第一篇：如何調動小學生的學習積極性

題目：《如何調動小學生的學習積極性》 姓名：何興琴

工作單位：昆明市晉寧縣上蒜第一小學 電子郵箱：jsjhxq@126.com 聯(lián)系電話：*** 如何調動小學生的學習積極性

【摘要】：小學生是活潑好動的群體，他們思維活躍，往往注意力無法集中，針對小學生這個特征，作為小學教師就需要在教學中做出相應的對策，來激發(fā)調動小學生的學習積極性 【關鍵詞】：小學生

學習積極性

興趣 【正文】：

我是四年級的語文教師，本班學生學習積極性不是很高，因為，小學生是活潑好動的群體，他們思維活躍，往往注意力無法集中，針對小學生這個特征，作為小學教師就需要在教學中做出相應的對策，來激發(fā)調動小學生的學習積極性，從而達到教學目的，提高教學效率。調動學生學習積極性就是一個營造好的學習氛圍，引導學生養(yǎng)成好的學習習慣，開發(fā)學生的學習潛力，讓學生走上自主學習的道路的過程。對此，我想從以下幾方面調動學生的積極性：

一、組織好課堂秩序。

1、洞悉課堂上學生的舉動。

良好課堂秩序的維持，首要條件是教師要有洞察力，即讓學生清楚地明白教師時時刻刻都知道教室內每一個學生的舉動。這就是我們常說的“腦后有眼”，也有教師將它形容為“與學生斗智斗勇”。老師總是能夠出其不意地將那些想乘機亂動的學生“揪”出來，使其不敢輕舉妄動。這種能力來自于教師對每一位學生尤其是調皮學生的深入了解。

2、兼顧課堂上發(fā)生的各種問題。

兼顧，即能在同一時間內處理課堂上發(fā)生的多個事件。比如這邊有學生正在發(fā)言，那邊兩個學生發(fā)生了沖突。怎么辦？教師不能等這邊學生發(fā)完言再說那邊的事兒，而必須根據(jù)沖突的大小，使用語言、眼神或手勢，或制止其沖突行為，讓發(fā)言的學生繼續(xù)發(fā)言；或讓發(fā)言的學生暫停發(fā)言，對沖突事件進行簡易處理（正式處理應在課下進行，這也是一種兼顧）。

3、明確課堂上分段活動的安排程序。

有時教學活動必須分段進行，教師講解，再分組討論，最后各組報告；先在教室上課，后到其他功能室上課。遇到這類情況，教師應周密計劃、提前安排，現(xiàn)場指揮學生既要動作敏捷，節(jié)省時間，又要秩序井然，保持課堂狀態(tài)。否則的話，學生對下一步做什么、怎么做沒有預見性，亂作一團，工作既耗時又費力，還打破了前面建立起來的情緒場，教學效果就得打折扣。提出明確要求、控制好時間，是分段活動順利運作的根本。

4、維持課堂上全體學生的熱情。

課堂上，要使全班學生始終參與學習活動是件相當困難的事。怎么辦？一是出其不意。別讓學生摸透老師的脾氣。教師向全班學生發(fā)問后，要先停頓數(shù)秒，讓突然降臨的安靜“喚醒”某些走神的學生，然后指定某一學生回答。指定的順序或習慣，要絕對避免任何規(guī)律性，讓每個學生都覺得自己隨時有可能被叫到，必須時刻注意老師或回答問題的學生的話。二是因材施教。避免眼中只有好學生的情況。對學習能力較差或比較內向的學生，教師最好提出較為容易的問題請他們回答，增強這些學生的學習成就感與自信心。三是都有任務。老師讓一名學生在黑板上演算問題時，也應要求其他學生在座位上同時演算；完畢后，隨機指定學生核對結果，指出黑板上演算的正確與否。學生朗讀課文時，若課文篇幅較長，就可以安排幾位學生接力朗讀。

5、營造課堂上多樣的情境。

知識教學要取得良好效果，除了教師講解清楚外，采用新穎性的教學形式激發(fā)學生學習興趣也是關鍵因素之一。喜好新奇是小學生的特點。教師要根據(jù)教學內容、教學目標，采用多種組織形式，如小組比賽、角色扮演、合作學習、個人發(fā)言等形式；使用多種教學設施，如在黑板、小黑板的基礎上，輔以實物、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，充分調動視覺、聽覺、觸覺等感官參與，通過音樂、色彩、圖片、影音資料等，營造生動活潑的學習氛圍，提高學生的學習積極性。

6、避免課堂上責罰的負效應。

教師當著全班責罰某一學生是免不了的。遇到這種情況，教師要盡量避免產(chǎn)生漣漪效應，也就是避免因為批評這個同學而對其他學生產(chǎn)生負面影響。

二、認真?zhèn)浜谜n。

如何備好小學語文課呢？可以從以下六方面進行：

1、將課文熟讀成誦。

2、結合課后練習題將課文用一條線串起來。注意生字詞語一定要落到實處

3、將自己的思維整理一下，對照教學參考書看看重難點和教學目標是否拿準了。

4、看一下教學建議。

5、網(wǎng)上瀏覽一下視頻或者教案，會對你有所幫助。結合學生情況，選擇合適的教學方法。

6、讓學生在反復的讀中記憶鞏固知識。語文課就是要書聲瑯瑯。要將讀這條線貫穿始終，讀字，讀詞，讀句子，讀段落，多重難點。在讀中學習方法，記住知識。備課不僅要備教材，更重要的是備學生，備方法。

三、課文盡量講的生動形象，簡單易懂。

1、利用教材本身魅力，調動學生情感因素激發(fā)學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發(fā)起學生的學習興趣。借助先進的教學手段，激發(fā)學生學習興趣。

2、讓學生自己錄音朗讀課文讓每個學生備一盤磁帶作為語文預習之用，每上新課則布置預習，要求是將所規(guī)定課文段落制成朗讀錄音交教師，每節(jié)課用幾分鐘在全班同學面前抽查一、二個學生的錄音，當堂播放，評論、打分，學生聽到的是一個“活生生”的“我的聲音”，其樂趣無窮。此時學生又儼然成一個欣賞者，自己去體會作者語言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評判自己的勞動成果，而老師給的成績是與付出的勞動成正比，且是學生本人早已可估的，學生勞動收獲的歡愉可想而知了。用錄音訓練朗讀的方法，可以達到的效果計有：①熟悉課文；②引起對語文的興趣；③進入課文的意境；④加深理解；⑤產(chǎn)生疑問，引起思考；⑥養(yǎng)成認真讀書、勤查字典的良好學習習慣；⑦培養(yǎng)了學生自己安排學習環(huán)節(jié)，自己檢查學習質量，自己品嘗學習成果，自己決定成功標準的自理自制能力。

3、引導學生看電視、聽廣播模仿心目中的最佳播音員的朗讀，讓每個學生留心播音員的講話、姿態(tài)、聲調等，讓其模仿，然后課余讓學生各自表演一位心目中播音員形象，這樣學生在看電視時自然而然地就會去注意播音員的朗讀，揣摩他們是如何把握住文章內容，恰如其分地表情達意的，學生就會情不自禁地模仿起來，以提高自己的朗讀水平，當然聽廣播同樣也能收到其效果。

4、利用多媒體播放音樂和電影

三、憑借教師的語言魅力，像蜜牢牢粘住學生首先，教師的語言要講求“精”。這個課堂用語的“精”，包括語言上精煉，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當，在設計教學語言時，要能抓住精華，突出重點.其次，教師的語言要有“變化”，高明的教師能從文章的具體特點出發(fā)，尋求恰當?shù)慕虒W形式和采用恰當?shù)慕虒W語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風格，如講郭沫若的詩文可用氣勢磅礴的語言，講茅盾的小說用細致入微的語言，講巴金的散文則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述“心理描寫”，有的可以重點講述“景物描寫”?？傊虒W語言是隨課文的變化而變的，教記敘文則運用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運用說明性語言；而教議論文，則運用邏輯嚴密的論證性語言。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白、親切地表達好課文的思想內容。第三，教師的語言要注重“啟發(fā)”，想方設法“用語言把人們的心靈點亮”，如可以設計課文的導入語，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶。再如，在課堂教學中，教師有機地聯(lián)系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了?？傊?，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，采用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩。

四、提高孩子們的學習興趣，多鼓勵孩子們，給孩子們獨立思考的空間和時間。鼓勵是世界上最好的教育方法，你不要因為他的不細心而老是批評他，當他有了成績哪怕是很不起眼的，改正或者成績好的時候你就夸獎他，時間久了他會有讓你意想不到的成績的。

五、作業(yè)不必太多，針對性強的題目帶領孩子們多做做。

（一）布置分層次作業(yè)，讓學生自選題型傳統(tǒng)的作業(yè)，讓不同“發(fā)展區(qū)域”的學生做同一內容同一要求的作業(yè)，這勢必產(chǎn)生“優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了”的情況，不利于因人施教，抑制了學生學習的主動性和積極性，解決不了教育的普遍性與學生個體差異的矛盾。“分層”是承認差異，因人施教，就是有意識地根據(jù)學生智力水平、心理素質、學習基礎、認知差異的不同為學生設置不同層次的作業(yè)，學生有選擇的自主權。這樣，能使所有學生隨時看到自己學習的進步，體驗到成功的快樂從而調動學生作業(yè)的積極性、主動性。

(二)布置“超市型”作業(yè)，讓學生自選內容“超市型”作業(yè)是指像購物超市一樣，讓學生在所列的作業(yè)中選取一種或幾種自己喜歡做的，而且認為有能力完成的作業(yè)。這樣的作業(yè)讓每個學生都擁有自己的學習發(fā)展空間和自主選擇的權利，有了發(fā)揮自己特長的機會，享受到“做作業(yè)主人的快樂”，極大地促進了學生學習的主動性。如學了寓言故事、童話故事之后，可讓學生自選寓言、童話故事閱讀和欣賞，數(shù)量自定、內容自選，然后舉行讀書匯報會，定期評比等。這種作業(yè)有彈性，能照顧到不同層次的學生，學生可自主選擇類型，也可各種類型自由搭配，做到因人而異、各取所需，切實做到了因材施“作”。

(三)合作探究性實踐作業(yè)教師首先可引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過以小組合作的形式進行實踐，共同探索解決問題的方法和途徑，然后指導學生分工合作，把自己探索的過程記錄下來，共同探討并形成結論。在整個完成作業(yè)的過程中，學生們可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學的實際效果。作業(yè)設計應該充分體現(xiàn)語文學科的特點，增強目標意識，把握文本特色，凸現(xiàn)人的教育，聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學生的主體性和個性化，注重內容和形式的多樣化、針對性和實效性，克服作業(yè)設計的主觀性、隨意性和盲目性。總之，教師只有設計科學、合理的作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，才能讓學生真正從“題?！崩锝饷摮鰜恚硎苷Z文作業(yè)的樂趣。

綜上，我認為，學生的積極性是可以提高的，最主要的是教師要有足夠的事業(yè)心，做個有心人，這樣，學生的學習積極性就可以提高。我相信，通過我們全體師生的共同努力，我班的學習成績一定可以提升?！緟⒖嘉墨I】：

1、《怎樣上好一堂生動有趣的語文課》

2、《如何備課》

3、《如何有效布置小學生作業(yè)》

第二篇：怎樣調動小學生學習積極性

怎樣調動小學生學習積極性

孩子們的積極性一定是要建立在自信上的！當一個人自信時就可以很好的發(fā)揮出其潛在的能量！所以說一定要多多鼓勵夸獎小學生！這樣他們會覺得自己很棒，很優(yōu)秀！就不會故意去

讓老師失望，或積極性不高的！謝謝！

一、調動學生積極性是教育成功的前提

學生是從師學習的受教育者，但學生的頭腦絕不是一個被動裝填知識的“容器”，而是活生生的有著主觀能動性的人，是學習的主體。有人說“學生是需要被點燃的火把，而教師的職責就是讓它燃燒”。的確，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過學生的內因——主觀能動性的發(fā)揮才能實現(xiàn)教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的責任不在教，而在教學生學?！笨梢哉f：教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領路人，而學生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。主動積極地參與，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權，在參與性活動中向自我教育的最高境界邁進。因此，教師要善于在教學中調動學生的積極性，給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。只有能讓學生積極主動地學習的教育才可能是有效和成功的教育。

二、調動學生積極性是教會學生終身學習的需要

“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人?！彪S著社會的發(fā)展，學校教育已經(jīng)不可能為每個人準備好夠他終享用的知識和技能。當今教育的著力點是讓學生能自學、樂學、學會終身學習，銳

意進取、永不滿足，因此教師只有充分調動了學生的學習積極性，才能真正把教學過程中的主體地位還給學生，讓學生從小就成為學習的主人。

每一位教師都希望自己的課堂能充分調動學生的積極性，從而達到最佳的教學效果。那么，如何在課堂中調動小學生的學習積極性呢？下面，我從幾方面談談自己的做法和體會。

一、寓教于“樂”，創(chuàng)設愉快的教學氛圍

積極的課堂氛圍的基本特征是課堂情境符合學生的求知欲和心理特點，師生之間、學生之間正常和諧，因而學生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。反之，消極的課堂氛圍的基本特征是不能滿足學生的學習需要，脫離了學生的心理特點，師生之間不融洽，學生之間不友好，由此而產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗。人們常說兒童是情緒的“俘虜”，他們的喜怒哀樂通常是最真實的，也是最強烈的，往往直接支配他的行為。因此，我們應該改變傳統(tǒng)的“學海無涯苦作舟”觀念，要為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，變苦學為樂學，為孩子創(chuàng)造幸福的童年生活，這不僅有利于教學活動的開展，而且具有深遠的意義。

情感教育心理學也告訴我們：當一個人情緒高漲時，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時，則趨于減力作用。寓教于“樂”，正在于讓學生高高興興地學，饒有興趣地學，這無疑有利于發(fā)揮情感的增力作用。我們從教學實踐中也能看到：當學生充溢著快樂學習時，往往能使注意力保持高度的集中和長時間的穩(wěn)定。觀察、記憶和思維等活動也會朝著

教學需要的方向積極發(fā)展，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學習中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。我在任教小學六年級語文教學時曾做過統(tǒng)計：全班40位學生，當大家情緒高漲時，一節(jié)課中的課堂提問數(shù)多達27個，舉手發(fā)言多達126人次；而情緒低落時，課堂提問數(shù)只有2個，舉手發(fā)言僅9人次。這正如南斯拉夫教學論專家弗.鮑良克所說：“情緒調節(jié)著學生對教學的態(tài)度和積極性。”

通過寓教于“樂”發(fā)揮情感的動力功能，調動學生學習積極性的做法，也是與小學生的年齡特點相一致的。我們可能遇到過這樣的情形：給成人上課，哪怕內容枯燥一些，他們也能通過意志努力支持著耐心聽下去（當然效果不會很好），但是給小學生上課時，一旦他們覺得乏味，便會騷動、混亂，無法自制。而另一方面，當學生感到快樂時，則表現(xiàn)出極大的學習熱忱甚至連小學生也能表現(xiàn)出極大的自覺性和堅持性。我班有個學生，語文課總是坐不住，但他在美術課上卻異常專注，常常為了畫好某一幅畫而忘了下課，這就告訴我們：孩子愿做的事、喜歡學的知識，哪怕時間再多，他也會認為是一件樂事。從心理發(fā)展的年齡特點上看，寓教于“樂”在小學生中實施更能顯示出它在調動學生積極性方面的獨特作用。

二、寓教于“趣”，滿足學生娛樂、求知的需要

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，聯(lián)合國教科文組織曾對世界500位成功人士做調查，當問及他們成功的根源時，80%的人回答是“興趣”。對小學生而言，他們的理性認知過程還不成熟，一切都憑感覺、憑興趣。小學生學不進去的原因，往往是因為他對學習的過程和

所學的內容沒有興趣，他感到是被迫去做一些別人要他做的事。其實，要使一個健康的有好奇心的人對新鮮知識產(chǎn)生興趣并不是非常困難的事，因為探索未知本來就是最引人入勝、最具誘感力的過程。學生只有對教學內容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。學習興趣是教學過程中培養(yǎng)能力的起點。那么，“寓教于趣”的秘密何在？我歸納為如下兩點：

（一）“誘發(fā)”興趣

教學活動是在教師指導下的，由學生在規(guī)定時間、規(guī)定場所、按規(guī)定程序、接受規(guī)定內容、進行規(guī)定的智能操作的活動。這一系列的“規(guī)定”，客觀上使這種學習活動帶有一定的強制性，這會使學生因缺乏學習準備狀態(tài)而難以完全適應由各種“規(guī)定”所限制的學習情境，從而產(chǎn)生枯燥感或厭煩情緒。這就要求教師在教學內容的呈現(xiàn)和教學組織形式上進行趣味化處理。上課伊始，趣味化的出現(xiàn)方式能夠引起學生的新鮮感和驚奇感，興奮思維；趣味化的教學組織形式則有利于引起學生興致，不知不覺地融入學習活動之中，從而發(fā)揮興趣的誘發(fā)功能，真正調動學生內在的積極性。例如，教學蘇版小語教材第八冊《黃山奇石》一文時，老師一開始說了這樣一段話：“同學們，你們游覽過以‘奇石’而聞名于世的黃山嗎？今天，‘金色假日’旅行社打算帶你們去欣賞‘奇石’一但主要是為了從你們當中選一批小導游，誰能勝任呢？”聽了老師的話，學生的興趣油然而生，怎么這節(jié)課變成了導游招聘會？學習積極性一下子被調動起來。有趣的學習情境，整個課堂，學生積極性很高。

三、寓教于“愛”，爭取學生喜歡自己的學科

熱愛學生是教師的天職，深厚的愛生感情，能促進教師愉快地去接近和理解學生，增多與學生對話的機會，及時了解學生的思想動態(tài)，更好地調動學生的學習積極性。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子們的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”

寓教于“愛”，符合小學生依戀的需要，它可以消除學生初入校門的陌生感，避免師生間由于不熟悉造成的隔閡，減少由于誤會造成的抵觸對抗，降低學生焦慮、壓抑等不良情感的影響?！澳愕男闹杏袑W生，學生的心中就有你”。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因為對老師的信任與熱愛而入迷地喜歡這位老師所任教的學科。從這個意義上說，教師的愛心就是點燃學生對自己任教學科熱愛的火花。

無數(shù)的教學實踐告訴我們：在這樣一個開放的信息社會里，在這樣一個需要培養(yǎng)學生健全人格的社會里，“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才，傳統(tǒng)教育思想中的“不打不成才”等陣腐觀念，今天非改不可。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者，學生特別渴求和珍惜教師的關愛。師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，它會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接受教師，希望與老師合作，如果師生能夠真正平等相處，以誠相待，教師給學生的總是親切感、安全感和信賴感，教學時，學生的積極性怎么能不高呢？

四、寓教于“精”，努力使學生的智力生活豐富多彩

教學中，為了調動學生的積極性，教師必須精心組織教學內容，使其不僅符合學生的認知需要，而且要盡可能大大超出學生的預期，讓學生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動進行認知活動方面的探索。亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開始的。蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“只有在我們教會自己的學生積極地看見世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去?！蹦敲?，教師如何組織教學，才能最大限度地調動學生積極性，使其被學生接受呢？我認為可以從以下兩方面去嘗試。

（一）精心利用教學手段，優(yōu)化學生感性認識效果

盡可能以鮮明、生動的直觀化形式展現(xiàn)教學內容，調動學生多種感官參與感知，這既符合小學兒童的認知特點，又能滿足他們對豐富的感官刺激的需要，有利于優(yōu)化學生感性認識的效果，調動學生的學習積極性。教學手段的選擇要根據(jù)教學內容而定。

（二）精心組織教學形式，讓學生在豐富多彩的活動中接觸教學內容

小學生活潑好動，采用小學兒童喜聞樂見的形式尤能激發(fā)他們的學習動力。具體的教學形式可以針對學生的不同年段有所區(qū)分。低年級可以將教學內容融于各項游戲之中，以滿足孩子強烈的娛樂需要。比如一年級拼音教學就可以進行“開火車”、“摘蘋果”、“找朋友”、“游拼音動物園”等多種游戲形式。低年級的識字教學也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法幫助識記。中年級可以采用競賽形式滿足兒童成功的需要，激發(fā)學習熱情，競賽方式可以分為集體擂臺賽、小組對抗賽、男女生競賽、師生較量賽等。

在比賽的過程中，可以根據(jù)學生特點給予一定的獲勝目標，如“奪紅旗”等。高年段可以結合動手操作滿足兒童在動中求樂的需要。

（一）要多方面為學生創(chuàng)造成功機會，調動學生主動參與的積極性

“失敗成功之母”，但屢遭失敗容易導致學生的自我否定。實踐中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的實際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機會，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗成功是培植自信心的最好方法。當學生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標、（二）合理運用鼓勵性評價，可以增強學生的成功體驗 成長需要激勵，面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定，教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。在前進道路上，無論成功或失敗，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用?！昂芎茫僭囋嚒?，懇切的激勵能讓失敗孕育成功.教師的責任是盡可能多地運用表揚的武器幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念。以往，受應試教育影響，我們的學校為學生提供的成功機會實在是太少了，一些教師只把眼光牢牢地盯在分數(shù)上，成功變?yōu)樯贁?shù)學生的“專利”，大部分學生則得不到教師的關注，許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點——“老師從不就沒有夸談過我”，相反，卻時時面對著老師有意無意的暗示——“你們不是好學生”。沒有表揚，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。其實，每一個學生希望自己是成功者，都期望

著收獲肯定和贊譽。作為教師應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。

（三）成功教育能夠引起學生積極的人生態(tài)度

成功教育最大的成功之處，在于它改變了學生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復了自尊心，增強了自信心，樹立了積極的理想目標，有了為實現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，有今后的人生道路上，他們還會遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個成功者。它在我們遇到困難的時候，可以讓我們想到自己的閃光點，從而增強自信心?！?/p>

從成功教育的經(jīng)驗中我們已經(jīng)看到，教師對學生的評價對于學生能夠產(chǎn)生多大的影響作用，實際上，每位教師都應該意識到，教師評價的作用，不僅影響學生的行為，而且會影響學生的內心，不僅會影響學生的一時，有時甚至會影響他們的一生。

創(chuàng)設成功的機會，對在學習上有一定困難、成績較差的學生更具有特別重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睘榇耍覀冊趯πW兒童進行評價時應以鼓勵為原則。我們要時刻牢記，評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會多一批好學生。科學合理地評價學生

是每個教師的基本功，教師要適應素質教育的要求，就必須能正確運用科學的評價手段，使學生在科學評價的引導下，全面素質得到均衡協(xié)調的發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

我相信，只要教師帶著一顆愛心，讓學生在寬松和諧的氣氛下滿懷興趣地投入學習，并常常體驗到成功的歡樂，學生的積極性就一定能被最大限度地調動起來，就一定能達到最佳的教學效果。

第三篇：如何調動學生學習積極性

如何調動學生學習積極性

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了，我認為。學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下三點：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導學生在班內評選“星級學生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設“班主任特別獎-----進步之星”。這樣。長期以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。

如何提高學生學習積極性如何使學生“專注”、“全身心”地投入到學習中來；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進；如何使學生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機和活力；如何使學生在學習上頑強拼搏，干勁沖天，活力無限；如何變學生被動的“要我學”為主動地、發(fā)自肺腑地“我要學”，這是我們必須探索解決的問題。

1、提高學生學習積極性關鍵是教師，主陣地是課堂。學生大多時間是學習，首先每位教師必須切實學習學習再學習，不斷提高自身素質、教學藝術，改革課堂教學，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。

2、適應時代要求，必須更新課堂教學觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學陋習，課上必須要有有價值的提問，有啟發(fā)，有誘導，有學生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質。業(yè)務上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。要謙虛，要創(chuàng)新，爭做一名有理想，有追求，與時俱進，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。要帶著感情去做學生思想工作，樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學生都是可以塑造的，每位學生都是可以進步的教育理念。

5、好孩子是夸出來的。做學生思想工作應以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。勤開導，多鼓勵。用“表揚”“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學生的名字拉進與學生的距離，要經(jīng)常找學生談心，對學生了如指掌。

教師要善于把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評學生，否則學生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。

8、要多關注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。學生是有差異的，學習過程不是齊步走，學生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進步。只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態(tài)度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對待學習。

9、用多重標準來衡量學生，有的學生“本一”是目標，也有的學生“本二”、“本三”是目標。對于一些學生進入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學生的底碼，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學中要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是高一年級，如何預習？如何聽課？如何記筆記？如何復習？如何做作業(yè)？如何改錯等等。習慣是一個人健康人生的基礎，成功是一種習慣！

11、教師備課，不僅要備知識，還要備學生，更要善于反思和研究教學。不高明的老師累學生，高明的老師累自己。提倡寫教后感，要堅決克服課堂上的浪費現(xiàn)象。同時要幫助學生查找學習中的浪費現(xiàn)象，不做無用功。向課堂和學生的自主學習過程要質量，要效益！

12、在培養(yǎng)學生學習興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，只要學生學習上有了進步，興趣也就會越來越大。

13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會喜歡這一學科。所以要求老師們要增強自身修養(yǎng)和個人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術。多用幽默的話語來啟迪學生的智慧，以此來提高學生的悟性。

14、每節(jié)課學生集中精力的時間就是30分鐘，時間長了就有可能“走神”，往往“身在曹營心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點突出，創(chuàng)設合乎情境又有啟發(fā)性的問題，將主干知識在學習精力旺盛的20-30分鐘內完成。千萬不可面面俱到，在課堂設置上充分調動學生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學生自己能做的事教師不要做，學生能夠自己學會的教師就不要多講。要給學生思考、討論的時間，只有這樣學生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學得進，才會有大的進步。

15、目標的分段實施法。每半學期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標，只要實現(xiàn)了階段性小目標，就是把握住了現(xiàn)在，就是為實現(xiàn)將來的大目標鋪平了路。要求教師，每實現(xiàn)一個小目標，都要組織同學們進行全面細致的總結，為實現(xiàn)下一個目標做好準備。

16、課堂“三提倡”：提倡學生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標新立異。敢于質疑和提問。三不準：每節(jié)課老師講授一般不超過30分鐘，不準照本宣科，不準熄滅學生思維的火花。要倡導變“教”為“誘”，變“學”為“思”，以“誘”達“思”，促進發(fā)展。

17、除了關注優(yōu)秀生和差生以外，也要特別關注“中等生”，實際上不大引人關注的中等生是班級的大群體，對他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進而產(chǎn)生厭學情緒，處理不好就會變成差生，事實上，中等生也最渴望得到老師的關注和理解。要多提問，多鼓勵，多指導，多談心。平靜的湖水只有有風，才會出現(xiàn)美麗的漣漪。只要關注他們一下，他很可能會成為優(yōu)等生。他們的素質的高低直接關系著我校教育教學的整體質量，所以老師們在工作中一定要想著中等生，要有意識地讓中等生發(fā)揮出主體作用。

18、老師上課時腦中不能只有教案，只有知識系統(tǒng)，只是按著自己的思路去說，而眼中更應該有學生。當發(fā)現(xiàn)注意力不集中時，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術，有重點，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學生動起來，不能讓他們坐享其成，要讓他們去“想”，去“悟”，去“探索”。課堂上一個“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會帶出一批“懈怠”學生。因為老師的包辦代替了好多學生應該做的事情，實屬費力不討好！

19、利用多媒體等現(xiàn)代化設備，變變方式和手段能夠激發(fā)學生聽課的注意力，會使學生記憶深刻，學習主動性增強。

20、老師要平等對待每一位學生，提問面向大多數(shù)，不能只提幾名熟悉的學習好的同學。而大多數(shù)學生認為自己是被老師遺忘的角落。提問或講課時眼睛要與學生對視，這樣會給學生很大的動力，大部分學生會認為這樣的目光充滿了關愛和鼓勵，同時還會讓他們覺得下一個問題可能會問到自己，從而能夠緊跟教學節(jié)拍，積極思考。要叫的上學生的名字，不要順著一趟提問，這樣其他學生主動思考的積極性會減弱。只有叫的上學生名字，學生才會有親近感，不要用手指“你”來答。所以我們要提出：備課時想學生，上課時看學生，考試后研究學生。

21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經(jīng)統(tǒng)計，百分之百的學生反映，拖堂時聽課的效果極差，對拖堂的老師沒有好印象。上完一節(jié)課，學生普遍感覺已經(jīng)很累了，想出去放松一下或閉目養(yǎng)神，沒有這短暫的放松，不會上好下一節(jié)。學校要求教師一定要把課間還給學生，堅決制止“早上”和“拖堂”現(xiàn)象。

22、作業(yè)必須要精選，分層次。只有分層次才是真正不放棄每一位學生，要給學生留做作業(yè)的時間，思考的時間、查漏補缺的時間和歸納總結的時間。堅決反對抄襲作業(yè)，老師們要捫心自問，學生抄襲作業(yè)全是學生的責任嗎？我們做為教師要負什么責任？為什么你留的作業(yè)學生完不成，去抄襲？

23、用評語方式批改作業(yè)，多用肯定鼓勵性的語言，發(fā)現(xiàn)閃光點要及時肯定。這樣有利于指導學習方法，激發(fā)學習興趣和熱情。學生在被尊重，被表揚，被認可方面有強烈的需求。發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，如出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可用評語方式進行方法指導，提出要求，指明注意事項，讓學生明白正確的方法。在學生的行為習慣上也可用類似的辦法。往往老師的一句話學生會記一輩子，會受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫便條、送喜報、連心卡等，只要有機會就不放棄教育，不放棄引導，不放棄任何一名學生。

24、改錯本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經(jīng)常提醒，經(jīng)常檢查。

25、每次考試后，老師都要幫助每一位學生搞好總結和反思，正確認識自我，找準位置，明確努力方向。

26、出尖子生，必須充分發(fā)揮學生個性特長。要多給尖子生自主時間，老師要多誘導，多啟迪，多給他們搭建自主學習，自我騰飛的平臺。

27、提倡問題式教學。一節(jié)課要解決哪些問題，怎么解決，學生可能會在那些地方出現(xiàn)問題，出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導，引導學生會分析，學會思維，掌握方法，得出正確結論，這就是教學藝術。埋怨學生不動腦，不思考，不勇于回答問題，其實很大責任在教師，因為他習慣了你得的滿堂灌，你沒有給他創(chuàng)設思考和勇于回答問題的空間氣氛。要做到學生不是帶著等待的頭腦進教室，而是帶著思考的頭腦進課堂，首先要改變的就是教師自己。

28、給學生作品以刊登發(fā)表的機會，以此來展示學生的才華。

第四篇：如何調動后進生學習積極性

如何調動后進生學習積極性

如何消除后進生的厭學情緒，調動他們的學習積極性呢？筆者認為應該給后進生成就感，維護后進生自信心。要善于抓往教育契機，來幫助學生體驗成功；同時要不斷減輕后進生的心理壓力，調動他們的學習積極性，揚起自信的風帆。

一、培養(yǎng)學生“一技之長”。

詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想和創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！闭驗檫@樣，每個學生都有可能具有“一技之長”，細心的老師應注意學生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就應滿腔、熱情地因勢利導，創(chuàng)設條件發(fā)展它。如：我班有一位同學的基礎差到無法想象，小數(shù)點不會讀，海陵區(qū)的“陵”字不會寫，但他真的就一無是處嗎？不。他在班級活動中非常積極，而且干活干凈利落。我發(fā)現(xiàn)他這一優(yōu)點后，就經(jīng)常交給他一些力所能及的事做，并且及時在班上表揚他。這樣讓他有了自信，在思想品德課上他勇于舉手發(fā)言，談談自己的優(yōu)點。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就會油然而生，并逐步走向成功。

二、班級管理人人參與。

讓全班學生都要參與班級管理中來，不要什么事都是班長一人管。不論成績，不論男女，根據(jù)各人所長，盡其所能合理安排。本人遵循著這樣的理念，經(jīng)過一年多的實踐下來，我班目前已基本形成了人人有事做、人人能做事的風氣。這樣給每個人尤其是后進生參與班級管理的機會，為他們營造被人尊重的環(huán)境，既增強了他們的自信心，又培養(yǎng)了他們自我管理的能力，取得了較好的效果。

三、給予課堂優(yōu)先表現(xiàn)。

在平時的工作中我遵循這樣一個原則：無論是回答還是上臺表演，只要后進生舉手就優(yōu)讓他們表現(xiàn)，只要提問，就優(yōu)先給予解答，并且鼓勵他們不懂就問；只要有問題，就優(yōu)先輔導，滿足他們的求知欲望。新課程改革后，數(shù)學學科更重視學生的參與意識及動手操作能力。由于后進生在數(shù)學基礎和理論知識上較薄弱，因此教師在課堂教學中，要充分發(fā)揮他們的主體作用，多鼓勵他們動手操作，在活動中探索新知識、新概念，讓一些枯燥難懂的數(shù)學知識在活動中印在他們的腦海里。在老師的幫助和支持下，他們會大大地增加課堂表現(xiàn)的勇氣，增強學習的興趣和課堂發(fā)言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的發(fā)展和完善。

四、改革方法，吸引學生。

在課堂教學過程中，我經(jīng)常運用直觀手段，包括實物、模型、動作、圖片、簡筆畫，并借助電教媒體創(chuàng)設生動的情境，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，努力使自己的教學容易被后進生所理解、接受，并能使他們保持新鮮感。還有一點就是：不要為了趕進度而追求速度，要多照顧一些后進生，遵循由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，從而調動他們學習的積極性。

五、熱情支持，注意輔導。

大多數(shù)后進生都存在著自卑、孤獨感，對老師和同學感情冷漠。犯過錯的后進生常常主觀地認為老師輕視自己，厭棄自己，以至對真正關心愛護他們的老師也不愿接近，采取回避、沉默，甚至對抗的態(tài)度。如：我班有一位學生是留守兒童，他長期以來跟著爺爺奶奶生活，缺少父愛和母愛，又處在青少年的成長發(fā)育期，心理很反叛。他認為父母拋棄他，他不能理解，內心痛苦，以至于經(jīng)常曠課，作業(yè)不按時完成。對于他這樣特殊學生，我不但沒有嫌棄他，反而主動接近他，讓他敞開心扉，了解他的內心想法，引導他從挫折中走出來，培養(yǎng)自己的堅強意志，樹立正確的人生觀。對于犯過錯誤的學生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯誤后的表現(xiàn)，過去的既往不咎。而且事后特別關心他的各方面表現(xiàn)，好的及時表揚，做的不對的及時教育。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉變。

總之；只要教師懷著關懷和愛護的感情，以尊重平等的態(tài)度去對待每一個學生，并激發(fā)其學習熱情，就能達到提高教育教學效果的目的。

一、培養(yǎng)學生的“一技之長”

詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想和創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有“一技之長”，細心的教師應注意學生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就應滿腔熱情地因勢利導，創(chuàng)設條件發(fā)展它。如：我班有一名學生的基礎差到無法想象，小數(shù)點不會讀，海陵區(qū)的“陵”字不會寫。但他真的就一無是處嗎？不。他在班級活動中非常積極，而且干活干凈利落。我發(fā)現(xiàn)他這一優(yōu)點后，經(jīng)常把一些他力所能及的事交給他做，并且及時在班上表揚他。逐漸地，他有了自信，在課堂上敢于舉手發(fā)言了。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就會油然而生，并會逐步走向成功。

二、給予課堂優(yōu)先表現(xiàn)的機會

后進生往往認為自己是非常不起眼的，得不到老師的重視，更得不到老師的關愛，有時甚至認為自己在班上有他不多，無他不少，因此，他們對自己放松要求，把自己的起點定得非常低。面對這種情況，如果教師能及時地對那部分學生加以關注，課堂上哪怕是用一個眼神，讓他們覺得老師眼里時時有他們，他們定會對自己充滿自信，為了不辜負老師的期望，也為了自己今后能夠更加引起老師的注意與重視，他們會想辦法學好這一科的。在平時的工作中我遵循這樣一個原則：無論是回答還是上臺表演，只要后進生舉手就優(yōu)先讓他們表現(xiàn)；只要他們提問，就優(yōu)先給予解答，并且鼓勵他們不懂就問；只要有問題，就優(yōu)先輔導，滿足他們的求知欲望。在老師的幫助和支持下，他們會大大地增加課堂表現(xiàn)的勇氣，增強學習的興趣和課堂發(fā)言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的發(fā)展和完善。

三、熱情支持，注意輔導

大多數(shù)后進生都存在不同程度的自卑感和孤獨感，對老師和同學感情冷漠。犯過錯的后進生常常主觀地認為老師輕視自己，厭棄自己，以至對真正關心愛護他們的老師也不愿接近，采取回避、沉默，甚至對抗的態(tài)度。如：我班有名學生是留守兒童，他長期跟著爺爺奶奶生活，認為父母拋棄他，他不能理解，內心很痛苦，以至于經(jīng)常曠課，作業(yè)不按時完成。對于這樣的特殊學生，我不但沒有嫌棄他，反而主動接近他，讓他敞開心扉，了解他的內心想法，引導他從挫折中走出來，培養(yǎng)自己的堅強意志，樹立正確的人生觀。對于犯過錯誤的學生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯誤后的表現(xiàn)，過去的既往不咎。而且事后特別關心他的各方面表現(xiàn)，好的及時表揚，不對的及時教育。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉變。總之，只要教師懷著關懷和愛護的感情，以尊重平等的態(tài)度去對待每一個學生，并激發(fā)其學習熱情，就能達到提高教育教學效果的目的。

四、采用靈活多樣的教學方法

初中數(shù)學教師的教學往往定位在班級中等以上的學生，對后進生往往不能做到因材施教，這也是挫傷他們學習積極性的重要因素。對這些學生，教師除了耐心地補差外，還應為他們提供充分的選擇機會，讓他們想學，比如布置作業(yè)時分必做題和選做題，選做題充分考慮到后進生的選擇。缺乏自信是“后進生”致命的弱點，除了鼓勵和刻意地給予機會外，最重要的是讓他們看到自己的進步。有時不如適當降低學習要求和難度，樹立他們當中的“領頭羊”。另外，我將每兩名優(yōu)等生和一名后進生捆綁在一起，進行學習活動。在我們班，每學習一段時間后會對前段所學內容進行一次30分鐘的課堂小測驗，我給出測驗范圍、題型、重點，而出卷、監(jiān)考、閱卷都是由三人學習小組來完成的。后進生通過參與和優(yōu)等生的互助學習活動，感受到——我真的能行。

五、培養(yǎng)學生自學能力，形成動手動腦習慣

教師要進行角色轉換，要變?yōu)閷W生自主學習的組織者、引導者和輔導者。枯燥的講解會讓學生厭惡而不接受，何況有時教師過多的講解讓學生更加茫然，倒不如多留些時間讓他們自我消化，獨立思考，并鼓勵他們提出問題，哪怕是非常簡單的問題，只有通過提問才足以說明他們已經(jīng)開始走入教材、走進課堂中來了。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生自學能力，讓學生自己解決在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功。鍛煉他們的意志，使之敢于面對困難，勇于戰(zhàn)勝困難，讓他們充分體驗成功的艱辛過程和最后的美妙心境，不知不覺地參與到數(shù)學學習中來。

每個班級總有一部分學生，由于生活的經(jīng)歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學習上的困難，面對一次又一次的考試不及格，使他們無法面對父母，面對老師，面對同學。一次次的不及格，對他們來說實再是太殘酷了，使他們對自己失去信心，產(chǎn)生厭學心理。如何消除后進生的厭學情緒，調動他們的學習積極性呢？我認為應該給后進生成就感，維護后進生自信心。要善于抓往教育契機，來幫助學生體驗成功；同時要不斷減輕后進生的心理壓力，調動他們的學習積極性，揚起自信的風帆。

一、創(chuàng)造機會，展示自我。

后進生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。

二、給予課堂優(yōu)先表現(xiàn)。

在平時的工作中我遵循這樣一個原則：無論是回答還是上臺表演，只要后進生舉手就優(yōu)讓他們表現(xiàn)，只要提問，就優(yōu)先給予解答，并且鼓勵他們不懂就問；只要有問題，就優(yōu)先輔導，滿足他們的求知欲望。新課程改革后，語文學科更重視學生的參與意識及動手操作能力。由于后進生在語文基礎和理論知識上較薄弱，因此教師在課堂教學中，要充分發(fā)揮他們的主體作用，多鼓勵他們動手操作，在活動中探索新知識、新概念，讓一些枯燥難懂的語文知識在活動中印在他們的腦海里。在老師的幫助和支持下，他們會大大地增加課堂表現(xiàn)的勇氣，增強學習的興趣和課堂發(fā)言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的發(fā)展和完善。

三、培養(yǎng)自信，感受成功。

大多數(shù)后進生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養(yǎng)后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學習興趣的關鍵。如在一次語文考試中，我班黃朝敏同學只得了20分，其他的同學都是60多分以上。他對自己很失望，沮喪地等待老師地責罵和斥責。在成績分析會上，我說：＂有個別同學，盡管他只考了20分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當當?shù)某煽?。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學要充滿自信。＂當時他激動的大哭了一場。他激動的是他的成績這么差，我不僅沒有批評他，還充分肯定了他的成績；悔恨自己辜負了我的期望。此后他對學習語文的熱情高漲,逐漸有了進步,在期末考試中，他考了55分。

四、熱情支持，注意輔導。

大多數(shù)后進生都存在著自卑、孤獨感，對老師和同學感情冷漠。犯過錯的后進生常常主觀地認為老師輕視自己，厭棄自己，以至對真正關心愛護他們的老師也不愿接近，采取回避、沉默，甚至對抗的態(tài)度。如：我班有一位學生是孤兒，他長期以來跟著爸爸生活，缺少母愛，又處在兒童的成長發(fā)育期，心理很反叛。他認為母親拋棄他（母親改嫁），他不能理解，內心痛苦，以至于經(jīng)常曠課，作業(yè)不按時完成。對于他這樣特殊學生，我不但沒有嫌棄他，反而主動接近他，讓他敞開心扉，了解他的內心想法，引導他從挫折中走出來，培養(yǎng)自己的堅強意志，樹立正確的人生觀。對于犯過錯誤的學生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯誤后的表現(xiàn)，過去的既往不咎。而且事后特別關心他的各方面表現(xiàn)，好的及時表揚，做的不對的及時教育。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉變。

調動后進生的學習積極性，首先需要轉變觀念，用愛心來幫助后進生。用全面的發(fā)展的眼光，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。要讓每個學生都樹立學習的信心，讓他們確定自己在班集體中的位置，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點；也要求班主任用全面發(fā)展的眼光來評價學生，不要以分取人。為此，我采取了以下的措施

1.明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。

2.創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。

3.強調教學內容的新穎性、形象性和具體性

新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。

4.讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習

學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索。

5.努力用教師的行為和情感來影響學生，調動他們學習的主動性

教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。

總之，只有這樣，我們才能充分調動學習的積極主動性，另外我們教師還要嚴格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學們認真的學習態(tài)度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏

第五篇：如何調動學生學習積極性

如何調動學生學習積極性

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了。我認為，學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下三點：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，水到渠成。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備。也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導學生在班內評選“星級學生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設“班主任特別獎-----進步之星”。這樣，長此以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。

一.鞏固主人地位，調動了學習積極性

傳統(tǒng)的教學模式，以教師講述為主，學生只能被動地接受書本知識，由于教學手段的落后，學生對某些抽象的東西得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學生的學習往往是“枯燥無味”的。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教育家們探討各種新的教學法，但都走不出這個圈子，學生獲取信息量如同“井底之蛙”。隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體電腦和INTERNET網(wǎng)已進入平常百姓家庭，改變了人們生活方式、工作方式，同樣改變著學習方式，教育面臨著一場前所未有的革命。我們在教學中也要不斷探討新的教學方法，我設計的《長方形和正方形面積的計算》的CAI課件，就是從兩個方面著手的，一是運行在教師大屏幕機上，引導學生學習和歸納總結本課精華的輔教軟件，二是運行在局域網(wǎng)中交互式的自主學習軟件。上課時我通過大屏幕投影向學生提出本課的中心問題，然后學生打開計算機上的自學軟件自由學習，雖說是三年級的學生，可他們憑著在計算機課中所學知識，個個都能操作本軟件，只需要點點鼠標和敲幾個數(shù)字鍵就行了。小學生的思維以形象思維為主，逐步發(fā)展到抽象思維。對于學生難以接受的內容，軟件中設有動畫，既生動又形象，學生一見就知，學習的勁頭特足，個個都非常感興趣，學生還根據(jù)自身的能力選擇學習內容，人人都享有充分的自由，再也不會被老師牽著鼻子轉了，一節(jié)課下來學得非常輕松。

二.多層次的內容，因人而學

在常規(guī)教學中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的教學總是難以合全體學生的“口味”，有的覺得老師講的問題太簡單，吃不飽，而有的則吃不消，在課堂教學中怎么樣解決這個矛盾呢？我在《長方形和正方形面積的計算》的自學課件中，把要掌握的知識放在基礎篇中學習，把擴展的知識放在難題篇中學習，這樣優(yōu)秀學生弄清基礎知識就會向難題挑戰(zhàn)，他們被這些有趣的問題吸引了，越學勁頭越足，一個個疑難問題迎刃而解。對于平時反應慢的學生也不會產(chǎn)生畏難情緒，學生根據(jù)電腦動態(tài)顯示，調動了多種感官參與學習，有機地組合展示頻率的調控，使所學知識異常容易掌握，有些學生輕松完成基礎知識的學習外還試著向難題進軍，結果少數(shù)人能做出幾個較難的題目來，消除了畏難心理，極大地調動全體學生的積極性，起到既掌握了知識又培養(yǎng)了學生多種能力，達到了事半功倍的效果。

三.學玩結合，寓教于樂

在課件里，我還設計了一個拼車游戲，目的是鞏固學習內容的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。游戲規(guī)則是，右邊是用標有面積數(shù)的長方形和正方形拼成卡車平面圖，左邊擺放著標有邊長數(shù)的長方形和正方形，用鼠標拖動左邊的圖形到右邊相應位置即可變成美麗的汽車，隨后播放誘人的動畫。學生操作完成后個個興致勃勃，激發(fā)了學生的興趣，調動了學習的積極性。建構主義認為，教學的首要任務是創(chuàng)設情景，其目的是把學生置身于良好的氛圍之中，不是為了學習而學習，使學生學得輕松愉快，寓知識教學于活動之中。我的這個設計就是使學生通過玩其喜愛的游戲活動，掌握所學知識，同時進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，明白汽車的平面設計。

四.資源利用，合理整合

我的這節(jié)課在探討北京景山學校提出“計算機不僅是教具，而且是學具”的課題同時，還對國家九五重點科研課題《計算機與各學科的整合》在我校的成功試驗。目前，教師自制課件進行日常教學是不切實際，自行設計一個課件一般要數(shù)十小時，因此，廣大教師可以將市場上優(yōu)秀的商業(yè)教學軟件引進課堂，為了能反映自身教學思想，老師必須進行二次開發(fā)。一般多媒體創(chuàng)作工具都能實現(xiàn)直接調用外部應用程序，無需編寫接口程序。本人就是利用AUTHORWARE成功地將北京希望公司開發(fā)的教學軟件調用到自己的程序中，這樣一來稍加修改，增加一些自編內容就行了，也只不過幾節(jié)課的時間而已，在實際教學中是可行的，如果用POWERPOINT制作簡單演示文稿耗時就更短了。不僅如此，在中國教育網(wǎng)上每天有用DIROCTOR、FLASH、FRONTPAGE、方正奧思、幾何畫板、VB、VC等等制作的課件盡百個，大可滿足不同學科教師的需求，還可以將自己設計的軟件上傳，與人交流，取長補短，有益而無害。

總之，我們面臨著知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，對于廣大教育工作者來說，不僅僅只是挑戰(zhàn)，更多的是機遇，要轉變觀念，不斷創(chuàng)新，正視現(xiàn)實，接受新鮮事物，不要吹毛求疵，以極大的熱情迎接網(wǎng)絡教學的新時代，為把學校教改工作全面推向高潮，盡心盡責，鞠躬盡瘁！