第一篇：《識字二·比一比》第一課時教學設計

讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫牛、羊、小、少４個字。認識１個筆畫豎鉤和１個偏旁提土旁。

２、掌握多──少、大──小兩組反義詞。理解量詞群、顆、堆的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛，培養(yǎng)主動識字的愿望。

【教學重點】

認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

【教學時間】

２課時（第一課時）

【教學過程】

【教學目標】

１、認識１２個生字，一個偏旁提土旁，理解３個量詞的用法。

２、正確地朗讀課文。

３、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養(yǎng)學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

【教學重點】 認識本課的１２個生字。愿意在生活中主動識字。

【教學準備】

老師：生字卡片及卡片：一棵樹。實物：一顆糖、小石子、粉筆頭。多媒體課件

學生：課前給你認識的動物、水果做名片。

【學習活動流程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

課件出示情境圖，同時播放音樂。

今天，老師帶著小弟弟要到鄉(xiāng)下奶奶家去玩，那兒可美了！你們想去嗎？

（想！）好！那咱們就現(xiàn)在出發(fā)?。ㄕn件出示情境圖，農家小院。）

二、認識動植物名稱，初步認詞

１、認讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，奶奶家的院子里，好東西可多了。你找找，說說你最喜歡什么？

根據(jù)學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。例：當學生說出黃牛這個詞時，出示詞黃牛，同時播放黃牛的叫聲。老師說：你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。學生齊讀名稱。注意正音：特別是子該讀輕聲。）

２、去掉圖片讀詞。引導學生發(fā)現(xiàn)。

⑴（課件演示）奶奶家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語）你發(fā)現(xiàn)什么了？

⑵ 是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據(jù)學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

⑶ 連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

點擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學的生字。

１、小組合作自主識字。

學習小組交流：

⑴ 哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教組內的同學。

⑵ 哪些字你現(xiàn)在還不認識，向你的學習小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？

２、交流匯報。

哪個小朋友愿意來交流一下自己的學習經(jīng)驗，說說哪些字你早就認識了，是怎么認識的？（有的學生可能會說媽媽教的，有的會說是從課外書上學的等。）

是呀！在家里不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今天才學會的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學很多字。

（課間操：齊唱字母歌。唱后老師把韻文改編成歌謠，演唱引出韻文。）邊聽邊想，童謠里唱的是什么？同時播放課件回到農家小院。

三、學習韻文

１、初步看圖比一比。

童謠里唱的是什么??？你聽出來了嗎？（比多少、大?。┱l和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞。

２、強調群和堆兩個量詞。

看課件只出示一只鴨子，說說這是什么？再出現(xiàn)許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是一群鴨子。還可以說一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁&&）

指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說一堆什么？（一堆土、一堆蘿卜&&隨著課件出示堆字，認讀生字，認識提土旁。

３、討論探究：顆的適用對象，與棵的區(qū)別。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞顆說說?？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說一顆什么呢？（有的同學會說一棵樹，是不是這個顆字？為什么？卡片出示：一棵樹。）

４、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

５、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

⑴ 檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余認真聽，準備評。）

⑵ 會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

⑶ 誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。

四、多種形式鞏固生字

１、開雙軌火車讀生字

字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片。）

２、游戲：過關斬將。

咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

３、應用：我的日記。

終于到家了，小弟弟回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？

課件出示句子：

奶奶家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。

五、拓展識字

小朋友可真棒！跟老師到奶奶家玩了一趟，學會了那么多的字。你們還認識哪些水果和動物的名字呢？請你來介紹給大家。學習小組展示生活中認識的水果和動物名。然后指一個小組到臺上展示。

六、課堂總結

小朋友真了不起，已經(jīng)認識了那么多的字，愿你們留心觀察生活，在生活中認識更多的字。

七、課后延伸

回家后給家里的物品貼上標簽。

第二篇：《識字二·比一比》第一課時教學設計3[模版]

１、認識１２個生字和１個偏旁提土旁。

２、會寫少、小。

３、正確朗讀課文。

【教學過程】

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 小班化特征體現(xiàn)

一、創(chuàng)設情境，觀察圖畫，認識事物，自主識字 １、創(chuàng)設情境：

２、我們走進小院，看看院子里有什么呢？課件出示插圖──農家小院。你想認識這些動物和水果的名字嗎？

３、認字（根據(jù)學生讀的情況糾正讀音）

４、那么多有趣的詞語都藏在組長的信封里，請小組長拿出詞語卡片分給組里的小朋友，大家一起動動腦筋，給這些詞語分分類。（隨機發(fā)給智慧星）

５、我們用同學的發(fā)現(xiàn)做個找朋友的游戲。黑板上出示水果之家和動物之家，請小朋友將相應的詞語杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥請到黑板上來對號入座。１、學生借助圖畫或拼音的提示讀出這些詞語？

２、學生離開圖畫讀詞

３、去掉拼音讀詞。

４、小組合作分類──全班反饋。

５、學生上臺貼詞語。合作化、個別化是小班的特征之一，小組合作和組際交流是生生合作時經(jīng)常用的形式。我設計的給詞語分類，目的就在于培養(yǎng)學生自主學習的意識，并培養(yǎng)學生合作互助的精神。學生人數(shù)的減少，給活動教學的實施提供了有利的條件。我在課堂中通過多種游戲，讓課堂更為活躍。

二、學習童謠，認識邊、多、少、顆、群、堆 １、丁丁用這些詞語和這幅畫編了一首好聽的童謠，聽聽他怎么說的。（播放童聲錄音）你們也想學會說嗎？

２、自由讀，你讀懂了什么？（根據(jù)學生的回答，出示圖）

３、說說邊、多、少、顆、群、堆這幾個字，你是怎么記住它的？（隨機教學：提土旁）

４、鞏固字詞。遞進式開小火車復習。字──詞──雙軌小火車──句子

５、再讀童謠。這些詞句都在我們的童謠中，我們可以用自己喜歡的方式讀讀

６、反饋。（隨機發(fā)給表演星）１、學生看看圖、比一比、讀一讀。

２、學生小組交流：讀懂了什么？

３、學生交流認字方法。

４、學生小組開小火車。

５、播放舒緩優(yōu)美的音樂。學生可以拍手讀、和好朋友一起讀、同桌讀、跳皮筋讀等。教學要以人為本，教學中教師要充分尊重學生的選擇，這一點在小班的教學中更得到充分的體現(xiàn)。讓學生選擇自己喜歡的位置，自己喜歡的方式，與自己喜歡的伙伴一起讀讀課文，更有利于學生展現(xiàn)自己的情感。

三、揭示課題 小朋友，你知道這位小朋友是了用什么方法，才寫出這首童謠的呢（揭示課題：比一比）。學生討論，得出結論 在小班中，學生的主體性將進一步得到體現(xiàn)，教師不單單是知識的傳授者，學生也不僅僅是知識的接受者，他們應該是知識的共同發(fā)現(xiàn)者。我用學生的發(fā)現(xiàn)，學生的共同討論得出結論，這里老師只作了適當?shù)囊龑?，不再是機械的灌輸。

四、學寫小、少 １、我們也用比一比的方法來比一比小和少有什么不同。

２、你們認為什么字難寫呢？（教學少）

３、小字怎么寫呢？我想請一位小朋友來教，同學們推薦一位吧！

４、反饋（隨機發(fā)給書寫星）１、學生比一比小、少的區(qū)別。

２、學生書寫少

３、學生推薦同學教學小

４、學生書寫小 注重學習方法的引導，讓學生學會學習。

五、總結 小結：

今天，小朋友得到了書寫星、表演星和智慧星，真棒，謝謝大家！

第三篇：《識字二·比一比》第一課時教學設計2

１、認識１２個生字。

２、掌握多──少、大──小兩組反義詞。理解量詞群、顆、堆的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流利地朗讀課文。

【課前預習要求】

１、從文中找出本課要學的生字，做上記號。

２、借助拼音認讀生字。

３、借助拼音朗讀課文，讀熟為止。

（布置學生課前預習，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，保證每個學生都有充足的時間完成預習任務。）

【課前準備】

１、本課掛圖

２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗

熟字卡片：棵

３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》

４、把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）

【教學過程】

一、認讀生字詞

１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

（讓學生通過自己的檢查，發(fā)現(xiàn)不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養(yǎng)學生遇到困難主動查資料，自我解決困難的能力。）

２、再讀這些生字時可能會發(fā)現(xiàn)有些字音不容易讀準，提示一下同學們。

（從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養(yǎng)其成就感。）

３、認讀生字卡片。

４、問：這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）

（初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。）

５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？

（初步滲透看圖方法──從整體到部分）

６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）

（引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）

７、用一句話說說，圖中都有些什么？

（進行初步的語言訓練。）

二、學習量詞

１、問：圖中的這些事物各有多少呢？

⑴

當學生用上群、堆時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解群和堆表示的數(shù)量較多。

⑵ 當學生說到一棵紅棗樹時，出示棵字，引導學生說出一顆棗后，比較棵與顆。

（教師的提問中避免了數(shù)量詞的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現(xiàn)生字，加強語言和文字的聯(lián)系。）

２、師引：我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）

三、指導讀文

１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生：讀書時，會讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

（此教學過程主要目的是讓學生讀準字音，培養(yǎng)其良好的讀書習慣。）

２、聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節(jié)奏做拍手游戲。

（這一安排既可作為課中游戲活動，消除疲勞，又營造了兒歌的朗讀氛圍。）

３、這個孩子（指錄音）讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學互相讀讀看。

（激發(fā)朗讀欲望，促進合作學習。）

４、指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。

（拍手伴奏的方法既可調動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節(jié)奏，符合本課特點。）

四、理解短文，指導說句

１、問：看看課題，比一比，到底是比什么呢？

（在充分的讀文后，學生很容易找到答案──比大小，比多少。）

２、指導說句：------比-------多，-------比--------少。

-------比-------大，--------比--------小。

（此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。）

【設計說明】

《語文課程標準》的基本理念中提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計本課的教學過程時，我力求將此理念貫穿其中。

一、尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

學生是語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。由于學生的知識能力不同，思維特點各異，教師要在教學中注意學生的個別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織學生課前獨立預習，創(chuàng)設情境讓學生自行檢測（讀字卡），并給時間讓他們自行糾正。在這些環(huán)節(jié)的教學中，我沒有強求學生步調一致，在相對自由的空間里，學生可以自主選擇學習方式和學習重點。關注學生個體差異，才能使每一個學生真正成為學習的主人。

二、根據(jù)學生學習需求確立教學重點

一開課，我就讓學生自己認讀老師貼在黑板上的本課生字（無拼音）。這樣，學生可以發(fā)現(xiàn)自己還未完全掌握的難點，及時進行再學習；教師也可以了解到學生在本課生字部分的學習需求，并根據(jù)學生的需求來進行教學。之后，我又請學生當小老師，自己找出字音上的難點，加強訓練。這樣根據(jù)學生需求來進行教學，提高了課堂教學效率，體現(xiàn)了語文課程的人文性。

三、倡導合作學習

合作學習既指師生合作，也指生生合作。在學生認讀生字遇到困難時，我告訴他們可以向你的同座請教；當學生很想和錄音機里的孩子比比誰讀得好時，我請他讀給自己的同桌聽，聽聽同學的評價；當一名學生起來朗讀時，我?guī)ьI其他同學為他拍手伴奏。在合作學習的過程中，學生在別人的幫助下克服了困難，得到了認同，體驗到了學習的樂趣。

四、引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，體驗成功的樂趣

本課字音上的難點是學生自己發(fā)現(xiàn)的，圖畫與詞語的聯(lián)系是學生自己發(fā)現(xiàn)的，兒歌的朗讀方法（節(jié)奏）使學生自己發(fā)現(xiàn)的，課題比一比的含義也是學生自己發(fā)現(xiàn)的。通過探究學習，有了如此之多的成功體驗，必然會使學生樹立語文學習的自信心，并激發(fā)起語文學習的濃厚興趣。

第四篇：識字二(比一比)教學設計第一課時

識字二 比一比（第一課時）

教學目標：

１、能認識8個生字、8個詞和１個偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。３、正確、流利的朗讀課文。重點難點

1．教學重點：創(chuàng)設情境，讓學生在感知圖文、認識事物的基礎上識字學詞。2．教學難點：理解量詞，學習量詞的用法。教具：多媒體課件 教學過程：

一、游戲導入、揭示課題

同學們，我們來做個小游戲，老師要考考你的眼力?？?，（出示粉筆）這兩支粉筆，比一比，一支粉筆──長，一支粉筆──短，對！那這兩本書呢？這個本子呢？（師隨手拉過一位學生）那我們倆呢？

剛才，大家通過比一比發(fā)現(xiàn)了這么多，這節(jié)課我們就來比一比。（板書：比一比）齊讀。

二、師生談話，創(chuàng)設情境：

師：今天，老師想帶大家到明明家的農家小院去玩，那兒又美又好玩，你們想去嗎？（生：想）

師：好！那咱們現(xiàn)在就出發(fā)！”

2、課件出示情境圖，農家小院。

三、創(chuàng)設生活情境，讀詞識字

1、認讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，這就是明明家的農家小院，說說你看到了什么？根據(jù)學生的回答師隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），請大家借助圖畫和拼音讀這些詞語。

學生自讀——指名讀，師注意正音

生領讀——齊讀。

2、“你們想跟它們交朋友嗎？那我們見了朋友，應該怎么給他們打招呼呢？”請親切地叫一叫它們的名字?！敝笇б杂H切的語氣、有節(jié)奏地輕松跳躍地讀詞。（生自讀—師范讀，生跟讀）

請選一個你最喜歡的動物朋友，用一句話說說圖中的它在干什么？也可以選一個你最喜歡的水果朋友，說說圖中的它什么樣？

3、既然你們和這些動物、水果已成為朋友，那去掉圖片和拼音，你還能叫出他們的名字嗎？去掉圖片和拼音讀詞語。（指名讀－開火車讀－學生齊讀）

在讀這些詞時，聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么?（詞語歸類）

4、做摘蘋果的游戲：鞏固生詞.5、這些詞中的字寶寶你都會認了嗎？你是用什么方法記住的？并給字組詞。

四、指導寫字，重在激勵

孩子們，黃牛的牛也是我們這節(jié)課要求會寫的字，現(xiàn)在我們就一起來寫一些。出示“?！?/p>

出示：“?！?/p>

說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。（第二橫在橫中線上，并且要長一些。）

看一看：仔細看老師寫。

練一練：學生認真書寫。

引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞。

同桌互相看看，相互學習。（先說說夸夸小伙伴的字哪里值得你學習，再給他提點小建議。）老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。

五、創(chuàng)設游戲情境，學習課文

1．大家今天認識了這么多的動物和水果朋友，它們名字中的生字寶寶我們也認識了。高興嗎？現(xiàn)在想不想聽聽它們之間在玩什么游戲？師播放課件朗讀兒歌，學生邊聽邊想。

2、師問：聽完了這首非常好聽的兒歌，知道它們在玩什么游戲嗎？（比一比，比大小、比多少）師板書：大、小、多、少。

3、它們是怎么比的呢？你們想不想知道？兒歌里都講得清清楚楚，請再分節(jié)讀一讀吧。邊讀邊想：每一節(jié)講的是誰和誰比？比什么？比的結果怎樣？讀了兒歌你知道了些什么？師根據(jù)學生回答相機引導學習：（課件出示第1、2句話）

（1）指名讀第1句，師問：讀了這句話，你知道了誰和誰比？比什么？

（2）指名讀第2句，師問：這里比大小可以嗎？為什么？你從哪個字看出鴨子多？“群”表示什么？還可以說“一群什么？”

（3）再讀第1、2句，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)？（都是動物在比；找反義詞

教師相機板書）自讀——指名讀——指導有節(jié)奏地讀——男女生比賽讀——齊讀。（課件出示第3、4句話）

(4)讀第3、4句，問：蘋果和棗子在比什么？我們都說一個蘋果為什么不說一個棗子要說一顆棗子呢？想想我們平常還說一顆什么？師指出“顆”一般用在比較小，有點圓形的事物上。（課件出示）

你又是從哪個字看出杏子多？認讀生字“堆”，認識“提土旁”。還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆沙子、一堆蘿卜??）

4、這些動物和水果在玩游戲，它們的心情會是怎樣的呢？請大家再以歡快的心情來讀讀。這首兒歌這么好聽，老師也想和大家一起讀讀，師生合作讀（師讀每小句的前半句，生讀后半句）——師生邊拍手邊齊讀。

5、看看農家小院里還有哪些東西？用上量詞說一說。

6、下面我們來一個智力大比拼，看看誰會說。（課件出示課后練習）指名說。

六、課堂小結，課外延伸

1、小結：這節(jié)課，小朋友的表現(xiàn)真不錯，能認真聽還能主動去想去說，學會了8個詞語、認識了本課的生字、會寫“?！边@個字，和一首非常好聽的兒歌，還學會了一些量詞的正確用法。

2、希望同學們課下繼續(xù)玩這個游戲，課間和同學到操場上說說校園里的設施，回到家里可以和爸爸媽媽說說家里的東西，好嗎？

板書設計：

比一比

大——小

多——少

第五篇：《識字二·比一比》第二課時教學設計

１、認識群、難、顆、邊、多、少６個生字，會寫小、少。

２、正確流利的朗讀課文。

３、初步學會使用量詞。

【合作過程】

課前游戲：對說反義詞。

一、情境引入、復習詞語

１、創(chuàng)設農家小院情境。

２、出示課件復習詞語小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子。

二、認識生字群、難、顆及數(shù)量詞的用法

師：院子里這些動物和水果到底有多少呢？誰能用一（）黃牛，一（）描來說。感受量詞的正確用法，隨機認識生字群、難、顆。

１、學習顆

一（）紅棗（出示生字顆）指名拼、齊拼出示實物（花生、紐扣、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進行比較。

讓學生說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學生自己感受到顆一般是說小小的東西）

２、學習堆和群

這是一（）鴨子？（點擊一只鴨子）

那么，院子里這么多只鴨子，我們要說一（）鴨子？學習生字群還可以說一群什么？

這是一（）杏子，學習生字堆（認識土）還可以說一堆什么？

三、學習兒歌，讀中識詞

１、初讀，要求讀通讀順讀準。讀中認識邊、多、少。

２、檢查讀、講讀。

３、小小組用各種方式展示讀。

４、看圖背誦。

５、擴展編兒歌。

會用量詞。

在圖中選兩種事物編兒歌。

聯(lián)系生活編兒歌。

四、鞏固生字

１、齊讀生字。群、堆、顆、邊、多、少

２、同桌互讀。

３、做登山游戲，開火車讀。

五、書寫小、少

１、認識新筆畫亅。

２、觀察這兩個字哪兒不同。

３、課件展示書寫過程。（強調先中間后兩邊）

４、師范寫，學生練寫。