第一篇：新人教版七年級生物《生物的特征》教案&說課&教學(xué)反思（定稿）

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法：

通過觀察、探究對生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論，師生對話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的地位。

學(xué)法：

有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們： 你家里有哪些生物？機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？什么是生物？

引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對本節(jié)課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正認(rèn)識到什么是生物。

（二）上課 檢查預(yù)習(xí)題 通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來不是很全面，教師應(yīng)做適時的評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認(rèn)識。（注意鼓勵中差生參與）因?yàn)閷W(xué)生對小動物較感興趣，通過學(xué)生較感興趣的小動物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會跑嗎？”“電動小狗會生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對關(guān)于生物的認(rèn)識達(dá)到共識呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本 這些事例說明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物與非生物的不同。總結(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對生物概念的認(rèn)識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

（三）復(fù)習(xí)

出示兩道題：想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認(rèn)識到它們也有生命呢？

隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時的復(fù)習(xí)和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命地情感教育。

接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。

（四）作業(yè) 機(jī)器人是生物嗎？參照課本 教學(xué)反思

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

本課的知識點(diǎn)就是生物的五個基本特征，為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認(rèn)識。接著利用學(xué)生感興趣的兩個物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過學(xué)生容易混淆的知識達(dá)到對生命本質(zhì)的認(rèn)識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對生命的特征認(rèn)識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認(rèn)識到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時要注意愛護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。

這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)

整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過程，把主動權(quán)真正還給學(xué)生新。

說課

新人教版七年級生物《生物的特征》

一、說教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別

（2）學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征

（2）增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感

4、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認(rèn)識，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。

三、說教學(xué)方法

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動探

究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

四、說學(xué)習(xí)方法

學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)

五、說課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

六、說教學(xué)過程

1、小組競賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

一開始上課，先進(jìn)行一個小組競賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課 的方法，抓住了初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言

從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？

然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行。

3、舉例和討論 突破重難點(diǎn)

通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。

（1）小組討論：人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說明了什么問題？

問題一出，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。

（2）小組討論：人為什么要大小便？動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現(xiàn)象？

通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。

（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的頭，他會怎樣？為什么會這樣？植物會對刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說法？

對這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。

（4）小競賽：

舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的？生物都能由小長大嗎？

讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時要多用功學(xué)習(xí)，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

（5）學(xué)生討論：

小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？

通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。

4、課堂小結(jié) 課后延伸

通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書。

同時提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。

5、課堂練習(xí)

小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)呈現(xiàn)生物的六個特征

第二篇：七年級生物教后教學(xué)反思（范文模版）

這節(jié)課上課前，什么事情都沒有，到了教室里，由于還有5個同學(xué)的寒假作業(yè)還沒有完成，我要再查的，這個過程中好多同學(xué)涌到前邊，說什么的都有，亂七八糟的，好容易弄完，開始這節(jié)課的任務(wù)，由于同步學(xué)習(xí)來的晚，前3節(jié)的同步上的題目我安排在星期天完成，這節(jié)課要對答案的，為了節(jié)省時間，照顧不同的同學(xué)，我分6個組同時在小黑板上寫參考答案，并安排注意的要點(diǎn)，可學(xué)生還是亂糟糟的，部分同學(xué)甚至明顯的在玩了。我終于壓不住怒火，連續(xù)嚴(yán)厲的批評了幾個同學(xué)，很快，學(xué)生靜下來了，安心的在對照著黑板上的參考答案處理同步了。看著同學(xué)們，我開始后悔了：會不會批評的過份了點(diǎn)。下課前我向?qū)W生提出要求，如果不是上課，隨便，如果開始上課了，就要有上課的樣子，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不要太隨便了，并就我的發(fā)火進(jìn)行了道歉，希望被批評的同學(xué)不要放在心上，以后好好學(xué)習(xí)。

能夠調(diào)控好課堂的秩序是一個教師的能力。靠發(fā)火和其它不合適的影響師生關(guān)系的方式壓住課堂對學(xué)習(xí)沒什么好處。即使靠高壓讓學(xué)生成績提上去，也不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展。

第三篇：七年級生物《生物的特征》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3．初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內(nèi)容的分析

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

2教學(xué)重點(diǎn)：

①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

4.課時安排：

一課時

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作的多媒體課件

四、教學(xué)策略

1.教學(xué)策略和方法的建議

本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對照教科書上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

2.設(shè)計(jì)思路

首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

在教學(xué)過程中，自然滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：教師提出問題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。

學(xué)生思考后回答。

2.新授

（1）什么是生物

教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說。

⑵生物的特征

教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。

問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？

每組派代表回答討論的結(jié)果。

學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問題的理解。

學(xué)生回答的問題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)。

再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

問題2：①圖6---7說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題

問題3：①圖8—10 說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細(xì)胞來繁殖。還可補(bǔ)充說明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

問題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結(jié)論

問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

（3）練習(xí)：

①完成課后練習(xí)題

教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

3、教學(xué)小結(jié)：

師生共同總結(jié)出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命 ⑶ 觀察的一般方法和基本要求

4、拓展

針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

第四篇：生物說課

研課標(biāo)說教材發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。我本次研說的內(nèi)容是人教版生物學(xué)七年級下冊，一共分為三大塊，我本次的研說流程是： 說課標(biāo)，說教材，說建議。

一：說課標(biāo)，我從課程總目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念三個方面進(jìn)行研說

（一）義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的一門必修課程。本課程的總目標(biāo)是：

1知識目標(biāo)：獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識；人體結(jié)構(gòu)、衛(wèi)生保??；生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用；2能力目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)工具和儀器；收集利用資料信息；發(fā)展科學(xué)探究能力；運(yùn)用知識解決實(shí)際問題；3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愛祖國、愛家鄉(xiāng)；提高環(huán)境保護(hù)意識；實(shí)事求是、探索創(chuàng)新；關(guān)注社會問題；養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）由于教學(xué)目標(biāo)可以分成知識、能力、情感等多個領(lǐng)域，而對于每個領(lǐng)域又有不同的掌握水平，因此描述這些不同層次的目標(biāo)就要用到不同的動詞。下面給出描述不同領(lǐng)域、不同層次的教學(xué)目標(biāo)的一些常見動詞?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)說明表”，三級目標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)使用的行為動詞及各水平的要求更有利于學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)，完成目標(biāo)。

（三）我就這次研說七年級下冊教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀：

知識目標(biāo)：

1、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。

2、知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。

能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會生物探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2、學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、樂于探索生命奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度。

（四）再研說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，總共分為十個一級主題，分別是科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運(yùn)動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康的生活。每個一級主題一般由若干二級主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育階段的生物課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。活動建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動建議。

（五）再說一下課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：

《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。《標(biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)該有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個不斷探究的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系。

二：說教材。

義務(wù)教育階段的生物教材是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必 修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

（一）現(xiàn)在我們來看一下本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的：以“生物圈中的人”為主線，安排了7章23節(jié)內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)有關(guān)人的由來,人體的營養(yǎng)，人體的呼吸,人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、代謝廢物的排出、人體生命活動的調(diào)節(jié)以及人類活動對生物圈的影響（包括基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等）。

（二）第一章是生物圈中人的由來，包括作為物種的由來和作為個體的由來，前者即人類的起源和發(fā)展，后者即人的生殖。從這些內(nèi)容和它們所反映的觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生深入理解人與生物圈的關(guān)系。關(guān)于人的生殖，要求學(xué)生了解人體生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、青春期的生理和心理衛(wèi)生，理解計(jì)劃生育、控制人口的意義，實(shí)際上也隱含著“人與生物圈”這一主線。第二章至第六章依次是人的營養(yǎng)、呼吸、體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、排泄、調(diào)節(jié)。人的食物來源范圍很廣，實(shí)際上是來自生物圈。呼吸一章緊扣著呼吸與空氣質(zhì)量的關(guān)系?！叭梭w內(nèi)廢物的排出”一章專門安排了“人糞尿的處理”一節(jié)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生通過活動認(rèn)識人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響及其資源價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和資源意識?！叭梭w生命活動的調(diào)節(jié)”一章則圍繞著人體如何通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)環(huán)境的變化。第七章是人類活動對環(huán)境的影響，重在引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、探究和擬定計(jì)劃等活動進(jìn)一步認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，參與保護(hù)環(huán)境的行動，規(guī)范自己的行為。這 23 節(jié)課由淺入深，由具體到抽象，詳細(xì)的概述的本冊內(nèi)容。

（三）由教材內(nèi)容我們可以看出新教材在編寫體例上仍然遵循的是傳統(tǒng)教材的單元.章與節(jié)的編寫模式，那么傳統(tǒng)教材與新教材的區(qū)別到底在哪里呢？傳統(tǒng)教材都是直接呈現(xiàn)章節(jié)題名，然后是正文，而正文往往是以文字為主，甚至全是文字，這樣就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而新教材在章編寫體例上除了這些之外還增加了題圖，引言部分，課外閱讀，單元小結(jié)等板塊，增加了知識的趣味性，使得每節(jié)課都情趣盎（ang）然，形式豐富多彩，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編者的意圖就是：既遵循傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)模式，又關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識，能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀的基本要求。

（四）新教材的編者除了對編寫體例做了較大改動之外，在正文的呈現(xiàn)方式上也有自己顯著的特點(diǎn)。編寫特點(diǎn)一，教材插圖引人關(guān)注，語言生活化，像這樣生活化語言一下子拉近了學(xué)生與教材之間的距離。容易引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于教師展開一下的教學(xué)工作。特點(diǎn)二：開放性問題，張揚(yáng)學(xué)生個性。本單元的“探究”欄目，就不單純是要求學(xué)生開展測定反應(yīng)速度的活動，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由此增強(qiáng)學(xué)生探究活動的自主性。又如，第二節(jié)的“資料分析”是要求學(xué)生在閱讀各神經(jīng)系統(tǒng)組成部分受損的案例后，分析并提出問題。這樣的教學(xué)內(nèi)容既有利于發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，又有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。特點(diǎn)三，大力倡導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新教材的三大理念之一就是大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有知識，有能力的社會新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特點(diǎn)四： 教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合是一門百科全書。，生物學(xué)不再僅僅是一門講述生物基本知識的一門學(xué)科，而成了各科相互聯(lián)系的一門百科全書。特點(diǎn)五：體現(xiàn)STS思想，人文精神滲透。STS是研究科學(xué)、技術(shù)、社會三者相互關(guān)系的復(fù)雜而龐

大的科學(xué)體系。同七年級上冊一樣，本冊教材重視反映科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，滲透人文精神。七年級下冊中設(shè)有“科學(xué)·技術(shù)·社會”11篇，“科學(xué)家的故事”3篇，“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”2篇。這些內(nèi)容大多是反映生物科學(xué)技術(shù)在社會中各領(lǐng)域的應(yīng)用，有的也反映科技的應(yīng)用帶來的一些問題，如試管嬰兒技術(shù)帶來的社會倫理問題等?！盀槟愕募胰肆垦獕骸?、“向盲人獻(xiàn)愛心”、“角膜移植和角膜捐獻(xiàn)”等內(nèi)容的安排，意在促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。在教材的正文和練習(xí)中，也有許多地方突顯科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，教師在使用教材時也應(yīng)予以注意。

（五）本冊教材各章之間邏輯關(guān)系體現(xiàn)“人與 生物圈為主線”。人的生活需要營養(yǎng)，而營養(yǎng)物質(zhì)到達(dá)人體需要消化系統(tǒng)的參與；人的生活需要空氣，需要呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的參與，吸收的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣再經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)到達(dá)身體組織細(xì)胞，被細(xì)胞氧化分解有機(jī)物，為生命活動提供能量。人體內(nèi)廢物的排出需要呼吸系統(tǒng)排出二氧化碳。排出尿液，需要泌尿系統(tǒng)參與，以維持組織細(xì)胞間正常的生理功能。人體內(nèi)生命活動的調(diào)節(jié)需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的來調(diào)節(jié)。人的生殖和發(fā)育需要生殖系統(tǒng)來完成。

（六）以“人體的營養(yǎng)”為例，各節(jié)之間又存在一定的邏輯關(guān)系。“民以食為天”，我們每天都需要從外界獲取營養(yǎng)，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)怎樣才能被利用？那么必須通過消化系統(tǒng)，經(jīng)過消化和吸收轉(zhuǎn)變成人體可吸收的物質(zhì)，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)浇M織細(xì)胞被利用。如何合理營養(yǎng)與食品安全是當(dāng)今社會關(guān)注率比較高的問題，因?yàn)樗麪可嫒说慕】担祟愘囈陨媸澄镉衼碓从诃h(huán)境，所以環(huán)境質(zhì)量的好壞又影響人的健康。注重了“人與生物圈不可分割”觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

(七)整合教學(xué)方式，從我縣“四模塊”高效課堂教學(xué)進(jìn)行解讀，教學(xué)流程情境導(dǎo)入——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固訓(xùn)練——系統(tǒng)總結(jié)；操作時注意在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，交流研討后展示匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，新課講完后讓學(xué)生回顧總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，最后進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，了解學(xué)生的達(dá)成度，并進(jìn)行量化評價(jià)。三：說建議(一)說教學(xué)建議

1、在教學(xué)中，充分利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、錄像等直觀教具激發(fā)學(xué)生興趣。也可以在引入新課時，從熟悉事物入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入新課題的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”這節(jié)課時，我是這樣引入的：當(dāng)我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請問在進(jìn)行這一動作時，主要是人體哪個系統(tǒng)在起作用？

2、深入開展探究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境鼓勵創(chuàng)新，本單元實(shí)驗(yàn)性探究活動較多，內(nèi)容都與人類自身有關(guān)，學(xué)生興趣濃厚，教師可以提供較多的圖片、標(biāo)本、模型等，鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，不拘泥于課本中的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)簡便易行的實(shí)驗(yàn)，效果明顯的實(shí)驗(yàn)，低成本高效益的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。3．注意學(xué)科間知識的聯(lián)系與滲透

自然界是一個統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的思想方法、基本原理、研究內(nèi)容都有著密切的聯(lián)系。

例如：在學(xué)習(xí)肺與外界的氣體交換時，學(xué)生要真正理解引起吸氣和呼氣的原因，必須以物理學(xué)知識作為基礎(chǔ)，我們可以利用生活中常見的針管讓學(xué)生體會在溫度不變的情況下，氣體的壓力會隨氣體體積的變化而變化，同時指導(dǎo)學(xué)生自制模擬膈肌運(yùn)動的模型，觀察并體呼吸運(yùn)動的過程。同樣，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列高度有序的化學(xué)反應(yīng)是用化學(xué)知識的解釋的。例如，糖類、脂類、蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)的消化。

4、做好初高中生物教學(xué)的有效銜接：初、高中生物在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上存在較大區(qū)別，很多學(xué)生進(jìn)入高中后出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)肩負(fù)起為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任。中學(xué)生物學(xué)課程包括十大主題，初中課程包括了全部主題，在相同主題的處理上，采用了初、高中互補(bǔ)和遞進(jìn)的安排方式。例如：高中生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境一冊中人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是以人體各項(xiàng)生命活動及其調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)的，高中教材中只對人體各項(xiàng)生命活動的主要過程進(jìn)行了簡要回顧，因此，初中階段這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是高中的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，而高中教材的內(nèi)容是初中知識的遞進(jìn)和深化。

5、注重知識的梳理，建構(gòu)知識體系。如何讓學(xué)生把一節(jié)課的知識點(diǎn)記憶清楚，相信是每個老師頭疼的事情，我建議可以在每節(jié)課小結(jié)的時候，教師用知識樹的形式，把本節(jié)課的 重點(diǎn)難點(diǎn)以及知識之間的相互關(guān)聯(lián)，用樹干，樹枝，樹葉的形式表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生在課下再整理在作業(yè)本上，那么這部分知識就會在學(xué)生的頭腦中形成清晰的知識框架，有助于學(xué)生知識的記憶。(二)說評價(jià)建議 評價(jià)在課程實(shí)施中起著鼓勵、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。新的課程改革要求建立新的教學(xué)評價(jià)理念和評價(jià)體系。專家學(xué)者向我們提出了六點(diǎn)建議：(1)在評價(jià)功能上，由重甄（zhen）別轉(zhuǎn)向重發(fā)展

新課程改革評價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)發(fā)展（學(xué)生、教師、學(xué)校、課程）。傳統(tǒng)的評價(jià)主要目的是把分?jǐn)?shù)的優(yōu)秀者選拔出來。因此，熱衷于排名次，比高低。新課程的評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是從差異的分析中去判斷存在的問題與不足，找出適合評價(jià)對象發(fā)展的教育方法。(2)在評價(jià)對象上，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程

新課程評價(jià)主要是通過關(guān)注過程而促進(jìn)結(jié)果的提高。評價(jià)的重心在過程。也就是說，應(yīng)注意對學(xué)生參與過程中的表現(xiàn)和行為進(jìn)行評價(jià)。例如，是否積極主動；能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；所提出的問題是否有質(zhì)量；在討論中是否勇于發(fā)言；動手情況及其效果如何。

５

(二)說評價(jià)建議

評價(jià)在課程實(shí)施中起著鼓勵、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。新的課程改革要求建立新的教學(xué)評價(jià)理念和評價(jià)體系。專家學(xué)者向我們提出了六點(diǎn)建議：(1)在評價(jià)功能上，由重甄（zhen）別轉(zhuǎn)向重發(fā)展

新課程改革評價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)發(fā)展（學(xué)生、教師、學(xué)校、課程）。傳統(tǒng)的評價(jià)主要目的是把分?jǐn)?shù)的優(yōu)秀者選拔出來。因此，熱衷于排名次，比高低。新課程的評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是從差異的分析中去判斷存在的問題與不足，找出適合評價(jià)對象發(fā)展的教育方法。(2)在評價(jià)對象上，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程

新課程評價(jià)主要是通過關(guān)注過程而促進(jìn)結(jié)果的提高。評價(jià)的重心在過程。也就是說，應(yīng)注意對學(xué)生參與過程中的表現(xiàn)和行為進(jìn)行評價(jià)。例如，是否積極主動；能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；所提出的問題是否有質(zhì)量；在討論中是否勇于發(fā)言；動手情況及其效果如何。(3)在評價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的評價(jià)主體是比較單一的，一般是教師評學(xué)生，校長評教師，缺乏自我評價(jià)和相互評價(jià)等，因此評價(jià)結(jié)論容易片面，難以保證客觀、公正。現(xiàn)在課程評價(jià)提倡評價(jià)主題的多元化，評價(jià)信息多源化，而且被評價(jià)者可參與評價(jià)。

(4)在評價(jià)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象的全面綜合考察 全面評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，不只是知識目標(biāo)，即評價(jià)內(nèi)容要多元化。這有利于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地成長，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，評價(jià)內(nèi)容多元化不等于面面俱到。(5)在評價(jià)結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)評價(jià)結(jié)果的反饋和被評價(jià)者對結(jié)果的認(rèn)同 為了達(dá)到更好的認(rèn)同效果，鼓勵被評價(jià)者本人對評價(jià)的主動參與，強(qiáng)調(diào)評價(jià)與被評價(jià)者之間的溝通和協(xié)商。

(6)在評價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式多樣化，注重定性與定量相結(jié)合在評價(jià)方法上，目前還沒有一個統(tǒng)一的模式，大家都在積極探索和嘗試。例如，有的老師實(shí)行積分制，把要評價(jià)的項(xiàng)目如作業(yè)、考試、調(diào)查實(shí)踐活動等等，分別劃分出分值，對有創(chuàng)新的學(xué)生還可適當(dāng)加分；有的學(xué)校和老師給學(xué)生建立了小組檔案，把每個學(xué)生的平時情況記錄下來等等。需要評價(jià)的項(xiàng)目很多，其中有的評價(jià)項(xiàng)目容易量化，有些項(xiàng)目卻很難量化，如對情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評價(jià)。因此，在評價(jià)方法上要定性和定量相結(jié)合，盡可能向定量努力。

針對專家給我們評價(jià)建議，我有一點(diǎn)粗淺的想法。對學(xué)生在探究活動中提出了有價(jià)值的問題，教師都要及時發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵和表揚(yáng)。評價(jià)要以鼓勵為主，也許學(xué)生測試卷的分?jǐn)?shù)總 是不讓我們滿意，也許學(xué)生的作品不那么完美，但是我仍然堅(jiān)持以鼓勵為主，因?yàn)橹挥薪處煹墓膭詈涂隙?，才能幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，學(xué)習(xí)好生物的信心。

（三）課程資源的開發(fā)和利用：當(dāng)今生物科學(xué)技術(shù)日新月異，僅僅依靠教科書會造成知識的局限性，因此課程資源的開發(fā)和利用就顯得迫在眉睫尤為重要。首先我建議把生物教科書作為課程資源開發(fā)和利用的基礎(chǔ)，新教材在編寫內(nèi)容上比較符合初中生的認(rèn)知水平，而且只有掌握好了課本上的基礎(chǔ)知識，才能讓以下的活動得以開展，否則下面的就是空談。二是把學(xué)校圖書館作為課程資源開發(fā)和利用的核心部分，教師可以建議圖書管理員多增添一些有關(guān)于生物學(xué)的科普讀物。以拓展學(xué)生的閱讀范圍。三是利用當(dāng)代多媒體了解當(dāng)今生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展。電腦的普及無疑為學(xué)生打開了一扇精彩的大門，學(xué)生不僅可以查閱到各種動植物的資料，還能了解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。四是利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)刭Y源來豐富我們的生物課堂。我所教的學(xué)生家大多在農(nóng)村，因此每位同學(xué)都有飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，講述動物類群的時候，教師完全可以奉行拿來主義，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識聯(lián)系起來，就可以起到事半功倍的效果。

四、我心目中的理想課堂 課堂教學(xué)應(yīng)具備六個特點(diǎn)：

※參與度：學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與； ※親和度：師生之間、生生之間情感的溝通和智慧的交融； ※自由度：課堂氣氛輕松一點(diǎn)，寬松一點(diǎn)； ※整合度：對知識體系有沒有整體的把握； ※練習(xí)度：動腦、動手、動口的程度； ※延伸度：知識的延伸、課堂的延伸。只有具備以上六個特點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，才是真正的優(yōu)質(zhì)高效課堂。作為一名生物教師，應(yīng)該從學(xué)生的一生出發(fā)，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)生物不僅僅是要考出一個好成績，更重要的是教會他們熱愛自然，關(guān)愛生命，為創(chuàng)造和諧社會奉獻(xiàn)自己的微薄力量。相信每一位教師都能為創(chuàng)造和諧社會奉獻(xiàn)自己的微薄力量。在三尺講臺上收獲自己的希望。以上是我本次研說的全部內(nèi)容。不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家。

一、教材分析：

（一）說教材所處的地位及作用：本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對確定科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀有極其重要的作用。

（二）說三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo)：以XY型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法，解釋生男生女及機(jī)會均等；

3、情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

1、重點(diǎn)：人類性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相。

2、難點(diǎn)：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機(jī)率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點(diǎn)。

（四）說課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合：教具(乒乓球（白色35個，黃色35個）)媒體組合應(yīng)用——游戲活動——生男生女的原理動畫,使課堂教學(xué)生動、活潑、有趣。

二、學(xué)法指導(dǎo)：

（一）學(xué)情分析：

（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識和方法去分析問題、得出結(jié)論。

（2）知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時學(xué)習(xí)的，學(xué)生對生物知識已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)積極性相對有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，積極采用形象生動的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（3）知識障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會，在生男生女的原理中機(jī)率是相等的，對個別學(xué)生可能會造成認(rèn)知上的困難,在綜合運(yùn)用上需要老師進(jìn)行適當(dāng) 的引導(dǎo)。

二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：

調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)。我設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生做游戲的活動形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識，真正體驗(yàn)“在學(xué)習(xí)中游戲，在活動中學(xué)習(xí)”的新理念。

三）知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：

在教學(xué)中要特別重視知識建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

三、教學(xué)方法及手段：

（一）教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。

第五篇：生物說課

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)工作計(jì)劃,繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅(jiān)持面向全體，面向每一個學(xué)生的教育方針；堅(jiān)持為每一個學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。

二、教材和學(xué)生情況分析

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點(diǎn)為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。

學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

三、教學(xué)的措施和方法

1、通過上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要達(dá)到90%，優(yōu)秀率要達(dá)到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語；運(yùn)用生動的語言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

四、教學(xué)要求：

1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)際動手能力，分析能力。

2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動。

4、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。

5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

四、教學(xué)進(jìn)度及課時安排

按照教育局安排課時進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來實(shí)施。

五、教研課題

《怎樣提高學(xué)生的考試成績》

七年級生物上冊教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo):

（1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實(shí)踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。

（2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

（3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（4）、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

二、教材和學(xué)生情況分析

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點(diǎn)為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。

學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。

三、教學(xué)的措施和方法

針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>

四、教學(xué)進(jìn)度及課時安排（共30課時）

第一章 周圍的生物

3課時

第二章 探索生命

3課時

第三章 細(xì)胞是生命活動的基本單位 2課時

第四章 生物體的組成 4課時

第五章 綠色植物的一生

10課時

第六章

綠色植物的光合作用和呼吸作用 7課時