第一篇：蘇教版三年級語文下冊19 《放飛蜻蜓》教案

教學(xué) 放飛蜻蜓

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（包括課堂練習(xí)）教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一 扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

（課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

了解學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。）

3、初讀，理清脈絡(luò)：

（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。

（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

教學(xué)

（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。二 簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。三 指導(dǎo)寫字

1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

3、教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。

第二課時(shí)

一 復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入

1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？ 二 讀文入境，探究自悟

（熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。）

1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)?/p>

教學(xué)

易接受他的教育）

（2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習(xí)分角色朗讀。

（1）同座間練習(xí)，再次體會人物的心理。（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個(gè)小結(jié)。學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評）三 拓展交流，深化理解

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個(gè)人物印象最深？

2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

3、指名談感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。

課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說：蜻蜓餓極時(shí)會吃自己的尾巴，這個(gè)說法對嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）板書設(shè)計(jì)

19放飛蜻蜓

陶行知：中國著名教育家

散步----看見孩子們捉蜻蜓

講蜻蜓的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功能

商量說：“放了它，好不好？”

反思

教學(xué)這一課時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時(shí)也突出了“七

教學(xué)

嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

第二篇：《放飛蜻蜓》小學(xué)三年級語文下冊

詩溪小學(xué)2018年春季學(xué)期語文公開課

《放飛蜻蜓》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與能力

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，理解重點(diǎn)語句，感受陶行知先生對孩子的諄諄教導(dǎo)，能正確讀出句子的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

3、了解課文的敘述順序，滲透寫作方法。

（二）過程與方法

1、通過自由讀文，掌握詞句，理清文章脈絡(luò)。

2、通過想象與品味詞語，感受孩子們捉蜻蜓時(shí)的快樂和放蜻蜓時(shí)的干脆、樂意。

3、梳理“談蜻蜓”的內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的知識，感受陶行知的人品與育人方法。

4、聯(lián)系生活進(jìn)行拓展談話，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生感受人物的美好品質(zhì)，產(chǎn)生敬佩之情。

2、激發(fā)學(xué)生對動(dòng)植物知識的興趣，培養(yǎng)保護(hù)有益動(dòng)物的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞句，有感情地分角色朗讀課文，感悟陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。

教學(xué)突破

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，通過角色朗讀等形式，練習(xí)讀好人物的對話，從而激起學(xué)生對蜻蜓及其他動(dòng)物植物的有關(guān)知識的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、關(guān)于蜻蜓的圖文資料。

2、。

第三篇：三年級《放飛蜻蜓》.

蘇教版教材三年級下冊

19、放飛蜻蜓

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)字，掌握9個(gè)詞語。

2、理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語和句子，感情朗讀，讀中感悟陶行知的和藹可親和對孩子的諄諄教導(dǎo)。難點(diǎn)：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學(xué)生識字、寫字及讀書情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過自由朗讀、角色朗讀、品讀等方式感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并及時(shí)做出評價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：

搜集資料，了解蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)。教師：

1、教學(xué)課件。

2、搜集關(guān)于蜻蜓的圖文資料。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）初步了解，質(zhì)疑課題

師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識這些可愛的動(dòng)物嗎？（展示蜻蜓飛舞的畫面并板書：蜻蜓）你對它們有哪些了解和認(rèn)識?，F(xiàn)在交流一下吧。（相機(jī)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師補(bǔ)充蜻蜓的資料，讓學(xué)生全面了解蜻蜓。)讀了課題之后，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答）這篇課文就是圍繞同學(xué)們剛才提的幾個(gè)問題來寫的。這個(gè)和小朋友們談蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你想了解課文嗎？快去讀一讀吧！

（二）初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）自讀課文，劃出生字詞和不理解的詞句。（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自學(xué)不是漫無目的地學(xué)習(xí)，而是帶著問題或者思考學(xué)習(xí)。）

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況：（1）出示生字詞，認(rèn)讀。

陶行知

慈愛

撫摸

七嘴八舌

搶著

蒼蠅

蚊子

朋友

掌握

保持

結(jié)構(gòu)

復(fù)雜

成千上萬

入神（2）朗讀課文：指名讀，開火車讀，齊讀。（3）交流詞語的理解情況。

4、初步了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)：

一（1）捉蜻蜓

二（2—10）談蜻蜓

三（11）放蜻蜓

5、解題：

過渡：同學(xué)們，我們的題目是“放飛蜻蜓”，是誰捉住的蜻蜓，最后為什么要放飛蜻蜓呢？請同學(xué)們從課文中找出來。（1）學(xué)習(xí)第1自然段。

指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說捉蜻蜓的情景。

（2）默讀第11自然段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？（“紛紛”

（過渡：翠貞他們好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家要把蜻蜓“放飛”呢？陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來解決這些問題。）布置課堂作業(yè)：

1、用鋼筆描紅（注意坐姿和握筆姿勢）

2、抄寫課后的詞語，熟讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)回顧：

聽寫生字詞：

慈愛

撫摸

七嘴八舌

搶著

蒼蠅

蚊子

朋友

掌握

保持

結(jié)構(gòu)

復(fù)雜

成千上萬

入神

（設(shè)計(jì)意圖：同位之間互相批改，訂正錯(cuò)誤。這樣，既檢查了字詞，又落實(shí)了基礎(chǔ)。）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟 “放了它，放了它”連喊了兩遍。）從孩子們的舉動(dòng)中，你體會到他們是怎樣的心情？

（過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠貞他們好不容易地捉住了蜻蜓，但是最終放掉了蜻蜓，這都是因?yàn)樘招兄木壒?，那么他們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。）

1、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個(gè)方面來認(rèn)識蜻蜓、了解蜻蜓的？ 學(xué)生回答。（板書：吃食 尾巴 眼睛）

2、輕聲讀第2和第6自然段，用小圓圈畫出陶行知說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，從這些詞語中，你體會到陶行知是一個(gè)什么樣的人？

（1）檢查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸等詞語。從這些詞中，可以看出陶行知是一個(gè)什么樣的人？（板書：和藹可親）

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強(qiáng)調(diào)“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)，讀出疑問的語氣。）

（3）角色朗讀2——6段，想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。

3、從陶行知和孩子們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充資料：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在飛行中，能正確清楚地看到9米開外處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部位，還能看見在千米外飛行的同類。）

4、小組合作：

（1）分角色朗讀，讀了他們的對話，你認(rèn)為陶行知是個(gè)什么樣的人？

(設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅要學(xué)習(xí)生字詞，更重要的是學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。沒有讀書聲的課堂不是語文課。讀書不僅要讀正確、讀流利，更要讀的有感情。)（2）指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈愛”、“撫摸”、“拉著”、“坐著”等詞語，體會陶先生和藹可親、尊重學(xué)生的性格。

（3）思考：陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？（歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛。）

（設(shè)計(jì)意圖：新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。授之以魚不如授之以漁。）環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（四）回歸整體

1、說一說：本文主要講了什么內(nèi)容。學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

2、談一談：如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法保護(hù)動(dòng)物？

（五）作業(yè)

還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點(diǎn)？有什么特別的本領(lǐng)嗎？

（六）板書設(shè)計(jì)

《放飛蜻蜓》 放飛蜻蜓

小朋友

陶行知

捉

和藹可親

談 蜻蜓 耐心細(xì)致

放

循循善誘

教后反思：

成功之處：

在教學(xué)過程中，我抓住了課文的題目，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考：是誰抓住的蜻蜓？最后為什么放掉蜻蜓？通過這一環(huán)節(jié)，引出本文的主要人物，從而體會人物的性格。在此，我加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞反復(fù)朗讀，以讀代講，體會陶行知的性格。不足之處：

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，所以，有些學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。在朗讀上，我指導(dǎo)的還是不夠。精讀時(shí)，不僅要抓住關(guān)鍵詞重讀，還要注意語氣和語調(diào)。

教學(xué)建議: 《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。由于本文淺顯易懂，線索清晰。教學(xué)時(shí)，我們可從以下幾個(gè)方面著手：

1、題目是文章的眼睛，從題目入手，找出線索，理清思路。

2、讀講結(jié)合，以讀促講。這是一篇小故事，內(nèi)容淺顯易懂。所以，在教學(xué)時(shí)可以采用多種形式的朗讀，自由讀、角色朗讀、品讀等，在讀中理解課文。個(gè)人簡介：

第四篇：三年級下冊《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。

2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

課前談話：

平常都喜歡哪些小動(dòng)物？為什么？

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

老師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文，認(rèn)識了很多生字寶寶，讓我們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）

慈愛 撫摸 復(fù)雜 入神 結(jié)構(gòu) 調(diào)整 七嘴八舌

蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 成千上萬

1、你最想讀哪一行？相機(jī)糾正

2、齊讀

老師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小伙伴們將自己捉來的蜻蜓又放了。

二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。

老師：請同學(xué)們打開課本，自由地讀課文，想一想“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢？

學(xué)生1：因?yàn)轵唑咽俏覀兊呐笥?，所以孩子們放飛了蜻蜓。（板書：我們的朋友。）

學(xué)生2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊?。ǔ允常?/p>

學(xué)生3：因?yàn)?陶行知 先生告訴我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。

學(xué)生4：我通過孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

老師：是啊，蜻蜓是我們的朋友，讓我們再來讀一讀1—6小節(jié)，從而加深對蜻蜓的了解。

師：老師覺得同學(xué)們在讀人物對話的時(shí)候，要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機(jī)引讀2—6小節(jié)。

三、再抓“放”字，了解蜻蜓。

老師：孩子們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？

生5：從對話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關(guān)語段，指導(dǎo)朗讀。

尾巴的作用：相機(jī)劃出有關(guān)句子，指讀，再讀，個(gè)別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓

生6：從對話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。（板書：尾巴）

對于蜻蜓在餓極時(shí)會將自己的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據(jù)說”一詞。其實(shí)呀（出示注釋）

老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用還有哪些了解嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

①蜻蜓點(diǎn)水（人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。）

相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。

——評：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡單的現(xiàn)象原來蘊(yùn)含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學(xué)問”??！齊讀。

②我們再來看看蜻蜓的眼睛

（有一對異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬多只小眼組成?！ǔ鍪緹o數(shù)小眼的課件）評：多么獨(dú)特的一雙眼睛??！

在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？

過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？

③身體細(xì)長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時(shí)翅展開，平放兩側(cè)?！阕x書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自己的話，把它說得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎？（學(xué)生說）你真不簡單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自己的知識。

④口內(nèi)生著一對堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。

——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)=004km.cn=] ⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá) 40米 左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米，110米 只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無愧的“飛行家”?。?/p>

老師：剛才同學(xué)們通過讀課文和補(bǔ)充知識，對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學(xué)他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？

生：他在捉蜻蜓。

師：你想對他說些什么呢？

生：……

師：好，現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想對我說些什么？

生：……

師：你能告訴我為什么不能捕捉它嗎？……為什么說他是我們的好朋友？

奧，其實(shí)我捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和我們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友?？他的尾巴又?xì)又長，又有什么作用？

老師：同學(xué)們，謝謝你們！我明白了。我們看看文中的那群孩子此時(shí)會怎么想，怎么做呢？ 自由讀課文最后一節(jié)。

師：孩子們?nèi)肷竦芈犞?，告訴我們孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說：引讀……

老師：因?yàn)楦私?、因?yàn)楦矏?、因?yàn)閷ι淖鹬亍ⅰ院⒆觽儠棚w蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個(gè)道理。

四、品讀課文，感悟人品。

老師：同學(xué)們，是誰讓孩子們認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友？

生齊：陶行知。

老師：又是誰讓他 生齊：陶行知。

老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說孩子們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動(dòng)作神態(tài)的句子，從中你感受到什么？

“慈愛地?fù)崦薄袄⒆觽冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了 陶 先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

老師：同學(xué)們，你們真得走進(jìn)了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

出示名言，讀、齊讀：

千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

正是他那樸實(shí)的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動(dòng)放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓！。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是孩子們對有益動(dòng)物的一份愛、保護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情。

（出示作業(yè)）（查資料，學(xué)會介紹一種或幾種有益動(dòng)物，做好一份讀書筆記。）

第二課時(shí)

一、板書課題，書寫蜻蜓兩個(gè)字。

二、檢查生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。

1、抽讀，全班同學(xué)認(rèn)真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價(jià)。

2、齊讀生詞。

3、說說課文給我們講了一個(gè)什么故事？板書：陶行知。指導(dǎo)書寫“陶”字。課文先寫……然后寫……最后寫…… 板書：捉 講（勸或談）放

過渡：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識？

三、細(xì)讀課文。

（一）抽兩個(gè)同學(xué)讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識？抽生回答。板書：吃食 尾巴 眼睛

陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個(gè)問題的呢?

（二）學(xué)習(xí)第2——6自然段。

1、學(xué)生按要求自學(xué)2-6自然段。多媒體出示要求：

2、檢查自學(xué)情況，朗讀體會情感。

查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學(xué)習(xí)生字“撫”。（2）讀悟第二、六自然段。

抽讀、范讀：體會到陶行知是一個(gè)什么樣的人？板書：和藹可親

指導(dǎo)朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強(qiáng)調(diào)“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)，讀出疑問的語氣。）

（3）小結(jié)：作者是抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)陶行知的精神品質(zhì)的。同學(xué)們在寫人物的時(shí)候也要學(xué)著抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言就能把人物的特點(diǎn)以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者的面前。

3、分角色朗讀2-6自然段。

抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學(xué)讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然后再請幾個(gè)孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。

師：孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時(shí)陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎？可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。

（三）學(xué)習(xí)10自然段

1、學(xué)生按要求自學(xué) 學(xué)習(xí)要求：

①迅速默讀10自然段，用 畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

2、檢查自學(xué)情況

（1）抽生回答第一個(gè)問題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式。“只介紹了這些嗎？”

陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時(shí)哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個(gè)類似帶數(shù)字的四字詞語嗎？欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。

（2）陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進(jìn)一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護(hù)蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。）

（四）學(xué)習(xí)第11自然段。

1、這時(shí)候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放

（多媒體出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好？”②陶行知說：“把它放了?！?指導(dǎo)朗讀，結(jié)合上下文體會陶行知是一個(gè)怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答。板書：尊重孩子

2、孩子們把蜻蜓放飛時(shí)是怎樣的心情呢？齊讀課文最后兩句?？磿系牟鍒D，想象當(dāng)時(shí)的情景。

四：拓展想象：

（學(xué)生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，你想說些什么呢？陶行知會說些什么呢？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

第五篇：《放飛蜻蜓》教案

《

19、放飛蜻蜓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

通過學(xué)習(xí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想。

1、“頭上兩只大眼睛，身體細(xì)長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)?！闭埻瑢W(xué)們猜一種昆蟲。（板書：蜻蜓）

2、同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎？有一群小朋友也很喜歡蜻蜓，有一天，他們捉到了一只蜻蜓，可最后，他們卻把它給放了。今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是：放飛蜻蜓。（補(bǔ)完板書）

3、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問要提出來？

二、感知課文。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。(出示詞語，指名朗讀，齊讀。)

2、聽課文錄音。

3、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

三、簡析首尾，聚焦“放飛”。

1、過渡：課文哪一個(gè)自然段是講孩子們捉蜻蜓的？ 指名讀第1自然段。

2、自由讀第11自然段。（1）從“紛紛”一詞體會孩子們都同意放飛蜻蜓。

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？

四、精讀課文，尋找放蜻蜓的原因，了解蜻蜓的知識。

1、默讀課文2至10自然段，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？說說原因。

2、它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。是我們?nèi)祟惖暮门笥?。你是從那個(gè)自然段知道的？

出示圖片，認(rèn)識孑孓。蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。蜻蜓是吃蟲的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅。是不是我們的好朋友？

3、過渡： 陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關(guān)于蜻蜓的知識。

（1）指名說陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？

（2）出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？

學(xué)生自讀課文第10自然段，匯報(bào)交流，完成表格。

4、陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）

5、你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識？（學(xué)生交流有關(guān)蜻蜓的其它知識。）

6、過渡：蜻蜓的知識太有趣了！讓我們一起再來讀一讀描寫蜻蜓知識的這個(gè)自然段。

陶行知先生不僅帶孩子們認(rèn)識了蜻蜓，還給孩子們介紹了蜻蜓眼睛和尾巴等方面的知識。他的知識可真豐富??！

五、品讀語言文字，感知陶行知的為人。

1、（出示圖片）這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，你覺得他還是一位怎樣的老師呢？

2、你是從哪些地方感受到的？讓我們再次走進(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語言，會認(rèn)識更加讓人敬佩的教育家。

3、小組討論，交流體會：

（1）和藹可親

A、慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問（理解“慈愛”）B、孩子們七嘴八舌地?fù)屩f（理解“七嘴八舌”）

C、拉著孩子們坐在田埂上（2）尊重孩子

A、“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？）

B、用商量的口吻說：“把它放了，好不好？” C、說著把蜻蜓還給翠貞

4、過渡：這樣一位知識豐富、和藹可親的老師，講得孩子們心服口服，最終答應(yīng)把蜻蜓放了。

六、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂。

1、師：多可愛的孩子??！當(dāng)陶行知用商量地口吻說——（引讀）

孩子們紛紛說——（引讀）

師：于是，翠貞張開小手——（引讀）蜻蜓展開翅膀——（引讀）

2、點(diǎn)題：這動(dòng)人的情景就是——放飛蜻蜓。

3、蜻蜓放飛了，你的心情如何？

七、分角色朗讀、表演課文。

八、升華主題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在陶行知先生的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應(yīng)該感謝陶行知先生呀！陶爺爺愛孩子，也愛動(dòng)物，特別是那些對人類有益的動(dòng)物，我們更應(yīng)該保護(hù)。

九、拓展延伸

你知道我們身邊還有哪些動(dòng)物是人類的好朋友嗎？如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會宣傳和呼吁？ 板書設(shè)計(jì)：

19、放飛蜻蜓

捉——談——放