第一篇：二、畫重復(fù)圖形 教學(xué)設(shè)計

二、畫重復(fù)圖形 教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:(1)掌握重復(fù)命令REPEAT的格式。(2)學(xué)會用重復(fù)命令畫正多邊形和重復(fù)圖形。(3)能用重復(fù)命令創(chuàng)作圖形。

2、過程與方法:

(1)通過自主探究和小組討論交流,尋找正多邊形外角的計算方法。

(2)通過用重復(fù)命令畫正三角形、正方形、正五變形,歸納畫正多邊形的畫法。(3)觀察分析生活中的重復(fù)圖形,掌握重復(fù)圖形的畫法。

3、情感、態(tài)度與價值觀:(1)利用REPEAT命令畫有趣的重復(fù)圖形,感受重復(fù)命令“化繁瑣為方便”的魅力,體會技術(shù)提高效率的作用。

(2)通過思考、討論、實踐等活動,提高學(xué)生自主探究和相互合作的精神。

2學(xué)情分析

學(xué)情分析: 本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。在此之前,他們學(xué)會了LOGO的基本命令,能運用基本命令畫正方形、等邊三角形、畫虛線。在學(xué)習(xí)畫虛線過程中,有些學(xué)生已經(jīng)感覺到在反復(fù)輸入相同的命令,學(xué)生渴望能把繁瑣輸入變簡單的方法。3重點難點

教學(xué)重難點

重點:REPEAT命令的格式、畫正多邊形的方法。難點:能運用REPEAT命令創(chuàng)作復(fù)雜圖形。4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】讓繁瑣變方便

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

問:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)掌握了畫正方形和等邊三角形的方法。今天老師想和你們比賽下,看誰畫得快。你們有沒有信心贏我呢?

1、畫出一個步長100的正方形(要求小海龜回到原點時頭部朝上)。

2、跟學(xué)生比賽。并巡視。

3、公布學(xué)生、老師的程序。生:fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 師:repeat 4[fd 100 rt 90]

4、師生分析老師比學(xué)生完成得快的原因

5、出示課題(板書)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生動手畫正方形

師生分析老師比學(xué)生完成得快的原因 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時復(fù)習(xí)正方形的畫法。

學(xué)生參與分析問題,加深印象。

活動2【講授】讓繁瑣變方便、命令的拼讀。教師解釋repeat的意思與讀音。

2、提醒:重復(fù)命令格式要注意的地方。教師歸納:(1)命令“REPEAT”與重復(fù)次數(shù)間必須有一個空格,重復(fù)的內(nèi)容須用方括號括起來。(2)它是一個整體,重復(fù)命令中間不能用回車鍵,回車是表示命令的結(jié)束。

3、讓學(xué)生用重復(fù)命令畫出步長為100的等邊三角形。

學(xué)生跟讀命令,記憶字母組合學(xué)生動手畫等邊三角形 讓學(xué)生初步記記憶命令

強化練習(xí)讓學(xué)生更好地理解重復(fù)命令的格式

出示正方形、等邊三角形,解釋這類邊相等、角也相等的圖形稱為正多邊形。

課件演示畫正多邊形時,小海龜每次繞正多邊形的外角旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)一圈為360度

現(xiàn)在請同學(xué)們完成任務(wù)一:小組討論并填寫書本24頁表格。

任務(wù)二: 請同學(xué)們用重復(fù)命令畫出步長為80的正五邊形。對比2種程序,哪種相對合理。

畫步長為30正六邊形、正十邊形。問:通過剛才的訓(xùn)練,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這種正多邊形的畫法有一個共同的畫法呢?

任務(wù)三:畫邊長為30的正18邊形和正36邊形,看誰畫得最快!(畫得快的,可再畫正

10、正13邊形,步長不變)

注:畫正多邊形的時候,邊數(shù)越多,就越接近圓。

學(xué)生自主看書,動腦思考,并小組展開討論分析、填寫。

Repeat 5[fd 80 rt 72] Repeat 5[fd 80 rt 360/5]

學(xué)生畫圖,并小組討論出畫正多邊形的畫法

學(xué)生分析、討論、歸納

揭示什么是正多邊形,正多邊形外角和為360度。

畫正多邊形時,重復(fù)次數(shù)就是正多邊形的邊數(shù),每次轉(zhuǎn)的角度數(shù)為360/邊數(shù) 糾正學(xué)生人為計算角度的習(xí)慣,進(jìn)一步突破重點。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí),并引出正多邊形的畫法

為后面畫圓埋伏筆

活動3【活動】讓繁瑣變方便

利用重復(fù)命令不但可以畫正多邊形,還可以用來畫我們生活中重復(fù)圖形。請同學(xué)們觀察“樓梯”,看它用什么特點。

任務(wù)四:根據(jù)以上提示,試用重復(fù)命令畫樓梯(步長為20)。

任務(wù)五:根據(jù)自己的所見,自主創(chuàng)作一些自主圖形,看誰畫得多畫得漂亮。

學(xué)生分析樓梯的構(gòu)成。

畫樓梯

學(xué)生獨立思考、完成任務(wù)?；顒?【練習(xí)】讓繁瑣變方便

讓學(xué)生相互欣賞和評價小組內(nèi)的作品,推薦出小組代表作 提出評價要求:(1)所畫的圖形用了什么命令;(2)作品是否漂亮,是否有創(chuàng)意;(3)哪些同學(xué)畫的圖形數(shù)量多。展示班內(nèi)部分學(xué)生的優(yōu)秀作品 學(xué)生積極進(jìn)行自評與互評。

學(xué)生說出作品的優(yōu)缺點

第二篇：《畫不規(guī)則圖形》教學(xué)設(shè)計和反思

《畫不規(guī)則圖形》

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：要求學(xué)生掌握曲線工具、多邊形工具的使用方法，掌握同一種工具的不同使用方法。運用曲線工具、多邊形工具與其它工具相結(jié)合創(chuàng)作各種圖形。

過程與方法：畫一條曲線（波浪線）、兩條曲線（月亮）、三條以上曲線（魚）等操練，讓學(xué)生由易到難掌握曲線工具的使用方法，突破本課的難點。自主學(xué)習(xí)畫“五角星”，掌握多邊形工具的使用。教師嫻熟地畫各種各樣的不規(guī)則圖形，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，學(xué)會與人合作、交流；學(xué)會欣賞他人作品，并能說出自己的感受及評價；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索學(xué)習(xí)的精神。在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生審美能力。利用畫火炬的機會，讓學(xué)生感受奧運精神。

二、教學(xué)重點和難點：

曲線工具與多邊形工具的基本使用方法與操作技巧是本課的重點；能靈活使用工具處理圖形是本課的難點。

三、教學(xué)方法：講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)舊知，承上啟下。

讓學(xué)生說說上節(jié)課學(xué)會了哪些工具的使用，并簡單演示使用方法。

師：剛才大家畫的都是規(guī)則圖形，如果遇到不規(guī)則圖形怎么辦呢？今天我們學(xué)習(xí)第3課《畫不規(guī)則圖形》。

（二）看書質(zhì)疑，學(xué)習(xí)曲線工具。（小任務(wù)一）1．讀書、交流、探索

要求學(xué)生閱讀課本P15——16“畫一條魚”的①—⑥，想一想，曲線工具如何使用，自學(xué)中遇到什么問題？并以小組討論所發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方法。

通過自學(xué)會有以下三種情況： 第一種，由于不用心，看完了，沒有發(fā)現(xiàn)任何問題，也不知道曲線工具怎么用。

第二種，覺得畫魚很簡單，只需三條曲線，再畫上幾筆就完成了，這類學(xué)生大多原來電腦基礎(chǔ)比較好，但看書較糊涂，學(xué)習(xí)大多依賴于對軟件的探索。

第三種，會發(fā)現(xiàn)，如果嚴(yán)格按照書上的6個步驟根本畫不出魚來，這類學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)，膽大心細(xì)，能知其然也知其所以然。

對第一、二種情況不必費太多口舌，后續(xù)的學(xué)習(xí)就可以讓他們掌握應(yīng)學(xué)的知識。

第三種情況要讓學(xué)生說說為什么？讓學(xué)生演示一下自己的發(fā)現(xiàn)，用事實來說明問題，指正書上的錯誤。借機鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。最后強調(diào)畫一條曲線所必須的三個步驟，學(xué)生在說為什么時，就是一個教學(xué)過程，讓學(xué)生來主導(dǎo)這一個環(huán)節(jié)，以生教生，效果更好。然后再讓全體同學(xué)動手去做一做，畫一畫這條魚。

最后再匯報，讓學(xué)生說說畫曲線的三個步驟，說自己的發(fā)現(xiàn)與解決辦法。同時老師結(jié)合學(xué)生的演講，示范曲線工具的使用方法，再進(jìn)一步說明曲線工具的不同使用方法，介紹畫水滴的方法。

這樣處理有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑問難的能力，學(xué)習(xí)信息技術(shù)很重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，養(yǎng)成看書、做事膽大細(xì)心的好習(xí)慣。2．鞏固新知

學(xué)習(xí)曲線工具的使用方法后，要讓學(xué)生把曲線工具與其它工具有機結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，并提供給學(xué)生以選擇學(xué)習(xí)的機會，在畫魚與畫水滴之間讓學(xué)生自己選擇，選擇適合自己能力的作業(yè)去完成，有利于各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)比一比，誰是“巧巧手”。

學(xué)生畫完后，老師展示畫得好的作品，特別展示用小水滴畫胖頭魚的作品，讓學(xué)生明白，一樣的工具只要靈活應(yīng)用可以得到不同的效果，評出最有創(chuàng)意的作品，授以“巧巧手”的稱號，并以掌聲鼓勵。

（三）找規(guī)律（小任務(wù)二）

1．要求學(xué)生快速畫一個三角形，并記住繪畫方法與步驟。2．要求學(xué)生快速畫一個四邊形，并記住繪畫方法與步驟。3．要求學(xué)生快速畫一個五邊形，并記住繪畫方法與步驟。讓學(xué)生總結(jié)，畫三角形、四邊形、五邊形的繪畫規(guī)律，如果一時學(xué)生語塞，可以引導(dǎo)學(xué)生留意畫圖規(guī)律[有幾個角，鼠標(biāo)只要在相應(yīng)的位置單擊（N-1）次，最后一個角只要雙擊鼠標(biāo)，就可以自動閉合圖形（其中，N為圖形的角數(shù)。）]。然后讓學(xué)生依書上說明畫五角星，難度也就降低很多了，不同層次的學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

講評作品：鼓勵畫得好的學(xué)生，“你畫得真好，老師很佩服你，你太棒了！”

（四）用心靈作畫（小任務(wù)三）

作畫之前，老師介紹奧運會火炬的由來。

奧運會的火炬儀式，已經(jīng)有2700多年的歷史。相傳，古希臘的奧林匹亞山是眾神的棲息之地，當(dāng)?shù)厝藗優(yōu)榍箫L(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，每隔4年就要祭祀一次眾神。在圣地奧林匹亞祭祀時，人們還要進(jìn)行短路競賽活動。哪個運動員首先從祭司手中接過火把，把火神普羅米修斯前祭壇上的圣火點燃，他就是勝利者，他還將被視為英雄而受到人們的尊敬。運動會中進(jìn)行的“火炬接力”活動，是從在德國柏林舉行的第十一屆奧運會開始的。當(dāng)時，德國長跑運動員到希臘奧林匹亞點燃火炬，然后一個接一個把火炬?zhèn)鞯桨亓诌\動場。我國在1959年第一屆全運會上，首次舉行了“火炬接力”活動。

師：同學(xué)們，今年8月8日奧運會就要在我們中國北京舉行了，你能用今天所學(xué)的知識畫出奧運火炬嗎？讓我們用畫火炬的行動來支持北京奧運，看誰畫出來的火炬最漂亮，誰就是火炬手。

然后學(xué)生動手作畫，老師在巡視中請幾個畫得快且好的學(xué)生離開座位，去找好作品，評出四個火炬手。也讓這些畫得好的學(xué)生見識一下，強中更有強中手，唯有不懈努力，才能永遠(yuǎn)是最好的。

（五）全課小結(jié)

展示前面的作品，授予火炬手稱號。

讓學(xué)生說說今天畫魚、水滴、多邊形、五角星、火炬，你都用了哪些工具，你學(xué)會了什么？請同學(xué)回答總結(jié)，說出曲線工具、多邊形工具的作畫步驟。這也是多思教學(xué)法中去疑存真的一個重要步驟，可以讓學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)更清晰。

（六）課外延伸 請學(xué)有余力的同學(xué)（自愿參加），利用空余時間畫一幅畫，送給四川地震災(zāi)區(qū)的小朋友，對他們表示關(guān)心，內(nèi)容自定。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課由于突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新，從任務(wù)設(shè)置情況看，知識目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實現(xiàn)。

在整個教學(xué)過程中，服合新課改的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強調(diào)在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展學(xué)生的能力，把情感、態(tài)度、價值觀，人生觀有機地滲透到課堂教學(xué)中去。

本課采用“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——探究互動，合作學(xué)習(xí)——處處設(shè)疑，尋找答案——知識鞏固，創(chuàng)作交流”的四步教學(xué)模式。在整個的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。

以下是教師活動圖：設(shè)計任務(wù)----討論實踐----講解輔導(dǎo)----歸納問題。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，思考完成任務(wù)的辦法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起歸納解決問題的辦法。

以下是學(xué)生活動圖：

思考討論----探索質(zhì)疑----尋找答案——探究驗證。學(xué)生在完成每一個任務(wù)的過程中，總是從思考討論完成任務(wù)的辦法開始，然后對討論的結(jié)果進(jìn)行探究驗證，最后在理論的指導(dǎo)下自主創(chuàng)造。

第三篇：畫楊桃教學(xué)設(shè)計二DOC

11畫楊桃教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同地角度看會有不同地結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法地教育.2．通過理解老師說地一段話中句與句地聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚.3．學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話.用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句.4．朗讀課文,背誦最后兩個自然段.教學(xué)重點難點

1．聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說地道理.2．理解老師說地一段話中句與句地聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚.教學(xué)準(zhǔn)備

楊桃地實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片.教學(xué)時間： 三課時.課前預(yù)習(xí)

1．根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫地？畫得像不像？

2．劃出文中地生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶.3．熟讀課文,解疑設(shè)疑.這篇課文地作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么？ 教學(xué)過程：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1．出示楊桃地實物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對楊桃地認(rèn)識.2．聯(lián)系預(yù)習(xí)中地問題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文地主要內(nèi)容.二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫地是一件什么事 / 7 1．默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2．教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同地語氣、語調(diào),并注意生字地發(fā)音.3．齊讀課文.4．思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫地是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生地事情）

5．以問促讀,理清文章脈絡(luò).（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事地？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致地部分,即文章地重點部分）

（2）開頭第1自然段,寫地是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫.）（這是文章地第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師地話使“我”一生受用.）（這是文章地第3部分.）小結(jié)：通過上面地閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總──分──總”式結(jié)構(gòu).第2部分是全文地重點.三、細(xì)讀課文,在語言環(huán)境中識字、解詞,（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,對生字詞做一強化）1．指名讀課文第1自然段.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容.叮囑：再三提醒、囑咐地意思.想當(dāng)然：指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里地印象下判斷.走了樣：失去原來地樣子.畫走了樣：畫地和本來地樣子不同.小結(jié)：從這一段可以了解到,作者最初做畫地嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨地結(jié)果.2．分角色讀讀課文地第2部分.（1）選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”地話,教師讀“老師”地話.（2）教師將這部分出現(xiàn)地生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在地句子,達(dá)到正音、解義地目地.“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音.“肅”（sù）：平舌音.筆順：（共8筆）熟悉（xī）：知道得很清楚.哈（h?。簲M聲詞.本課指放聲大笑時發(fā)出地聲音./ 7 3．指名讀課文最后一個自然段.“誨”：四聲（huǐ）,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo).受用：得到益處.一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處.4．抽讀生字新詞卡片,識記生字.5．自由讀課文.注意讀準(zhǔn)字音,體會詞義,進(jìn)一步熟悉課文.第二課時

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章地脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師地批評,反而受到了肯定；老師地話與父親地話有哪些相似之處.他們地話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂地問題提出來.）

二、講讀課文

1．從課文第三部分入手,達(dá)到牽動全文之目地.（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段.理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢？

（2）從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡？（大約年事已高,也就是人到老年.）（從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶地手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上地一件事.）

①能使作者“一生受用”地教誨一定是使作者終生不忘地.是誰地教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親地話.）他們講地內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出地.他們講地內(nèi)容一樣.）相似是相像或相同,前面地修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

②請同學(xué)們找出父親與老師地話輕聲讀一讀.自己體會一下相同點是什么.2．學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）.（1）指名讀父親地話（出示寫有父親話地投影片或小黑板）.（2）出示投影,齊讀并思考：父親地話有幾層意思？（兩層.）

每一層各說地是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫地一件東西,畫時要按觀察到地樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做.即不要不顧看到地實際情況,只根據(jù)自己腦子里對事物地印象下判斷,把畫畫得與實際觀察到地樣子不同,因為這樣是學(xué)不會畫畫地.）/ 7 小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做地道理.從他地話中我們可以看出,作者地父親對作畫很有研究,是作者學(xué)畫地啟蒙老師.他地話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益,而且影響到作者一生地為人處事,即：無論畫畫還是處理其他問題,都應(yīng)該實事求是,從客觀實際出發(fā),堅持科學(xué)地思想方法.3．學(xué)習(xí)課文第2部分.（1）分析“老師”說地話地第一層意思.①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說地一段話.（出示寫有“老師”話地投影片或小黑板.）②“老師”說地這段話共有幾句？（五句.）③引導(dǎo)分析“老師”說地一段話中前三句話地意思.A．第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢？（說明作者及他地同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)地人；他們都非常清楚楊桃地外形.）

B．第二句話中地“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題地另一個方面,也就是觀察地角度不同楊桃地樣子就不一樣.）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)?芬奇地老師說過地一句話：“每一個雞蛋從不同地角度看形狀也不一樣.”既然雞蛋從不同地角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征地楊桃呢.）

C．第三句話中地“真像”是什么意思？（特別像.）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察地時候.）

D．這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物,從不同地角度去看,會有不同地樣子.）

小結(jié)：“老師”地前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明：同一個事物,從不同地角度去看,會有不同地樣子.明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真.書中地第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到地兩種樣子.其中一種樣子還真像五角星.（板書：看地角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說地前三句話,加深理解.（2）講讀課文第2自然段.①作者在一次圖畫課上,就把楊桃真地畫成了五角星地樣子,課文地哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星地原因有幾個？（兩個.）第一個原因是什么呢？（“我”地座位在前排靠邊地地方.）這能說明什么？（說明作者看楊桃地角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時看楊桃地角度不同.）也就是前面學(xué)地“老師”說地哪句話？（看投影讀一讀.）

③作者把楊桃畫成五角星地第二個原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫地結(jié)果.）/ 7 ④指導(dǎo)學(xué)生看文中地第二幅插圖.小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星地樣子,有兩個原因.但第二個原因是最主要地.“認(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實際,也相信自己地眼睛.“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫.（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段.①“有幾個同學(xué)”看到作者地畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫地根本不像楊桃.）

②課文中寫了兩個學(xué)生地兩句話.一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示地意思一樣嗎？（一樣.）表示出地情感程度相同嗎？（相同.都是用十分肯定地語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星.）

A．第一句用了反問地修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)地語氣變了沒有？ B．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷地語氣.③“有幾個同學(xué)”看了作者地畫“哈哈大笑”,（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃地角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉.）

（4）講讀課文第6至12自然段.①“老師”聽了“幾個同學(xué)”地議論,又看了作者地畫,與“這幾個同學(xué)”地態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做地？其中有一個詞語,請找出來（走到我地座位坐下來.,審視講桌上地楊桃.）“老師”為什么要坐在作者地座位上“審視”？（“老師”坐在“我”地座位上,就是要從“我”看楊桃地角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確.）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者地畫去問大家像不像？（“老師”地目地,是要讓學(xué)生從他親自“審視”地做法上,悟出從不同地角度看事物,看到地結(jié)果也不同地哲理.）

③聽了學(xué)生地回答,“老師”地態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來.）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”地深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫地起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物.）從文中地哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅地神情延續(xù)了很久？（半晌.）（“半晌”是過了好大一會兒.也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮.）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑地是哪些同學(xué).）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”,這里地破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些.（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段.①對于認(rèn)為“好笑”地同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,而是“請他們輪流坐到?我?地座位上”,目地何在呢？（讓他們也從作者看楊桃地角度來觀察,使他們親眼看到事實地真相,自覺接受教育.）（板書：“這幾個”讓輪流看）

②第一個同學(xué)看后,在回答“老師”地問話時,為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里地特殊作用和所省略地內(nèi)容.）/ 7 指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯誤地語調(diào).與剛才“好──笑”地讀法恰恰相反.③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“第一個”同學(xué)地對話,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述地好處.（6）繼續(xù)看幻燈片,剖析“老師”說地話.①“老師”從學(xué)生回答地語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們地態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理.所以老師地態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣地態(tài)度說下面一番話地？“和顏悅色”是什么意思？

②看投影片.默讀“老師”地話.找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人地畫這個意思.并指名讀這一句.這句話實際是對哪些同學(xué)地批評？

③“老師”說地話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度地肯定？找出來讀一讀.④小結(jié)：我們把“老師”說地后兩句話地意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同地角度看會有不同地樣子,要學(xué)會這種看問題地方法.⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說地一段話地含義.A．通過對課文地精讀、品味,“老師”地話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,是本文地重點.包含著兩層意思.前三句為第一層,說明“同一個事物從不同地角度看會有不同地樣子.后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做.B．通過對“老師”說地五句話地學(xué)習(xí),我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚地,而且也明白了它地含義與父親教誨地相似之處.（有條件地班級,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際,適當(dāng)舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到地收獲,練習(xí)運用到實踐中去.）

第三課時

一、有感情地朗讀全文

二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題 1．讀題目,明確本題有兩點要求.2．讀第一個例句,讓學(xué)生體會帶點詞語地意思和用法.（1）這一句講地是作者在他地座位上看到地楊桃地樣子.否定了平時看到地樣子,肯定了當(dāng)時看到地樣子.（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際,用“不像……而像……”練習(xí)說話.如：

①小明長得不像他地爸爸,倒像他地媽媽.②他地這身打扮,不像個學(xué)生而像個演員./ 7 ③我畫地這只天鵝一點兒也不像,倒像是一只丑小鴨.3．讀第二個例句.讓學(xué)生體會帶點詞語地意思和用法.（1）這個句子否定了忙著發(fā)笑地做法,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察地做法.（2）啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句.如：①在成績面前不要沾沾自喜,而要尋找自己地不足,爭取更大地進(jìn)步.②我們不要自以為是,而要多聽聽別人地意見.三、完成課后第四題作業(yè) 啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句

四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）“級”字不要丟了最后一筆“丶”.“肅”字下面地書寫規(guī)則是先中間后兩邊.“晌”字與時間有關(guān),是“日”字旁,不要寫成“口”字旁.“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭.五、指導(dǎo)背誦課文地后兩個自然段

六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆” 板書設(shè)計 / 7

第四篇：《畫規(guī)則圖形》教學(xué)反思

《畫規(guī)則圖形》教學(xué)反思

撫松縣實驗學(xué)校蔡文彬

興趣是通往學(xué)習(xí)的大門，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于三年級學(xué)生年齡小，好動性、好奇心強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┡c單調(diào)的練習(xí)完全不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣要從學(xué)生身邊的事物著眼。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能變被動學(xué)習(xí)為主動要學(xué)，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。

教學(xué)時，我首先出示矩形作品實例，學(xué)生自由練習(xí)操作，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，接下來再依次進(jìn)行圓形、圓角矩形、多邊形的教學(xué)。學(xué)生通過練習(xí)，就可以在實踐中發(fā)現(xiàn)這些電腦繪畫工具與實際生活中的繪畫工具有什么不同地方。在作畫的過程中也讓學(xué)生先從最基本的開始，首先從最簡單的矩形開始，學(xué)生一步步地進(jìn)入教學(xué)過程中，表現(xiàn)出了極大的興趣。不會因為太多的困難而中途放棄。矩形、圓形、圓角矩形的組合練習(xí)也是學(xué)生最感興趣的地方，當(dāng)學(xué)生學(xué)會畫基本的規(guī)則圖形了，再步步引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在忘我的學(xué)習(xí)過程中不知不覺就把繪畫的知識學(xué)到了手。

本課我主要通過實例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。本課大部分學(xué)生能完成教學(xué)任務(wù)，但也存在著一些問題。

1、對規(guī)則圖形使用方法都較易掌握，但不能靈活運用。

2、教學(xué)實例選擇應(yīng)再三斟酌，本課圖形實例中，小雞圖形有重疊現(xiàn)象，不易于三年級小學(xué)生練習(xí)。

3、對于難點多邊形的教學(xué)，學(xué)生普遍掌握不好。教師應(yīng)循序漸進(jìn)，先逐一進(jìn)行講解并操作示范，學(xué)生練習(xí)時應(yīng)選擇以優(yōu)輔差的形式完成教學(xué)。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)主要采取“任務(wù)驅(qū)動法”來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗到完成教學(xué)任務(wù)和成功的喜悅。在今后的教學(xué)中，我還要不斷的總結(jié)和摸索，虛心向同事請教，分析小學(xué)生心理特點，認(rèn)真上好每一節(jié)信息技術(shù)課。

第五篇：《認(rèn)識圖形(二)》第三課時教學(xué)設(shè)計（推薦）

《認(rèn)識圖形

（二）》第三課時教學(xué)設(shè)計 ──用七巧板拼指定的圖形

初稿：洪志秋 安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實驗學(xué)校 統(tǒng)稿：齊勝利 安徽省黃山市黃山區(qū)教研室

教學(xué)內(nèi)容：教科書第4頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在用七巧板拼三角形的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認(rèn)識；

2.有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4.感受所拼圖形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：進(jìn)一步鞏固所學(xué)平面圖形的知識。

教學(xué)難點：拼組指定的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：一套七巧板、課件；學(xué)具：一套七巧板。

教學(xué)過程：

一、看圖激趣，認(rèn)七巧板

（一）看圖激趣

出示七巧板拼成的圖案。

這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。

（二）認(rèn)識七巧板

1．七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？

3．?dāng)?shù)一數(shù)，每種圖形有幾個。

4．比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）

【設(shè)計意圖：滲透數(shù)學(xué)文化，給學(xué)生提供認(rèn)識平面圖形的豐富素材，關(guān)注學(xué)生是否能按要求做，是否能清楚地辨認(rèn)出各種圖形并能正確地找出來。使學(xué)生進(jìn)一步感知平面圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！?/p>

二、動手操作，積累經(jīng)驗。

談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？

（一）用兩個圖形拼三角形。

1．提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

2．學(xué)生操作。

3．學(xué)生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。

4．評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！

（二）用三個拼。

1．請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

2．學(xué)生拼圖。

3．學(xué)生展示，并說說用哪三個圖形拼的。

4．評價學(xué)生拼組的圖形。

（三）用四、五、六個拼

1．談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？后來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）

2．要求：（1）小組合作拼三角形（2）分別用4、5、6、7個圖形拼（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。

3．小組代表匯報用哪些圖形拼的。

【設(shè)計意圖：有目的地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，分別用七巧板中的2個、3個圖形拼組三角形，滲透解決問題的基本方法，從用2個圖形開始拼，再到用3個圖形拼。】

三、發(fā)揮想象 自主創(chuàng)新

談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

（一）分小組拼自己喜歡的圖形。

（二）根據(jù)小組內(nèi)的拼圖，講小故事。

【設(shè)計意圖：通過圖形的拼組，體會圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。】

四、全課總結(jié)，拓展延伸。

（一）這節(jié)課你喜歡嗎？說說喜歡什么？

（二）游戲：

1.請你把“七巧板”復(fù)原拼成一個正方形。

2.挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。（第一個成功的孩子用實物投影儀演示給大家看，大家跟他一起做。）

3.再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學(xué)生投影儀演示，大家跟他一起做。）4.再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學(xué)們一起做。）

（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。

“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生了解祖國的數(shù)學(xué)文化，體會數(shù)學(xué)美，孩子們在動手和動腦的過程中感受七巧板的神奇魅力。】