第一篇：幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域：美術(shù)活動(dòng)——賽龍舟

幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域：美術(shù)活動(dòng)——賽龍舟

作者：鄭濤

來源：北京市海淀區(qū)恩濟(jì)里幼兒園

上傳時(shí)間：2013-03-25 活動(dòng)由來

賽龍舟是一種具有濃郁的民俗文化色彩的娛樂活動(dòng)，以其激烈性、比賽性贏得孩子們的喜愛，且孩子們也有許多關(guān)于劃船的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在端午節(jié)來臨之際，我們借助孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)賽龍舟的興趣設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用美術(shù)語言回憶以往生活中的經(jīng)驗(yàn)，并大膽表現(xiàn)龍舟比賽這一內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)

1．在喜歡和了解賽龍舟的基礎(chǔ)上，樂于用美術(shù)的語言大膽表現(xiàn)賽龍舟。2．能夠自主運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言，通過對(duì)龍舟比賽中人物表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的刻畫，表現(xiàn)出龍舟比賽時(shí)的激烈景象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)龍舟的結(jié)構(gòu)以及龍舟競(jìng)賽活動(dòng)已有初步的認(rèn)識(shí)。2．物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件，各種紙張和筆，各種泥和水粉顏料?；顒?dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在充分欣賞和感知圖片的基礎(chǔ)上，體會(huì)龍舟比賽的激烈。難點(diǎn)：能大膽刻畫比賽中人物的表情、動(dòng)作，來完成自己的創(chuàng)作?；顒?dòng)過程

1．導(dǎo)入部分：觀看PPT，引發(fā)幼兒的討論。(1)他們?cè)诟墒裁?你是怎么看出這是龍舟比賽的? 幼：在賽龍舟，因?yàn)橛杏^眾，還有水和龍舟。(2)這樣的比賽給你什么感覺?為什么? 幼1：很熱鬧，因?yàn)橛性S多人。

幼2：很著急，因?yàn)樗{(lán)旗那艘船快要落后了。

幼3：很緊張，我們?cè)趨⒓颖荣惖臅r(shí)候心臟會(huì)咚咚咚跳得很厲害。幼4：很瘋狂，因?yàn)樗麄兌枷氲玫谝唬跃偷煤芸斓?、很瘋地劃船?3)你是怎么看出這些船劃得很快的? 幼1：我看到他們都很使勁兒。師：你是怎么看出他們都很使勁兒的? 幼1：他們都張著嘴。

師：你是從表情看出來的。還能從什么地方看出來嗎? 幼2：手，他們的手很用力，手上的肌肉都鼓起來了。幼3：水花，水花揚(yáng)起來濺得很大!(4)(出示圖片)看看這艘船上的人用不用力? 幼1：用力。

師：你是怎么看出來的? 幼1：因?yàn)檫@些人的動(dòng)作幅度很大，身體都快貼到船上了。幼2：他們的動(dòng)作很整齊。

師：你的眼睛真尖，我們?cè)趧澊臅r(shí)候，大家整齊劃一的動(dòng)作才能劃得很快啊!你們看他們的船槳抬得一樣高，他們的身體動(dòng)作都差不多，所以這艘船一定劃得很快。

(5)(出示圖片)這三艘船里哪艘是第一? 幼1：小一點(diǎn)兒的船是第一。

師：你真棒!近大遠(yuǎn)小，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒小一點(diǎn)兒的船是第一，你們同意嗎? 幼：同意。

師：你們是怎樣看出來小一點(diǎn)兒的船是第一的? 幼2：因?yàn)樾∫稽c(diǎn)兒的船被擋住了，沒照著。師：為什么呀? 幼2：因?yàn)榇呀?jīng)劃過去了。分析 本環(huán)節(jié)選擇了最具有典型特征、最貼近本次活動(dòng)目標(biāo)的圖片給幼兒欣賞，引導(dǎo)他們從人物的表情、動(dòng)作、參照物的樣子以及龍舟的排列順序，感受它們與龍舟劃行速度之間的關(guān)系，在充分理解作品的基礎(chǔ)上，激發(fā)起想像和創(chuàng)作的欲望。

2．創(chuàng)作部分：鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

(1)創(chuàng)作啟發(fā)：我們剛才看了這么多的圖片，今天老師請(qǐng)小朋友也來畫一張賽龍舟的作品，老師要看到你的龍舟是劃得最快的!請(qǐng)小朋友們自己選擇材料來畫一幅龍舟比賽的作品。

分析

大班幼兒的想像力、創(chuàng)造力以及對(duì)材料的熟悉程度、表現(xiàn)手法都有了自己獨(dú)特的方式，因此我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒創(chuàng)作時(shí)，為他們提供了色彩組(彩色水彩筆、丙烯、彩鉛等)、泥塑組(不同質(zhì)地的泥)和剪紙組三組材料，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己喜歡的美術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作。

(2)觀察引導(dǎo)：觀察幼兒利用夸張的線條、多彩的顏色在想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出龍舟比賽的場(chǎng)景，教師觀察并支持幼兒大膽表現(xiàn)。

①對(duì)于創(chuàng)造性思維發(fā)展較好但繪畫技能較弱的幼兒，教師通過語言提示或個(gè)別示范的方式，引導(dǎo)其完成主要場(chǎng)景。

師(見陽陽很快畫完一艘船后在畫水浪的時(shí)候有些為難，只畫出了一條線)：陽陽，老師覺得你龍舟畫得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你是在畫大浪嗎? 陽陽：對(duì)!師：浪花是卷起來的吧?往上的? 陽陽：對(duì)!(拿著畫筆往前畫，并向上畫了卷起的線條。)師：對(duì)!就是這樣子!再多畫個(gè)浪花，你真棒!十分鐘后回來，教師看到陽陽已經(jīng)用自己的方式畫完了浪花，正在紙的上方畫一艘小龍舟……

分析 陽陽是典型的想像能力強(qiáng)但技能發(fā)展弱的幼兒，在他繪畫大浪花出現(xiàn)困難的時(shí)候，我及時(shí)地跟進(jìn)指導(dǎo)，用語言和手部動(dòng)作的提示，使他突破了障礙，接下來的繪畫得以順利地進(jìn)行。他還運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的關(guān)系，表現(xiàn)出了賽龍舟時(shí)激烈的場(chǎng)景。

②對(duì)于創(chuàng)造性思維較弱但繪畫技能較好的幼兒，教師鼓勵(lì)其大膽想像，熟練運(yùn)用線條、色彩及構(gòu)圖等技能，從一個(gè)角度表現(xiàn)賽龍舟時(shí)的激烈場(chǎng)景。

師(看到泥工組的凱凱制作了一艘龍舟后看著船有些發(fā)呆)：凱凱，你做的龍舟真不錯(cuò)!你想怎樣表現(xiàn)龍舟比賽的激烈? 凱凱：我就想表現(xiàn)他們劃船很使勁。師：那你想從他們的動(dòng)作還是表情表現(xiàn)? 凱凱：我想讓他們的動(dòng)作都一樣!師：很好啊!那你想表現(xiàn)他們?cè)鯓拥膭?dòng)作?你來學(xué)一學(xué)。凱凱做了一個(gè)舉起船槳?jiǎng)澦膭?dòng)作。

師：我喜歡你這樣使勁兒的動(dòng)作，你開始制作吧!不一會(huì)兒，一個(gè)使勁兒劃水的小人做好了。分析

凱凱的技能發(fā)展非常好，但想像力發(fā)展稍弱，經(jīng)常不知道去表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景，我用漸進(jìn)式提問的方式引發(fā)他去思考，鼓勵(lì)他從一個(gè)維度表現(xiàn)龍舟比賽的激烈程度。

③對(duì)于幼兒在繪畫時(shí)出現(xiàn)的問題，教師給予積極的正面的引導(dǎo)。

師(看到用水粉表現(xiàn)方式的兩個(gè)孩子樂樂和團(tuán)團(tuán)遲遲沒有下筆)：畫水粉畫的小朋友今天可遇到了挑戰(zhàn)!想一想怎樣才能在這一張紙上畫龍舟，這張紙肯定畫不下，怎么辦? 樂樂：我們可以局部放大!

團(tuán)團(tuán)：我們可以就畫一個(gè)龍頭和半截船身。十五分鐘后，兩個(gè)畫水粉的孩子已經(jīng)用局部放大的方法和遮擋關(guān)系畫好了一艘龍舟……

分析

水粉表現(xiàn)方式對(duì)于這幅作品來說有難度，盡管樂樂和團(tuán)團(tuán)無論繪畫技能還是想像力都發(fā)展得不錯(cuò)，但我觀察到他們繪畫時(shí)也沒有太大的把握，所以在他們還沒有下筆的時(shí)候，我就用之前的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他們，為他們的繪畫活動(dòng)提供了支持。

3．作品分享。

(1)同伴分享：幼兒為身邊的同伴介紹自己的作品。

(2)集體分享：哪一幅作品讓你看到龍舟比賽時(shí)激烈的情景?你是從什么地方看到的? 分析

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中我圍繞本次活動(dòng)的目標(biāo)，從人物的表情、動(dòng)作和參照物的樣子來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)最貼近目標(biāo)的作品。這一環(huán)節(jié)不僅發(fā)展了幼兒的觀察能力，也從情感上教育幼兒要懂得、學(xué)會(huì)欣賞別人的藝術(shù)創(chuàng)作。

另外，我還及時(shí)抓住有創(chuàng)意的作品，如泥塑組的小朋友用很粗的泥條表現(xiàn)人的四肢，體現(xiàn)了龍舟比賽中人物的強(qiáng)壯，從側(cè)面反映賽龍舟的激烈等，幫助幼兒歸納和拓展了美術(shù)創(chuàng)作中有益的經(jīng)驗(yàn)。

編輯：cicy

轉(zhuǎn)載自《學(xué)前教育》2013年第3期

第二篇：幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域：美術(shù)活動(dòng)——異想天開

幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域：美術(shù)活動(dòng)——異想天開

作者：黃艷杰

來源：河南開封市群英幼兒園

上傳時(shí)間：2013-02-08

設(shè)計(jì)意圖：

我園的長(zhǎng)廊上有許多柱子，柱子上奇妙的木紋引起了幼兒的注意和聯(lián)想?！袄蠋?，你看這里很像蜘蛛?！薄袄蠋煟艺业搅艘恢恍⌒?。”??不起眼的花紋在幼兒眼里成了各種各樣的事物。既然幼兒對(duì)這些花紋這么感興趣，為什么不抓住幼兒的好奇心，讓幼兒自由想象花紋之美，并把它表現(xiàn)出來呢?于是，我結(jié)合幼兒已有的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了根據(jù)木板上的花紋進(jìn)行想象創(chuàng)作的活動(dòng)。

該活動(dòng)的主旨是借形想象并創(chuàng)意繪畫。我首先通過讓幼兒欣賞秋季五彩繽紛的樹林，喚起他們對(duì)美麗樹林的審美感受和對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，然后以“樹干里面是什么樣的”這一問題喚起幼兒的好奇心，并自然引入對(duì)木板花紋的觀察與想象。其次，我引導(dǎo)幼兒對(duì)木板上的花紋進(jìn)行充分的觀察和想象，使幼兒明白每塊木板上都有不一樣的花紋，而且看這些花紋能夠聯(lián)想到很多事物，從而激發(fā)幼兒對(duì)想象的事物進(jìn)行表現(xiàn)的欲望。再次，在引導(dǎo)幼兒了解創(chuàng)作方法時(shí)，我將教師的現(xiàn)場(chǎng)示范和作畫步驟的課件相結(jié)合，既幫助幼兒感受到一塊有花紋的木板變成一幅美妙畫作的神奇，又突破了活動(dòng)的難點(diǎn)。

如何打開幼兒的思路，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作靈感呢?我設(shè)計(jì)了范畫欣賞環(huán)節(jié)，將“形”作為欣賞的重點(diǎn)，讓幼兒在音樂中邊聽教師講述小故事邊欣賞課件中的作畫步驟及范畫作品。這樣既增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，又進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的想象空間。

目標(biāo)：

1．根據(jù)木板自然花紋的獨(dú)特性大膽展開想象，嘗試運(yùn)用不同的顏色將想象的事物表現(xiàn)出來。

2．體驗(yàn)想象和美術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣。

準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)有畫水粉畫的基本技能。

2．材料準(zhǔn)備：PPT(其中有彩色的樹林、帶花紋的木板、不同繪畫作品)，有花紋的木板、水桶、水粉筆幼兒人手一份，水粉顏料每組一套。

過程：

一、欣賞樹林圖片，萌發(fā)興趣

1．教師引導(dǎo)幼兒欣賞樹林圖片，感受秋季樹林的色彩美。師(出示課件)：這是樹林，你看到了什么顏色的樹?有什么感覺? 2．教師通過樹林引出作畫材料“木板”。

師：大樹給我們帶來了美麗的顏色、清新的空氣。那么大樹的樹干里面是什么樣的呢?你們想不想看一看?

二、觀察木板上的花紋，進(jìn)行聯(lián)想 1．幼兒觀察一塊木板并想象。

師(出示一塊木板)：請(qǐng)你們仔細(xì)看看這塊木板。木板上有什么?你們看到上面的花紋想到了什么?你們能指出來嗎?(幼兒邊用手指木板的花紋，邊表達(dá)自己對(duì)于花紋的想象。)師(小結(jié))：原來樹里面有很多奇妙的花紋，看到花紋，我們會(huì)想到很多東西。2．同時(shí)觀察幾塊不同的木板，感受木紋的奇妙并想象。師(同時(shí)出示多塊木板)：木板上的花紋都一樣嗎?你最喜歡哪一塊木板?它看起來像什么呢? 師(小結(jié))：木板上的花紋真奇妙。雖然大家看到的是同樣的花紋，但是想到的畫面卻可能不一樣。

三、幼兒觀看教師示范及課件，感知木板上的花紋從形到畫的過程 1．教師示范作畫步驟。

師：怎樣才能把我們看花紋想到的東西變成一幅美麗的畫呢? 師：好，現(xiàn)在我就按有些小朋友的說法，把想象的東西畫出來。(教師選擇其中一塊木板作畫。)師：剛才有的小朋友說這塊木板上的花紋像鱷魚。鱷魚在哪里?誰來指出來? 師：好，現(xiàn)在我沿著這里的花紋把它涂上顏色。瞧，鱷魚出現(xiàn)了。師：鱷魚生活在哪里呢?(水里。)再來看看，這下面的花紋是不是可以畫成水紋? 師：我把這里的花紋涂上不同的藍(lán)色，就像水紋一樣。瞧，鱷魚游在水里了。2．教師演示添畫方法。

師：為了讓畫面更好看還可以添上一些其他花紋和圖案，比如小魚、石頭、水草。

師：添畫完了。瞧，一只饑餓的鱷魚正在水面上游著尋找食物呢!師(小結(jié))：看著木板上的花紋進(jìn)行想象，按照木紋的形狀涂上自己喜歡的顏色，再添畫一點(diǎn)東西，一幅美麗的圖畫就創(chuàng)作出來了。

四、在音樂聲中邊聽教師講述小故事邊欣賞課件中部分作品的成形過程，進(jìn)一步感知作畫步驟，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望

●小花狗 師：這塊木板上的花紋，老師把它想象成了一只小狗。按照木板上的花紋涂上黃色，在小狗的身邊再畫上高高的草叢?？囱?，一只小狗正在暖洋洋的太陽底下自由自在地玩耍呢!●蝴蝶起舞

師：大家看一看這塊木板上的花紋像什么呢?我覺得這里的花紋很像一只蝴蝶的翅膀。我沿著這里的花紋把它涂上喜歡的顏色，再添上花紋。瞧，一只美麗的蝴蝶在草叢中快樂地飛舞。

●夜晚的樹林

師：看到這一條條直直的花紋，你會(huì)想到什么?我想到了一棵棵大樹。我按照花紋涂上了白色和黑色，一片夜晚的樹林就出現(xiàn)了。我又用綠色點(diǎn)上了一些樹葉，兩只螢火蟲在樹林間捉迷藏呢。多美的夜晚啊!

五、想象創(chuàng)作 1．明確任務(wù)。

師：我給你們準(zhǔn)備了許多不同花紋的木板，一會(huì)兒你們可以選一塊自己喜歡的，看一看，想一想，也可以和小朋友說一說上面的花紋像什么。想好了就可以動(dòng)手了。

2．幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。要點(diǎn)提示：

(1)先想一想木板上的花紋像什么，它旁邊的花紋又像什么，想好了再進(jìn)行創(chuàng)作。

(2)注意沿著花紋先把主要的部分涂出來，再進(jìn)行添畫。(3)注意遵守運(yùn)用水粉筆作畫的常規(guī)。

六、分析與交流

將幼兒的作品展示在裝飾好的畫架上，請(qǐng)幼兒相互欣賞，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的作品。師：小朋友們都在木板的花紋上創(chuàng)作出了不同的作品。你們真棒!老師這里準(zhǔn)備了許多小花，每個(gè)小朋友可以選出5幅喜歡的作品，將小花貼在作品的周圍，快快行動(dòng)吧。

師：誰選了這幅作品?為什么選它?這是誰的作品?能告訴大家你畫的是什么嗎?(引導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖想象與花紋的關(guān)系及用色、美感上進(jìn)行欣賞。)

編輯：cicy

第三篇：幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域說課稿

學(xué)院：體育與健康科學(xué)學(xué)院 姓名：李丹 班級(jí)：2015級(jí) 專業(yè)：學(xué)前教育

學(xué)號(hào)：201512122148 課題：《數(shù)鴨子》 幼兒園中班藝術(shù)領(lǐng)域《數(shù)鴨子》說課稿

各位評(píng)委老師： 大家下午好！

我叫李丹，來自2015級(jí)學(xué)前教育一班，今天我說課的領(lǐng)域是中班藝術(shù)領(lǐng)域，音樂活動(dòng)，《數(shù)鴨子》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課：一說教材、二說目標(biāo)、三說重難點(diǎn)、四說活動(dòng)準(zhǔn)備、五說教法和學(xué)法、六說教學(xué)過程。

一、說教材

幼兒園音樂教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、愛好。中班幼兒活潑、好動(dòng)，并且富于想象，他們喜歡唱歌，而且對(duì)音樂已有初步的概念及欣賞能力，能逼真形象地扮演其中的角色。在音樂活動(dòng)中，能做些簡(jiǎn)單的律動(dòng)如兔跳、鴨走、大象走等，根據(jù)唱歌教學(xué)要求幼兒掌握一定的唱歌技能，通過唱歌教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，主要是以歌曲的思想情感影響和感染幼兒，使其形成活潑開朗、積極向上的個(gè)性，使幼兒身心健康的成長(zhǎng)的要求?！稊?shù)鴨子》是一首頗具說唱風(fēng)格、形象生動(dòng)、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過大橋、興奮地?cái)?shù)鴨子的情景。歌曲前后皆有說唱結(jié)合，表現(xiàn)出兒童活潑可愛的天性，童趣盎然。歌曲第一段描述小朋友們?cè)陂T前大橋下數(shù)鴨的情景，第二段以老爺爺風(fēng)趣幽默的口吻教育孩子平時(shí)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，別貪玩忘了上學(xué)，還形象地告訴孩子們考試時(shí)千萬別抱回“鴨蛋”，充滿了濃郁的生活氣息。

二、說目標(biāo) 1．完整而有表情地演唱《數(shù)鴨子》，數(shù)板與歌聲能很好地銜接，把握節(jié)奏能跟著伴奏音樂背唱《數(shù)鴨子》。

2．用鋼琴為歌曲伴奏，進(jìn)一步感受四四拍歌曲的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)幼兒用自然的聲音有感情的演唱，發(fā)展音樂記憶力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒寬于待人、與同伴友好相處的良好性格。

4、引導(dǎo)啟發(fā)幼兒能根據(jù)歌詞內(nèi)容，通過簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作理解歌曲。

三、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：理解歌曲內(nèi)容初步學(xué)會(huì)演唱，在唱歌教學(xué)中，會(huì)唱歌是培養(yǎng)幼兒審美素質(zhì)及各種唱歌技能的有效手段。因此，我將理解歌曲內(nèi)容初步學(xué)習(xí)演唱，把握好歌曲的節(jié)奏是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是：運(yùn)用表情、動(dòng)作與同伴交流表現(xiàn)歌曲。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運(yùn)用表情、動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，并在表演中能有意識(shí)的與同伴進(jìn)行交流與合作，對(duì)幼兒來說有一定的難度，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。因此這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備、1、與《數(shù)鴨子》內(nèi)容相關(guān)的課件

2、歌曲中鴨子的頭飾

五、說教法、學(xué)法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：

1、視聽唱法：引導(dǎo)幼兒在觀察生動(dòng)形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

2、情境式教學(xué)方法：在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。

3、游戲法：謎語導(dǎo)入

此外，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我還采用了表演法等對(duì)活動(dòng)加以整合。讓幼兒在活動(dòng)中不知不覺地學(xué)會(huì)歌表演《數(shù)鴨子》，體驗(yàn)歌表演給他們帶來的快樂。

教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái)，而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，因此，我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、演一演等多種感官的活動(dòng)，學(xué)習(xí)表演歌曲。

六、說教學(xué)過程

《數(shù)鴨子》歌曲教學(xué)之前，設(shè)置二個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí)，可以讓學(xué)生在合作中得到鍛煉，培養(yǎng)節(jié)奏感和合作能力。

第一步：將全班學(xué)生分成兩組，一組念數(shù)板內(nèi)容，一組模仿鴨子的叫聲。

第二步：學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》 在這一環(huán)節(jié)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，給幼兒留下了自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。讓小朋友們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)歌曲，突破重難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行。從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從對(duì)立變?yōu)楹椭C。在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂。

第四篇：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)心得

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)心得

大部分的幼兒對(duì)繪畫的興趣是濃厚的，他們喜歡大大的白紙，喜歡顏色多樣色彩豐富的彩筆，油畫棒。喜歡在白紙上用喜歡的顏色自由的涂鴉，喜歡個(gè)在對(duì)于他們來講任何可以繪畫的地方都涂鴉上自己的作品，并以此自豪。作為教師應(yīng)在保留幼兒繪畫興趣的同時(shí)，在幼兒繪畫的基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒的繪畫技能，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)幼兒的繪畫的觀察力、感受力、想象和創(chuàng)造力。能夠用繪畫表達(dá)出自己的情感，體驗(yàn)自主繪畫帶來的快樂。

關(guān)鍵詞；構(gòu)思 造型 構(gòu)圖 情節(jié)的發(fā)展 設(shè)色 教師的評(píng)價(jià)

一、有初步繪畫的構(gòu)思，能夠圍繞構(gòu)思創(chuàng)作

構(gòu)思講的是創(chuàng)作中幼兒對(duì)繪畫整體的思考活動(dòng)、包括對(duì)表現(xiàn)的主題內(nèi)容、形式個(gè)方法的思考。幼兒的繪畫是經(jīng)歷了一個(gè)沒有構(gòu)思，在畫的過程中構(gòu)思和事先構(gòu)思的過程。在幼兒的形象期教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)繪畫練習(xí)，逐漸的，不少幼兒不僅能夠做到在動(dòng)手繪畫之前能有個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)思，而且能在繪畫過程中堅(jiān)持原設(shè)想的內(nèi)容不變。學(xué)中期相當(dāng)于中班時(shí)期，此時(shí)，幼兒構(gòu)思的穩(wěn)定性進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠做到在整個(gè)繪畫過程中較少的受他人及環(huán)境影響，有始有終的將完成。到了大班時(shí)期，幼兒的構(gòu)思就比較穩(wěn)定了，能在動(dòng)手之前想好要畫的主題，然后按照題去繪畫。

二、表現(xiàn)出繪畫的造型，能把自己的意圖通過構(gòu)圖傳達(dá)出來

造型探討的是幼兒以何種方式構(gòu)成畫面的每一形象。幼兒對(duì)繪畫的造型也是經(jīng)歷了一個(gè)由不分化到分化的發(fā)展過程。在幼兒的形象期，教師可用簡(jiǎn)單的幾何圖形，引導(dǎo)幼兒組成形象。如直線、圓形、方形、三角形等，這些簡(jiǎn)單的圖形在它們分開是并不代表任何東西，只是簡(jiǎn)單的幾何形，而以一定的方式組織起來的時(shí)候具有表現(xiàn)意義，可以代表某些事物。引導(dǎo)幼兒用這些簡(jiǎn)單的幾何圖形組織在一起，在幼兒的作品中，往往不止一兩個(gè)形象甚至眾多的形象以何種方式將這些形象組織起來，我們稱之為構(gòu)圖。不同的構(gòu)圖著表達(dá)幼兒不同的的畫面和含義。為了使幼兒的畫面有序、生動(dòng)、能把自己意圖通過傳達(dá)出來。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物體之間的許多大小，高矮的，上下，鄰近，分離，進(jìn)小步，可以在加上內(nèi)外，遠(yuǎn)近，前后等空間關(guān)系。教師也可通過欣賞作品，激起幼兒的繪畫愿望，引導(dǎo)幼兒分析畫面上的形象相互之間的關(guān)系，在分析作品的同時(shí)還應(yīng)讓幼兒體會(huì)，理解到作者處理畫面的意圖。

三、對(duì)自己的繪畫情節(jié)發(fā)展有初步的解能力

就幼兒的作品來講，所謂的情節(jié)之主要形象之間的活動(dòng)聯(lián)系。而幼兒作品中的主要形一般是由人和鄉(xiāng)和動(dòng)物構(gòu)成的，他們之間的活動(dòng)關(guān)系形成作品中的情節(jié)或事件，是由；無活動(dòng)，獨(dú)自活動(dòng)，共同活動(dòng)，相互作用之活動(dòng)，發(fā)展而來的。在孩子們的作品中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一幅；一棵高高的柳樹上直直的掛著一個(gè)風(fēng)箏。奇怪，斷線的風(fēng)箏如果掛在樹上應(yīng)該是耷拉下來的，而這個(gè)風(fēng)箏怎么之之的拴在樹上呢？帶著這個(gè)疑問我問了這副畫的作者默默。他告訴我；“原來我想畫這個(gè)柳樹很高很廋，可我畫完以后發(fā)現(xiàn)上邊的紙還還空著一塊，顯得這樹不是很高了。我就想了一個(gè)辦法，畫一個(gè)風(fēng)箏高高的掛在樹上。您看，這風(fēng)箏，是不是特別高呀！”可是風(fēng)箏掛在樹上應(yīng)該是耷拉下來的，你為什么是直直的掛在樹上的呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)有風(fēng)，風(fēng)箏是被書風(fēng)吹起來的。默默笑著回答，這個(gè)風(fēng)箏是這個(gè)小男孩的，他正想爬上樹去取呢，他指著樹下的男孩對(duì)我說。確實(shí)多了一個(gè)風(fēng)箏不僅顯得高了，還表現(xiàn)出了另一個(gè)情境和情趣。

四、保持幼兒對(duì)色彩的興趣和熱枕，啟發(fā)他們體驗(yàn)色彩的美感

幼兒依美感選色表現(xiàn)他們天真爛漫的童心，在教育中教師不應(yīng)將其作為幼兒的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)加以克服糾正，強(qiáng)制納入按固有色賦色的軌道。在幼兒運(yùn)用色彩表達(dá)情感的方式雖然簡(jiǎn)單和原始，但并不錯(cuò)誤，相反，他產(chǎn)生的獨(dú)特的美感值得欣賞的。教師同幼兒可一同嘗試探索運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩配合的規(guī)律表現(xiàn)情感，引導(dǎo)幼兒，想要畫出帶勁，痛快地感覺，可以用純一些，互不相同，看起來區(qū)別不太大的顏色來畫。想要表現(xiàn)輕輕的，柔柔的感覺，就用那些不太純，有些類似，區(qū)別不太大的顏色來畫。這樣孩子可以實(shí)踐用對(duì)比和協(xié)調(diào)的手法表達(dá)感情。

五、對(duì)幼兒的作品有目的的評(píng)價(jià)，確定幼兒的發(fā)展目標(biāo)

“評(píng)價(jià)”是有目的的，由方法的對(duì)幼兒的繪畫能力的發(fā)展進(jìn)行客觀的了解，為進(jìn)一步的教育與指導(dǎo)提供依據(jù)。幼兒會(huì)期待老師的評(píng)語，和小朋友之間的評(píng)語，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起著一個(gè)很鼓勵(lì)的作用。因此教師因認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)過程。這個(gè)過程中教師必須先了解每一個(gè)幼兒的當(dāng)前達(dá)到的水平，包括幼兒繪畫能力和繪畫活動(dòng)中幼兒身心多方面的發(fā)展水平。有了充分，確切地了解之后教師應(yīng)對(duì)他們所得到的材料進(jìn)行分析，找出形成當(dāng)前水平，前后發(fā)展變化，個(gè)體之間差異的原因。然后對(duì)這些做出反思。經(jīng)過對(duì)幼兒繪畫能力的評(píng)價(jià)和反思之后，教師還需根據(jù)幼兒以往發(fā)展趨勢(shì)的了解和自己的教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒今后的發(fā)展做出相應(yīng)的教育方法。

第五篇：幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域教案（模版）

幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域教案：粗心的小畫家(附說課稿)

一

說教材粗心的小畫家是大班藝術(shù)領(lǐng)域的一節(jié)音樂活動(dòng)。音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式，想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《粗心的小畫家》是一首很普通的兒童歌曲，作為教師要善于挖掘音樂的獨(dú)特之處。歌曲以生動(dòng)詼諧的曲調(diào)，講述了一個(gè)粗心的小畫家，因?yàn)槠綍r(shí)不注意觀察事物，又因?yàn)轵湴磷源?，把小?dòng)物的形象都畫錯(cuò)的有趣情景。歌曲內(nèi)容生活化，簡(jiǎn)單樸實(shí)、幽默詼諧、富有童趣，易于幼兒理解，就像在孩子們身邊發(fā)生的故事一樣，能夠很快吸引孩子們的注意力。該歌曲旋律簡(jiǎn)單、瑯瑯上口，歌曲的音域比較適合大班孩子來學(xué)習(xí)，并且歌曲中有一定的難度，如附點(diǎn)節(jié)奏、后半拍起唱、跳音等，能不同程度的促進(jìn)幼兒的歌唱技能水平，幫助幼兒提高表現(xiàn)技能和能力，提升他們的音樂素質(zhì)。同時(shí)歌曲中隱含著一定的教育價(jià)值，充分挖掘歌曲作品中促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)良素質(zhì)發(fā)展的核心點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中了解體會(huì)到做任何事情都要認(rèn)真、細(xì)心，不能粗心大意，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二

說幼兒唱歌是幼兒園教育的主要內(nèi)容，也是幼兒十分喜愛的活動(dòng)之一。大班幼兒愛唱、愛問、愛跳、愛模仿。表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化并有著積極求知欲望。因此，大班幼兒在唱歌活動(dòng)中會(huì)通過欣賞、模仿、歌表演等方式表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。大班幼兒從小班、中班已經(jīng)積累了唱歌、律動(dòng)、打擊樂、音樂欣賞的經(jīng)驗(yàn)，特別是唱歌活動(dòng)?；顒?dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒生活背景和知識(shí)水平不同，在參與活動(dòng)的過程中，教師要注重個(gè)別幼兒給予肯定和鼓勵(lì)。

三

說活動(dòng)目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)大班幼兒特點(diǎn)制定以下活動(dòng)目標(biāo)，分別為：

1、通過學(xué)習(xí)歌曲，掌握歌曲內(nèi)容及曲調(diào)，唱好附點(diǎn)音符及跳音。

2、幫助幼兒掌握后半拍起唱的節(jié)奏。

3、體會(huì)歌曲的趣味性，教育幼兒做事要認(rèn)真、細(xì)心、不馬虎。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《粗心的小畫家》

難點(diǎn)是：唱好附點(diǎn)音符及跳音；掌握后半拍起唱的節(jié)奏。

四

說活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好的進(jìn)行活動(dòng)，我做了如下準(zhǔn)備故事PPT 《粗心的小畫家》與歌詞相對(duì)應(yīng)的圖片、圖譜、幼兒操作用的圖畫要與教師大的示范畫相吻合、歌曲的音樂帶、彩筆等等。

五

說教法活動(dòng)中我采用了多媒體演示法：通過生動(dòng)形象的課件播放故事，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，更能讓幼兒初步了解歌詞的內(nèi)容。

問答法：用一問一答的方法讓幼兒去掌握歌曲中的歌詞內(nèi)容

范唱法 ：通過教師演唱歌曲，可以讓幼兒更好的感受歌曲的節(jié)奏、強(qiáng)弱。讓幼兒感受作品的獨(dú)特之處。

六

說學(xué)法活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)方法有觀察法：通過欣賞生動(dòng)的課件，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)地去觀察、發(fā)現(xiàn)歌曲主人公的作品有什么不一樣。欣賞法：欣賞歌曲，體會(huì)歌曲獨(dú)特之處，加深對(duì)歌曲的表現(xiàn)力

繪畫操作法：通過幼兒幫助丁丁改錯(cuò)的環(huán)節(jié)，讓幼兒理解歌曲的真正含義。知道做事要認(rèn)真。

七 說活動(dòng)過程

1、教師故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”，在活動(dòng)一開始，我將歌詞巧妙的串聯(lián)在一起編成故事，以故事的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。教師邊放PPT，邊講述故事。

故事：“有一個(gè)小朋友叫丁丁，年齡和你們差不多大，他很喜歡畫畫，參加了幼兒園的美術(shù)小組學(xué)畫畫，沒學(xué)幾天就對(duì)小朋友夸口說：我是一個(gè)小畫家，我有一大把的彩色鉛筆，我呀，什么東西都會(huì)畫。小朋友不信，丁丁就拿起紙和筆畫了起來，丁丁到底畫的是什么呢？畫得到底怎樣呢？我們一起來看看?？纯炊《〉漠嬘袥]有特別的地方？”隨后，我利用多媒體出示與歌詞相對(duì)應(yīng)的圖片，用圖片引出歌詞，讓幼兒相互討論自己的發(fā)現(xiàn)，并說說丁丁的話有什么特別的地方？為什么要笑？孩子們?cè)谟^察、討論的基礎(chǔ)上會(huì)總結(jié)出螃蟹四條腿、鴨子小尖嘴、小兔圓耳朵、大馬沒尾巴。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中注意力，充分運(yùn)用感官感知歌詞內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

第二大環(huán)節(jié)：?jiǎn)柎饘?duì)話，解決重點(diǎn)，熟悉歌詞。

學(xué)習(xí)歌曲中的附點(diǎn)音符節(jié)奏是本課的重點(diǎn)。節(jié)奏很長(zhǎng)，有一定的難度，孩子會(huì)感到枯燥乏味的，因此我采用了有趣的一問一答的語言形式將歌詞填充，這種形式幼兒比較容易接受，在不知不覺的語言游戲中也解決了本課的重點(diǎn)。

如：畫

只

螃蟹

幾條

腿？幼：畫

只

螃蟹

四條

腿。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)恰到好處，老師問幼兒答，教師始終是引導(dǎo)者、支持者、合作者，從而幫助幼兒輕松的解決了節(jié)奏的難題并進(jìn)一步熟悉歌詞內(nèi)容。

第三大環(huán)節(jié)：學(xué)唱歌曲，體會(huì)趣味，突破難點(diǎn)。

1、欣賞歌曲。

a 教師范唱。為讓幼兒聽清楚歌詞，加深幼兒對(duì)歌詞的理解和記憶，教師在范唱前提出問題，“老師把故事編成了一個(gè)好聽的歌曲,小朋友聽一聽,說說丁丁是個(gè)怎樣的孩子？”并有意在歌曲的重難點(diǎn)之處，如附點(diǎn)節(jié)奏、笑聲及咦的地方上稍突出一下，讓幼兒感受音樂作品中的獨(dú)特之處。b 教師再次范唱，幼兒再次完整聆聽、感受歌曲。