第一篇：《方向與路線》教學設計1

《方向與路線》教學設計

一、教學分析

1．教學內(nèi)容分析

《方向與路線》是北師大版小學二年級數(shù)學下冊第三單元的內(nèi)容。本課是建立在學生學會辨認方向和認識路線的基礎上，秉承“引導學生把所學知識應用到生活中去解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學就在我們身邊”的理念，通過創(chuàng)設符合二年級學生認知特點的、與其生活相聯(lián)系的活動內(nèi)容，來鞏固和拓展相關知識，所以它在這一單元中主要起著承上的作用。

2．教學對象分析

通過之前的學習，學生能較為準確地辨認八個方向，對方向位置的關系也有初步的認識，能看懂簡單的路線方位圖。有了相關的知識鋪墊，結(jié)合生動的活動內(nèi)容，再加上“將我所學為我所用”為主旨的課程設計，學生對本課的學習感興趣有熱情。

但學生在運用方位詞語準確地描述行走路線方面有些困難。3．教學環(huán)境分析

本課主要活動情境的呈現(xiàn)和任務的完成需要用到多媒體課件，所以選擇在多媒體教室授課。

二、教學目標

（一）知識與技能

1．認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學。2．能運用所學知識解決生活中的實際問題。

（二）過程與方法

1．數(shù)學思考

（1）能夠運用較為準確的語言描述方向和路線。（2）借助課堂活動，進一步發(fā)展空間觀念。2．解決問題

（1）創(chuàng)設情景，啟發(fā)培養(yǎng)學生多向思維的意識及習慣，并使學生認識到解決問題的途徑和相關答案不是單

一、唯一的。

（2）通過團隊合作，培養(yǎng)學生與人分工合作、交流協(xié)調(diào)的習慣和意識。

（三）情感與態(tài)度

1．生動有趣的活動內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生樂于了解數(shù)學、應用數(shù)學的態(tài)度。

2．讓學生在參與這些活動的過程中獲得成功的體驗。

三、教學重點、難點

（一）教學重點

1．認識簡單的方向路線圖；

2．借助相關活動，對知識加以擴展應用。

（二）教學難點

運用較為準確的語言描述方向和路線。

四、教學過程

（一）教學流程圖

（二）教學環(huán)節(jié)設計

1．情境引入，游戲激趣

師：這節(jié)課，老師給大家介紹一個新朋友——藍貓（課件示）。它想和我們玩“尋找寶物袋”的游戲，想玩嗎？

生：想。（看到課件里生動的藍貓形象，學生很興奮）

師：可寶物袋究竟在哪呢？（教師故意賣關子）這8個寶物袋分別放在教室的不同位置，各組（以8個方向名命名的小組）只要根據(jù)這張教室平面圖的提示（課件示），確定了與你們組名相對應的寶物袋的位置，就可以派一名同學去拿了。

生：老師快點?。ù蟛糠謱W生按捺不住，蠢蠢欲動了）

（課堂氣氛活躍起來了，學生在興奮、有趣等利學因素中積極地參與著教學，課堂活了。）

2．知識鞏固，運用強化（1）清除障礙物

師：各組都順利的拿到了寶物袋，打開看看里面裝的是什么？ 生：動物園路線圖。

師：沒錯。藍貓說要給大家一個驚喜，帶大家去動物園游覽一番。準備好了嗎？（學生充滿期待地）跟著它出發(fā)吧?。ㄕn件示）

咦，遇到障礙物了，怎么辦？別急，有小提示?。ㄕn件聲畫同步地給出清除障礙物的任務要求）這個任務難嗎？

生：不難……太容易了……快點快點……（學生自信滿滿，饒有興趣地）師：對，這個任務不難，但需要我們掌握什么知識？ 生：會認方向。

師：沒錯。（板書：方向）老師現(xiàn)在就考考大家是不是真的掌握好了（為了讓這一任務能順利有效地完成，為后面的活動做好知識鋪墊，這里對方向做了個簡單的復習回顧）

師：（板書：畫方向標）以原點為地標，通常是（生齊答：上北下南，左西右東）。下面請東南西北組各派一名同學，把與你們組名相同的方向名貼在方向標的合適位置。（以相同的方式將另外４個方向紙貼好）

按課件要求，通過拖動鼠標，將物體移動到相應的方位，障礙物自動清除。并以小組為單位進行獎勵。

（每個學生都很重視自己的被認可度，都有一定的集體榮譽感，因此爭先恐后想地上臺展示自己，為自己小組贏得獎勵，這正是他們自主經(jīng)歷學習過程體現(xiàn)。）

（2）游覽動物園

利用“寶物袋”里的“動物園路線圖”，小組合作完成任務。

師：拿出路線圖，小組成員商量，選擇兩個你們最想去的場館，認清方向，規(guī)劃好路線（將板書寫完整：方向和路線），并請一位同學把討論結(jié)果填寫好。能齊心協(xié)力做得又快又好的小組，就能優(yōu)先做導游帶大家去他們喜歡的場館參觀。

（這一活動①變傳統(tǒng)的說教式、問答式、填鴨式教學為新型的全員參與式、實踐式教學，調(diào)動了學生學習的主動性、積極性；②將學習的空間和時間還給學生，為他們提供培養(yǎng)和展示自己交流協(xié)作能力的平臺。將素質(zhì)與能力不著痕跡地滲透到了他們不經(jīng)意的活動中。）（3）尋找迷路的鱷魚（課件：警報聲）

師：出什么事了？快來聽聽?。ㄕn件聲畫并茂）（學生充滿好奇）

原來是鱷魚寶寶走丟了，看把鱷魚媽媽急得。同學們愿意幫忙找找小鱷魚嗎？

生：愿意。（積極性高漲）

師：你們真是助人為樂的好孩子。藍貓說它也要向你們學習。（“貼心”的評價極大地調(diào)動了孩子聆聽問題、思考問題、回答問題的積極性，課堂氣氛空前熱鬧。）

它有個神奇的滑板，在路上溜一圈，就能探測出鱷魚寶寶的爬行路線，這樣同學們就能更準確地向鱷魚媽媽報告寶寶的行蹤了。

(這一活動要求學生根據(jù)課件出示的路線圖，較為準確的描述方向和路線，這是本課的難點，所以在多媒體的展示上改靜為動，教師以此發(fā)揮導調(diào)節(jié)、導運作的作用，生動的動態(tài)畫面容易吸引學生，幫助他們理解題意讓孩子體驗到了學習的樂趣。）

師：瞧，原來鱷魚寶寶往這個方向走的，它現(xiàn)在的位置是……？ 生：樹林。（異口同聲地）

師：事不宜遲，各小組馬上根據(jù)這副圖總結(jié)一下，鱷魚寶寶的行走路線。比如，它從鱷魚館出來往……方向走到1號門，又往……方向走到菊花園，……。等會，請總結(jié)好的小組用開火車的形式跟大家匯報。（“火車火車快快開”“火車火車停下來”動作配合語言，使得全員實踐的匯報形式稚趣精彩，學生的表現(xiàn)積極性很高）

最后，全班同學向鱷魚媽媽的集體匯報，以及鱷魚媽媽向大家表示的感謝（課件聲畫并茂示），讓孩子們真切地感受到了學以致用、助人為樂的學習樂趣。3．知識擴展延伸

師：鱷魚寶寶走丟了，鱷魚媽媽很擔心也很傷心。如果同學們也發(fā)生這樣的事情，爸爸媽媽肯定也很著急難過，所以外出時，一定要緊跟大人?？扇绻娴拿月妨耍銜趺醋瞿兀浚?）在城市中迷路走失怎么辦？（2）在郊外迷路走失怎么辦？ 小組討論，看哪組同學想得辦法多。

（這一環(huán)節(jié)主要是希望學生能運用所學知識，或已有的生活經(jīng)驗解決生活中的實際問題。在小組討論過程中同學們集思廣益，學會分享、學會聆聽，一個個讓你想也想不到“金點子”在課堂上涌現(xiàn)。）

師：同學們真棒，想出了這么多的好方法。其實只要我們遇事不慌亂、沉著冷靜、積極動腦筋想辦法，很多事情就容易解決了。

4．小結(jié) 這節(jié)課，同學們不僅利用所學的知識助人為樂，而且了解了自護自救的一些小常識。希望在今后的學習生活中，大家也能像今天這樣積極動腦，將知識學以致用。

第二篇：方向與路線 教學設計

方向與路線

教學設計

（二）教學目標

（一）知識目標：

1.能夠說出要確定一個物體的位置要有參照物、方向和距離。2.選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置。3.會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

4.能夠說出通用地圖的主要標識的功用（東南西北、比例尺、一般標尺等）。5.能根據(jù)從甲地到乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。

（二）能力目標：

1.通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景。2.引導學生探索正確位置的方法。

（三）情感目標：

1.讓學生主動參與觀察、操作與活動。

2.訓練學生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達出來，同時要讓學生很好地交流和合作。教學重點

確定位置的方法：一對有實際意義的數(shù)——距離和方位角。教學難點

能夠運用所學知識，根據(jù)描述，畫出相應的平面圖。教學媒體 投影儀 教學過程

一、導入課題 1.方位角的導入

師：同學們都聽過“東北三省”這么一說吧？那么所謂的“東北”是一個怎樣的方向呢？（讓學生共同討論，根據(jù)討論情況教師總結(jié)。）師：“東北”就是東偏北45度，也即北偏東45度。這是一個特殊的情況，如果是其它的角度，如30度，那么“北偏東30度”和“東偏北30度”代表的意思相同嗎？（學生討論后回答）

師：顯然它們的意義是不同的。因此，我們知道了確定位置與一個角度有關，這個角度即方位角。（板書：方位角）

2.距離的導入

師：知道了方位角就能確定物體的位置了嗎？（提示學生“東北三省”在同一個方位角上有三個省，還應用一個什么量來區(qū)別它們，讓學生討論后得出結(jié)論。）

師：只知道方位角是不能準確確定物體的位置的，我們還需知道物體距離我們有多遠，即距離這個條件。（板書：距離）

3.總結(jié)確定位置的要素

師：我們在確定物體位置的過程中，潛意識的就把自己所處的位置作為了中心，即作為了參照物。讓我們共同來總結(jié)一下，確定位置需要那幾個要素。（隨機指定幾個學生回答，然后總結(jié)）

師：我們可以總結(jié)出，確定物體位置需要有三個要素：參照物、方位角和距離。（投影儀出示例1圖片，讓學生說說在圖中的這三要素分別是什么。）

二、鞏固及拓展

投影儀出示例2的圖片，讓學生同桌合作按要求完成。提示學生要先找出三要素。根據(jù)學生的匯報情況，進行具體講解。然后給出正確答案。

三、練習

投影儀出示“做一做”圖片，隨機指定四個學生每人完成一個小題，然后校對答案。

四、小結(jié)

確定位置要明確三要素，在平面圖上標識場所位置時不僅要明確這三要素，還要選擇適當?shù)谋壤摺?/p>

第三篇：方向與路線單元分析和教學設計教學設計

方向與路線

1、教材簡析：“方向與路線”是冀教版數(shù)學五年級下冊第二單元的內(nèi)容。是《數(shù)學課程標準》空間與圖形領域“圖形與位置”部分的內(nèi)容。《數(shù)學課程標準》對方向與路線的標準提出了兩條要求：一是能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，二是能描述簡單的路線圖。這些知識和內(nèi)容，既是人們生活中非常重要的常識和經(jīng)驗，又是今后學習數(shù)學的重要基礎，還是發(fā)展學生空間觀念的重要素材。

2、學習對象分析：

（1）學生有學習新知的知識基礎。學生已經(jīng)熟悉了東、南、西、北和東北、西北、東南、西南幾個方向，可以根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；能描述簡單的路線圖，以及會用量角器測量角。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎，對提高學生的空間觀念，認識周圍的環(huán)境，有較大的作用。

（2）學生有學習新知的生活經(jīng)驗。在前面的學習基礎上，學生已經(jīng)積累了一些有關“空間與位置”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。

（3）學生學習新知的難點：在具體情境中，能根據(jù)不同的觀察點來判斷方向。準確理解“南偏東30度”和“東偏南30度”的不同。

3、提煉教學目標：

（1）能根據(jù)平面示意圖，用角度確定并描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線。

（2）在辨認物體方向和路線的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。（3）能解決現(xiàn)實生活中有關方向和路線的簡單實際問題，并試圖尋找其它方法。

（4）體驗數(shù)學與日常生活的密切相關，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，并可以借助數(shù)學語言來表述和交流。

4、確定重點難點 教學重點：

（1）通過解決實際問題，讓學生學會用角度描述物體所在的方向。（2）在具體情境中，能根據(jù)不同的觀察點來判斷方向。（3）準確理解“南偏東30度”和“東偏南30度”的不同。（4）認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。教學難點：

（1）讀懂簡單的平面示意圖，會測量角并用角度描述物體所在的準確位置。

（2）根據(jù)給出的線路圖說出行走的方向和路線。

5、教師自我分析：

我們的團隊，是一個中青年相結(jié)合的數(shù)學教學團隊，孟老師和李老師具有豐富的教學經(jīng)驗，對課程內(nèi)容編排和學情上都可以很好的把握，郝老師雖然年輕，但是是全日制研究生，有一定的理論研究基礎。理論和實踐經(jīng)驗的結(jié)合，會更好的把握教材內(nèi)容，合理的使用教學教法，通過網(wǎng)絡教學環(huán)境的支持，有效的實現(xiàn)教學目標，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

6、教學環(huán)境分析：計算機網(wǎng)絡教室

7、教學策略分析：教師講授、學生自主學習和小組合作學習相相結(jié)合，本單元，教師運用生活中的路線圖這一學生熟悉的情景導入課題，指導學生有效參與，學生在自由、寬松的學習氛圍中感受學習的樂趣，獲得成功的體驗，體現(xiàn)了以生為主，教師為輔的新課程理念。

8、“整合點”分析”

1、計算機虛擬環(huán)境和教學內(nèi)容的整合，讓學生理解平面和實際的方向之間的關系，提高學生的實際運用知識的能力。

2、歷史和地理知識的和教學內(nèi)容的結(jié)合，讓學生在理解線路的同時，了解兩萬五千里長征行走的路線，并進行革命傳統(tǒng)的教育。

9、教學設計

方向與路線

第一課時：用角度描述物體方向

教學內(nèi)容：冀教版小學數(shù)學五年級下冊第20頁至第21頁的內(nèi)容。教學目標：

1、經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過程。

2、能讀懂簡單的平面示意圖，會測量角并用角度描述物體所在的方向。

3、體會用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發(fā)展學生 的空間觀念。

教學準備：課件、三角板、量角器

教學過程：

一、問題情境

師：在日常生活中，火車是人們出行的主要交通工具，所以火車站南來北往的人特別多，為了給旅客提供方便，在火車站都會設置一些服務設施，誰能說一說在火車站周圍都有哪些服務設施？

二、探究新知

1、讀示意圖

課件出示示意圖，請同學們仔細觀察，在火車站的廣場周圍主要有哪些服務設施？（生??）

教師提出問題：如果以中心花壇為觀測點，你了解到哪些信息？ 待學生說到出站口、托運處都在中心花壇的東北方向后，教師提出問題：怎樣描述它們的方向才能更準確呢？

2、學生獨立思考，全班交流 學生匯報交流結(jié)果。學生可能會說： ●出口站在花壇東北方向偏北 ●托運處在花壇東北方向的中間位置。??

如果有學生提出用測量角度的方法，教師應及時的給與表揚。

三、描述方向

1.課件呈現(xiàn)第21頁含有角度的示意圖，讓學生觀示意圖，說一說了解到了什么？

師：現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)常用“東北方向偏北”“東北方向正中間”

這些語言來描述它們所處的位置，在平面圖上，經(jīng)常用角度描述它們的位置。

師：觀察這幅圖，誰來說說從這幅圖上，你了解到什么？ 學生可能會說：

●這幅圖在花壇與出站口、托運處之間分別有連線。●這幅圖多了角度。

●花壇到出站口的連線與正北方向是30°?！窕▔酵羞\處的連線與正北方向是50°?！窕▔酵羞\處的連線與正東方向是40°。??

學生的表述可能有所不同，只要意思正確即可。2.讓學生用角度描述“托運處”在花壇的什么方向。

給學生充分表達不同描述方法的機會，使學生了解“托運處在花壇的東偏北40°”，也可以說“托運處在花壇的北偏東50°”

師：誰能用角度描述一下托運處的位置？ 學生可能會說：

●托運處在花壇的東偏北40°。●托運處在花壇的北偏東50°。多找?guī)酌麑W生說一下。

師小結(jié)：托運處在花壇的東偏北40°，也可以說托運處在花壇的北偏東50°

3.讓學生用角度描述“出站口”在花壇的什么方向。

學生可能會說：

●出站口在花壇的北偏東30°。師：還可以怎樣描述出站口的位置？ ●還可以說出站口在花壇的東偏北60°.師追問：說說你的想法：

生：因為正東和正北兩條線組成的角是90°，花壇與正北組成的角度是30°, 90°減30°等于60°，所以可以說出站口在花壇的東偏北60°。

隨著學生的回答，教師在圖中標出這個60°角。如果有學生是用量角器測量的，也給予肯定。

3.課件呈現(xiàn)教材第21頁下面的示意圖，鼓勵學生描述其它設施所在的方向。

師：同學們能夠用角度來描述出站口和托運處的位置，那你們能不能用角度描述其它設施所在的方向呢？

小組互相說一說，看誰說的多，給學生充分的交流時間，指著示意圖說，描述不清楚的，教師予以指導。

師：請你任選一種設施，用角度描述出它所在的位置。學生可能會說：

●售票處在花壇的北偏西45°?！窨觳蛷d在花壇的北偏西74°?！裆虉鲈诨▔哪掀?4°。●汽車站在花壇的南偏東28°。

●招待所在花壇的南偏東70°。??

只要學生的描述是正確的，教師都要予以肯定。

三、鞏固練習

1、課件出示第22頁練一練第一題的平面圖。

師：我們學會了用角度描述物體所在的方向，觀察這幅圖，你從中知道了那些信息。學生自由回答。

師：怎樣才能更準確的描述這幾位同學家的方向呢？ 生：測量角度，利用角度來描述。

學生用量角器測量角度，然后再描述并填空。

2、練一練第2題。

學生自主完成，教師巡視，集體糾正。

（1）第1幅圖，讓學生觀察圖，連線、測量角度并用角度描述，然后集體交流。

（2）第2幅圖，先讓學生獨立完成練習題，然后集體訂正。（3）討論。為什么兩幅圖中郵局的方向不同？

根據(jù)學生回答，教師小結(jié)：要想準確地描述一個場所的準確位置，首先要確定觀測點。以不同的建筑物為觀測點，物體所處的方向也是不同的，3、課件出示邯鄲市文化宮平面圖（含有角度）

師：觀察這幅圖，請用今天學習的知識來描述各個場所的準確位置。

學生自由發(fā)言，回答正確的給予肯定和鼓勵。

四、總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

第二課時 認識線路圖

教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》五年級下冊第23、24頁。教學目標：

1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷讀路線圖、用語言描述行走路線的過程。2.會看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線。3.感受路線圖與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會路線圖在表達和交流問題中的作用，受到革命傳統(tǒng)教育。

課前準備:課件，邯鄲市公交汽車行車路線圖。教學方案： 教學環(huán)節(jié) 教學預設

一、創(chuàng)設情境

師生談話，由首都北京地鐵自然引出本節(jié)課的內(nèi)容。

師：同學們，在我國的首都北京，人們上街購物或游玩，除去乘坐公交車、出租車以外，還有一種其他地方少有的交通工具，誰知道是什么？ 生：地鐵。

學生不熟悉，教師進行介紹。

二、讀示意圖

1.課件呈現(xiàn)地鐵路線示意圖，指導學生認識圖例和1號、2號線路 師：地鐵就是地下鐵路，到北京如果要乘坐地鐵和公交車，都要學會看交通路線圖，今天這節(jié)課我們就來研究關于這方面的內(nèi)容。板書課題：認識路線圖 教師出示課件。

師：這是一張北京地鐵1號線和2號線的示意圖。圖中東西行駛的是1號線，環(huán)形行駛的是2號線。仔細觀察示意圖下方的圖例，你知道了什么？ 學生可能回答：

●綠色的是1號線，紅色的是2號線?！?號線是直行，2號線是環(huán)形。

●復興門和建國門是1號線和2號線的換乘站。??

2.提出“說一說”中的問題。

師：大家知道了1號線和2號線。現(xiàn)在我們再來觀察路線圖，看一看你從中可以了解到哪些信息。給學生一定的時間觀察線路圖中的信息。

3.交流觀察的結(jié)果。給學生充分表達自己意見的機會，使學生知道1號線和2號線主要有哪些車站。

師：誰給大家說一說，你從中知道了哪些信息？ 學生可能會說：

●從蘋果園到四惠東是1號線。

●古城路在1號線上。

●從復興門到軍事博物館有3站地?！褡?號線可以到雍和宮。??

給學生充足的時間發(fā)表自己的意見，只要說得正確就要表揚肯定。

三、模擬出行

1.提出“從北京站到天安門怎樣乘車”的問題，讓學生先獨立思考，然后交流自己的乘車路線。

師：剛才大家從路線圖中了解到這么多的信息。如果你坐火車來到北京，從北京站坐地鐵到天安門廣場去，該怎樣乘車呢？ 給學生一點獨立思考的時間。

師：誰來說說你是怎么設計乘車路線的？ 學生可能設計出不同的乘車路線：

（1）從北京站坐地鐵不能直接到天安門。先乘環(huán)線地鐵向東北方向坐1站到建國門，然后換乘1號線，向西坐3站到天安門東。（2）先乘環(huán)線地鐵向西坐6站到復興門，然后換乘1號線，向東坐2站就到天安門西。

學生的表述可能不同，只要意思對就給予肯定。如果學生說不完整，教師啟發(fā)或補充。

2.提出兔博士的問題：“你想去什么地方？如何乘車？”鼓勵學生提出乘車問題，并交流乘車路線。

師：剛才是老師指定的地點，現(xiàn)在，請你們自己決定如果你到北京，想去什么地方？如何乘車？

學生自主設計，然后交流。沒有具體要求，學生提的地點和描述乘車路線時只要表達清楚意思即可。如：從安定門去軍事博物館。

（1）從安定門乘環(huán)線地鐵坐5站到建國門，再換乘1號線地鐵坐9站到軍事博物館。

（2）從安定門乘環(huán)線地鐵坐6站到復興門，再換乘1號線地鐵坐3站到軍事博物館。

四、課堂練習1.練一練。

（1）課件出示某市5路汽車運行平面圖。鼓勵學生說一說某市5路汽車運行方向，再完成填空。

師：這是某市5路汽車運行線路圖。仔細觀察示意圖，你能說說5路車的運行方向嗎？試一試。學生可能會說：

●5路車是在火車站和氣象臺站之間運行的。

●路車從火車站向東2站到汽車站，然后向南2站到醫(yī)院，再向西南3站到十五中學，最后向東3站到終點站氣象臺。

●5路車從氣象臺向西行駛3站到十五中學，再向北偏東45o行駛3站到醫(yī)院，從醫(yī)院向北行駛2站到汽車站，最后向西行駛2站到達火車站。

（2）讓學生完成書上的填空，然后交流填寫的結(jié)果。

學生獨立完成練習，教師巡視并指導學習有困難的學生。師：誰來說說你是怎樣填的？

指名學生回答。教師與其他學生參與評價。2.補充練習。

出示邯鄲市204路公共汽車的運行路線圖，先讓學生說從圖上知道了什么，再進行模擬出行練習。

師：我們學會了看教材上線路圖。下面大家來看一看邯鄲市204路汽車的行車線路圖。課件出示運行線路圖。）

師：從這幅圖中，你知道了什么？ 學生可能會說：

●204路車是環(huán)形行駛的，從285醫(yī)院出發(fā)，走渚河路到中華路再到叢臺路，沿滏東路回到285醫(yī)院。

●坐204路車，可以到叢臺公園，還可以到龍湖公園。●坐204路車，還可以到11中學。??

師：在我們的日常生活中，你準備乘204汽車去哪些地方，說說你準備怎樣乘車。

學生指著公交運行路線圖，說乘車路線。如：

●我每天乘坐204路公交車上學。從285醫(yī)院南門上車向西坐4站，再向北行2站下車就到學校了。

??

對于學生的回答，教師及時進行評價。

五、兔博士網(wǎng)站

1.教師談話并出示紅軍二萬五千里長征的線路圖，指導學生認識地圖上的圖例。

師：同學們，線路圖不但能幫助我們解決出行中的問題，有一幅線路圖還記錄了中國共產(chǎn)黨歷史上一件舉世聞名的壯舉——二萬五千里長征。

課件出示長征線路圖。

師：這是一幅關于紅軍長征的路線圖。先看圖上的標識，你知道了些什么？

●我知道紅色的實心箭頭表示中央紅軍長征路線，紅色空心箭頭表示紅二、六軍團及紅二方面軍的長征路線。

●黃色的實心箭頭表示紅四方面軍的長征路線；粉紅色的箭頭表示紅二十五軍長征路線。

●我知道粉紅色標示的區(qū)域是革命根據(jù)地，如：陜甘寧，川陜 ●我知道紅色陰影區(qū)域是紅色游擊區(qū)。

2.播放課件資料，重點讓學生了解紅軍長征行走的路線、出發(fā)地、經(jīng)過的主要地點和到達的地點。然后，引導學生談觀看資料片的感受。師：你們聽說過二萬五千里長征的故事嗎?下面我們一起來看一段資料片。

課件播放課件資料片。

師：誰來說說看完這段資料片，你有什么感受？ 指名學生回答。教學流程圖：

第四篇：《位置與方向》教學設計1

《位置與方向》教學設計

教學目標：

1、使學生會根據(jù)平面上一個點的位置說出它相對于觀測點的方向和距離。

2、通過讓學生想象出物體的方位和相互之間的位置關系，培養(yǎng)空間觀念。

3、使學生通過生活實例學習位置與方向的知識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。教學重點、難點：

精確地描述位置及兩個點位置的相對性。

一、復習導入

1、方向八位

師：我們之前學過方向，如何在地圖上辨別方向呢？（生：上北下南，左西右東）隨匯報出示課件

師指東、北之間：在東和北之間的方向是……（生接東北）依次回答東南、西南、西北。

2、觀測點

師：我們利用學過的知識來看看中國地圖。誰能描述一下西安的位置？（點擊鼠標，西安標志變藍）

課件出示：西安在沈陽（）方向

西安在?？冢ǎ┓较?/p>

西安在昆明（）方向 西安在烏魯木齊（）方向

師：大家描述的都是西安的位置，為什么方向卻不一樣呢？（生：觀測點不同）板：觀測點

3、方向、角度、距離

師：以北京為觀測點，說一說沈陽、?？凇⒗ッ?、烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上。生匯報

師：西安、昆明、?？谶@三個城市的位置有什么共同之處，有什么不同呢？（生：方向相同）板：方向 引導學生說出距離、角度不同

（引語：?？谠谀虾臀髦g更偏向……）板：角度、距離 小結(jié)：決定物體位置有三個條件：方向、角度和距離 這節(jié)課我們就從這三方面來學習《位置與方向》板題

二、新授

1、臺風危害

師：這里還有一個A市，它在北京的什么方向？（東南方向）

它靠近大海，臺風特別多。臺風過境時，常常會給人們的生產(chǎn)、生活造成一些影響，瞧（點A市紅點，播放視頻25秒）

師：臺風對人們的生活有如此在的危害，我們就要及時發(fā)現(xiàn)它，做到有備無患。今早，氣象專家發(fā)現(xiàn)：在A市東南沿海方向已經(jīng)形成一股較強臺風，這股臺風將直接影響A市，你能根據(jù)氣象專家提供的信息找到臺風中心的具體位置嗎？

2、天氣預報員

師：氣象專家經(jīng)過精密測量，確定了臺風中心的具體位置。（課件出示臺風中心位置）現(xiàn)在你能準確描述它的位置嗎？那就讓我們做一次天氣預報員，描述臺風中心的具體位置。

3、動手實踐

師：請同學們拿出練習紙一，動手量一量臺風中心的具體位置，并試著用語言把它描述清楚。

練習紙一： 教師巡視，找范例。臺風中心位于（）方向，范例1：東偏南30°√ 距離A市（）KM的洋面上。2：南偏東30°×

3、距離6厘米×

4、交流匯報（生拿練習紙到展臺展示）①明確方向（重點）找正確的展示

明確：東偏南30°以正東方向為起始邊，向南找到30°的位置（課件演示）展示錯例2，你們看這個同學畫得對嗎？誰和他畫得一樣？錯在哪里？（它是正南方向為起始邊，向東找30°）

師：如果以正南方向為起始邊，臺風中心的位置應如何描述？（課件演示）讓學生清楚地看到東偏南30°和南偏東60°表示的是同一條射線。小結(jié)：在生活中更習慣于選擇小于45°的角度來描述。②距離

師：除了方向、角度外，同學們還測得了臺風中心到A市的距離是多少？你是怎么知道的？

小結(jié)：在地圖上，我們通常用1厘米或一個單位長度表示實際距離多少千米。師：有沒有測得的距離不是600千米的？（讓錯生說錯因）③準確描述

師：現(xiàn)在請?zhí)鞖忸A報員準確描述臺風中心的具體位置。先請同桌互相說一說。指2人說 ④回顧小結(jié)

回憶一下，我們剛才怎樣確定臺風中心的具體位置的？ 板：（找）方向、（量）角度、（測）距離

三、實踐應用

1、找禮物

師：同學們表現(xiàn)非常好，老師有個禮物要送給大家。它在我東偏南30°方向上，大約3米左右，誰能找到它？（信封里裝題簽）

2、做一做

師：你們也有這樣的禮物，就是練習紙二。你們能解決練習紙二上的問題嗎？ 學生做題，師巡視 匯報，指名回答，集體訂正 答（4）題時，提問以哪里為觀測點 答（5）題時，提問以哪里為觀測點

3、位置相對性

你能不能像（5）題一樣，分別以其它3處地點為觀測點，說說小明家的位置？（如果時間不夠，可分組完成，每組一題）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：描述兩處相對的位置，因觀測點不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。

四、回到例題

1、小結(jié)：今天我們學了《位置與方向》要以觀測點為中心，找到方向，量出角度，測出距離。利用這樣的方法我們找到了臺風中心的位置，臺風正以20千米每小時的速度沿直線向A市移動，多少小時以后到達A市呢？（指名回答）

2、臺風到達A市后，改變方向，向B市移動。受臺風影響，C市也將有大到暴雨。那么B市、C市在A市的什么位置呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

第五篇：辨認方向教學設計1

小學二年級數(shù)學下冊《辨認方向》教學設計

【教材分析】

辨認方向是北師大版小學數(shù)學教材二年級下冊第二單元“17-18頁”的內(nèi)容。這是本單元的第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯(lián)系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，在教學中借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數(shù)學活動中去。讓學生制作方向板，用方向板在教室校園內(nèi)認出東南、西南、東北、西北四個方向?！緦W情分析】

學生在學會辨認東、南、西、北方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，不僅要求學生能在平面圖上人方向，還要求運用到實際生活中去。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識 和技能，獲得數(shù)學經(jīng)驗?！窘虒W目標】

1、知識技能目標：結(jié)合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、情感目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學生的個性。

3、能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

【教學重點】

結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向。

【教學難點】

在現(xiàn)實生活中準確辨認方向?！窘虒W準備】

課件、方向板、東、南、西、北貼片?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境，激疑引思。

1、電腦出示機靈狗，并配上聲音：“嗨，同學們好，我們又見面了?！苯又?，師：機靈狗正在某地旅游，它買了張 地圖，可還是不知道怎么走，想請大家?guī)蛶兔Γ銈冊敢鈫幔?/p>

2、演示課件（沒有圖書館、動物園、少年宮和電影院四個建筑物），同時設問：機靈狗想知道體育館、醫(yī)院、郵局、商店分別在學校的什么方向？ 師：你是怎么知道的？

【設計意圖】讓學生在生動有趣的情境中激發(fā)學習興趣。通過課件和問題情境的創(chuàng)設，極大的調(diào)動了學生學習的熱情。并且把主題圖進行分解，讓學生先回顧東、南、西、北這四個方向是如何辨認的，為正確辨認新的方向做好鋪墊。

二、解決問題，掌握方法。

1、師：你說的真棒！這是我們上學期學過的東、南、西、北四個方向。除了這四個方向外，你們還聽過那些新的方向？能給大家介紹一下嗎？

師：你們了解的真不少，對，黑龍江位于我國的東北方。

2、用方向詞說一說物體所在的位置。

師：機靈狗現(xiàn)在想知道以學校為中心西南方是指什么地方？ 生 ：在學校的西南方。師：大家同意他的意見嗎？ 生：不，學校的西方。生：不同意，學校的南方。

生：同意，因為既在學校的西方，又在學校的南方，所以在學校的西南方。

2、用新方向詞說一說物體所在的位置。

師：機靈狗知道了這幾個地方，它還想去其他地方，請同學們幫它找找這幾個地方在學校的什么方向？（小組討論、交流、全班匯報）【設計意圖】讓學生用新方向詞為機靈狗指方向，使學生對新方向更熟悉起來。

三、走進生活，體驗方向

（一）制作方向板

師：同學們不僅認識了東南西北，還通過自己的努力認識了東南東北西南西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能認出其他七個方向，把它們寫在方向班上，看誰的動作最快？

（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標有北方的空白方向板，大家搶答填寫其他空位）

【設計意圖】將學生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽 象到紙上，能看、能記能用，幫助學生建立完整的數(shù)學模

方向板

（二）辨認方向

1、利用方向板辨認教室的八個方向。（1）討論：靠什么辨認方向？ 師：我們到一個新的地方，大家靠什么辨認方向？ 生：靠指南針 生：請教別人。

生：看早上太陽，早上的太陽從東方升起。生：傍晚的太陽西落。師：同學們真棒，遇到問題能夠自己動腦筋想辦法解決，而且辦法真不少。

【設計意圖】通過討論，擴大學生的知識面，增長學生的見識。（2）根據(jù)指定的一個方向，辨認教室的其他七個方向。師：大家試坐在自己的位置上觀察，能辨認出教室的八個方 向嗎？ 學生嘗試著辨認。

師：誰來告訴老師我們教室的垃圾箱在教室中心的什么方向？ 生：南方。

師：知道了一個方向，其它方向你知道嗎？同桌交流 師：誰能介紹我們教室的八個方向？

生：教室中心的南方是垃圾箱，教室中心的北方是黑板......（3）小游戲(聽口令做動作、從慢到快)師：同學們這么能干，老師和你們做一個關于方向的游戲，好嗎？ 生：好！

面向南--點點頭 轉(zhuǎn)向西--拍拍肩 面向北--拍拍手 轉(zhuǎn)向東--扭扭腰。

向著東北--點點頭 向著西北--伸伸手 向著西南--招招手 轉(zhuǎn)到東南--扭扭腰。

【設計意圖】在教師的引導下，讓學生充分體驗教室的八個方向，通過游戲，讓學生在玩中學，樂中悟，體會生活中處處有數(shù)學，給學生休息調(diào)整時刻。

2、找出自己身邊八個方向的學生（1）體會方向的相對性。

師：我們再來做一個游戲，以王永濤同學為中心，每個同學都想想自己在他的什么方向？ 師：請王永濤同學西邊的同學起立。師：在他北邊的同學起立、在他東邊的同學起立、在他南邊的同學起立。

師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南面的同學請你沖他神神手，在他西北邊的同學情你沖他拍拍肩。

（學生反應慢跟不上，有些亂，經(jīng)調(diào)整后都好了。）師：再來一次，請馬雪青同學東邊的同學起立......（學生再經(jīng)過思考、判斷、調(diào)整、校正的過程）師：我們玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？（學生沉默）

師：為什么同樣是路靜，一會在王永濤的東方，一會在馬雪青的西方？ 生：我知道，她在王永濤的右邊，馬雪青的左邊。生：每次的中心不同，第一次以王永濤為中心，第二次以馬雪青為中心，所以我們得出的結(jié)果不同。

師：同學們真棒！在觀察和判斷方向時要確定是以什么為中心?！驹O計意圖】開展有趣的實踐活動，使學生在行動、調(diào)整自己的行動、觀察判斷性動過程中，從而體驗、感悟數(shù)學知識。通過提問，引發(fā)知識矛盾點，讓學生充分地探討，最終得到的結(jié)論。

（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的學生。師：向同桌介紹自己八個方向?qū)W生時，老師提個小小要求：一個同學介紹，另一個同學當裁判，然后交換，遇到困難時幫幫他。

（再給學生實踐，體驗的機會。）

3、練一練（課件出示練一練）師：看機靈狗還給你們帶來了什么？

師：誰知道我國的首都在哪？你能在地圖中快速找到它嗎？ 生：我國的首都是北京，有紅星的地方是北京。

師：你的眼睛真尖，你能快速的找一找四川、吉林、臺灣分別在北京的什么方向？ 生：四川在北京的......師：我們的家鄉(xiāng)在什么省？在北京的什么方向？學生在圖中找。師：老師想去打谷場轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，誰愿意和老師一起去？誰愿意讀一讀進打谷場之前有什么要求？

說一說圖中的建筑物分別在打谷場的什么方向？ 師：你們用什么方法能順利過關？ 生：首先標好方向。

生：最好像老師一樣以誰為中心用標尺畫十字，標清方向。師：你們是個能干，愛觀察的好孩子，老師相信你們一定不會迷路?！驹O計意圖】學生再次體驗、實踐，并會把數(shù)學知識用于實踐使數(shù)學變得更有活力。

4、設計學校地圖。

四、感悟生活，體驗成功 師：今天你有哪些收獲？ 學生自由發(fā)言。

你們的收獲真不少。這節(jié)課大家表現(xiàn)真棒，機靈狗非常滿意。學了今天的內(nèi)容，你們不會像機靈狗那樣迷失方向了吧？今后，請同學們多觀察，在我們的生活中還有很多數(shù)學知識，希望你們能把我們學習的知識運用于生活當中?，F(xiàn)在運用我們所學的知識到操場繪制學校地圖，比比誰畫的最準確，最好。好了！讓我們行動吧！

【板書設計】

辨認方向

東、南、西、北、東南、東北、西南、西北