第一篇：霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

余姚市朗霞小學(xué) 趙青青

【教學(xué)目標(biāo)】

1.隨文識(shí)記“霧”、“淘”等13個(gè)生字，借助字形、聯(lián)系上下文等方式理解“橋梁”、“甚至”、“一切”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)觀察寫(xiě)好“岸”、“屋”、“論”、“切”4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。借助圖片、詞卡、同桌互學(xué)等方式想象霧的淘氣和頑皮。

3.仿照課文例句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，運(yùn)用“無(wú)論（）還是（），都（）”句式說(shuō)一說(shuō)霧還把什么藏了起來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 課前談話：

上課之前獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)“猜一猜”的小游戲，老師出示一幅圖，請(qǐng)你猜一個(gè)和天氣有關(guān)的漢字。猜，這是什么字？（PPT出示圖片）

雨 雪 雷 霜 霞

“雨”的朋友有很多，今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)，它的名字叫“霧”。

一、導(dǎo)入新課，讀好課題

1.學(xué)生字“霧”：霧是雨的好朋友，也是我們的新朋友。誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？你有好方法記住它嗎？（加一加、換一換）

小朋友們看，雨字頭的字一般都和——（生接：水或天氣有關(guān)）。2.學(xué)習(xí)“淘氣”和“頑皮”：老師引出：從前有一片霧，（請(qǐng)生接）他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和又淘氣又有頑皮的“霧”有關(guān)（邊板書(shū)課題邊說(shuō)），讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本第86頁(yè)，自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.輪讀課文，隨文識(shí)字：

（1）我們輪流著來(lái)讀讀課文，先讀2-4段（PPT框出）誰(shuí)來(lái)讀？ 第2段：有一天，霧飛到海上。

第3段：這一段有個(gè)生詞讀準(zhǔn)了“于是”。

第4段：天空、連同、太陽(yáng)（折疊詞卡，指導(dǎo)讀好停頓）

（2）霧又來(lái)到了哪里呢？我請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀5、6兩段。（PPT框出）

讀準(zhǔn)“甚至”

（3）同桌合作讀7-10自然段。合作要求：自己分配讀哪幾段，你讀我聽(tīng)，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)你豎起大拇指夸夸他；如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他讀正確，最后記得說(shuō)謝謝。

3.整體感知課文內(nèi)容：

（1）小朋友們，剛才我們又把課文讀了一遍。想一想：霧把什么藏起來(lái)啦？請(qǐng)你拿起筆圈一圈。

（2）請(qǐng)生回答：霧把什么藏起來(lái)啦？大海；天空、太陽(yáng)；海岸；自己（板貼）

小朋友們找得真準(zhǔn)，哪個(gè)能干的小朋友能完整地說(shuō)一說(shuō)霧把什么藏起來(lái)了？ 其實(shí)呀，這霧越來(lái)越濃，越來(lái)越近，如果借助表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞可以把這個(gè)過(guò)程說(shuō)得更清楚。（可請(qǐng)一位學(xué)生試試）

我們請(qǐng)課堂作業(yè)本來(lái)幫幫咱們的忙。（指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）

（3）師小結(jié)：課文就是按照霧離我們?cè)絹?lái)越近，最后消失不見(jiàn)這樣的順序?qū)懙摹?/p>

三、精讀課文，感受霧的淘氣和頑皮

（一）學(xué)習(xí)2-4段 第三段：

1.讓我們跟著淘氣又頑皮的霧寶寶來(lái)到海上。自由讀一讀第3自然段，數(shù)一數(shù)共有幾句話？（共幾句？生接——3句）2.誰(shuí)來(lái)讀讀第一句：“我要把大海藏起來(lái)?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，戴頭飾，指名讀3-4個(gè) 所有的霧寶寶，一起來(lái)吧！讀第一句。

3.第二句：于是——（生接）他把大海藏了起來(lái)。（齊讀）4.第三句：結(jié)果怎么樣呢？你來(lái)讀。（指名2-3個(gè)）

5.PPT逐句顯紅讀的句子：讓我們合作著來(lái)讀一讀第三段。我來(lái)問(wèn)，你們讀課文中的句子來(lái)回答：有一天，霧飛到海上。他說(shuō)了什么？怎么做？結(jié)果呢？ 6.你們看，這段話一句連著一句，把霧寶寶說(shuō)的、做的，結(jié)果怎么樣寫(xiě)得很清楚。第四段：

1.霧寶寶越來(lái)越調(diào)皮，這回，他又怎么說(shuō)呢？（頭飾）“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！保ㄕ?qǐng)2-3個(gè)）

2.于是他又怎么做啦？——（生接）他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。

字卡“暗”，變黑了，變暗了。齊讀最后一句。

3.合作讀2-4段：捧起書(shū)本，我們合作來(lái)讀，老師讀第2段，男生讀第3段，女生讀第4段。

（二）學(xué)習(xí)5-6段

1.師引說(shuō)：霧越來(lái)越濃，從海上又來(lái)到了岸邊。

2.同桌合作讀第6段，合作要求：一個(gè)人讀霧說(shuō)的，一個(gè)人讀霧怎么做，結(jié)果怎么樣同桌一起讀。（同桌展示，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。）

3.這霧可真調(diào)皮，把城市也藏起來(lái)了，出現(xiàn)了什么結(jié)果呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

PPT：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起，什么都看不見(jiàn)了。（1）指名讀好停頓。

（2）聯(lián)系上文看看，“一切”都有哪些事物呢？

引出字卡：“橋梁”。古時(shí)候“梁”長(zhǎng)這樣“

”，是指用木料在水上造橋，所以“梁”字有“木”也有“水”，現(xiàn)在指架在柱子上的長(zhǎng)木。

這些事物就藏在信封中，同桌合作，幫這些詞卡分分類(lèi)：

預(yù)設(shè)：①課文就是這么寫(xiě)的；②分大和小；③事物和人、動(dòng)物；④靜態(tài)和動(dòng)態(tài)；

連那么小的行人和小黑貓都藏起來(lái)了，怪不得課文用了“甚至”（詞卡）。播放視頻，幫助理解“一切”。（4）這“一切”還有什么呢？

出示句式：無(wú)論是（），還是（），都看不見(jiàn)了。（5）指名讀、齊讀。

4.讓我們捧起書(shū)本，一起讀5、6段。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

霧還會(huì)去哪里？怎么做呢？我們下節(jié)課再學(xué)。最后，我們來(lái)寫(xiě)字。1.詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，（生接）——霧，他（生接）——又淘氣又調(diào)皮。這是被霧寶寶藏起來(lái)的事物，一起讀一讀。2.書(shū)寫(xiě)：

（1）學(xué)習(xí)“岸”、“屋”。

觀察、評(píng)價(jià)要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上短下長(zhǎng)，上小下大（梯形）；寫(xiě)好“橫”，橫間距相等；寫(xiě)好豎撇，要舒展。（生觀察，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，投影點(diǎn)評(píng)）（2）學(xué)習(xí)“論”、“切”。

觀察評(píng)價(jià)要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)左窄右寬；“論”左右同高，“切”左高右低；關(guān)鍵筆畫(huà)。（生觀察，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，生生點(diǎn)評(píng)）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

霧在哪里

淘氣 頑皮 岸 屋 論 切

大海

天空 太陽(yáng)

海岸 自己

詞卡分類(lèi)

第二篇：《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)成君

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說(shuō)話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂(lè)于閱讀童話類(lèi)文本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過(guò)程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)，二年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“1.對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想）2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！钡昙?jí)的學(xué)生在寫(xiě)話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和寫(xiě)話的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和能力

1．認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切、歡快、消失”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。

（二）過(guò)程和方法

在朗讀課文基礎(chǔ)上，能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)閱讀課文，對(duì)“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切、歡快、消失”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

四、教學(xué)方法

（一）比較法。

通過(guò)對(duì)相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處，并以此引出仿寫(xiě)句式。

（二）情境教學(xué)法

激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）誦讀品味

理解課文，體會(huì)文章主旨。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)）

（一）板題導(dǎo)入

1．回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)3.展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題，齊讀課題）

（二）出示目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切、歡快、消失”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)霧這一自然現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（第一次先學(xué)后教）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字詞。難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。5分鐘后交流

（一）個(gè)人自學(xué)

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

2．自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

（二）小組糾錯(cuò)

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。

（三）班內(nèi)質(zhì)疑 1．檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對(duì)了，大家和他一起讀，如果他讀的不對(duì)，大家?guī)退刚?，再齊讀。

霧 淘 頑 于 岸 暗 街 梁 甚 至 切 躲 消

2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

（1）課件出示：易讀錯(cuò)的字

云霧 淘氣 頑皮 于是 岸邊

變暗 街道 橋梁 甚至 一切

（2）課件出示：多音字

藏 空 只 行

3．結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

無(wú)論：表示連詞：不管；不論。

霎時(shí): 極短的時(shí)間，片刻。

悠閑：從容閑適而無(wú)所牽掛。散步：為了鍛煉或娛樂(lè)而隨便走走。

三、讀通課文，理清脈絡(luò)（第二次先學(xué)后教）出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？

（一）自學(xué)自測(cè)

學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀課文，嘗試說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（二）小組糾錯(cuò)

小組輪流朗讀課文，互說(shuō)課文主要內(nèi)容，互相糾正錯(cuò)誤。

（三）質(zhì)疑拓展

1．指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾錯(cuò)。2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)攻克難讀的長(zhǎng)句子。3．整體把握課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

明確：本文寫(xiě)了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象。

四、識(shí)記生字，描摹臨寫(xiě)（第三次先學(xué)后教）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫(huà)，注意易錯(cuò)筆畫(huà)、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學(xué)自測(cè)

學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)筆順等，自主書(shū)寫(xiě)生字，老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

（二）小組糾錯(cuò)

同桌互相評(píng)議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

（三）質(zhì)疑拓展

出示生字：于 論 岸 屋

1．師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫(huà)筆順。

“于”：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，上橫要短，豎鉤為左向鉤?！罢摗保鹤⒁庥疫厑鲎窒旅媸秦白郑c倉(cāng)字不同?！鞍丁保喝糠侄家庖恍逻吺歉勺?，上橫要短?！拔荨保菏肿罂蛞猓惨L(zhǎng)，至字第二筆撇折上有一點(diǎn)。

2．出示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評(píng)議，比較好差。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字，激勵(lì)書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué)，教師可范寫(xiě)。

3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫(xiě)一遍，同桌互批，訂正。4．師生共同評(píng)議。

五、歸納總結(jié)： 本文寫(xiě)了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象，說(shuō)明了霧很大、很濃，變化很快的特點(diǎn)，突出了它的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。

六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1．根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

yú

shì

wú

lùn

fánɡ wū

bù

jiǔ

2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧是一個(gè)又（）又（）的孩子，他把（）、（）、（）、（）、（）藏了起來(lái)。

七、日清作業(yè)，拓展延伸

背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

第三篇：霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

正確認(rèn)讀“霧、淘、頑”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“于論、岸”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話。

2、體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、圖片、生字卡。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

出示謎語(yǔ)：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的'霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的.樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“霧”

讀文識(shí)字，整體把握。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自學(xué)生字詞語(yǔ)。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

三、朗讀感悟

學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導(dǎo)寫(xiě)字總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子）

1、自由讀第2-4自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是 都 。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)

2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論 還是 都 ”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。

同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。霧來(lái)到岸邊他又把什么藏起來(lái)了？齊讀第6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。接著，他又把誰(shuí)藏起來(lái)了？（自己）他可真是個(gè)淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？

三、練習(xí)說(shuō)話

1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是 都 。

3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題

1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)課文

(一)朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：

一是讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

“我要把大海藏起來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。”

“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”

“我要把自己藏起來(lái)?！?/p>

這五句話都是霧的自言自語(yǔ)，但是語(yǔ)氣有所不同。前三句寫(xiě)霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語(yǔ)氣上揚(yáng)，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫(xiě)霧孩子不知該藏什么了，自己?jiǎn)栕约?，“現(xiàn)在”的“在”語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。第五句是寫(xiě)它突然有了主意，于是便自問(wèn)自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問(wèn)，讀出它恍然大悟、高興的語(yǔ)氣。

二是讀好描寫(xiě)霧景的長(zhǎng)句子。

1、“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。”

這句話寫(xiě)出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語(yǔ)由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語(yǔ)調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見(jiàn)了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。

2、“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了?！?/p>

這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開(kāi)霧散、萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。

(二)理解運(yùn)用。

1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問(wèn)題：霧都把什么藏了起來(lái)？要求學(xué)生先畫(huà)出霧孩子說(shuō)的幾句話，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說(shuō)的'幾句話，分別說(shuō)出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來(lái)”的方式說(shuō)完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。

2、整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無(wú)論……還是……都……”的句式說(shuō)說(shuō)課文中描寫(xiě)的霧景。通過(guò)朗讀，想象畫(huà)面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開(kāi)霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。

3、自由閱讀課文，提出要求。

（1）讀讀的地方多讀幾遍。

（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

4、理解感悟

（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。

（2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來(lái)了？

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。

過(guò)渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(三)精讀課文，理解感悟

1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來(lái)？

出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把__________藏了起來(lái)。

2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái)，他是怎么說(shuō)的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？

出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來(lái)。于是，___________

四、說(shuō)話練習(xí)

1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來(lái)，無(wú)論______，還是______，都______。

3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

五、總結(jié)主題

1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說(shuō)說(shuō)他是怎么形成的嗎？

六、鞏固練習(xí)

1、打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

2作業(yè)布置，拓展延伸

（1）熟讀課文。

（2）完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“霧、淘、頑”等生字，會(huì)寫(xiě)“切、岸”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的頑皮、淘氣。

3、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景霧中所蘊(yùn)含的生活情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“霧、淘、頑”等生字，會(huì)寫(xiě)“切、岸”2個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的頑皮、淘氣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文會(huì)用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景霧中所蘊(yùn)含的生活情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、投影儀、生字卡片。

四、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

（一）、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)“霧”字。

1、出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么景象。（霧）今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和霧有關(guān)，來(lái)，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。過(guò)渡：你認(rèn)識(shí)“霧”字嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？

2、認(rèn)識(shí)生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①出示雨字頭的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”學(xué)生認(rèn)讀。

②交流識(shí)記“霧”的方法。

A、通過(guò)加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理識(shí)字：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

B、順口溜：《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飄，包字遇雨下冰“雹”，

田字遇雨“雷”聲吼，路字遇雨“露”水下，

相字遇雨變成“霜”，務(wù)字遇雨“霧”茫茫，

辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊劃分自然段，并圈出生字新詞。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意認(rèn)準(zhǔn)字音，思考：文中的霧是什么樣的？

3、借助拼音認(rèn)讀文中的字和詞語(yǔ)。

4、生答霧是怎樣的霧，全班交流后出示詞語(yǔ)“淘氣、頑皮”。

①學(xué)習(xí)生字“淘、頑”，讀詞語(yǔ)“淘氣、頑皮”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞。

②讀一讀句子：他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

5、理解內(nèi)容。

①引導(dǎo)學(xué)生快速地讀課文，找出霧說(shuō)的話，用波浪線把句子畫(huà)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并找學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ)：大海、天空、海岸、自己。

②學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語(yǔ)“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：海邊、河邊，書(shū)寫(xiě)“岸”。

③學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

④學(xué)習(xí)生字“躲”。左右結(jié)構(gòu)，形聲字，從身（義符），朵（音符）聲，指出“躲”和“藏”是近義詞。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“藏”，感受霧淘氣、頑皮的說(shuō)話語(yǔ)氣，指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒又說(shuō)……。

（3）、再讀課文，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來(lái)了，被藏起來(lái)后的景色是什么樣的呢？用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生交流后出示句子：

無(wú)論是大海，無(wú)論是船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

無(wú)論是天空，還是天空中的.太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

①學(xué)習(xí)生字“論”。比較第一、第二兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。都有“無(wú)論是……還是……都……”。論，左右結(jié)構(gòu)，言字旁，和說(shuō)話有關(guān)。板書(shū)書(shū)寫(xiě)“論”。

②學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語(yǔ)卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過(guò)的街道名稱，幫助識(shí)記。

③學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語(yǔ)卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習(xí)。

④學(xué)習(xí)生字“切”。多音字，在課文中讀四聲，一切，代指所有的事物。板書(shū)書(shū)寫(xiě)“切”。

⑤指名讀讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课荨⒔值?、?shù)木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明無(wú)不僅能藏大的，就連小的也能藏，有更進(jìn)一步的意思。指名讀，齊讀。

3、小組合作說(shuō)一說(shuō)：

過(guò)渡：是啊，霧把一切都藏起來(lái)了，想一想霧還把什么藏起來(lái)了？

①發(fā)揮想象，指名說(shuō)說(shuō)霧還會(huì)把什么藏起來(lái)。

出示句式：霧來(lái)到＿＿＿。無(wú)論是＿＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿＿，都看不見(jiàn)了。

②四人小組合作，一起完成后，全班交流匯報(bào)。

4、小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來(lái)后，又會(huì)有哪些變化呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)：

1、本文是根據(jù)俄羅斯作家謝爾古年科夫《霧在哪里》改編的，讀讀原文吧！

2、推薦閱讀：秦文君《霧中的男孩》。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、幻燈片

2、田字格2塊

3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“岸、屋、論、切”4個(gè)字，朗讀課文、讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

2、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無(wú)論...還是...都......”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入新課，讀好課題。

1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)幾張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）

1、認(rèn)讀生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)“霧”）

（2）指名讀，齊讀。

1、你們有沒(méi)有好方法記住“霧”（生說(shuō)到“雨”字頭）

雨字頭的字我們還學(xué)習(xí)過(guò)很多，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生答）

1、出示“雨”字頭的字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、小結(jié)：“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關(guān)。

3、導(dǎo)出課題

那剛剛小朋友們說(shuō)到“霧”很美很模糊，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會(huì)給人什么感覺(jué)呢？讓我們走進(jìn)課文———《霧在哪里》（板書(shū)課題）

1、讀課題，指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣

2、怎樣才能讀好課題，誰(shuí)來(lái)試一試？你讀的真好聽(tīng)。

3、那如果這個(gè)題目是一個(gè)句子，咱們要在句子后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加什么呢？（問(wèn)號(hào)）為什么呢？

4、是呀，“霧在哪里”是在問(wèn)你呢？那你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。誰(shuí)也能來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

5、但是呀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不常出現(xiàn)在標(biāo)題中的，所以我們就把問(wèn)號(hào)藏在心中，大家一起來(lái)讀一讀。

初讀課文，理解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語(yǔ)卡“淘氣”“頑皮”

（1）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)新的詞語(yǔ)朋友。來(lái)叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語(yǔ)）

（2）哎~小朋友們，讀完這兩個(gè)詞語(yǔ)之后你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，是一組近義詞）

（3）那聰明的小朋友們能不能來(lái)說(shuō)一說(shuō)“又淘氣又頑皮的”

3、檢查生字詞第一組：岸暗

（1）那這兩個(gè)生字寶寶會(huì)讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來(lái)張老師要來(lái)檢查一下

（2）學(xué)習(xí)生字“岸”“暗”

（3）先來(lái)看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音相同）

（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這一個(gè)?！鞍丁?/p>

（5）出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語(yǔ)“海岸”，師領(lǐng)讀，指名讀

（4）拓展積累：海邊我們說(shuō)“海岸”，那河邊可以說(shuō)——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”

（5）指名讀“暗”

1、有什么好方法記住它。

2、是呀，“日”字旁的，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，那有了太陽(yáng)就是——“明”，這是一對(duì)——反義詞。

第二組街

1、這個(gè)生字寶寶可太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)來(lái)讀一讀它（指名讀，全班讀）

2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來(lái)看一看，PPT出示街道圖片。

3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識(shí)，只要你們仔細(xì)觀察，還能認(rèn)識(shí)更多的生字寶寶。

第三組梁

1、指名讀，全班讀。

2、解釋意思：“梁”古時(shí)候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長(zhǎng)木，比如“房梁”、“橋梁”（同時(shí)出示圖片和詞語(yǔ)）

第四組甚至

1、這個(gè)詞語(yǔ)可難讀了，老師給它出了個(gè)選擇題，誰(shuí)來(lái)選一選

2、怎么樣才能讀標(biāo)準(zhǔn)呢？（讀準(zhǔn)翹舌音）請(qǐng)你來(lái)讀一讀（指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀、全班讀）

3、這個(gè)字的讀音太難了，現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來(lái)了，你們看，它藏到了句子中，這個(gè)句子好長(zhǎng)好長(zhǎng)，一共有32個(gè)字呢，誰(shuí)能挑戰(zhàn)讀好它。（指名讀，全班讀）

第五組躲藏消失

1、讀準(zhǔn)音（指名讀，全班讀）

2、我們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)中都藏著一個(gè)小秘密哦，看哪個(gè)聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)？（都是由意思相近的字組成的詞語(yǔ)）

3、這樣的詞語(yǔ)還有很多，老師請(qǐng)了幾組來(lái)到了黑板上，一起來(lái)讀一讀。

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的.淘氣，理解內(nèi)容

1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會(huì)說(shuō)話呢。接下來(lái)就請(qǐng)你們走進(jìn)課文找一找，霧孩子都說(shuō)了些什么？并用橫線畫(huà)出來(lái)，你們會(huì)畫(huà)嘛？那我們先一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)它說(shuō)的第一句話。

2、“我要把大海藏起來(lái)?！编?，真厲害，隱藏的這么深的句子都被你找著了。那么，請(qǐng)問(wèn)在找霧孩子說(shuō)的話的時(shí)候有沒(méi)有什么小竅門(mén)呢？

3、原來(lái)啊前引號(hào)和后引號(hào)就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫(huà)出來(lái)。

4、后面還藏著好多霧孩子說(shuō)的話呢，趕快找一找，畫(huà)一畫(huà)吧。

2、學(xué)生交流

1、好多小朋友都在書(shū)上留下了思考的痕跡，全都畫(huà)好的請(qǐng)舉手。找得很準(zhǔn)確，張老師也把他們請(qǐng)到大屏幕上了，我們一起來(lái)讀一讀。

霧說(shuō)的這5句話中，都藏著同一個(gè)字，它是————“藏”

2、那么，霧孩子都把什么藏起來(lái)了呢？請(qǐng)小朋友們用你們的眼睛找一找。

3、是呀，霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都給藏起來(lái)了，那誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）

4、那你們說(shuō)，在霧孩子的話中，有沒(méi)有漏掉什么——它其實(shí)藏了，但沒(méi)有說(shuō)的東西？有嗎？我估計(jì)是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）

5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來(lái)了。那么如果咱們要把這些也放到板書(shū)上，你們覺(jué)得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼，并且說(shuō)理由）

1、指導(dǎo)朗讀

2、霧孩子不僅是這么說(shuō)的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來(lái)。出示第3自然段并引讀——“我要把大?！?，于是，它把大海——，無(wú)論是——————”

3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個(gè)霧真的是太大了。

4、張老師也寫(xiě)了兩句話，請(qǐng)你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺(jué)哪一句的霧更大。（第一句感覺(jué)無(wú)論是說(shuō)到的還是沒(méi)有說(shuō)到的，都藏起來(lái)了；第二句好像就是說(shuō)到的藏起來(lái)了，沒(méi)說(shuō)到的好像就沒(méi)藏起來(lái)）

5、是的，加上了無(wú)論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺(jué)。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)（指名讀，評(píng)：霧好像有點(diǎn)大，誰(shuí)能更大）

6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒(méi)有變大（范讀，指名讀）

7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個(gè)小秘訣，如果你們讀的時(shí)候加上動(dòng)作，這個(gè)霧啊就會(huì)更大，你們?cè)囋嚳春貌缓?。（全班起立加?dòng)作讀）

8、接下來(lái)張老師想和小朋友們合作讀，我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調(diào)皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）

9、（出示第四自然段）這一段請(qǐng)同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會(huì)兒請(qǐng)同桌倆來(lái)讀。

10、是啊，霧真的很大，什么都看不見(jiàn)了。

6、練習(xí)說(shuō)話

（1）在這兩段話中，描寫(xiě)霧大的句子有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無(wú)論....還是...都...）

（2）原來(lái)用上“無(wú)論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小小作家，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。你們瞧，霧來(lái)了。

（3）霧來(lái)到了——（學(xué)校、花園、沙漠、游樂(lè)場(chǎng)），你們能不能也用上“無(wú)論...還是...都...”來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（4）咱們先選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)肯定是你們最喜歡的，游樂(lè)場(chǎng)里有什么，去過(guò)的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（5）接下來(lái)請(qǐng)你們選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（出示四幅圖片）指名學(xué)生來(lái)回答。

（6）小結(jié)：這霧最后還把自己也給藏起來(lái)了呢，把自己藏起來(lái)后會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長(zhǎng)的特點(diǎn)，下面部分往外一點(diǎn)點(diǎn)。范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點(diǎn)，范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

霧在哪里

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

課文共10個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)，說(shuō)霧是個(gè)淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫(xiě)了霧依次把大海、天空連同太陽(yáng)、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫(xiě)霧把自己藏起，云開(kāi)霧散，一切恢復(fù)原狀的景象；第十自然段用設(shè)問(wèn)句結(jié)束全文，顯得神秘又回味無(wú)窮。

課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫(xiě)霧的變化時(shí)，都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ)，再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，善用“無(wú)論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛(ài)，又為讀者想象霧景提供了依托。

學(xué)情分析：

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語(yǔ)言生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

霧是孩子熟悉的`自然現(xiàn)象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是能清楚的表達(dá)將是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“霧”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)論、于是”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句。說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)

2. 讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；借助霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

教法：

講授法、引導(dǎo)法、范讀法、圖片演示法

學(xué)法：

朗讀法、討論交流法、練習(xí)法

課前準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

分案一：

《19、霧在哪里》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫(xiě)霧的變化時(shí)，都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ)，再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，善用“無(wú)論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛(ài)，又為學(xué)生想象霧景提供了依托。

學(xué)情分析：

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語(yǔ)言生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是能清楚的表達(dá)將是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容：

部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元《19.霧在哪里》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)：“霧”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于”等3個(gè)生字。

2.朗讀課文，通過(guò)讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣和頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文1至4自然段，仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。

2.讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語(yǔ)氣。

仿照課文例句，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

教法：

講授法、引導(dǎo)法、范讀法

學(xué)法：

朗讀法、練習(xí)法、想象法

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt

教學(xué)流程：

一、謎語(yǔ)激趣，板書(shū)課題

1.出示謎語(yǔ)，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰(shuí)？

2.今天我們要學(xué)習(xí)一片和霧有關(guān)的課文，板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)意圖：由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運(yùn)用字族法識(shí)字，提高識(shí)字效率?！?/p>

二、初步學(xué)文，整體把握

1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？

（1）生匯報(bào)，相機(jī)出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識(shí)記“淘”和“頑”。

（2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？

（3）這對(duì)詞語(yǔ)是近義詞。

【設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然用兩個(gè)詞語(yǔ)概括了霧的特點(diǎn)我從問(wèn)題“這是一個(gè)怎樣的霧孩子”入手，訓(xùn)練學(xué)生抓住文本信息能力。相機(jī)識(shí)字，理解詞語(yǔ)，最后用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話?！?/p>

2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說(shuō)的話。

（1）我要把大海藏起來(lái)。（板書(shū)：大海）

（2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。（板書(shū)：天空 太陽(yáng)）

（3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。（板書(shū)：海岸）

出示海岸圖片，拓展詞語(yǔ)：河岸 岸邊 湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）

（4）我要把自己藏起來(lái)。（板書(shū)：自己）

3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒又說(shuō)……最后還說(shuō)……

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度?！?/p>

三．朗讀體會(huì)，感受情趣

1.品讀第三自然段

（1）師朗讀，學(xué)生思考：霧是怎么和大海玩的？

（2）指導(dǎo)朗讀霧說(shuō)的話，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

（3）理解“于是”，識(shí)記“于”字。

（4）此時(shí)此刻什么看不見(jiàn)了？還有什么看不見(jiàn)了？哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)這些都看不見(jiàn)了？（板書(shū)：無(wú)論……還是……都……）

（5）讀出這種什么都看不見(jiàn)的感覺(jué)來(lái)！評(píng)價(jià)：我的眼前是真是白茫茫一片?。?/p>

2. 品讀第4自然段

（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來(lái)了？

（2）學(xué)學(xué)霧的口氣讀這句話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)。（相機(jī)評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的頑皮和本領(lǐng)大的感覺(jué)。）

（3）霧把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)，結(jié)果怎樣？齊讀第三句話。

①“霎時(shí)”是什么意思？

②學(xué)習(xí)生字“暗”。

（4）什么看不見(jiàn)了？還有什么也看不見(jiàn)了？

（5）用上“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧之美?！?/p>

3.師生根據(jù)字體顏色合作朗讀3.4自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件顯示3、4自然段內(nèi)容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍(lán)色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍(lán)色句子。）

4.霧還會(huì)來(lái)到哪里呢？出示圖片，學(xué)著用文中的句式說(shuō)一說(shuō)淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來(lái)，結(jié)果怎么樣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納整理文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句式說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)（略）

附板書(shū)：

大海

19. 霧在哪里 天空 太陽(yáng) 無(wú)論……還……

淘氣 頑皮 海岸 都……

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)6

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.知道有霧的時(shí)候，不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無(wú)窮。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫(xiě)字。朗讀課文，嘗試讀出霧說(shuō)話時(shí)淘氣、天真的語(yǔ)氣。

2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、猜謎聽(tīng)故事，揭示課題

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：霧。

3.看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣）

4.揭示課題——霧在哪里。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來(lái)。

2.指名分段讀課文。

3.師生點(diǎn)評(píng)并正音。

4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來(lái)了？（相機(jī)板書(shū)）

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名學(xué)生讀第1自然段。

2.文中說(shuō)霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說(shuō)呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過(guò)的字詞也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？

1.回顧所學(xué)字詞，并隨機(jī)出示字詞。

2.抽讀生字、詞語(yǔ)。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是

變暗岸邊街道

橋梁甚至躲藏

二、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)霧說(shuō)的話

1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話。用橫線畫(huà)出來(lái)。

2.交流、理解重點(diǎn)句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……”的`句式引讀上述語(yǔ)句。

3.過(guò)渡：霧要把這么多景物藏起來(lái)，這下，有意思的事發(fā)生了。

（二）學(xué)習(xí)描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句

1.讓我們?cè)僮x讀課文，想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無(wú)論……還是……都……）

（2）師：能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無(wú)論……還是……都……）

（2）用學(xué)過(guò)的方法理解“連同”。

（3）比賽讀。

4.交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來(lái)。）

通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說(shuō)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)……

6.讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是、，還是，都看不見(jiàn)了。

7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來(lái)了，他還會(huì)把什么藏起來(lái)？

8.讀課文，理解填空。

霧最后把自己藏了起來(lái)，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。

9.沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，它再也沒(méi)有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來(lái)，結(jié)果怎么樣了呢？

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來(lái)，很多東西都露了出來(lái)，除了書(shū)上說(shuō)到的這些，還有哪些東西也露了出來(lái)呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)習(xí)用“把”字句說(shuō)話。）

（提示：指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開(kāi)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說(shuō)出童趣來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）9.用“連同”寫(xiě)一個(gè)句子。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.觀察生字在田字格中的位置。

久：獨(dú)體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

［教學(xué)板書(shū)］

23霧在哪里

霧 淘氣 頑皮 藏 大海

天空、太陽(yáng)

海岸、城市

自己

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固“霧、淘、、暗”等13個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“屋、岸兩個(gè)生字。

2.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3.能照著課文的樣子說(shuō)幾句話，仿照“霧把……藏起來(lái)了，無(wú)論是……還是……都……”

【教學(xué)過(guò)程】

一、情趣復(fù)習(xí)，整體感知內(nèi)容

1.情趣復(fù)習(xí)生字（游戲：我的朋友在哪里）

過(guò)渡：霧是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

2.整體感知內(nèi)容

出示填空：霧真是個(gè)淘氣的孩子，他先把（ ）藏了起來(lái)，然后把（ ）藏了起來(lái)，接著又把（ ）藏了起來(lái)，最后把（ ）藏了起來(lái)。

二、聚焦“話語(yǔ)”，讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣

1.師：親愛(ài)的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說(shuō)一句話，你能快速地從課文中找出來(lái)，用橫線畫(huà)出來(lái)。隨著學(xué)生的發(fā)言老師出示

“我要把大海藏起來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在，我要把海岸藏起來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢”

“我要把自己藏起來(lái)。”

2.學(xué)生朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）師：我想要聽(tīng)出把誰(shuí)藏起來(lái)？

學(xué)生讀。

師：這就是讀出意思。霧是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說(shuō)話時(shí)的淘氣頑皮呢？

（2）再請(qǐng)學(xué)生讀，讀出霧的淘氣

師：這就是讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。你們淘氣的時(shí)候是站在那兒一動(dòng)不動(dòng)還是會(huì)有各種可愛(ài)的'動(dòng)作呢？（配上動(dòng)作）

生做動(dòng)作。

師：那就配上動(dòng)作讀，看誰(shuí)最像淘氣的頑皮的霧。

朗讀課文有竅門(mén)，

讀出重音表意思。

讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣，

多位同學(xué)展示朗讀，比賽讀，結(jié)合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達(dá)

（一）發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。

師：可愛(ài)的霧，在藏起來(lái)的過(guò)程中，周?chē)木跋笠舶l(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個(gè)自然段。咱們換一種方式朗讀，聽(tīng)老師的提示朗讀。

出示：

“我要把大海藏起來(lái)?！庇谑?，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！庇谑牵烟炜者B同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

（1）師生配合讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明了

淘氣的霧怎么說(shuō)——

把什么藏起來(lái)——

藏起來(lái)后的景象怎么樣——

（2）初步感受句式“無(wú)論是……還是……都……”

（二）朗讀中的品“甚至”

出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)?！膘F把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

1.師讀，故意漏讀“甚至”。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解可不可以去掉甚至。（預(yù)設(shè)：無(wú)論大的還是小的東西，所有的都藏起來(lái)了。）

3.齊讀。

（三）隨文學(xué)寫(xiě)“屋、岸”兩個(gè)生字。

過(guò)渡：霧把一切藏了起來(lái)，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字呢！

（1）引導(dǎo)觀察字形，指出書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長(zhǎng)撇寫(xiě)舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）

（2）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視。

四、聚焦運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)“藏”景象

師：這是一個(gè)海邊城市的霧景（課件圖畫(huà)）霧就像一位淘氣、可愛(ài)、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們?cè)O(shè)想，霧沒(méi)有散……淘氣的霧來(lái)到了山川、學(xué)校、公園……

1.出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹(shù)林等圖片。

出示：霧把（ ）藏了起來(lái)。無(wú)論是（ ）還是（ ）， 都看不見(jiàn)了。

2.學(xué)生交流，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

五、大膽想象，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

1.師:親愛(ài)的同學(xué)們，霧真是就像一位淘氣可愛(ài)頑皮的孩子啊。你們覺(jué)得霧又是什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

2.出示兒歌總結(jié)，再次鞏固本文生字。

云霧淘氣又頑皮，

東藏西躲做游戲。

大海岸邊連城市，

房屋街道和橋梁，

甚至動(dòng)物和行人，

四周變暗看不明，

霧把一切都藏起。

最后消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸閱讀

推薦閱讀《風(fēng)從哪里來(lái)》

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字。

（2）正確流利地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：

能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3.情感目標(biāo)：

（1）知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1.像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

二、自由讀文，自學(xué)生字

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.課文中的霧是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

2.交流：“淘氣”、“頑皮”。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認(rèn)識(shí)它。

二、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)霧說(shuō)的話

1.指名分節(jié)讀課文2—7節(jié)，找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話？用直線劃出來(lái)。淘氣的`霧會(huì)把什么藏了起來(lái)？

2.交流、理解重點(diǎn)句子。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語(yǔ)氣讀這幾句話。

（二）學(xué)習(xí)描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句

1.霧要把這么多景物藏起來(lái)，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的句子。

2.出示重點(diǎn)句式：“無(wú)論……還是……”“都……甚至……”。

3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！

4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（三）學(xué)習(xí)霧散時(shí)的情景

1.用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.找出相關(guān)句子。

出示詞語(yǔ)：……連同……連同……

3.除了書(shū)上說(shuō)到的這些，還有哪些東西也露了出來(lái)呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。

三、教師小結(jié)：

四、知識(shí)拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請(qǐng)選一種說(shuō)一說(shuō)，并用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)9

同學(xué)們用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊注意以下幾點(diǎn)要求（出示朗讀要求）：我們一起來(lái)讀一讀：

①要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字，不漏字。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

②邊讀邊圈出本課的生字，畫(huà)出不理解的地方，并標(biāo)出自然段。

2.課文讀完了，文中的生字寶寶你認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來(lái)檢查一下剛才的學(xué)習(xí)情況：闖關(guān)游戲——第一關(guān)：生字關(guān)（多媒體出示帶拼音的生字）霧、淘、頑、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、論、屋、久、散、步、消。

①找小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀。

②去掉拼音：男女pk讀、開(kāi)火車(chē)讀，并擴(kuò)詞。

3.交流識(shí)字方法：這些生字，你是怎么認(rèn)識(shí)、記住的？

（學(xué)生相互交流分析識(shí)字方法、生字字形等，師適當(dāng)補(bǔ)充）

4.攔路虎已經(jīng)解決了，課文讀的怎么樣呢，我們來(lái)檢查一下，（分自然段朗讀）其余同學(xué)都是小評(píng)委，比一比誰(shuí)的耳朵最靈敏，聽(tīng)一聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)地方，拿起筆做好標(biāo)記。（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)糾音并做點(diǎn)評(píng)：生評(píng)+師評(píng)）

三、朗讀感悟，隨文識(shí)字。

讀完課文，我們知道霧是一個(gè)（）的孩子？（淘氣）隨文識(shí)字：（淘，通過(guò)換偏旁“萄”認(rèn)識(shí)“淘”）

（一）霧的淘氣表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家讀課文的2-4自然段

1.霧來(lái)到了哪里？（海上）它把什么藏起來(lái)了？根據(jù)學(xué)生的`回答出示句子：“我要把大海藏起來(lái)?！庇谑牵汛蠛２亓似饋?lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

（1）讀完之后，你覺(jué)得這是怎樣的霧？（淘氣、頑皮、傲嬌……）從哪里看出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：抓關(guān)鍵詞：藏、于是、無(wú)論、還是、都）引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候要重讀關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

誰(shuí)再來(lái)讀讀霧說(shuō)的話，帶上自己的感受，注意霧說(shuō)話的語(yǔ)氣（可愛(ài)的語(yǔ)氣，調(diào)皮、傲嬌的語(yǔ)氣……）（師評(píng)：從你的朗讀中，我聽(tīng)出了淘……)

再次齊讀第三自然段，體會(huì)霧的淘氣。（師評(píng)：真是一群淘氣的霧）

（2）霧把大海藏起來(lái)之后的景色是什么樣子的？（出示圖片，通過(guò)圖片來(lái)加深理解）

過(guò)渡：同學(xué)們，霧這個(gè)淘氣的孩子真的把大海藏了起來(lái)，聽(tīng)，他又開(kāi)口說(shuō)話了，指名讀霧說(shuō)的話，課件出示霧說(shuō)的話。想象一下，假如你是霧，說(shuō)這話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（得意洋洋、高興……），請(qǐng)帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀。（同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了關(guān)鍵型詞語(yǔ)，重讀“連同、一起、無(wú)論、還是、都”等詞語(yǔ)更能讓我們體會(huì)到霧的淘氣），通過(guò)聯(lián)系上下文理解“連同”的意思。（“連同”是“一起、和”的意思。找學(xué)生帶上動(dòng)作演一演，師生評(píng)價(jià)）

出示圖片，通過(guò)圖片來(lái)加深對(duì)這一自然段的理解。

（3）這霧還真是淘氣，來(lái)到到海上，說(shuō)把什么藏起來(lái)還真把什么藏起來(lái)。它把很多東西都藏了起來(lái)，被藏起來(lái)的景色是什么樣子的呢？用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。

（4）學(xué)生交流后出示句子

霧把大海藏了起來(lái)，無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

霧把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

（齊讀這兩句話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？）

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同：都有霧把_____________藏了起來(lái)。無(wú)論是_____，還是_______，都看不見(jiàn)了。（同學(xué)們真是火眼金睛，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話）

（三）學(xué)習(xí)第5-6自然段

1.過(guò)渡：霧除了飛到海上，把大海、天空連同太陽(yáng)藏了起來(lái)，還到了哪里，把什么藏了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀5-6自然段，邊讀邊用橫線劃出霧把海岸藏起來(lái)之后的景色。

2.學(xué)生交流后出示第六自然段，并隨文理解“一切”的意思：全部、都。

3.霧把海岸、城市藏起來(lái)之后有什么變化呢？我們一起來(lái)看看，出示房屋、街道、樹(shù)木、橋梁的圖片，并以小組為單位試著用上前面學(xué)習(xí)的句型：無(wú)論……還是……都……說(shuō)一說(shuō)。

3.仿照課文句式，想象說(shuō)話：

霧來(lái)到校園，無(wú)論（），還是（），都看不見(jiàn)了。

霧來(lái)到馬路，無(wú)論（），還是（），都看不見(jiàn)了。

（四）學(xué)習(xí)第7-10自然段

霧已經(jīng)把大海、海岸連同城市全藏起來(lái)了，這個(gè)淘氣的孩子現(xiàn)在該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？藏起來(lái)之后的景色發(fā)生了什么變化？

讀完后，學(xué)生自己總結(jié)，教師板書(shū)（霧把自己藏起來(lái)了，一切都出現(xiàn)了）

文中是怎么說(shuō)的？根據(jù)學(xué)生的回答出示第9自然段，繼續(xù)訓(xùn)練“無(wú)論….還是…….都……?！?/p>

用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“霧來(lái)到了（），它把（）藏了起來(lái)，無(wú)論（），還是（），都（）?！?/p>

最后根據(jù)最后一個(gè)自然段的疑問(wèn)隨機(jī)問(wèn)孩子“霧到哪里去了？”與開(kāi)始的謎語(yǔ)導(dǎo)入相扣，讓孩子明白“太陽(yáng)一出霧就會(huì)慢慢散開(kāi)，消失不見(jiàn)”。

四、主題整合

通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了霧是一個(gè)淘氣的孩子，那么在你眼中霧又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀《山霧》。

（出示課件）要求：

1.找出能體現(xiàn)霧淘氣、頑皮的句子？

2.霧都去哪了，干了些什么？

五、談收獲

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢，讓學(xué)生自己說(shuō)一下。（認(rèn)識(shí)了很多生字；知道霧是我們生活中存在的一種自然現(xiàn)象，太陽(yáng)一出就會(huì)消失；霧很淘氣……)

六、布置作業(yè)

把這個(gè)小故事，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)，看誰(shuí)能把霧的淘氣講出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：幸福在哪里(第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))

《幸福在哪里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解“ 幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，理解“ 幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

1、播放歌曲：《幸福在哪里》

（1）今天，老師給大家?guī)?lái)一份禮物（停頓），一首歌曲。請(qǐng)同學(xué)同們仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)完后給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。（引導(dǎo)學(xué)生用手擊拍，一起律動(dòng)起來(lái)）

（必要時(shí)相機(jī)導(dǎo)引：如你聽(tīng)到第一句是-----；這首歌先問(wèn)后答，怎樣問(wèn)？）

（2）學(xué)生反饋歌名，引導(dǎo)有感情的朗讀。

剛才，同學(xué)們完全被這優(yōu)美的歌聲感染了，臉上綻放著燦爛的笑容、洋溢著幸福的表情。你想給它起個(gè)什么名字？

2、板書(shū)：幸福在哪里，導(dǎo)入新課（邊板書(shū)邊評(píng)價(jià)：聽(tīng)的很仔細(xì)，名兒起得很貼切。）請(qǐng)大家再深情地讀一遍。

師：老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)幸福的渴望，這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家

一同走進(jìn)埃林。彼林的童話故事《幸福在哪里》（手指板書(shū)，以示此為課題），透過(guò)字里行間一同去尋找真正的幸福！

二、檢查預(yù)習(xí)情況

（下面，我們一起來(lái)看看同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。）

1、檢查自學(xué)情況。（出示生字，推火車(chē)讀，齊讀/搶讀，齊讀）

2、理解詞語(yǔ),造句。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）撲捉人物

1、看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得非常扎實(shí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，故事中寫(xiě)了哪些人物呢？（生答三個(gè)牧童、智慧的女兒）

2、描寫(xiě)最多的人物又是誰(shuí)呢？（生：三個(gè)牧童）（板書(shū)）

（二）把握事件

1、“三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹(shù)葉和青草下面慢慢地往外冒。”當(dāng)三個(gè)孩子看到這一幕時(shí)，他們是怎么做的？同學(xué)們，請(qǐng)你在課文中畫(huà)出來(lái)并讀一讀。

（1）學(xué)生活動(dòng)：瀏覽課文，尋找相關(guān)段落。（2）學(xué)生反饋，課件出示：

指名讀，抓關(guān)鍵字概括事件：挖泉砌井。（板書(shū)）

2、孩子們做完這件事后心情如何？（生答：愉快，心滿意足）正當(dāng)他們愉快的、心滿意足的坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水時(shí)，一位美麗的姑娘出現(xiàn)在他們面前，指引他們?nèi)ふ易约旱男腋！！靶腋Ｔ谀睦铩蹦?，三個(gè)牧童帶著這個(gè)疑問(wèn)各奔東西。同學(xué)們，十年后，他們找到自己的幸福了嗎？（齊答）

3、他們得到了怎樣的幸福?是怎樣得到的？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)課文的21——28自然段。（用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流討論）

（1）小組合作學(xué)習(xí)。（2）集體交流：

他們得到了怎樣的幸福?是怎樣得到的？

A、第一個(gè)青年的幸福。（同學(xué)們，你們得過(guò)病嗎，感覺(jué)怎樣，誰(shuí)幫你治好的，想對(duì)她說(shuō)什么？孩子，你就是偉大的醫(yī)生，來(lái)讀這句話）第一個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？（治病救人）

B、其他兩個(gè)青年是怎么得到幸福的？（第二個(gè)青年的幸福）他沒(méi)有拒絕任何工作，他做了哪些工作？想像一下他還做了哪些工作？工作不分高低，哪里需要他，他就到哪里去。第二個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？（做有益的事）

C、第三個(gè)青年怎么認(rèn)為呢？人沒(méi)有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。你想對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)什么？

（3）分角色朗讀，進(jìn)一步感受三個(gè)小伙子的幸福。

四、小結(jié)點(diǎn)睛

1、盡管他們從事的不是什么偉大的事業(yè)，但三個(gè)牧童并沒(méi)有覺(jué)得自己的工作卑微，反而從中都得到了幸福，這是為什么呢？

2、課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)出了這一點(diǎn)？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸福”，板書(shū)：有益的勞動(dòng)）

3、小結(jié)：挖泉砌井、治病救人、做有益的事、耕田種地都是勞動(dòng)，都需要付出艱辛，都是有益于人類(lèi)的，所以他們感到幸福。）（板書(shū)幸福）

4、幸福在哪里？（齊答，再問(wèn)一遍）

請(qǐng)同學(xué)們大聲地、有感情地告訴自己，也告訴老師，幸福在哪里? 五：達(dá)標(biāo)測(cè)試，布置作業(yè)

1、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試。

2、布置作業(yè)：

（1）積累文中的好詞好句，并收集有關(guān)幸福的名言警句。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

幸福在哪里 三 砌井挖泉

個(gè) 治病救人 有益的勞動(dòng)

牧 做有益的事（幸福）童 耕田種地

第五篇：《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固“霧、淘、、暗”等13個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“屋、岸兩個(gè)生字。

2.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3.能照著課文的樣子說(shuō)幾句話，仿照“霧把……藏起來(lái)了，無(wú)論是……還是……都……”

【教學(xué)過(guò)程】

一、情趣復(fù)習(xí)，整體感知內(nèi)容

1.情趣復(fù)習(xí)生字（游戲：我的朋友在哪里）

過(guò)渡：霧是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

2.整體感知內(nèi)容

出示填空：霧真是個(gè)淘氣的孩子，他先把（）藏了起來(lái)，然后把（）藏了起來(lái)，接著又把（）藏了起來(lái)，最后把（）藏了起來(lái)。

二、聚焦“話語(yǔ)”，讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣

1.師：親愛(ài)的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說(shuō)一句話，你能快速地從課文中找出來(lái)，用橫線畫(huà)出來(lái)。隨著學(xué)生的發(fā)言老師出示

“我要把大海藏起來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在，我要把海岸藏起來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢”

“我要把自己藏起來(lái)?！?/p>

2.學(xué)生朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）師：我想要聽(tīng)出把誰(shuí)藏起來(lái)？

學(xué)生讀。

師：這就是讀出意思。霧是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說(shuō)話時(shí)的淘氣頑皮呢？

（2）再請(qǐng)學(xué)生讀，讀出霧的淘氣

師：這就是讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。你們淘氣的時(shí)候是站在那兒一動(dòng)不動(dòng)還是會(huì)有各種可愛(ài)的動(dòng)作呢？（配上動(dòng)作）

生做動(dòng)作。

師：那就配上動(dòng)作讀，看誰(shuí)最像淘氣的`頑皮的霧。

朗讀課文有竅門(mén)，讀出重音表意思。

讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣，多位同學(xué)展示朗讀，比賽讀，結(jié)合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達(dá)

（一）發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。

師：可愛(ài)的霧，在藏起來(lái)的過(guò)程中，周?chē)木跋笠舶l(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個(gè)自然段。咱們換一種方式朗讀，聽(tīng)老師的提示朗讀。

出示：

“我要把大海藏起來(lái)?！庇谑牵汛蠛２亓似饋?lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！庇谑牵烟炜者B同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

（1）師生配合讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明了

淘氣的霧怎么說(shuō)——

把什么藏起來(lái)——

藏起來(lái)后的景象怎么樣——

（2）初步感受句式“無(wú)論是……還是……都……”

（二）朗讀中的品“甚至”

出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)?！膘F把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

1.師讀，故意漏讀“甚至”。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解可不可以去掉甚至。（預(yù)設(shè)：無(wú)論大的還是小的東西，所有的都藏起來(lái)了。）

3.齊讀。

（三）隨文學(xué)寫(xiě)“屋、岸”兩個(gè)生字。

過(guò)渡：霧把一切藏了起來(lái)，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字呢！

（1）引導(dǎo)觀察字形，指出書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長(zhǎng)撇寫(xiě)舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）

（2）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視。

四、聚焦運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)“藏”景象

師：這是一個(gè)海邊城市的霧景（課件圖畫(huà)）霧就像一位淘氣、可愛(ài)、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們?cè)O(shè)想，霧沒(méi)有散……淘氣的霧來(lái)到了山川、學(xué)校、公園……

1.出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹(shù)林等圖片。

出示：霧把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），都看不見(jiàn)了。

2.學(xué)生交流，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

五、大膽想象，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

1.師:親愛(ài)的同學(xué)們，霧真是就像一位淘氣可愛(ài)頑皮的孩子啊。你們覺(jué)得霧又是什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

2.出示兒歌總結(jié)，再次鞏固本文生字。

云霧淘氣又頑皮，東藏西躲做游戲。

大海岸邊連城市，房屋街道和橋梁，甚至動(dòng)物和行人，四周變暗看不明，霧把一切都藏起。

最后消失藏自己，所有景象都清晰。

六、延伸閱讀

推薦閱讀《風(fēng)從哪里來(lái)》

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.知道有霧的時(shí)候，不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無(wú)窮。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫(xiě)字。朗讀課文，嘗試讀出霧說(shuō)話時(shí)淘氣、天真的語(yǔ)氣。

2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、猜謎聽(tīng)故事，揭示課題

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：霧。

3.看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣）

4.揭示課題——霧在哪里。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來(lái)。

2.指名分段讀課文。

3.師生點(diǎn)評(píng)并正音。

4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來(lái)了？（相機(jī)板書(shū)）

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名學(xué)生讀第1自然段。

2.文中說(shuō)霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說(shuō)呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過(guò)的字詞也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？

1.回顧所學(xué)字詞，并隨機(jī)出示字詞。

2.抽讀生字、詞語(yǔ)。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是

變暗岸邊街道

橋梁甚至躲藏

二、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)霧說(shuō)的話

1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話。用橫線畫(huà)出來(lái)。

2.交流、理解重點(diǎn)句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……”的句式引讀上述語(yǔ)句。

3.過(guò)渡：霧要把這么多景物藏起來(lái)，這下，有意思的事發(fā)生了。

（二）學(xué)習(xí)描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句

1.讓我們?cè)僮x讀課文，想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無(wú)論……還是……都……）

（2）師：能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無(wú)論……還是……都……）

（2）用學(xué)過(guò)的方法理解“連同”。

（3）比賽讀。

4.交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來(lái)。）

通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說(shuō)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)……

6.讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是、，還是，都看不見(jiàn)了。

7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來(lái)了，他還會(huì)把什么藏起來(lái)？

8.讀課文，理解填空。

霧最后把自己藏了起來(lái)，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。

9.沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，它再也沒(méi)有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來(lái)，結(jié)果怎么樣了呢？

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來(lái)，很多東西都露了出來(lái)，除了書(shū)上說(shuō)到的這些，還有哪些東西也露了出來(lái)呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)習(xí)用“把”字句說(shuō)話。）

（提示：指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開(kāi)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說(shuō)出童趣來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）9.用“連同”寫(xiě)一個(gè)句子。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.觀察生字在田字格中的位置。

久：獨(dú)體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

［教學(xué)板書(shū)］

23霧在哪里

霧 淘氣 頑皮 藏 大海

天空、太陽(yáng)

海岸、城市

自己