第一篇：《生物的特征》教案.doc

生物的特征 教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。

2、舉例說明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點：

1、能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 【展示實物】

石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等?！咎岢鰡栴}】

觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？

二、問題引導(dǎo)，自主探究

請同學(xué)們自主閱讀教材并思考下列問題：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？

（3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？（4）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？

（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？）（5）說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項。

三、展示交流，釋疑解惑

獨立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)?！究偨Y(jié)要點】

（1）有生命的物體稱為生物，根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。

（2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法??（3）植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同： 植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物。

（4）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。【你說我辨】

下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？

1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。

2、葵花朵朵向太陽。

3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。

4、望梅止渴

5、植物生長具有向光性、向水性、向地性 ??

四、視野拓展，感悟提升

課本知識你還有哪些不明白的？對于生物的特征，你還想知道哪些知識？實際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，提出來，大家一起探究??

1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。

宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。

2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

五、鞏固訓(xùn)練，檢測反饋

（一）、選擇題

1、下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）

A、機(jī)器人彈鋼琴

B、火山爆發(fā)時巖漿噴出 C、鐘乳石在慢慢長大

D、饅頭上長出“白毛”

2、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（）A、需要營養(yǎng) B、進(jìn)行呼吸

C、對外界刺激作出反應(yīng)

D、生長和繁殖

3、“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（）A、呼吸

B、排出體內(nèi)廢物

C、對刺激作出反應(yīng) D、生長和繁殖

4、下列屬于生物共同特征的是（）

A、都能運動

B、都能呼吸

C、都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D、都生活在水中

5、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）A、花開花落

（二）、拓展題

1、請說出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。

（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判斷依據(jù)是：

2、下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：

（1）小貓長成大貓屬于

。（2）貓生小貓屬于

。（3）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

六、梳理總結(jié)，反思升華：

本節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲?? 【知識網(wǎng)絡(luò)】

1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

2、生物的特征 生活需要營養(yǎng) 能進(jìn)行呼吸

能排除身能產(chǎn)生的廢物 能對外界刺激做出反應(yīng) 生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成 B、北雁南飛

C、孔雀“開屏”

D、潮漲潮落

第二篇：生物的特征教案

第一章 認(rèn)識生物 第一節(jié) 生物的特征

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：

1.觀察生物和非生物，比較他們的區(qū)別。2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。（重點）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)展思維能力、分析問題的能力、和表達(dá)能力。（難點）情感、態(tài)度與價值觀：

增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感、更加熱愛生活，珍愛生命。（重點）

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。師：“這是一個充滿無限生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課

師：從今天開始我們要進(jìn)入第一章 認(rèn)識生物的學(xué)習(xí)。要想認(rèn)識生物，它們有什么共同特征，怎么區(qū)別這種生物和另一種生物？這都必須要進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

生：先請學(xué)生自己談?wù)?，科學(xué)觀察需要哪些工具，在觀察時要注意些什么？在教師指導(dǎo)下看書，并閱讀這一部分的內(nèi)容，看多媒體填空。一起朗讀。（讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）

師：請學(xué)生翻到7頁技能訓(xùn)練，觀察這三種生物的不同點和相同點是什么？ 師：請同學(xué)們通過在日常生活中的常識，試著說說在我們校園有哪些是生物，哪些是非生物？ 生：舉例回答。

師：展示幾張圖片，請同學(xué)們判斷哪些是生物，能不能告訴我你們是怎么進(jìn)行區(qū)別的？得出生物與非生物的最本質(zhì)區(qū)別。生：生物是有生命的物體。師：既然生物是有生命的物體，那就說明生物具有一些共同的特征，而非生物是不具有這些特征的。請同學(xué)們圍繞多媒體上的三個問題進(jìn)行思考生物的特征有哪些？（1、你們每天都干了些什么?

2、你們的一生要干些什么？

3、在冬天感覺冷了，你們會怎么做？）

生：四個同學(xué)一組進(jìn)行討論，總結(jié)生物的共同特征。一一來看一下人類所具有的這些特征，是不是所有生物都具有這些特征！

師：展示圖片，請學(xué)生得出動物需要的營養(yǎng)物質(zhì)是什么？并思考植物需要營養(yǎng)嗎？

生：以植物或別的動物為食。引導(dǎo)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)植物的光合作用。得出生物的生活需要營養(yǎng)。（舉例：人是鐵，飯是鋼。植物需要定期澆水施肥。動物需要捕食）

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。（光合作用：綠色植物特有的生命活動。）

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（這就好像我們?nèi)撕粑粯?，鯨魚呼吸時也是在水面進(jìn)行的。由于鯨魚的鼻孔在身體的正上方，鼻孔打開吸氣時，如果在水下，水就會進(jìn)入鼻腔，引起窒息；呼氣時由于體內(nèi)氣體比外界溫度高，加之鼻孔外圍不可避免的 有微量的水，所以在看到鯨魚噴水霧柱時，就知道這是鯨魚在呼氣，稍后會有一短暫水面停留進(jìn)行吸氣，然后再下潛。）一只紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）在枝頭鳴叫。在寒冷的空氣中可以看到它呼出的氣體。紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）又叫紅翅黑鳥，分布在從加拿大到西印度群島及中美洲的廣大地區(qū)。體長約20厘米。雄鳥黑色的羽毛上有紅色的披肩。（高原反應(yīng)，養(yǎng)魚）

師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。（作為比利時布魯塞爾市的標(biāo)志性雕塑，“撒尿小孩”建成已經(jīng)300多年了。關(guān)于它的傳說很多，最主要的是說，一次敵人夜襲布魯塞爾，想用炸彈引爆城市。正巧一個叫于連的小男孩發(fā)現(xiàn)了燃燒的導(dǎo)火索，情急之下用尿澆滅了它，挽救了全城。從此，這座“撒尿小孩”的銅像就成為比利時英雄的象征。）

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現(xiàn)聲音：“再見，我?guī)б稽c廢物先走了?！?/p>

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！”

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護(hù)葉片。含羞草不僅在夜晚將小葉合攏，葉柄下垂，在白天，當(dāng)部分小葉受到震動時，也會成對地合攏。如果刺激較強(qiáng)，這種刺激會很快地依次傳遞到鄰近的小葉，乃至整個復(fù)葉的小葉，此時復(fù)葉葉柄下垂。若刺激強(qiáng)度較大，甚至可使整株植物的小葉合攏，復(fù)葉下垂。但過一段時間，又可恢復(fù)原狀。

含羞草這種遇到刺激所作出的反應(yīng)，是自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)。（例如，在熱帶地區(qū)經(jīng)常下暴雨，含羞草對最初的雨滴即作出反應(yīng)，可以減輕暴雨對植物體的傷害。含羞草的這一特征有利于它的生存。）讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八。”

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生１回答說：“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔?！?/p>

學(xué)生2回答說：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。”

學(xué)生3回答說：“還有用細(xì)胞繁殖的?！?/p>

師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行元性生殖。

補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

教師接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征？

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息?！?/p>

學(xué)生2回答：“生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜?！?/p>

學(xué)生3回答說：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結(jié)果一樣難受，原來第一棵樹已經(jīng)把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個秘密，它就跑到更遠(yuǎn)一點的地方去吃樹葉，等樹發(fā)覺時它就又跑到更遠(yuǎn)一點的地方去了?！?/p>

師：同學(xué)3的說法是否可信，還有待考證。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會狂叫來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師點擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你，答對了！”同時發(fā)出掌聲。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

病毒要寄生在有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物內(nèi)才能表現(xiàn)出生命特征。

第三篇：教案第一節(jié) 生物的特征

第一單元

生物和生物圈

第一章 認(rèn)識生物

第一節(jié) 生物的特征

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學(xué)重點：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課時安排：1課時

課前教師準(zhǔn)備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？

要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。

學(xué)生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。

三、講授新課

（一）觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察要全面、細(xì)致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動物以植物或其他動物為食，細(xì)菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養(yǎng)，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；

2、生物能進(jìn)行呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；

5、生物能生長和繁殖；

6、生物都有遺傳和變異的特性；

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

四、小結(jié)：舉例說明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？

五、課堂鞏固：P6

1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 ．．．2．當(dāng)含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）A．生物能生長繁殖

B．生物能對外界刺激作出反應(yīng) C．生物的生活需要營養(yǎng)

D．生物能進(jìn)行呼吸 ３．下列不屬于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．魚化石

D．蘋果樹 ４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。5.下列屬于生命現(xiàn)象的是（C）

A.火山爆發(fā) B.開水沸騰 C.雨后春筍 D.潮起潮落 6.下列哪項不符合科學(xué)觀察的要求（D）

A.要有明確的目的 B.要有觀察記錄 C.要有計劃 D.隨便看一下就行了

六、教學(xué)反思：通過討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學(xué)效果較好。

第四篇：1-1-1 生物的特征 教案

第一單元

生物和生物圈

第一章 認(rèn)識生物

第一節(jié) 生物的特征

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

① 察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。② ②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。①、教學(xué)重點：

① 生能夠舉例說明生物具有的共同特征。② 強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

三、教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

四、課時安排：1課時

五：課前教師準(zhǔn)備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。

六、教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？

要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。

學(xué)生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。

三、講授新課

（一）觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察要全面、細(xì)致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征 觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動物以植物或其他動物為食，細(xì)菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養(yǎng)，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；

2、生物能進(jìn)行呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；

5、生物能生長和繁殖；

6、生物都有遺傳和變異的特性；

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

四、小結(jié)：舉例說明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？

五、課堂鞏固：P6

1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 ．．．2．當(dāng)含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）A．生物能生長繁殖

B．生物能對外界刺激作出反應(yīng) C．生物的生活需要營養(yǎng)

D．生物能進(jìn)行呼吸 ３．下列不屬于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．魚化石

D．蘋果樹 ４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。5.下列屬于生命現(xiàn)象的是（C）

A.火山爆發(fā) B.開水沸騰 C.雨后春筍 D.潮起潮落 6.下列哪項不符合科學(xué)觀察的要求（D）

A.要有明確的目的 B.要有觀察記錄 C.要有計劃 D.隨便看一下就行了

七、教學(xué)反思：

第五篇：第一節(jié) 生物的特征教案

第一章 第一節(jié) 生物的特征教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

3． 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學(xué)重點和難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2． 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。課前準(zhǔn)備：

1． 生物的錄像。

2． 3． 有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

補(bǔ)充：

８.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

９.生物體能進(jìn)行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。