第一篇：語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

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語(yǔ)文教案 → 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))2011-04-23 真實(shí)，報(bào)道及時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。本文：語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，感情色彩鮮明。要）、描寫(xiě)、議論（最主要）。語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。

人，軍事家、政治家、思想家。

及時(shí)，交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。容。》 的。

報(bào)道及時(shí)，交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。、時(shí)間。

方法（外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作）象（品質(zhì)、精神、性格、心理）

幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

人物心理、渲染氣氛、突出人物品質(zhì)、為情節(jié)作鋪墊

人物）的氣概（第④小節(jié)，外貌描寫(xiě)；54~61小節(jié)）、17、18、47、53、60、61小節(jié)），語(yǔ)言描寫(xiě)；32~45小節(jié)）1小節(jié)）

染了陰森恐怖的氣氛

動(dòng)形象地描寫(xiě)了蘆葦?shù)男蜗?，表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的環(huán)境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?。頭子的功勞很大

美的景物烘托了老英雄打鬼子時(shí)內(nèi)心的輕松、愉快、真實(shí)

國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì) 蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。境危險(xiǎn)——不怕生死、勇敢

動(dòng)吃力——“爬”對(duì)戰(zhàn)士的崇敬、愛(ài)戴

痛哀悼——“跪”“畫(huà)”“吻”不分國(guó)界、情同母子 義特殊——對(duì)烈士的感情強(qiáng)烈、深沉、至高無(wú)上

充滿贊美之情

空前的敬意 憎惡 新的敬意 巴特勒上尉的信——圓明園，譴責(zé)了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為?！栋屠枋ツ冈骸?、《悲慘世界》、《九三年》等。分明，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，胸懷博大。辛辣。” 廟比較園中之物動(dòng)之巨作

理解、尊重、孤立三參加座談會(huì)四參觀紀(jì)念館長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）?！珴蓶|道者寡助?！献悠桨驳膭趧?dòng)?jì)D女事熱心幫助孩子解決疑難（地位低，很不幸）毛?。鑼?xiě)聲音和動(dòng)作）相（比喻）式”（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）的道理的故事（偉大的勝利，調(diào)侃的意味）

山海經(jīng)》（稱贊的意義）物描寫(xiě)：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)）

山海經(jīng)》之前 》的過(guò)程 山海經(jīng)》之后

出望外、如獲至寶的心情。媽媽”？

部分大都寫(xiě)他如何“討厭”、“憎惡”阿長(zhǎng)。

經(jīng)》的原因。

長(zhǎng)的懷念和同情和充滿敬意和感激之情。

朱自清散文全集》。散文家、學(xué)者、詩(shī)人。

兒子的疼愛(ài)，兒子對(duì)父親的感念。惦記背影（開(kāi)篇設(shè)疑）

【2~3】別時(shí)家境，禍不單行，家境慘淡，渲染了悲涼的氣氛。細(xì)心關(guān)照（鋪墊背影）

【6】望父買(mǎi)橘（刻畫(huà)背影），再現(xiàn)背影

買(mǎi)橘子時(shí)的背影的？ 應(yīng)開(kāi)頭，表現(xiàn)家境慘淡

“我”的紫毛大衣對(duì)比，突出深切的父愛(ài)

細(xì)致地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作，突出深切的父愛(ài)。背影，被深切的父愛(ài)感動(dòng)落淚。

節(jié)的重中之重，最能體現(xiàn)深切的父愛(ài)。

起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)志氣，渴望提高地位，獲得尊重，有愚公移山的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，老實(shí)厚道，謙卑。

不愿要報(bào)酬

來(lái)謝恩，送香油和雞蛋 的車

應(yīng)得的報(bào)酬 堅(jiān)持給錢(qián) 維持生活

《楊絳散文》，著有《干校六記》、《將飲茶》，譯有《唐?吉訶德》。

存，江蘇無(wú)錫人，學(xué)者、作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》和《管錐編》。、善良的品質(zhì)。知恩圖報(bào)、心地善良。的愧怍”這句話是什么意思？

者，作為幸運(yùn)者，有責(zé)任去關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，關(guān)注他們的生活，讓他們過(guò)上好日子，來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”。，上海人。著有《文化苦旅》。

——艱苦、誠(chéng)信

點(diǎn)年輕信客；、散文）

有略，前有鋪墊、后有烘托

鎮(zhèn)江人。中國(guó)橋梁學(xué)家、教育家。著有《中國(guó)古橋與新橋》等。的特點(diǎn) 久 泛

一，形式多樣 美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 置 歷史悠久 間 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 征

括到具體，由主要到次要）

就的原因（由主要到次要）

構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、形式多樣。

修建時(shí)間 結(jié)構(gòu)特征 體到局部 要到次要

相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！保?/p>

疏朗開(kāi)闊之美

陰柔陽(yáng)剛之美

豐富想象之美 安閑自在之美 谷——具有生命力，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編劇家。作品收在《葉圣陶集》里。的稱屬、歷史及現(xiàn)狀

點(diǎn)，概括了故宮博物院的特點(diǎn) 總體布局及建筑特色 門(mén)內(nèi)外

樓）——庭院——金水河——漢白玉石橋——太和門(mén)

界地帶

詩(shī)意氛圍，引起讀者興趣；增添情趣，留有余味

和物候?qū)W

業(yè)有什么重要意義 來(lái)臨的因素有哪些 的意義

本質(zhì)（邏輯順序）

小 次

到時(shí)間 文章更易懂，深入淺出。

輯順序

得出結(jié)論。

使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

。（由現(xiàn)象到原因）

19課 20課

順序、邏輯順序

分、總——分——總）事物說(shuō)明；遞進(jìn)式 事理說(shuō)明

狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括 的定義；

有說(shuō)服力，說(shuō)明什么對(duì)象的什么特點(diǎn)； 對(duì)象的什么特點(diǎn)；

比喻）：更生動(dòng)形象地說(shuō)明什么事物的什么特點(diǎn)；

準(zhǔn)確地說(shuō)明了什么事物的什么特點(diǎn)

?”或“??”能否去掉的回答方法：一肯定或否定；二先解釋這個(gè)詞的意思；三這個(gè)詞在是什思；五下結(jié)論（所以“能”或“不能”去掉）。六體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

元亮，東晉著名詩(shī)人。被喻為“田園詩(shī)人”。選自《陶淵明集》。索。

生活安樂(lè)的理想世界，也指幻想中的美好世界。

與勞動(dòng)

削 室，惟吾德馨”

：往來(lái)人物高雅

笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白?。菏覂?nèi)生活情趣高雅 以調(diào)素琴、閱金經(jīng)）：主人胸襟超塵絕俗

絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形)己高雅的情趣。引用孔子的話總結(jié)全文，說(shuō)明陋室不陋。情操。

北宋哲學(xué)家。著有《太極圖說(shuō)》、《通書(shū)》等。傲清高，避世退隱。逐利。

合污、莊重、謙虛、正直。好的情操。

數(shù)量上多（內(nèi)容多）

技藝，來(lái)歷。

小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名 刻者技藝精湛 的人、物、文字的數(shù)目，家經(jīng)典之一，西漢戴圣對(duì)秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成。理想。特征：天下為公。

”社會(huì)的綱領(lǐng)性說(shuō)明?！鄙鐣?huì)的基本特征

②人人都能安居樂(lè)業(yè)③貨盡其用，人盡其力 史。

聳立

高大雄偉）

蔽日（虛寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)）

闊）遠(yuǎn)大抱負(fù) 而小天下）

。所見(jiàn) 憂國(guó)傷時(shí)

所感（對(duì)偶）

家書(shū)珍貴，對(duì)家人的思念

自己蒼老 念家悲己

苦難的精神 情 暴

苦）

不斷、遮天蔽日 同景象 急））

長(zhǎng)的特點(diǎn)。反襯三峽秋季凄涼蕭瑟的氣氛。學(xué)家、散文學(xué)家。選自《水經(jīng)注》。

陽(yáng)隱居。有《陶隱居集》。被稱為“山中宰相”。

和與古今知音共賞美景的得意之感。

志林》。、貶謫的悲涼、人生的感慨。者郁郁不得志的悲涼心境。

構(gòu)：總——分——總

面：形狀、顏色、聲音、聲勢(shì)。

（動(dòng)靜相襯）

然搏斗的勇敢精神）

寫(xiě)，突出潮水的雄偉壯觀，字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士。有《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。淡淡的愁緒。

了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨俗流、清高自賞、孤寂的心情。水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅致，癡迷于對(duì)故國(guó)往事的留戀。悠遠(yuǎn)脫俗的意境。

人合一（廣漠）人（渺小）

農(nóng)夫，也比在官場(chǎng)為“五斗米折腰”強(qiáng)。

廷，內(nèi)心惆悵，激憤、抑郁 體：飄飛的蓬草。千古壯觀）

大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流——空間闊大 園的是落日——層次豐富

白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美

憤。

顧影自憐，以無(wú)限悲涼的感慨，結(jié)束全詩(shī)。-------------

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課：新聞兩則

1.新聞特點(diǎn)：觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)，報(bào)道及時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。本文：語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，感情色彩鮮明。

2.新聞的表達(dá)方式：記敘（主要）、描寫(xiě)、議論（最主要）。

3.新聞結(jié)構(gòu)五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。

4.毛澤東：字潤(rùn)之，湖南韶山人，軍事家、政治家、思想家。

5.標(biāo)題：迅速了解全文內(nèi)容。

電頭：表明材料真實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)道及時(shí)，交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。

導(dǎo)語(yǔ)：比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容。

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

6.這篇新聞是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

7.電頭：表明材料真實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)道及時(shí)，交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。

《中原我軍解放南陽(yáng)》

8.導(dǎo)語(yǔ)比標(biāo)題多：背景、人物、時(shí)間。

第二課：蘆花蕩 ①人物：描寫(xiě)方法（外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作）

1.小說(shuō)三要素

人物形象（品質(zhì)、精神、性格、心理）

②情節(jié)：（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）

③環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

襯托人物心理、渲染氣氛、突出人物品質(zhì)、為情節(jié)作鋪墊

2.蘆花蕩中體現(xiàn)的小說(shuō)要素：

第一要素：老頭子的英雄性格（人物）

⑴愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概（第④小節(jié)，外貌描寫(xiě)；54~61小節(jié)）

⑵愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情（第⑩、17、18、47、53、60、61小節(jié)）

⑶過(guò)于自信和自尊（第⑤小節(jié)，語(yǔ)言描寫(xiě)；32~45小節(jié)）

⑷智勇雙全的英雄行為（54~61小節(jié)）

第三要素：環(huán)境描寫(xiě)

星星

第①小節(jié)

水鳥(niǎo)

寧?kù)o，渲染了陰森恐怖的氣氛

葦子

擬人，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了蘆葦?shù)男蜗螅憩F(xiàn)白洋淀人民在殘酷的環(huán)境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

側(cè)面描寫(xiě)

表現(xiàn)老頭子的功勞很大

第61小節(jié)：用優(yōu)美的景物烘托了老英雄打鬼子時(shí)內(nèi)心的輕松、愉快

第三課：蠟燭

1.文體：戰(zhàn)地通訊；詳細(xì)描寫(xiě)、真實(shí) 2.主題：贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)

蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

⑴炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)——不怕生死、勇敢

3.感人因素

⑵年老體弱，行動(dòng)吃力——“爬”對(duì)戰(zhàn)士的崇敬、愛(ài)戴

⑶視若親人，沉痛哀悼——“跪”“畫(huà)”“吻”不分國(guó)界、情同母子

⑷結(jié)婚喜燭，意義特殊——對(duì)烈士的感情強(qiáng)烈、深沉、至高無(wú)上

3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)

炮火：11次

（反復(fù)描寫(xiě)）

蠟燭：7次

黑圍巾：5次

第四課：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信

1.主題：贊美了瑰寶般的建筑——圓明園，譴責(zé)了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為。

2.雨果：法國(guó)作家，代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。

性格：正直、公正、人道、是非分明，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，胸懷博大。

3.本文所用的修辭：反語(yǔ)。

作用：有諷刺意味，極其尖銳、辛辣。

總評(píng)：“世界奇跡”

與巴特農(nóng)神廟比較

4.圓明園

分說(shuō)

具體講述園中之物

充滿贊美之情

概述耗費(fèi)勞動(dòng)之巨

總述：亞洲文明杰作

第五課：親愛(ài)的爸爸媽媽

1.主題：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

2.西德作家：真誠(chéng)的懺悔——理解、尊重

日本作家：自私的狡辯——鄙棄、孤立

3.一來(lái)到紀(jì)念地二看紀(jì)念演出三參加座談會(huì)四參觀紀(jì)念館

第一單元綜合學(xué)習(xí)

1.古今描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

2.戰(zhàn)爭(zhēng)名言：兵民是勝利之本?！珴蓶|

得道者多助，失道者寡助?！献?/p>

第六課：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

1.選自魯迅的《朝花夕拾》。

2.阿長(zhǎng)的形象：

⑴阿長(zhǎng)是個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女

⑵沒(méi)有文化，不識(shí)字，粗俗、好事

⑶對(duì)孩子傾注一片心血，善心，熱心幫助孩子解決疑難

3.①對(duì)阿長(zhǎng)稱呼的由來(lái)（地位低，很不幸）

②她喜歡切切察察的毛病（描寫(xiě)聲音和動(dòng)作）

③擺成“大”字的睡相（比喻）

④元旦吃福橘的“儀式”（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）

敘事

⑤寫(xiě)阿長(zhǎng)一肚子煩瑣的道理

⑥寫(xiě)阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛”的故事（偉大的勝利，調(diào)侃的意味）

⑦謀害“我”的隱鼠

⑧阿長(zhǎng)給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》（稱贊的意義）4.“我”的感情變化：討厭

空前的敬意

憎惡

新的敬意

5.寫(xiě)法：一（第4、8小節(jié)）人物描寫(xiě)：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)

二先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）

6.鋪墊蓄勢(shì)：19~22小節(jié)：買(mǎi)《山海經(jīng)》之前

不寫(xiě)：買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程

23~29小節(jié)：買(mǎi)《山海經(jīng)》之后

稱贊烘托：寫(xiě)“我”震悚、喜出望外、如獲至寶的心情。

7.為什么在文中不稱阿長(zhǎng)為“長(zhǎng)媽媽”？

答：①符合作者年齡②文章前半部分大都寫(xiě)他如何“討厭”、“憎惡”阿長(zhǎng)。

8.為什么要寫(xiě)遠(yuǎn)房叔祖？

答：說(shuō)明“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的原因。

9.倒數(shù)2小節(jié)：突出了作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念和同情和充滿敬意和感激之情。

第七課：背影

1.文體：回憶性散文。選自《朱自清散文全集》。

朱自清：字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、學(xué)者、詩(shī)人。

2.主題：父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)，兒子對(duì)父親的感念。

一【1】思念父親，惦記背影（開(kāi)篇設(shè)疑）

【2~3】別時(shí)家境，禍不單行，家境慘淡，渲染了悲涼的氣氛。

二【2~6】回憶往事

【4~5】細(xì)心關(guān)照（鋪墊背影）

3.結(jié)構(gòu)

【6】望父買(mǎi)橘（刻畫(huà)背影）

三【7】別后的思念，再現(xiàn)背影

3.作者是怎樣描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影的？

答：①外貌描寫(xiě)。寫(xiě)衣帽

呼應(yīng)開(kāi)頭，表現(xiàn)家境慘淡

與“我”的紫毛大衣對(duì)比，突出深切的父愛(ài)

②動(dòng)作描寫(xiě)。用特寫(xiě)鏡頭，細(xì)致地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作，突出深切的父愛(ài)。

③用自己的情感反應(yīng)來(lái)烘托背影，被深切的父愛(ài)感動(dòng)落淚。

① ②③所描寫(xiě)的背影是全部情節(jié)的重中之重，最能體現(xiàn)深切的父愛(ài)。

4.關(guān)鍵性語(yǔ)句：能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意。

第八課：臺(tái)階

1.文體：小說(shuō)。

2.父親的形象：非常要強(qiáng)，有志氣，渴望提高地位，獲得尊重，有愚公移山的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，老實(shí)厚道，謙卑。

第九課：老王

1.線索：“我”和老王的交往。

謀生手段艱難

命苦

生理上有缺陷

2.老

居住條件惡劣

王

為作者送冰

心善

送錢(qián)先生看病，不愿要報(bào)酬

身體病重，還要來(lái)謝恩，送香油和雞蛋 作

⑴照顧老王的生意，坐他的車

者

⑵老王再客氣，也給他應(yīng)得的報(bào)酬

3.的⑶老王送香油雞蛋，我堅(jiān)持給錢(qián)

善

⑷關(guān)心老王，詢問(wèn)他能否維持生活

良

⑸女兒送魚(yú)肝油

4.作者楊絳，江蘇無(wú)錫人。選自《楊絳散文》，著有《干校六記》、《將飲茶》，譯有《唐?吉訶德》。

5.本文作者的丈夫錢(qián)鐘書(shū)，字默存，江蘇無(wú)錫人，學(xué)者、作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》和《管錐編》。

6.第13~16小節(jié)：體現(xiàn)老王樸實(shí)、善良的品質(zhì)。知恩圖報(bào)、心地善良。

7.“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這句話是什么意思？

答：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，作為幸運(yùn)者，有責(zé)任去關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，關(guān)注他們的生活，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”。

第十課：信客

1.選自《秋雨散文》。余秋雨，上海人。著有《文化苦旅》。

老

①說(shuō)明信客職業(yè)特點(diǎn)——艱苦、誠(chéng)信

2.信

②年輕信客接班

客

③用自己豐富的經(jīng)歷，指點(diǎn)年輕信客；

用自己慘痛的教訓(xùn)警醒年輕信客 一、二單元：記敘類文體（小說(shuō)、散文）

人物（同上）

散文

寫(xiě)法：先抑后揚(yáng)，有詳有略，前有鋪墊、后有烘托

第十一課：中國(guó)石拱橋

1.作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。中國(guó)橋梁學(xué)家、教育家。著有《中國(guó)古橋與新橋》等。

2.【1~2】概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)

歷史悠久

【3】我國(guó)石拱橋特點(diǎn)

分布廣泛

大小不一，形式多樣

形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

地理位置

歷史悠久

修建時(shí)間

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

【4~5】介紹趙州橋

結(jié)構(gòu)特征

（由概括到具體，由主要到次要）

歷史悠久

【6~8】介紹盧溝橋

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

形式優(yōu)美

形式多樣

【9】我國(guó)的石拱橋取得光輝成就的原因（由主要到次要）

【10】寫(xiě)石拱橋在解放后的發(fā)展 3.說(shuō)明對(duì)象：中國(guó)石拱橋

說(shuō)明對(duì)象的特征：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、形式多樣。

①?gòu)母爬ǖ骄唧w：

說(shuō)明順序：邏輯順序

地理位置

修建時(shí)間

結(jié)構(gòu)特征

②從整體到局部

③從主要到次要

4.“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。”

說(shuō)明方法：舉例子（不是打比方）

表達(dá)方式：描寫(xiě)

修辭方法：排比、擬人

第十二課：橋之美

1.①蘆葦叢上的石橋

疏朗開(kāi)闊之美

②江南鄉(xiāng)間的石橋

陰柔陽(yáng)剛之美

橋

③水天間的長(zhǎng)橋

豐富想象之美

④山區(qū)的風(fēng)雨橋

安閑自在之美

⑤索橋——高山峽谷——具有生命力

第十三課：蘇州園林

1.本文作者葉圣陶。原名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編劇家。作品收在《葉圣陶集》里。

第十四課：故宮博物院

1.文章結(jié)構(gòu)

第一部分【1】：概括說(shuō)明故宮的稱屬、歷史及現(xiàn)狀

第二部分【2~16】：是全文的重點(diǎn)，概括了故宮博物院的特點(diǎn)

a簡(jiǎn)介故宮總體布局及建筑特色

b紫禁城正門(mén)內(nèi)外

天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)（五鳳樓）——庭院——金水河——漢白玉石橋——太和門(mén)

2.太

外形

和

內(nèi)景

前

殿

位置

用途

朝

中和殿

概貌

用途

保和殿

用途

“前朝”“內(nèi)廷”分界地帶

2.本文說(shuō)明順序：空間順序

第十五課：說(shuō)“屏”

1.屏的定義

主

屏的作用

體

屏的種類

屏的設(shè)置

2.本文說(shuō)明順序：邏輯順序

3.課文引用古詩(shī)詞的好處：營(yíng)造詩(shī)意氛圍，引起讀者興趣；增添情趣，留有余味

第十六課：大自然的“語(yǔ)言”

1.第一部分【1~3】說(shuō)明叫物候和物候?qū)W 第二部分【4~5】物候觀測(cè)隊(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義

第三部分【6~10】決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些

第四部分【11~12】研究物候?qū)W的意義

2.【1~3】說(shuō)明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)（邏輯順序）

表達(dá)方式：描寫(xiě)（主要）、說(shuō)明

【6~10】

由大到小

說(shuō)明順序

由主到次

由空間到時(shí)間

第十七課：奇妙的克隆

1.本文是按邏輯順序來(lái)寫(xiě)的

2.舉例子和四個(gè)小標(biāo)題讓這篇文章更易懂，深入淺出。

第十八課：阿西莫夫短文兩篇

1.本文兩篇短文說(shuō)明順序：邏輯順序

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

找出答案

得出結(jié)論

第十九課：生物入侵者

1.本文的說(shuō)明順序：邏輯順序。

好處：符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

第二十課：落日的幻覺(jué)

1.本文的說(shuō)明順序：邏輯順序。（由現(xiàn)象到原因）

三、四單元：說(shuō)明文體

事物說(shuō)明文：11、13、14、15、19課

事理說(shuō)明文：12、16、17、18、20課

第四單元：科普文

三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

兩種說(shuō)明結(jié)構(gòu)：總分式（總——分、總——分——總）事物說(shuō)明；遞進(jìn)式 事理說(shuō)明

邏輯順序：從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括

說(shuō)明方法：下定義：對(duì)某樣事物的定義；

舉例子：更具體，更有說(shuō)服力，說(shuō)明什么對(duì)象的什么特點(diǎn)；

作比較：更突出說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)；

打比方（說(shuō)明文中的比喻）：更生動(dòng)形象地說(shuō)明什么事物的什么特點(diǎn)；

分類別：層次分明；

列數(shù)字：更具體，更準(zhǔn)確地說(shuō)明了什么事物的什么特點(diǎn)

引用

畫(huà)圖表

說(shuō)明文中“??”能否換成“??”或“??”能否去掉的回答方法：一肯定或否定；二先解釋這個(gè)詞的意思；三這個(gè)詞在是什么意思；四這個(gè)詞不在是什么意思；五下結(jié)論（所以“能”或“不能”去掉）。六體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

第二十一課：桃花源記 1.本文作者陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人。被喻為“田園詩(shī)人”。選自《陶淵明集》。

2.以漁人進(jìn)入桃源的行蹤為線索。

3.世外桃源：指與外世隔絕，生活安樂(lè)的理想世界，也指幻想中的美好世界。

①環(huán)境優(yōu)美、寧?kù)o

②人人平等，人人參與勞動(dòng)

4.桃源

③生活安樂(lè)幸福

④民風(fēng)淳樸，熱情好客

⑤沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有剝削

第二十二課：短文兩篇

寫(xiě)法：托物言志

《陋室銘》

1.第一層：提出中心“斯是陋室，惟吾德馨”

景：環(huán)境清幽、寧?kù)o

（苔痕上階綠，草色入簾青）

第二層：具體描寫(xiě)陋室

人：往來(lái)人物高雅

（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白?。?/p>

事：室內(nèi)生活情趣高雅

（可以調(diào)素琴、閱金經(jīng)）

志：主人胸襟超塵絕俗

(無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形)

第三層：以古代賢者自喻表明自己高雅的情趣。引用孔子的話總結(jié)全文，說(shuō)明陋室不陋。

2.表達(dá)高潔傲岸和安貧樂(lè)道的情操。

《愛(ài)蓮說(shuō)》

3.本文作者周敦頤，字茂叔。北宋哲學(xué)家。著有《太極圖說(shuō)》、《通書(shū)》等。

4.菊：正面襯托。隱逸者：孤傲清高，避世退隱。

牡丹：反面襯托。富貴者：追名逐利。

蓮：君子。高潔、不與世俗同流合污、莊重、謙虛、正直。

5.表達(dá)自己不慕名利、潔身自好的情操。

第二十三課：核舟記

1.說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象——核舟。

體積上：小

2.特征

（奇巧）

構(gòu)思上：巧

雕刻的人、物、字?jǐn)?shù)量上多（內(nèi)容多）

3.總 【1】概述王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來(lái)歷。

分【2~5】詳寫(xiě)核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名

用事實(shí)說(shuō)明雕刻者技藝精湛

總【6】小結(jié)總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆核舟的雕刻技藝

第二十四課：大道之行也

1.本文選自《禮記?禮運(yùn)》。儒家經(jīng)典之一，西漢戴圣對(duì)秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成。

2.大道：古代指政治上的最高理想。特征：天下為公。

大同：指理想社會(huì)。

3.全文共分為三層。

第一層（第一句話）：對(duì)“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)性說(shuō)明。

第二層（第2~3句話）：“大同”社會(huì)的基本特征

① 人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)②人人都能安居樂(lè)業(yè)③貨盡其用，人盡其力

第二十五課：杜甫詩(shī)三首

杜甫——詩(shī)圣；杜甫的詩(shī)——詩(shī)史。

《望岳》

1.一、遠(yuǎn)望——拔地而起，參天聳立

（用齊魯廣大的平原烘托泰山的高大雄偉）

二、近望——神奇秀麗，遮天蔽日（虛寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)）

三、細(xì)望——高大深遠(yuǎn)

（由景生情：胸懷激蕩、眼界開(kāi)闊）

四、抒發(fā)詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)

（孔子：登東山而小魯，登泰山而小天下）

《春望》

1.國(guó)破山河在，城春草木深。

所見(jiàn)

憂國(guó)傷時(shí)

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

所感（對(duì)偶）

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。家書(shū)珍貴，對(duì)家人的思念

白頭搔更短，渾欲不勝簪。感嘆自己蒼老

念家悲己

《石壕吏》

主題：贊美了石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神

對(duì)人民飽受戰(zhàn)禍的深切同情

也含蓄地揭露了差吏的殘暴

一． 致詞的由來(lái)

二． 對(duì)比（差吏兇殘、老婦悲苦）

三． 主體 寫(xiě)老婦致詞

四． 尾聲 暗示老婦被抓

第二十六課：三峽

1.寫(xiě)法

①抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)

② 大筆點(diǎn)染的手法

③ 動(dòng)靜結(jié)合

2.一：先寫(xiě)山

突出山的連綿不斷、遮天蔽日

二：再寫(xiě)水

描繪不同季節(jié)的不同景象

夏：奔放美（江水上漲、水流湍急）

春冬：清悠美（素、綠、清、影）

秋：凄婉美（寒、素、凄、哀）3.引用漁歌：突出三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)。反襯三峽秋季凄涼蕭瑟的氣氛。

4.本文作者酈道元。北魏地理學(xué)家、散文學(xué)家。選自《水經(jīng)注》。

第二十七課：短文兩篇

《答謝中書(shū)書(shū)》

本文作者陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居。有《陶隱居集》。被稱為“山中宰相”。

山水相映之美

色彩配合之美

晨昏變化之美

動(dòng)靜相襯之美

表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》

作者蘇軾，北宋人。選自《東坡志林》。

表達(dá)了漫步的悠閑、賞月的欣喜、貶謫的悲涼、人生的感慨。

閑人：有閑情雅致的人；包含作者郁郁不得志的悲涼心境。

第二十八課：觀潮

1.【1】寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。結(jié)構(gòu)：總——分——總

順序：由遠(yuǎn)而近

方面：形狀、顏色、聲音、聲勢(shì)。

修辭：比喻、夸張、引用

【2】寫(xiě)水軍演戲的精彩場(chǎng)面（動(dòng)靜相襯）

【3】弄潮兒的英姿（人與自然搏斗的勇敢精神）

【4】寫(xiě)觀潮人多——側(cè)面描寫(xiě)，突出潮水的雄偉壯觀，也突出了表演的精彩。

2.以潮為線索

船只多

第陣勢(shì)大

3.二

個(gè)人作戰(zhàn)技藝高

節(jié)

戰(zhàn)斗激烈

迅速撤退

第二十九課：湖心亭看雪

1.回憶性山水小品文。

2.本文作者張岱。字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士。有《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。

3.中心：對(duì)故國(guó)往事的懷戀和淡淡的愁緒。

4.“獨(dú)”往湖心亭看雪：展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨俗流、清高自賞、孤寂的心情。

5.“癡”癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅致，癡迷于對(duì)故國(guó)往事的留戀。

6.白描：描繪了一幅山水畫(huà)。悠遠(yuǎn)脫俗的意境。

全景：景物渾然一體

7.雪景

天地蒼茫、天人合一（廣漠）

特寫(xiě)：堤、亭、舟、人（渺小）

第三十課：詩(shī)四首

《歸園田居》

語(yǔ)言：平淡自然，真摯醇美。愿：按自己的意愿生活，即使做農(nóng)夫，也比在官場(chǎng)為“五斗米折腰”強(qiáng)。

《使至塞上》

第二句：借景抒情，被排擠出朝廷，內(nèi)心惆悵，激憤、抑郁

比喻：本體：自己；喻體：飄飛的蓬草。

第三句：奇特壯美的塞外風(fēng)光（千古壯觀）

構(gòu)圖美：遠(yuǎn)處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流——空間闊大

線條美：縱的是煙，橫的是河，園的是落日——層次豐富

色彩美：黃沙漫漫、夕暉橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美

《登岳陽(yáng)樓》

頸聯(lián)直接道出亡國(guó)之臣心中的悲憤。

“風(fēng)霜”雙關(guān)，比喻現(xiàn)實(shí)社會(huì)。顧影自憐，以無(wú)限悲涼的感慨，結(jié)束全詩(shī)。

文言文

1.作者、時(shí)代

2.字詞解釋、課文翻譯

3.默寫(xiě)

4.內(nèi)容加情感

5.寫(xiě)法

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)

一、漢 語(yǔ) 拼 音

1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫(xiě)字母的寫(xiě)法。

3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

4、掌握漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則。

5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

二、漢 字

1、認(rèn)識(shí)常用的漢字3000個(gè)左右，掌握常用漢字2500個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，了解字義。2辨析形近字、同音字、多音字和多義字。

3、掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，知道一些漢字的基本知識(shí)。

4、掌握音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫(huà)查字法三種查字典的方法。

5、正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字，行列整齊，有一定的速度。

三、詞語(yǔ)

1、反義詞、近義詞

2、褒義詞和貶義詞3詞語(yǔ)的仿寫(xiě)。仿照所給例子，能寫(xiě)出相同形式的詞語(yǔ)。如：AABB式(高高興興)、ABB式(綠油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC 式(津津有味)、ABAB式(商量商量)

4、會(huì)使用恰當(dāng)?shù)拿~、動(dòng)詞、形容詞、量詞、助詞（的、地、得）

5、成語(yǔ)的理解與運(yùn)用

四、句子

1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型（分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句）。

2、擴(kuò)句和縮句

3、修辭方法。掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法

4、了解病句的病因并修改常見(jiàn)的病句。

(3)、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換；(4)、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

6、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：（11種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)、分號(hào)。(能正確填出句子中所缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并能夠說(shuō)出省略號(hào)、破折號(hào)在句中的作用)）

7復(fù)句（1）并列關(guān)系：……也……，……又……，一邊……一邊……，有時(shí)……有時(shí)……，不是……而是…

（2）遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……，……還……，……甚至……，……也……

（3）選擇關(guān)系：……或者……，是……還是……，不是……就是……，要么……要么…，與其……不如…

（4）轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是，……可是……，……然而……，盡管……還是，……卻……

（5）假設(shè)關(guān)系：如果……就……，即使……也……，要是……才……

（6）條件關(guān)系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，無(wú)論……都……，任憑……

（7）因果關(guān)系：因?yàn)椤浴虼恕?，之所以……是因?yàn)椤热弧汀?/p>

五、積累與運(yùn)用

1、古詩(shī)、詞的默寫(xiě)與理解（必背古詩(shī)52首）

2、名言警句、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)

3、歷史典故、神話故事、寓言故事、中外名著、歷史名人

六、閱讀

1.朗讀、默讀和背誦。2.聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)的意思。3.能理解文中意思深刻的語(yǔ)句;能找到中心句、過(guò)渡句。

4.概括主要內(nèi)容和中心思想。5.體會(huì)文章詳略的方法及作用。6.體會(huì)文章的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。

7、按要求找出文中的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)、正面、側(cè)面、插敘、倒敘、對(duì)比、反襯、細(xì)節(jié)等語(yǔ)句。8理解文章的表達(dá)順序：總分總、總分、分總、時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、并列順序等

七、寫(xiě)作(一)應(yīng)用文： 請(qǐng)假條、日記、留言條、通知、啟事、信件(書(shū)信、感謝信)、寫(xiě)板報(bào)稿、(二)作文。類型1.側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽蘑倭兀喝宋?、時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。

2.側(cè)重記人的記敘文。①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來(lái)寫(xiě)。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來(lái)寫(xiě)。

3.寫(xiě)景、狀物的記敘文

①抓住特征，準(zhǔn)確描述。②空間順序：從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

4.提供材料的作文（材料作文：擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、看圖作文等。）

要求：

1、語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體、標(biāo)點(diǎn)正確

2、選材新穎、中心明確、有真情實(shí)感。

3、字?jǐn)?shù)在500字左右。

（備注：在小升初考試中還會(huì)涉及到課外知識(shí)的考查，在這一方面主要靠學(xué)生平時(shí)的積累。）

5、進(jìn)行句式變換練習(xí)。（1）、把字句、被字句、陳述句的互換(2)、肯定句、雙重否定句的互換；

第三篇：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)

前言

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)論。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)論基礎(chǔ)是現(xiàn)代教學(xué)論。第一章 緒 論

1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。

2、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的前提條件

第一，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展為前提條件。第二，因?yàn)閷W(xué)習(xí)論并不直接告訴教師如何進(jìn)行教學(xué)，所以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生還需要基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的教學(xué)論的發(fā)展為前提條件。

3、迪克和凱利的系統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)模型

第一，確定教學(xué)目標(biāo)。這里的教學(xué)目標(biāo)（instruction goal）是由教學(xué)完成之后學(xué)生會(huì)做什么界定的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)是社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。所以在確定教學(xué)目標(biāo)之前要做需要評(píng)估。

第二，分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)包括分析學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)所需要的技能。教學(xué)分析的最后一項(xiàng)任務(wù)是確定學(xué)生的起點(diǎn)行為（entry behavior），即確定開(kāi)始新的教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)生已具有哪些知識(shí)和技能。

第三，分析學(xué)生和環(huán)境。分析學(xué)生包括分析他們的已有知識(shí)、技能、愛(ài)好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性特征。分析情境包括分析知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的情境和知識(shí)與技能運(yùn)用的情境。

第四，陳述作業(yè)目標(biāo)（performance objectives）。作業(yè)目標(biāo)也稱為行為目標(biāo)，是用可以觀察的行為陳述的具體教學(xué)目標(biāo)。這樣目標(biāo)將便于測(cè)量和評(píng)估。

第五，開(kāi)發(fā)評(píng)估工具。目標(biāo)設(shè)置和明確陳述以后，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)者預(yù)先需開(kāi)發(fā)測(cè)量工具來(lái)評(píng)估目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，此時(shí)所考慮的重點(diǎn)是測(cè)驗(yàn)與目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第六，選擇與開(kāi)發(fā)教學(xué)策略。教學(xué)策略包括預(yù)備活動(dòng)、呈現(xiàn)信息、提供練習(xí)與反饋、測(cè)驗(yàn)以及課后活動(dòng)等的策略。第七，發(fā)展與選擇教學(xué)材料。教學(xué)材料包括學(xué)生的手冊(cè)、教材、測(cè)驗(yàn)和教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。選擇與開(kāi)發(fā)教學(xué)材料依賴于學(xué)習(xí)類型、已有的可以利用的有關(guān)教材和資源。

第八，設(shè)計(jì)與進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，它為改進(jìn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)。

第九，修正與補(bǔ)救教學(xué)。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)，如果學(xué)生未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)重新考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，包括考察目標(biāo)定位是否適當(dāng)，當(dāng)教學(xué)任務(wù)分析是否準(zhǔn)確。如果上述設(shè)計(jì)不適當(dāng)，測(cè)應(yīng)予在修正，并重新撰寫(xiě)作業(yè)目標(biāo)和進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)；如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)定位適當(dāng)，且任務(wù)分析正確，則需要重新考慮教學(xué)策略及其實(shí)施情況，并進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，直到達(dá)到原定目標(biāo)為止。

最后，根據(jù)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行修正與補(bǔ)救之后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

4、影響現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)因素：一是學(xué)習(xí)論和教學(xué)論的發(fā)展，二是教學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展。

第二章 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)

1、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類

加涅認(rèn)為，不論中小學(xué)生學(xué)習(xí)何種學(xué)科，其學(xué)習(xí)結(jié)果可以劃分為如下5種類型：言語(yǔ)信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。

2、根據(jù)某人會(huì)說(shuō)什么推知某人所具有的知識(shí)稱為陳述性知識(shí)，即可以用言語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)；根據(jù)某人會(huì)做什么推知某人所具有的知識(shí)，被稱為程序性知識(shí)。

3、信息加工心理學(xué)家將有效學(xué)習(xí)的一般條件概括如下：

1）．注意（A）：有注意，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)；沒(méi)有注意，學(xué)習(xí)不能發(fā)生。

2）．原有相關(guān)知識(shí)（B）：有相關(guān)的原有知識(shí)，學(xué)習(xí)可能是有意義的，即可以產(chǎn)生理解；沒(méi)有相關(guān)原有知識(shí)，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)只能是機(jī)械的，無(wú)法理解。

3）．形成兩個(gè)聯(lián)系即內(nèi)部聯(lián)系（C）和外部聯(lián)系（D）：有兩個(gè)聯(lián)系，學(xué)習(xí)是理解的，而且可以長(zhǎng)期保持。形成兩個(gè)聯(lián)系意味 1 著學(xué)生應(yīng)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)部聯(lián)系、新材料與舊材料之間的異同。（圖中R表示反應(yīng)，E表示貯存）

4、符號(hào)學(xué)習(xí)：符號(hào)學(xué)習(xí)屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。

5、奧蘇伯爾關(guān)于有意義學(xué)習(xí)的三個(gè)條件：

1）．學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，即對(duì)人類來(lái)說(shuō)是有意義的。

2）．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新學(xué)習(xí)材料的相應(yīng)知識(shí)。如果第二個(gè)條件能得到滿足，則第一個(gè)條件中的有邏輯意義的材料對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，成了潛在有意義的材料（即他有可能理解新材料）。

3）．學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即能主動(dòng)利用自己的原知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)，使新材料的潛在意義轉(zhuǎn)化為他個(gè)體的心理意義。

6、有組織的整體知識(shí)學(xué)習(xí)屬于有意義學(xué)習(xí)的主要類型。

7、促進(jìn)簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略 1）．復(fù)述（rehearsal）策略

復(fù)述指為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)的過(guò)程。2）．精加工（elaboration）策略

精加工指對(duì)記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。3）．組織策略

組織指發(fā)現(xiàn)部分之間的層次關(guān)系或其他關(guān)系使之帶上某種結(jié)果以達(dá)到有效保持的目的。組織策略的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)要記憶的項(xiàng)目的共同特征或性質(zhì)，而達(dá)到減輕記憶負(fù)擔(dān)的目的。

8、促進(jìn)復(fù)雜陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略 1）．復(fù)述策略

在復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)中，復(fù)述策略包括邊看書(shū)邊講述材料；在閱讀時(shí)做摘錄、劃線或圈出重點(diǎn)等。2）．精加工策略

在復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)中，精加工策略包括釋義、寫(xiě)概要、創(chuàng)造類比、用自己的話寫(xiě)注釋、解釋、自問(wèn)自答等具體技術(shù)。3）．組織策略

在復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以采用列課文結(jié)構(gòu)提綱和畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖的方法對(duì)材料進(jìn)行組織。

9、廣義的技能可分三類：

1）．智慧技能；2）．認(rèn)知策略；3）．動(dòng)作技能。；

10、概念學(xué)習(xí)

概念學(xué)習(xí)的本質(zhì)是掌握一類事物的共同本質(zhì)特征。概念是對(duì)這個(gè)類的正例的共同本質(zhì)特征的概括。用一個(gè)命題揭示這種共同本質(zhì)特征，便是給概念下定義。概念學(xué)習(xí)可分如下兩種情況：

1）．通過(guò)例子歸納出它們的共同本質(zhì)特征 2）．通過(guò)直接下定義揭示概念的本質(zhì)特征。

11、規(guī)則學(xué)習(xí)

“規(guī)則”是指定理、定律、公式、原理、規(guī)則等。學(xué)習(xí)規(guī)劃同概念學(xué)習(xí)一樣，其學(xué)習(xí)過(guò)程既可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)的形式進(jìn)行，也可以通過(guò)接受的形式進(jìn)行。

12、規(guī)則的接受學(xué)習(xí)（規(guī)一例法）

規(guī)則接受學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生利用自己的原有知識(shí)（一般是知識(shí)原理、結(jié)論、規(guī)律等）同化新知識(shí)的過(guò)程。所以，其前提條件是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有可以用于同化新規(guī)則的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

規(guī)則接受學(xué)習(xí)條件是：

（1）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有同化新規(guī)則的概括水平高的規(guī)則、原理或結(jié)論等（也稱上位規(guī)則、原理或結(jié)論）；（2）學(xué)生應(yīng)比較新規(guī)則與原有上位規(guī)則的異同點(diǎn)；

（3）教師或教材提供適當(dāng)例子說(shuō)明新規(guī)則與原有上位規(guī)則的異同。

13、概念是知識(shí)的結(jié)構(gòu)，命題是知識(shí)的最小單元。概念和概括性命題既可作為有組織的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，也可以作為智慧技能來(lái)學(xué)習(xí)。

14、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略可以分為支持信息加工過(guò)程的具體策略和高級(jí)元認(rèn)知監(jiān)控策略。

認(rèn)知策略可以分為與具體學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)有關(guān)的策力，與具體學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)無(wú)關(guān)的一般思維與推理策略。

15、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的三階段

動(dòng)作技能中有認(rèn)知成分和肌肉協(xié)調(diào)成分，其學(xué)習(xí)階段包括認(rèn)知、動(dòng)作聯(lián)系形成和動(dòng)作執(zhí)行自動(dòng)化三階段。對(duì)動(dòng)作技能來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的第一階段要觀察正確的操作步驟，并在頭腦中形成正確表征。

第二階段：動(dòng)作技能來(lái)說(shuō)是將局部的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，其練習(xí)是重復(fù)練習(xí)，有時(shí)也可在頭腦中重復(fù)思考動(dòng)作的進(jìn)行過(guò)程，這叫心理練習(xí)。

第三階段：對(duì)于動(dòng)作技能來(lái)說(shuō)是動(dòng)作技能的執(zhí)行自動(dòng)化，局部動(dòng)作的意識(shí)程度控制下降，抗外界干擾能力提高。

第三章 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)論基礎(chǔ)

1、兒童表征外部事物的方式從動(dòng)作式表征到圖像式表征，最后到符號(hào)式表征的三種表征方式，2、奧蘇伯爾的有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)可以歸納如下：

第一，有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是：（1）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有上位的，包容范圍廣的概念和命題；（2）原有觀念的鞏固和清晰；（3）原有觀念與新學(xué)習(xí)的觀念之間具有可分辨性。

第二，機(jī)械學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是聯(lián)想，所以重復(fù)練習(xí)是影響機(jī)械學(xué)習(xí)和保持的主要因素；而有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響新的學(xué)習(xí)與保持的主要因素。

第三，意義心得的主要形式是接受和發(fā)展，但學(xué)校教育中接受學(xué)習(xí)是最主要形式。第四，認(rèn)知組織的原則，在縱向上，是從一般到個(gè)別不斷分化；在橫向上，是融會(huì)貫通。

第五，在有意義學(xué)習(xí)中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和動(dòng)機(jī)是推動(dòng)新的學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)因素，但兩者起作用的方式是不同的。

3、奧蘇伯爾提出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)成分構(gòu)成的，教師可以根據(jù)兒童年齡階段不同，適當(dāng)利用動(dòng)機(jī)的這三個(gè)成分來(lái)推動(dòng)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、維特羅克的生成學(xué)習(xí)理論與生成技術(shù)

生成學(xué)習(xí)包括四個(gè)主要成分，即生成、動(dòng)機(jī)、注意和先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

生成指形成新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，前一種聯(lián)系簡(jiǎn)稱內(nèi)文聯(lián)系，后一種聯(lián)系簡(jiǎn)稱文外聯(lián)系。動(dòng)機(jī)指積極生成這兩途中聯(lián)系的愿望，并且把生成聯(lián)系的成效歸因于自己努力的程度。注意是指引生成過(guò)程的方向因素，它使生成過(guò)程指向有關(guān)的課文，相關(guān)的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括已有的概念、反省認(rèn)知、抽象知識(shí)和具體經(jīng)驗(yàn)。

5、班杜拉的社會(huì)認(rèn)知論及其教學(xué)含義

班杜拉提出的個(gè)人因素（P）、環(huán)境因素（E）和行為因素（B）三者相互作用的社會(huì)認(rèn)知論能較好地解釋人的態(tài)度、價(jià)值和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。

班杜拉區(qū)分了兩種學(xué)習(xí)：親歷學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)。親歷學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)人親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)體觀察到其他人（班杜拉稱為榜樣）做什么，他會(huì)模仿榜樣，表現(xiàn)出相似的行為。

觀察學(xué)習(xí)主要是由四個(gè)成分構(gòu)成的。這四個(gè)成分是：榜樣展現(xiàn)的事件——集中注意——保持從觀察中獲得的信息——復(fù)現(xiàn)習(xí)得的行為——在動(dòng)機(jī)作用下重復(fù)已習(xí)得的行為。

6、加涅的學(xué)生素質(zhì)觀及其教學(xué)設(shè)計(jì)含義

加涅從學(xué)習(xí)的角度，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)分為三類。

（一）學(xué)習(xí)者的先天素質(zhì)

與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)體的某些素質(zhì)是遺傳決定的。

（二）后天習(xí)得的素質(zhì)

加涅學(xué)習(xí)分類理論認(rèn)為，能直接受教育影響的學(xué)生素質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

加涅的學(xué)習(xí)論把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略（含反省認(rèn)知）、動(dòng)作技能和態(tài)度5種類型。

（三）個(gè)體發(fā)展中自然形成的素質(zhì) 通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)得的智力。

一般的“能力”，個(gè)體在發(fā)展中形成的不易受教育影響的特征是與情感有關(guān)的特質(zhì)。

智商是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的人格特征，它不易受教育影響，但決定學(xué)生學(xué)習(xí)速度的快慢。智商高的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，智商低的學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢。

7、反映學(xué)習(xí)過(guò)程和條件的教學(xué)原則與方法觀

學(xué)習(xí)的發(fā)生及其保持必須依賴于一定的條件，學(xué)習(xí)條件有一般條件和特殊條件。學(xué)習(xí)成績(jī)=f（M,IQ,K）

可以將這一描述學(xué)習(xí)的一般條件的公式轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的三條原則： 1）．好的教學(xué)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 2）．好的教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)； 3）．好的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。

好的教學(xué)除了要考慮學(xué)習(xí)速度差異之外，還要考慮學(xué)生認(rèn)知方式的差異。為了反映不同學(xué)習(xí)類型的特殊學(xué)習(xí)條件，還應(yīng)補(bǔ)充兩條教學(xué)原則：

4）．用具體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)量與評(píng)價(jià)。（目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)原則）

5）．通過(guò)任務(wù)分析，為不同的教學(xué)目標(biāo)選擇最優(yōu)教學(xué)步驟、方法和技術(shù)。（依據(jù)任務(wù)分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的原則）

8、布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將認(rèn)知教育目標(biāo)由低級(jí)到高級(jí)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、理解、分析、綜合和評(píng)價(jià)6級(jí)水平。

第四章 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述

1、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有三種功能：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)。

（一）指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇和運(yùn)用

（二）指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、行為目標(biāo)（behavioral objectives）有時(shí)也稱作業(yè)目標(biāo)（performance objectives），指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的目標(biāo)。

3、馬杰提出，寫(xiě)得好的行為目標(biāo)具有三個(gè)要素：一是說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后，學(xué)生能做什么（或說(shuō)什么）；二是規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

4、表現(xiàn)性目標(biāo)

艾斯納（Eisner, E.W.）提出表現(xiàn)目標(biāo)（expressive objectives）。這種目標(biāo)要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。

5、良好陳述的目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)

第一，教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（包括言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和情感或態(tài)度）。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該陳述教師做什么，應(yīng)陳述通過(guò)教學(xué)后學(xué)生會(huì)做什么或會(huì)說(shuō)什么。

第二，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言陳述目標(biāo)。用一些行為動(dòng)詞將會(huì)做什么和會(huì)說(shuō)什么具體化，目標(biāo)陳述就可具體化。

第三，教學(xué)目標(biāo)的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)反映記憶、理解與運(yùn)用（包括簡(jiǎn)單運(yùn)用和綜合運(yùn)用）三個(gè)層次。在態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)可能反映接受、反應(yīng)和評(píng)價(jià)三個(gè)層次。

第四，如果僅從測(cè)量方面考慮，可以用布盧姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)陳述目標(biāo)；從指導(dǎo)科學(xué)社會(huì)主義主面考慮，應(yīng)該用加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)陳述目標(biāo)。課時(shí)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，不宜用布盧姆的目標(biāo)分類陳述，宜用加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類陳述。

第五章 教學(xué)任務(wù)分析

1、任務(wù)分析的內(nèi)容

廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)分析包括目標(biāo)分析和目標(biāo)的下位子技能（subordinate skill）分析。目標(biāo)分析要將目標(biāo)按學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)結(jié)果類型分類，并要揭示達(dá)到教育或教學(xué)目標(biāo)所需要完成的步驟。下位子技能分析實(shí)際上是學(xué)習(xí)的先決條件分析。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將教師所要做的任務(wù)分析界定為做如下幾項(xiàng)工作： 1）．通過(guò)對(duì)教材與學(xué)生的分析，確定單元或單課的具體的教學(xué)目標(biāo)； 2)．對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類；

3)．根據(jù)對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)的條件分析，揭示實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的先行條件，即使能目標(biāo)及其順序關(guān)系以及其他支持性條件。

4)．確定與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

3、奧蘇伯爾將有意義學(xué)習(xí)分為三種類型。

最簡(jiǎn)單的形式是表征性學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)文字符號(hào)代表什么。第二種形式是概念學(xué)習(xí)。

第三種形式是命題學(xué)習(xí)，命題有概括性的，有非概念性的。

4、上位學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和抽象水平更高的命題或概念，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)或總括學(xué)習(xí)。

第六章 以陳述性知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)著重考慮好如下幾個(gè)教學(xué)事件：

（一）引起與維持注意

任何有目的的學(xué)習(xí)都以學(xué)習(xí)者有意識(shí)的注意為先決條件。當(dāng)學(xué)習(xí)者處于注意狀態(tài)時(shí)，他的注意指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。在這一階段，教師可以適時(shí)告知教學(xué)目標(biāo)以指引學(xué)生的注意，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。

（二）提示學(xué)生回憶原有知識(shí)

陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的核心就是將新知識(shí)與原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，因而在教學(xué)時(shí)要首先保證學(xué)生具有與新知識(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的原有知識(shí)。

（三）呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)精心組織的新知識(shí)

呈現(xiàn)新知識(shí)就是讓學(xué)生獲得所要學(xué)習(xí)的信息。學(xué)生在課堂上主要通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)渠道來(lái)獲得信息，因而新知識(shí)的呈現(xiàn)，可以以視覺(jué)方式進(jìn)行，即讓學(xué)生去閱讀教材。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)內(nèi)部和新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系

在呈現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中，教師還要幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在新知識(shí)內(nèi)部建立聯(lián)系。這種聯(lián)系是新知識(shí)中各部分的內(nèi)在邏輯上的聯(lián)系，以此讓學(xué)生在頭腦中形成相互聯(lián)系的知識(shí)體。

（五）指導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生鞏固記憶的方法，教給學(xué)生一些記憶的策略。

（六）“測(cè)量與評(píng)價(jià)”

2、概念的學(xué)習(xí)有兩種水平。

一是將概念作為陳述性知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生能說(shuō)出概念的名稱、含義或其關(guān)鍵特征。

二是將概念作為程序性知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)得概念以后，要能用概念的關(guān)鍵特征對(duì)概念的正反例證進(jìn)行區(qū)。概念分為具體概念和定義性概念。

具體概念的關(guān)鍵特征通常都可以通過(guò)直接觀念概念的正反例證而獲得。定義性概念的關(guān)鍵特征不能通過(guò)直接觀察獲得，而必須通過(guò)言語(yǔ)式的定義獲得。

3、具體概念的教學(xué)策略設(shè)計(jì)中應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1）．提示學(xué)生回憶原有知識(shí)——概念的例子 2）．同時(shí)呈現(xiàn)概念的正例與反例

具體概念關(guān)鍵特征的獲得，通常要通過(guò)概念正反例證的同時(shí)比較和對(duì)照。3）．引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)正例的共同本質(zhì)特征 4）．為概念的練習(xí)提供情境和反饋

讓學(xué)生在多種情境中練習(xí)用概念的關(guān)鍵特征對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別，并從教師那里獲得判斷是否正確的反饋。教師在這一步需要做的，一是為學(xué)生提供練習(xí)的情境，二是為學(xué)生的練習(xí)提供反饋。

4、我們可以將命題分為兩類，一類是特殊性命題，只表示兩個(gè)以上特殊物事之間的關(guān)系，代表一個(gè)具體事實(shí)，沒(méi)有概括性。另一類是概括性命題。

5、作為陳述性知識(shí)的原理的教學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1）．提示學(xué)生回憶原有知識(shí)

原理反映的是若干個(gè)概念之間的關(guān)系，要理解概念間的關(guān)系，首先要掌握構(gòu)成原理的概念。2）．引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得原理的內(nèi)容

原現(xiàn)內(nèi)容的習(xí)得有兩種方式，一是從例子到原理，即先呈現(xiàn)蘊(yùn)含有原理的情境或事例，而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行比較分析，最后得出結(jié)論。這種方式類似于概念形成。二是直接將原理內(nèi)容告知學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用剛才回憶起的概念來(lái)加以同化和理解。

3）．讓學(xué)生舉實(shí)例說(shuō)明原理

4）．引導(dǎo)學(xué)生將新習(xí)得的原理與先前的知識(shí)融會(huì)貫通

教學(xué)原理時(shí)，還要注重所教原理與其他概念原理的聯(lián)系，讓學(xué)生習(xí)得的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的組織化和條理化。

第七章 以程序性知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、作為智慧技能的規(guī)則的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

（一）規(guī)則學(xué)習(xí)的陳述性知識(shí)階段與原理的學(xué)習(xí)相同

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，程序性知識(shí)的前身是陳述性知識(shí)，或者說(shuō)，程序性知識(shí)是由陳述性知識(shí)經(jīng)變式練習(xí)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。作為程序性知識(shí)的規(guī)則，它的學(xué)習(xí)首先要經(jīng)歷陳述性知識(shí)階段，即學(xué)生首先要知道所學(xué)習(xí)完全一樣，都要利用相關(guān)的原有知識(shí)和具體的例證來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。

（二）通過(guò)變式練習(xí)使原理轉(zhuǎn)化為支配行為的規(guī)則

變式練習(xí)的變主要體現(xiàn)在將同一條原理用來(lái)解決不同內(nèi)容的問(wèn)題上，在設(shè)計(jì)變式練習(xí)時(shí)，教師要注意如下幾點(diǎn)： 1)．注意變式例子的相對(duì)同一與變化 2)．注意為學(xué)生的練習(xí)提供反饋 3)．注意練習(xí)的分散與集中

第八章 問(wèn)題解決與研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、問(wèn)題解決是陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的綜合運(yùn)用。

2、問(wèn)題解決（problem solving）也譯作解決問(wèn)題，指學(xué)習(xí)的最高形式即學(xué)生改組已有的知識(shí)、概念和規(guī)則，獲得新規(guī)則或新的思維產(chǎn)品的思維過(guò)程。問(wèn)題解決概念涉及問(wèn)題解決的結(jié)果、過(guò)程和有效解決問(wèn)題的條件。

2、問(wèn)題的分類

根據(jù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，問(wèn)題可以分為結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題和結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題指提供了解決問(wèn)題充足的信息，包括可以運(yùn)用什么規(guī)則和概念、求解應(yīng)該具備什么特點(diǎn)等要求，問(wèn)題的解法相對(duì)確定，有一個(gè)正確的答案的問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題指學(xué)習(xí)者并不能獲得求解這些問(wèn)題所需要的所有信息，甚至問(wèn)題本身也可能是不清楚的，解決問(wèn)題有許多方法，但是沒(méi)有一個(gè)解法被認(rèn)為是唯一的“正確答案”的問(wèn)題。

3、個(gè)體解決問(wèn)題的過(guò)程分為五個(gè)子過(guò)程：

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是知覺(jué)問(wèn)題的存在，其心理實(shí)質(zhì)是察覺(jué)現(xiàn)有的狀態(tài)與欲望的狀態(tài)之間存在差異。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的起點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在很大程度上受四個(gè)因素的制約：（1）是否具有主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣和好奇心；（2）是否具有充分的相關(guān)背景知識(shí)；（3）是否投入足夠的時(shí)間深入考慮問(wèn)題的實(shí)質(zhì)及其已有的答案；（4）是否具有一定的發(fā)散思維能力。

（二）問(wèn)題分類和表征

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)習(xí)者一般都會(huì)對(duì)解決問(wèn)題的條件進(jìn)行分析，心理學(xué)把問(wèn)題歸為兩個(gè)基本的類，即結(jié)構(gòu)良好和結(jié)構(gòu)不良好的問(wèn)題。

（三）確定問(wèn)題的解決策略

當(dāng)解決問(wèn)題有多種策略可以選擇時(shí)，策略的確定就需要經(jīng)歷一個(gè)邏輯論證的即假設(shè)的過(guò)程。嘗試錯(cuò)誤是具有普遍性的解決問(wèn)題思維方式，假設(shè)是高級(jí)思維形式，是已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)與復(fù)雜邏輯思維的聯(lián)合體。

（四）執(zhí)行策略

策略的執(zhí)行是否成功，受制于對(duì)問(wèn)題分類和選取的策略是否適當(dāng)。

（五）評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的結(jié)果

策略執(zhí)行完后，要核查執(zhí)行的結(jié)果與預(yù)定的目標(biāo)是否一致，問(wèn)題解決是否“正確”。

4、問(wèn)題解決教學(xué)設(shè)計(jì)至少要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)效果評(píng)價(jià)三方面的設(shè)計(jì)。

5、幾個(gè)學(xué)習(xí)概念與我國(guó)學(xué)者所指的研究性學(xué)習(xí)含義相近。

一是布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（Discovery learning），是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)由自己的探索尋找而獲得問(wèn)題答案的一種學(xué)習(xí)方式。

二是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Project-based learning, PBL）。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是一種綜合性的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，它旨在讓學(xué)生通過(guò)親自參與對(duì)真實(shí)問(wèn)題的研究來(lái)獲得學(xué)習(xí)。

第九章 教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

1、教學(xué)媒體的類型

按教學(xué)媒體發(fā)展的先后分類。從歷史發(fā)展的角度，可以將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。

2、影響教學(xué)媒體選擇的因素

選擇教學(xué)媒體，就是根據(jù)一定的要求、限制，選出最合適的媒體。

（一）教學(xué)目標(biāo)類型

教學(xué)目標(biāo)類型是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，即目標(biāo)是陳述性知識(shí)、概念、規(guī)則還是策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。不同類型的教學(xué)目標(biāo)，要求使用的媒體也不盡相同。

（二）學(xué)生的特點(diǎn)

選擇媒體時(shí)還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)媒體選擇有重要影響作用的學(xué)生的特點(diǎn)主要是學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)生的年齡。

（三）媒體的物理特征

媒體的物理特征是指媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息的物理特征，如顏色、聲音、運(yùn)動(dòng)、圖畫(huà)等特征。如果通過(guò)媒體傳遞的教學(xué)信息涉及上述一些特征，則在選擇時(shí)就要首先考慮有這些特征的媒體。

（四）學(xué)習(xí)情境

教學(xué)總是在一定情境中進(jìn)行的。教學(xué)所處的情境也對(duì)媒體的選擇產(chǎn)生限制作用。

第十章 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)

1、測(cè)量與評(píng)價(jià)主要包括三種含義

一是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)后，對(duì)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，以確定學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。二是對(duì)教師進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，以確定教師所采取的教學(xué)過(guò)程與方法是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三是在上述兩類測(cè)量與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)生未達(dá)到目標(biāo)的原因進(jìn)行診斷分析，并提出有效的補(bǔ)救教學(xué)。

2、、常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)與目標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)

常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與其所在團(tuán)體的常模加以比較，以確定該生在團(tuán)體中的位置。

目標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)又叫準(zhǔn)則參照測(cè)量與評(píng)價(jià)，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與既定的目標(biāo)或準(zhǔn)則比較，以確定學(xué)生是否達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。

3、主要測(cè)驗(yàn)題型

測(cè)題形式的選擇對(duì)測(cè)驗(yàn)的編制具有重要意義。常用的測(cè)驗(yàn)題型主要有如下三種：1）．回憶式；2）．選擇式；3）．建構(gòu)式

4、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)主要是評(píng)價(jià)教師所采取的教學(xué)步驟和方法是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師本人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)結(jié)束之后，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)又被稱之為教學(xué)反思。

5、造成學(xué)生未達(dá)標(biāo)的原因？ 可以從內(nèi)外兩方面來(lái)分析。

內(nèi)部原因方面，學(xué)習(xí)成績(jī)的公式：成績(jī)=f(IQ，原有知識(shí)，動(dòng)機(jī))，可以作出很好的解釋。

在外部原因方面，主要是教師的教學(xué)，這是影響學(xué)生成績(jī)的很重要的一個(gè)變量。

第十一章 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、動(dòng)機(jī)有兩種功能：第一，喚醒與維持功能。第二，指向功能。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：

一是內(nèi)在的動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation），即源泉于個(gè)體內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因所引起的動(dòng)機(jī)，也稱內(nèi)源性動(dòng)機(jī)。

另一種支持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外源性動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation），即由外在的獎(jiǎng)懲或害怕考試不及格等活動(dòng)之外的原因激起的動(dòng)機(jī)。

3、自我圖式（Self-Schemas）

自我圖式是個(gè)體對(duì)自身的看法，包括對(duì)自己的能力、效能的信念和自我價(jià)值觀等。

4、自我效能感（Self-efficacy）的概念是班杜拉提出來(lái)的，“對(duì)產(chǎn)生一定的結(jié)果所需要的組織和執(zhí)行行為過(guò)程的能力的信念?！?/p>

5、加涅用信息加工觀解釋學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的信息加工模型包括這三個(gè)部分：加工過(guò)程、執(zhí)行控制過(guò)程和預(yù)期。

6、維納的三維歸因分類

維納提出，可以根據(jù)三個(gè)維度對(duì)成敗的原因分類。（1）內(nèi)在維度。據(jù)此可把導(dǎo)致成敗的原因分為內(nèi)部原因和外部原因。（2）穩(wěn)定性維度。據(jù)此可以把內(nèi)部和外部原因再分為穩(wěn)定的原因和不穩(wěn)定的原因。（3）可控制維度。根據(jù)穩(wěn)定和不穩(wěn)定的原因還可再細(xì)分為個(gè)人自身能控制的原因和個(gè)人自身不能控制的原因。

7、激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的ARCS模型

ARCS模型是由科勒（Keller, J., 1987）提出的。這里A代表注意（Attention），R代表貼切性（Relevance），C代表自信心（Confidence），S代表滿足（Satisfaction）。

教學(xué)設(shè)計(jì)中如何考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從注意、貼切性、自信心和滿足等4個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

8、、激發(fā)與維持內(nèi)源性動(dòng)機(jī)的策略 1）．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的策略（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲（2）豐富材料呈現(xiàn)方法（3）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移

2）．通過(guò)歸因訓(xùn)練或歸因指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心和效能感

要提高學(xué)生對(duì)能力的自信心和自我效能感，就必須改變學(xué)生不正確的歸因。3）．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成就的需要和成就感

據(jù)馬斯洛需要層次論，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和力求成功是每一個(gè)人都具有的高級(jí)需要，但必須以愛(ài)和自尊等較低級(jí)需要滿足為前提。

第十二章 課堂管理

1、課堂由三大要素構(gòu)成：教師、學(xué)生、課堂情境。

課堂是由教師、學(xué)生和課堂情境三大因素所構(gòu)成的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。

2、課堂教學(xué)作為一種教育活動(dòng)，可以分解為教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理等三種主要的活動(dòng)。

3、影響課堂管理的因素

（一）對(duì)教師的定型期望。

（二）教師的學(xué)生觀。

（三）教師的人格結(jié)構(gòu)

加拿大的柏恩（T.A.Beme）在1964年提出人格結(jié)構(gòu)的PAC理論。他認(rèn)為人格是由P、A、C三態(tài)所組成的，P是父母態(tài)，A是成人態(tài)，C人是兒童態(tài)。

P型和C型人格結(jié)構(gòu)的教師都不利于學(xué)生成功地介入課堂活動(dòng)，只有A型人格結(jié)構(gòu)的教師才有可能靈活地駕馭課堂。

（四）教師的影響力。

（五）班級(jí)集體的規(guī)模和性質(zhì)。

4、問(wèn)題行為是指不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，不能與人正常交往和參與學(xué)習(xí)的行為。行為矯正是消除課堂問(wèn)題行為的有效方法。

第四篇：《城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)》

1、在公共建筑設(shè)計(jì)中，功能分析和組織的核心問(wèn)題是建筑的（空間組合）、（功能分區(qū)）、（人流集散）。

2、公共建筑一般由（主要使用部分）、（次要使用部分）和（交通聯(lián)系部分）這三類功能與空間組合而成。

3、公共建筑的交通與空間的聯(lián)系方式：

答：（1）要有適宜的高度、寬度和形狀，流線宜簡(jiǎn)單明確，不宜迂回曲折，同時(shí)要起到導(dǎo)向人流的作用；（2）要有良好的采光和滿足防火要求；（3）聯(lián)系方式靈活：可分為水平交通、垂直交通和樞紐交通三種空間形式。

4、在進(jìn)行功能分區(qū)時(shí)，應(yīng)處理好以下幾方面的關(guān)系，使各部分空間都能得到合理的安排。答：空間的主與次；等關(guān)系

5、公共建筑群體組合類型有分散布局和中心式布局。其組合應(yīng)有三個(gè)要點(diǎn)：

答：（1）從建筑群的使用性質(zhì)出發(fā)，著重分析功能關(guān)系，加以合理區(qū)分，運(yùn)用道路、廣場(chǎng)等交通聯(lián)系手段加以組織，使總體布局聯(lián)系方便、緊湊合鬧與靜；內(nèi)與外理；

（2）在群體建筑造型上，需要結(jié)合周圍環(huán)境的特點(diǎn)，運(yùn)用各種形式美的規(guī)律，按照一定的設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)造出完整統(tǒng)一的室外空間組合；

（3）運(yùn)用綠化及各種建筑的手段豐富群體空間，取得多樣化的室外空間效果。

6、住宅的基本平面類型：

答：獨(dú)立式住宅、聯(lián)立（并列）式住宅、聯(lián)排式（將獨(dú)院式住宅拼聯(lián)至3戶以上）住宅、單元式住宅、外廊式住宅、內(nèi)廊式住宅、躍層式住宅等。

層數(shù)劃分：低層住宅（1—3）、多層住宅（4—6）、中高層住宅（7—9）、高層住宅（10—30）。

7、工業(yè)建筑各功能單元的組織原則：

答：（1）依據(jù)功能單元前后工藝流程要求——流線短捷、環(huán)節(jié)最少、避免逆行、避免交叉。

（2）依據(jù)物料與人員流動(dòng)特點(diǎn)，合理確定道路斷面與其他技術(shù)要求。（3）依據(jù)功能單元相連最小損耗的原則；（4）依據(jù)功能單元的環(huán)境要求；（5）依據(jù)功能單元發(fā)展的可能與需求

8、建筑物的組成構(gòu)件

答：豎向構(gòu)件：基礎(chǔ)、墻體、門(mén)、窗； 水平構(gòu)件：屋頂、樓面、地面； 交通構(gòu)件：樓梯

9、建筑色彩美學(xué)的色彩的形與色：

答：形要素：直線、曲線、斜線、體； 色要素：色相、明度、純度、面積。

10、建筑環(huán)境的設(shè)計(jì)方法

答：(1)從建筑的使用出發(fā)，著重分析功能關(guān)系，并加以合理的分區(qū)．運(yùn)用道路、廣場(chǎng)等交通聯(lián)系手段加以組織，使總體空間環(huán)境的布局聯(lián)系方便；

(2)群體建筑藝術(shù)處理，從性格特征出發(fā)，結(jié)合周圍環(huán)境及規(guī)劃的特點(diǎn)，遵循多樣統(tǒng)一的基本原則，運(yùn)用綠化、雕塑及各種小品等手段，豐富建筑的空間環(huán)境藝術(shù)，創(chuàng)造出完整而又優(yōu)美的空間環(huán)境。

11、中國(guó)古代建筑的平面布局及特征

答：(1)中國(guó)古代建筑的單座建筑殿堂房舍等平面構(gòu)成一般都以“柱網(wǎng)”的布置方式來(lái)表示，橫向方向以步架稱謂。古代單體建筑中以“間”作為度量單位；

(2)群體布局為一組或多組建筑圍繞一個(gè)中心空間構(gòu)成，以“院”來(lái)表示；

(3)結(jié)構(gòu)與構(gòu)造：中國(guó)古代建筑主要以木結(jié)構(gòu)形式為主，包括抬梁式、穿斗式、井干式三種形式。

12、中國(guó)古代建筑的等級(jí)制度由高到低為：

答;①屋頂：重檐廡殿，重檐歇山，重檐攢尖，單檐廡殿，單檐歇山，單檐攢尖，懸山，硬山。②開(kāi)間：十一、九、七、五、三間。③色彩：黃、赤、綠、青、藍(lán)、黑、灰。

13、道路橫斷面的認(rèn)識(shí)（單幅路、雙幅路、三幅路、四幅路、）它們各適用于什么樣的道路設(shè)計(jì)?

認(rèn)識(shí)：沿道路寬度方向，垂直于道路中心線所作的豎向剖面，稱為道路橫斷面。城市道路橫斷面由車行道、人行道、綠帶和道路上附屬設(shè)施用地等部分所組成。規(guī)劃道路的路幅邊線帶用紅線繪制，是道路交通用地加道路綠化用地與其它城市用地的分界線，其路幅寬度常稱為紅線寬度。

單幅路：適用于交通量不大的次干路、支路以及用地不足、拆遷困難的舊城區(qū)道路。1

雙幅路：適用于專供機(jī)動(dòng)車行駛的快速路、非機(jī)動(dòng)車較少的主干路或次干路；橫向高差較大或地形特殊的路段，宜采用分離式雙幅路。雙幅路單向車道數(shù)不得少于2條。

三幅路：適用于機(jī)動(dòng)車流量較大、車速較高、非機(jī)動(dòng)車較多的主干路或次干路。三幅路適用的最小紅線寬度為32m。

四幅路：適用于機(jī)動(dòng)車流量大、車速高、非機(jī)動(dòng)車多的快速路或主干路。四幅路單向機(jī)動(dòng)車道數(shù)不少于2條，非機(jī)動(dòng)車車道不小于2條。

14、城市道路交通管理設(shè)施有哪些？城市停車場(chǎng)按照對(duì)象分哪幾類？

答：機(jī)械式停車場(chǎng)；平面停車場(chǎng)系統(tǒng)；智能立體停車庫(kù)；遙控停車場(chǎng)管理系統(tǒng)

15、城市給水工程系統(tǒng)總體規(guī)劃的主要內(nèi)容

答;（1）確定用水量標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)測(cè)城市總用水量；

（2）平衡供需水量，選擇水源，確定取水方式和位置；

（3）確定給水系統(tǒng)的形式、水廠供水能力和廠址，選擇處理工藝；

（4）布置輸配水干管、輸水管網(wǎng)和供水重要設(shè)施，估算干管管徑；

（5）確定水源地衛(wèi)生防護(hù)措施。

16、城市用水分類

答：根據(jù)城市用水目的的不同及用水對(duì)象對(duì)水質(zhì)、水量和水壓的不同要求，將城市用水分為四類：生活用水、生產(chǎn)用水、市政用水和消防用水。

17、城市給水設(shè)施布置的一般原則：

答：（1）要根據(jù)城市規(guī)劃的要求、地形條件、水資源情況及用戶對(duì)水質(zhì)、水量和水壓的要求來(lái)布置；

（2）從技術(shù)經(jīng)濟(jì)角度分析比較方案，考慮近、遠(yuǎn)期結(jié)合；

（3）在保證水量條件下，優(yōu)先選擇水質(zhì)較好，距離較近，取水條件較好的水源；

（4）考慮管道采用新材料、新技術(shù)；

（5）充分考慮用水量較大的工業(yè)企業(yè)重復(fù)用水的可能性；

（6）給水系統(tǒng)擴(kuò)建時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮有給水系統(tǒng)的潛力，改造設(shè)備，改進(jìn)工藝，調(diào)整管網(wǎng)、加強(qiáng)管理。

18、污水排放系統(tǒng)規(guī)劃：

（1）、分類：污水排放系統(tǒng)包括生活污水和工業(yè)廢水排放系統(tǒng)。

（2）、污水管道布置的原則：讓最大區(qū)域上的污水自流排出，盡可能讓管線較短和埋深較小；充分利用地形，污水管道盡量采用重力流形式，避免提升；污水干管一般沿城市道路布置，簡(jiǎn)潔順直，節(jié)流大管道的長(zhǎng)度40m時(shí)，可考慮在道路兩側(cè)各設(shè)一條污水管；污水管道應(yīng)盡量避免穿越河流、鐵路等障礙物。

（3）、污水管道敷設(shè)：埋深較其他管線大，支管多；會(huì)發(fā)生滲漏對(duì)其他管線有影響，一般布置在最下部；埋深及覆土較深，覆土一般為l～2m較理想，最深不要超過(guò)7—8m；離出水口或污水廠最遠(yuǎn)或最低的點(diǎn)，是排水系統(tǒng)的控制點(diǎn)，一般是排水系統(tǒng)的最高點(diǎn)，是控制整個(gè)系統(tǒng)標(biāo)高的起點(diǎn)。

19、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存與管理

答：（1）空間數(shù)據(jù)（圖形數(shù)據(jù)、圖像數(shù)據(jù)）：表示：圖形、圖像；表現(xiàn)方法：點(diǎn)、線、面和三維表面

（2）屬性數(shù)據(jù)（文字?jǐn)?shù)據(jù)）：表示：數(shù)值、文字表示，也可用其他媒體；儲(chǔ)存、管理屬性數(shù)據(jù)的技術(shù)：關(guān)系模型的數(shù)據(jù)庫(kù)。

20、信息技術(shù)的綜合應(yīng)用

答：GIS和CAD結(jié)合；遙感和GIS結(jié)合；互聯(lián)網(wǎng)和GIS、CAD、遙感的結(jié)合21、CAD的功能

答：CAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱，其功能如下：交互式圖形輸入、編輯與生成；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理；圖形計(jì)算與分析；可視化表現(xiàn)與景觀仿真

22、遙感信息在城市規(guī)劃中的典型用途舉例

答：1.地形測(cè)繪。2.土地使用調(diào)查。3.建筑物調(diào)查。4.綠化、植被調(diào)查。5.環(huán)境調(diào)查。6.交通調(diào)查。7.景觀調(diào)查。8.人口估算。

23、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容與特征

答：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)既是一門(mén)以經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，又是一門(mén)多學(xué)科、多層次融會(huì)綜合的邊緣科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)科中一門(mén)以城市系統(tǒng)為對(duì)象，研究城市內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，揭示城市形成、發(fā)展及城市化過(guò)程中經(jīng)濟(jì)規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。它系統(tǒng)地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、揭示城市經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過(guò)程和運(yùn)行規(guī)律；分析城市的生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和要素組織；

對(duì)主要的城市問(wèn)題做出科學(xué)解釋；研究城市經(jīng)濟(jì)性運(yùn)營(yíng)的措施和方法，因此，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)在認(rèn)識(shí)和解決城市問(wèn)題的實(shí)踐中具有獨(dú)特的作用。

24、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)包括三部分：

答：(l）宏觀經(jīng)濟(jì)部分：城市化普遍規(guī)律；城市化道路；經(jīng)濟(jì)區(qū)、城鎮(zhèn)體系與中心城市；

(2）微觀城市經(jīng)濟(jì)部分：城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；城市人口經(jīng)濟(jì)；城市土地經(jīng)濟(jì)；城市住宅經(jīng)濟(jì)；城市基礎(chǔ)設(shè)施；城市環(huán)境經(jīng)濟(jì)；城市財(cái)政與金融；

(3）專題研究部分：城市開(kāi)發(fā)區(qū)的發(fā)展與建設(shè)；城市現(xiàn)代化與國(guó)際化的思考

25、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃的關(guān)系

答：（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)城市規(guī)劃的貢獻(xiàn)包括對(duì)城市增長(zhǎng)和規(guī)模的預(yù)測(cè)，分析城市可能取得的經(jīng)濟(jì)資源和消費(fèi)需求；（2）對(duì)具體城市問(wèn)題的分析和規(guī)劃調(diào)控的對(duì)策建議等，最常見(jiàn)的還在于運(yùn)用投資估算技術(shù)評(píng)估各類規(guī)劃方案以幫助政府和投資者決策，此外還包括制定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策以保障規(guī)劃方案的實(shí)施等。

26、幾個(gè)概念

答：（1）土地的產(chǎn)權(quán)制度：決定著土地的使用方式和土地收益的分配形式，并影響土地使用的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。

（2）土地的權(quán)屬中最主要是土地的所有權(quán)和使用權(quán)。

（3）土地所有權(quán)的權(quán)利：依法對(duì)土地實(shí)行占有、使用、收益和按照國(guó)家法律規(guī)定做出處分，并排除他人干擾的權(quán)利。

（4）土地使用權(quán)的權(quán)利：享有占有、使用及一定程度的收益、處分的權(quán)利，并享有排除第三人非法干涉（包括土地所有者）的權(quán)利。

27、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展

答：（1）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指收入和產(chǎn)出的擴(kuò)大。

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展：經(jīng)濟(jì)發(fā)展除了收入的提高，還包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，其中最重要的變化是農(nóng)業(yè)比重下降而工業(yè)比重提高；城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?/p>

（3）增長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)系：發(fā)展總是伴隨著增長(zhǎng)，增長(zhǎng)并不代表發(fā)展。沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)是不可取的。

28、城市地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容：

答：（1）城市地理學(xué)是研究城市形成發(fā)展和空間組織演化規(guī)律的學(xué)科，其核心問(wèn)題是城市的空間組織演化問(wèn)題。

（2）兩個(gè)研究方向：一方面從區(qū)域的視角研究區(qū)域城市系統(tǒng)的空間組織演化；另一方面針對(duì)城市個(gè)體本身，研究城市內(nèi)部組成部分的空間組織演化。

（3）四個(gè)基本領(lǐng)域：城市的形成和發(fā)展條件研究、區(qū)域的城市空間組織研究、城市內(nèi)部空間組織研究、城市問(wèn)題和對(duì)策研究。

29、城市地理學(xué)與城市規(guī)劃的關(guān)系

答：城市地理學(xué)和城市規(guī)劃關(guān)系密切。城市地理學(xué)為城市規(guī)劃提供理論指導(dǎo)，應(yīng)用于城市規(guī)劃的實(shí)踐。反之，城市規(guī)劃為城市地理學(xué)提供研究課題、研究素材和實(shí)踐驗(yàn)證，促進(jìn)城市地理學(xué)理論不斷充實(shí)完善。但是這種理論與應(yīng)用的關(guān)系不是完全對(duì)應(yīng)的，城市地理學(xué)除應(yīng)用于城市規(guī)劃以外還應(yīng)用于其他領(lǐng)域如國(guó)土規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等，也具備較強(qiáng)的直接解決問(wèn)題的能力。城市規(guī)劃除需要城市地理學(xué)的知識(shí)外，還需要其他許多領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。因此，城市地理學(xué)和城市規(guī)劃之間是非完全對(duì)應(yīng)的理論和應(yīng)用關(guān)系。

30、城市社會(huì)發(fā)展理論

（1）社會(huì)運(yùn)行

含義：是社會(huì)在各種因素的影響與作用下的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過(guò)程。包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是社會(huì)運(yùn)行的機(jī)制；二是社會(huì)運(yùn)行的狀態(tài)及其評(píng)價(jià)。

（2）社會(huì)控制

含義：利用社會(huì)或文化的工具，對(duì)個(gè)人或集體行為進(jìn)行約束。大部分社會(huì)控制現(xiàn)象可以認(rèn)為是人們通過(guò)社會(huì)化，把社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀內(nèi)化，從而變成了人們自覺(jué)行為的結(jié)果。

類型和方式：形式化的社會(huì)控制，如法律、條例、規(guī)程、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰、宗教活動(dòng)等。非形式化的社會(huì)控制包括公眾輿論和時(shí)尚。

（3）社會(huì)變遷

含義：社會(huì)結(jié)構(gòu)方面發(fā)生的社會(huì)制度或人們社會(huì)角色模式變動(dòng)的過(guò)程。

社會(huì)變遷的理論：歷史循環(huán)論、社會(huì)進(jìn)化論、社會(huì)均衡論。

（4）社會(huì)發(fā)展計(jì)劃

社會(huì)發(fā)展計(jì)劃： 人們?yōu)榱苏{(diào)控社會(huì)運(yùn)行的狀況、實(shí)現(xiàn)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和有計(jì)劃的社會(huì)變遷，而對(duì)社會(huì)的有關(guān)系統(tǒng)、社會(huì)生活的有關(guān)方面的發(fā)展做出的規(guī)劃。如我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃、教育系統(tǒng)發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等等。

（5）社會(huì)發(fā)展指標(biāo)：是指描述和評(píng)價(jià)社會(huì)整體及各方面存在和運(yùn)行狀況的項(xiàng)目及其數(shù)值。這種數(shù)值有兩種：一是現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)證材料的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；二是根據(jù)一定的歷史、現(xiàn)實(shí)材料的分

析，按一定的理論提出的數(shù)據(jù)。為了比較全面地反映一個(gè)社會(huì)或社會(huì)中的一個(gè)系統(tǒng)的存在和運(yùn)行狀況，必須采用一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的指標(biāo)項(xiàng)目結(jié)合而成的社會(huì)指標(biāo)體系。

31、城市社會(huì)學(xué)與城市規(guī)劃的關(guān)系

答：（1）城市社會(huì)學(xué)的理論方法為城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（2）城市社會(huì)學(xué)拓展了城市規(guī)劃學(xué)科的研究領(lǐng)域。

（3）城市規(guī)劃本身也屬于城市社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象。

32、城市生態(tài)學(xué)及其研究?jī)?nèi)容

答：城市生態(tài)學(xué)含義： 生態(tài)學(xué)是研究生物之間、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。

城市生態(tài)學(xué)是研究城市人類活動(dòng)與周圍環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科。城市生態(tài)學(xué)可分為：城市自然生態(tài)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)、城市社會(huì)生態(tài)學(xué)。

城市生態(tài)學(xué)的研究?jī)?nèi)容：①研究城市生態(tài)系統(tǒng)；②研究城市居民生存的環(huán)境質(zhì)量

33、城市生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

答：由社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。自然生態(tài)亞系統(tǒng)是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)生態(tài)亞系統(tǒng)是命脈，社會(huì)生態(tài)亞系統(tǒng)是主導(dǎo)。

34、城市生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成答：城市生態(tài)系統(tǒng)由城市人類和生存環(huán)境兩部分組成。

35、城市生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)：

答：以人為主體的特點(diǎn)、人工化環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)、流量大、容量大、密度高、運(yùn)轉(zhuǎn)快的開(kāi)放系統(tǒng)、依賴性強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)性差、必須與人文社會(huì)科學(xué)相結(jié)合。

36、城市生態(tài)系統(tǒng)基本功能：

答：生產(chǎn)功能、生活功能、還原（調(diào)節(jié)）功能、區(qū)域主導(dǎo)。

37、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的目的答：（1）從宏觀上說(shuō)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)的目的是，從保護(hù)環(huán)境的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目從環(huán)境影響角度進(jìn)行可行性研究，提出控制其對(duì)環(huán)境的污染、減少其對(duì)環(huán)境的有害的最佳實(shí)施方案。保證建設(shè)項(xiàng)目投產(chǎn)運(yùn)營(yíng)后既能達(dá)到環(huán)境保護(hù)的各項(xiàng)要求，也為安全、穩(wěn)定的生產(chǎn)打好基礎(chǔ)。

（2）從較具體的角度看，建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)要服務(wù)于三個(gè)目的：明確開(kāi)發(fā)建設(shè)者的環(huán)境責(zé)任；對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)保工程設(shè)計(jì)提出具體要求和提供科學(xué)依據(jù)；為環(huán)保行政管理部門(mén)實(shí)行對(duì)項(xiàng)目的環(huán)境管理提供科學(xué)依據(jù)和具有約束力的文件。

38、建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響

答：建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境有有利影響和不利影響兩方面，但一般主要指后者，表現(xiàn)在生產(chǎn)過(guò)程中排放的污染物對(duì)環(huán)境造成的污染。

（1）建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境影響的類型：原發(fā)性與繼發(fā)性

（2）建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境影響的因素

建設(shè)項(xiàng)目的生產(chǎn)規(guī)模

建設(shè)項(xiàng)目的性質(zhì)（輕、重工業(yè)；采掘、加工；新興、傳統(tǒng)）

建設(shè)項(xiàng)目的生產(chǎn)流程及技術(shù)水平

建設(shè)項(xiàng)目所在地區(qū)的自然環(huán)境條件及環(huán)境容量

建設(shè)項(xiàng)目與所在地區(qū)其他城市要素的空間關(guān)系

第五篇：高一語(yǔ)文第一冊(cè)知識(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)全攻略

高一語(yǔ)文第一冊(cè)知識(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)全攻略

一、語(yǔ)音部分

（一）給下面加點(diǎn)字注音

１.百舸（）2.青荇（）3.佝僂（）4.傾圮（）．．．．

5.羅綺（）6.漪（）淪7.踟躕（）8.跫音（）．．．．．

9.侵蝕（）10.召喚（）11.做窠（）12.曲（）折 ．．．．．

13.顫（）動(dòng) 14.彳亍（）15.煤屑（）16.斂裾（）．．．．．

17.蓊（）郁 18.媛（）女 19寧謐（）20.雋（）永 ．．．．

21.灼（）烈 22.神龕（）23.坍（）圮24.翌（）日 ．．．．

25.嵐山（）26.熨帖（）27.寥廓（）28.漫溯（）．．．．

29.猝然（）30.躑躅（）31.霧靄（）32.妖嬈（）．．．．．

33.蕭瑟（）34.分外（）35.崢嶸（）36.精湛（）．．．．

37.奇葩（）38.春?。ǎ?9.租賃（）40.鳧水（）．．．．

41.鐵戟（）42.伎倆（）43.紅碩（）44.邊陲（）．．．．

45.哺育（）46.嗔怪（）47.拓片（）48.屏除（）．．．．

49.畸形（）50.殲滅（）51.霧雩（）52.浴乎沂（）．．．．

53.棄甲曳兵（）54.養(yǎng)生喪死（）55.數(shù)罟不入洿池（）．．．．．

57.庠序之教（）58.孝悌之義（）59.餓殍（）60.狗彘（）．．．．

61.畜養(yǎng)（）62.靛青（）63.木直中繩（）64.雖有槁暴（）．．．．．

65.鍥而不舍（）66.金石可鏤（）67.兩俟 渚崖之間（）（）．．．．

68.貽笑大方（）69.跬步（）70.駑馬（）71.供不應(yīng)求（）．．．．

72.供職（）73.銳不可當(dāng)（）74.模擬（）75.契機(jī)（）．．．．

76.伺候（）77.殺一儆百（）78.戕害（）79.窒息（）．．．．

80.白骨累累（）81.果實(shí)累累（）82.夜縋而出（）83.共其乏困（）．．．．

84.未雨綢繆（）85.仇讎（）86.疾疹（）87.資絺（）．．．．

88.水犀（）89.蓑笠（）90.昳麗（）91.朝服衣冠（）．．．．

92.時(shí)時(shí)間進(jìn)（）93.期年之后（）94.恃輦而行（）95.大臣強(qiáng)諫（）．．．．．

96.不肖子孫（）97.少益耆食（）98.沒(méi)死以聞（）99.膏腴之地（）．．．．100.約車百乘（）．

（二）選擇題。

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音完全都正確的一組是（）

A．拘泥（nì）標(biāo)識(shí)（zhì）暴殄天物（tiàn）．．．

B．匹配（pǐ）戲謔（xua）風(fēng)光旖旎（nǐ）．．．．

C．參與（yù）彈劾（h?）審時(shí)度勢(shì)（du?）．．．

D．傾軋（yà）結(jié)束（sù）杞人憂天（y?u）．．．

2．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是：（）

A．校舍舍弟退避三舍舍本逐末 ．．．．

B．?dāng)?shù)落數(shù)說(shuō)不可勝數(shù)如數(shù)家珍 ．．．．

C．屏風(fēng)屏障屏棄惡習(xí)屏住呼吸 ．．．

D．與其參與咸與維新與日俱增 ．．．．

3．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是：（）

A． 解題押解渾身解數(shù)思想解放 ．．．．

B． 管教教書(shū)反對(duì)邪教教學(xué)相長(zhǎng) ．．．．

C． 降解投降降龍伏虎夜幕降臨 ．．．．

D．霜露露骨嶄露頭角藏頭露尾 ．．．．

4．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音各不相同的一組是（）

A．強(qiáng)迫倔強(qiáng)強(qiáng)詞奪理強(qiáng)行突破 ．．．．

B．折本折騰令人折服損兵折將 ．．．．

C．和泥和親曲高和寡面里和糖 ．．．．

D．面糊糊墻糊上裂縫辣椒糊子 ．．．．

5．下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一組（）

A、商賈（jiǎ）發(fā)酵（xiào）漪（yī）淪 剩菜殘羹（gēng）．．．．B、青荇（xìng）溝壑（ha）跫（qi?ng）音 浪遏（a）飛舟 ．．．．C、顫（chàn）動(dòng)羅綺（yǐ）汗涔（c?n）揮斥方遒（jiú）．．．．D、倩（qiàn）影踟（zhī）躕 佝（gōu）僂 約車百乘（shang）．．．．

6．下列加點(diǎn)字讀音全部正確的是（）

A．坎坷（kě）呵護(hù)（hē）苛捐雜稅（ka）百舸爭(zhēng)流（gě）．．．．

B．訓(xùn)詁（gǔ）故舊（gù）沽名釣譽(yù)（gū）怙惡不悛（hù）．．．．

C．寓所（yù）遭遇（yù）向隅而泣（yǔ）藕斷絲連（ǒu）．．．．

D．哂笑（shāi）犧牲（xī）風(fēng)吹日曬（shài）兩棲動(dòng)物（qī）．．．．

7．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音，全都不相同的一組是

A．調(diào)動(dòng)碉堡啁啾未雨綢繆風(fēng)流倜儻

B．庇護(hù)毗連砒霜如喪考妣蓬篳生輝

C．寓所愚昧偶爾向隅而泣藕斷絲連

D．輪胎怠工苔蘚百戰(zhàn)不殆貽笑大方

一、語(yǔ)音部分參考答案：

（一）1.gě2.xìng3.gōu l?u4.pǐ 5.qǐ 6.yī 7.chí chú8.qi?ng

9.shí 10.zhào11.kē 12.qū13.chōn14.chì chù15.xia16.jū17.wěng18.yuàn19.mì20.juàn2 1.zhu?22.kān23.tān24.yì25.lán

26.yù27.liáo28.sù2 9.cù 30.zhí zhú 31.ǎi32.rāo33.Sa34.f

an35.zhēng36.zhàn 37.pā 38.w?i39.lìn40.fú 41.jǐ 42.jì liǎng

43.shu?44.chuí45.bǔ46.chēn47.tà 48.bǐng49.jī50.jiān

51．yú 52．yí53．ya54．sāng55．cù gǔwū56． 57．xiáng 58．tì59．piǎo60．zhì 61．xù 62．diàn63．zh?ng64．y?upù 65．qia 66．L?u67．sì zhǔ68．yí 69．kuǐ 70．nú 71．gōng 72．g?ng73．dāng 74．m?75．qì 76．cì77．jǐng78．qiāng 79．zhì80．lěi81．l?i82．zhuì83．gōng84．m?u85．ch?u86．chan87．chī 88．xī 89．suō90．yì 91．zhāo92．jiàn 93．jī 94．shìniǎn 95．qiǎng96．xiào97．shì 98．m? 99． yú100．shang

（二）1．C2．B3．D4．C5．B6．B7．A

二、字形部分

（一）找出錯(cuò)別字并改正：

1．默守成規(guī)2．雷霆萬(wàn)鉤3．清秀園潤(rùn)4．桀鶩不遜5．怪涎不經(jīng)

6．層巒迭嶂7．峨冠搏帶8．神妙漠測(cè)9．中流坻柱10．游目聘懷

11．廣有羽冀12．暗然淚下13．暗然失色14．諜諜不休15.損身不恤

16．揮漢如雨17．刻不容援18．不遣余力19．風(fēng)馳電擎20．立桿見(jiàn)影

21．迥迥有神22．濟(jì)寒振貧23．失魄落魂24．披荊嶄棘25．長(zhǎng)篇累櫝

26．民生凋弊27．滿目創(chuàng)痍28．冠冕堂黃29．禮上往來(lái)30．殘羹冷灸

31．脖然大怒32．故不自封33．故若金湯34．故技重演35．過(guò)憂不及

36．推陣出新37．一偌千金38.一枕黃梁39．虎居龍盤(pán)40．笑容可局

41．明牟善睞42．夢(mèng)昧以求43．附庸風(fēng)稚44．末馬厲兵45．童心未民

46.暇不掩瑜47．前距后恭48.未雨綢謬49.刎剄之交50．怒發(fā)沖寇

51．門(mén)廷若市52．流連妄返53．完壁歸趙54．膠柱鼓琴55．睚眥畢報(bào)

56．針貶時(shí)弊57．大吹大雷58．飽經(jīng)蒼桑59．忘加揣測(cè)60．如座春風(fēng)

61．藕段絲連62．銅墻鐵璧63．拔山涉水64．一丘之貂65．名付其實(shí) 66．尾尾動(dòng)聽(tīng)67．虛寒問(wèn)暖68．不是稼穡69．走頭無(wú)路70．養(yǎng)精畜銳

71．養(yǎng)奠處優(yōu)72．煞廢心機(jī)73．撲塑迷離74.毫不慳嗇75．磨肩接踵 76．化為鳥(niǎo)有77．不絕如屢78．窺豹一班79．紛繁無(wú)雜80．卓有成郊

81．悔人不倦82．毫不隱晦83．實(shí)是求事84．大相頸庭85.含混悔澀86.舍一逐未87．粗技大葉88．?huà)扇嘣熳?9．美琴之獻(xiàn)90．國(guó)秦民安

91．責(zé)無(wú)旁貨92．色厲內(nèi)任93．廣茅無(wú)垠94.暇思邇想95．艱貞不渝

96．干戈優(yōu)攘97.鞠躬盡粹98.自慚行穢99.膛目結(jié)舌100．為虎作脹

（二）選擇題

1.下列四組詞語(yǔ)，完全沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A.禁錮游弋撩撥漚吐

B.演繹補(bǔ)綴泯滅羞赧

C.蛻化冒然傳誦悚懼

D.氣慨瑣屑沿襲縈繞

2.下列四組詞語(yǔ)，完全沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A.譽(yù)寫(xiě)耽擱羈壓愜意

B.執(zhí)拗膺品典當(dāng)不啻

C.無(wú)尚堙沒(méi)懾服遒勁

D.裝幀箴言追溯狡黠

3.下列四組詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字，其中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是()

A.酷似打藍(lán)球山麓風(fēng)餐路宿

B.尋覓懶洋洋倏忽風(fēng)生鶴唳

C.蔓延輕悠悠咀嚼慢不經(jīng)心

D.傾覆定計(jì)劃熔鑄溫文爾雅

4.下列四組詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字，其中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是()

A.帳簿付班長(zhǎng)寬綽相機(jī)行事

B.困惑郵遞員整飾張黃失措

C.歉收打交道風(fēng)采長(zhǎng)備不懈

D.豢養(yǎng)冷颼颼攻詰器宇軒昂

5.下列四組詞語(yǔ)中，完全沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A.隔膜紅彤彤即興事過(guò)景遷

B.勘誤興沖沖揉合稗官野史

C.發(fā)酵熱烘烘睿智正襟危坐

D.潸然?；ㄕ芯桶l(fā)人深醒

6.下列四組成語(yǔ)中，完全沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A.一暴十寒旁證博引處心積慮勉為其難

B.利欲薰心養(yǎng)尊處優(yōu)并行不悖不記其數(shù)

C.漫天索價(jià)將功贖罪變本加利所向披靡

D.嶄露頭角熙來(lái)攘往計(jì)日程功敬謝不敏

二、字形部分參考答案

（一）1．默一墨 2．鉤—鈞 3.園一圓 4．鶩—驁，遜—馴5．涎一誕 6．迭一疊 7．搏一博 8．漠一莫9．坻—砥 10．聘一騁 11．冀一翼 12．暗一黯/潸13.暗一黯 14．諜一喋 15．損一殞 16．漢一汗17．援一緩 18．遣一遺 19．擎一掣 20．桿一竿21.迥一炯 22．振一賑 23．魄魂一魂魄 24．嶄一斬25．櫝一牘 26．弊—敝 27．創(chuàng)一瘡 28.黃一皇29.上一尚 30．灸一炙 31．脖一勃 32．故=固,不一步33．故一固 34．技=伎 35.憂一猶 36．陣一陳37．偌一諾 38．梁一粱 39．居一踞 40．局一掬41．牟一眸 42．昧一寐 43．稚一雅 44．末一秣

45.民一泯 46．暇一瑕 47．踞—倨 48．謬一繆49．剄—頸 50．寇一冠 51．廷一庭 52．妄一忘53．壁一璧 54．琴一瑟 55．畢一必 56．貶一砭57．雷一擂 58．蒼—滄 59．忘一妄 60．座一坐61．段一斷 62．璧一壁 63．拔一跋 64．貂一貉

65．付一符（副）66．尾一娓 67．虛一噓 68．是一事69．頭一投 70．畜一蓄

71．奠一尊 72．廢一費(fèi)73．塑一朔 74．嗇一吝 75.磨一摩 76．鳥(niǎo)一烏77.屢一縷 78．班一斑 79．無(wú)一蕪 80．郊一效81．悔一誨 82．晦一諱 83．是事一事是 84．頸一徑85．悔一晦 86．一—本，未一末 87．技一枝 88．?huà)梢怀C89．琴

一芹 90．秦一泰 91．貨一貸 92．任一荏93．茅一袤 94．暇一遐 95．艱一堅(jiān)

96.優(yōu)—擾97．粹一瘁 98.行一形 99．膛一瞠 100．脹一倀

(二)1.B（嘔吐、貿(mào)然 氣概）2.D（謄寫(xiě)、羈押、贗品、無(wú)上）3.A（籃球、風(fēng)餐露宿、風(fēng)聲鶴唳、漫不經(jīng)心）4.B（副班長(zhǎng)、整飭、張皇失措、常備不懈、攻訐）5.C（事過(guò)境遷、糅合、精粹、發(fā)人深省/醒）6.D(旁征博引、利欲熏心、不計(jì)其數(shù)、變本加厲)