第一篇：《識字二·菜園里》教學設計12 第一課時
《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑。
本課開始是一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，豆角、白菜圖中沒出現(xiàn)，老師可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文、用語文。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，青青、綠衣裳、黃寫出了蔬菜不同的顏色，細又長，打燈籠、尖尖嘴寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一句押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
本課的教學重點是識字和寫字。
【教學目標】
１、知識和能力。認識十四個生字及一種筆畫乚和一個偏旁幾，會寫卜、又、心、風四個生字。認識一些蔬菜的特點，了解蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀兒歌，讀中體會菜園的美麗。
２、過程和方法。通過看、說、認、讀來認識十四個生字。通過朗讀來了解蔬菜的特點。通過課后去菜場認識更多的蔬菜繪制圖文卡片，布置教室學習園地，將認識事物，學習漢字結(jié)合起來，做到在生活中學語文、用語文。
３、情感、態(tài)度和價值觀。教育學生要養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)學生進一步了解蔬菜，學習漢字的興趣。
【教學重點】
認識十四個生字，會寫４個生字。
【教學難點】
臥鉤的寫法，幾的寫法。
第一課時
一、談話交流，導入新課
１、練說蔬菜
師：小朋友，你最喜歡吃什么蔬菜？把你喜歡吃的蔬菜拿出來介紹給大家。（請５名學生講，說出蔬菜的顏色、樣子，喜歡同樣的相互補充。）
２、破題
⑴ 師：你們知道這些蔬菜各在哪里？
⑵ 出示課題：菜園里。
師：我們又整齊又響亮地讀讀課題。誰能想出好辦法記住菜和園這兩個字寶寶。
（設計意圖：識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生頭腦中已有的知識，進行說的訓練。把生活帶進課堂。）
二、創(chuàng)設情景，學習字詞
１、觀察插圖，說話訓練：
師：有一位小畫家畫了一幅《菜園里》的圖，我們來欣賞一下。（出示掛圖）誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖？（請四名學生自由練說，老師相機點撥。）
（設計意圖：插圖也是教材的一部分，充分利用教材進行語言訓練。）
２、創(chuàng)設情景，自主學詞：
⑴ 激發(fā)學習興趣。
師：上海一年級小朋友想到這么美的菜園來參觀，農(nóng)民伯伯想請我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱，便于上海小朋友參觀。我們小朋友愿意做這個工作嗎？我們要作的這個工作必須要學會什么？（學生交流）
對，我們必須認識菜園里的蔬菜，會讀準各種蔬菜的名稱。我們還等什么，趕快打開語文書翻到9４頁，對照圖畫，借助拼音，讀準各種蔬菜的名稱，可以一個人獨自準備，也可以同桌幫助準備，遇到困難舉手問老師。等會兒看誰幫農(nóng)民伯伯做得最好。
⑵ 學生自主學習字詞。（教師巡視，幫助學習有困難的學生。）
⑶ 師生互動，檢查自學：
師：我就是農(nóng)民伯伯，你現(xiàn)在幫我貼上蔬菜名稱，還要告訴我，這是什么？（學生拿詞語卡片貼到相應的位置，讀：這是××。全班跟讀：這是××。）
當遇到豆角和白菜時。
師：我的菜園里沒種白菜和豆角，等會兒上海小朋友來了，你幫我介紹一下，我現(xiàn)在想聽聽你是怎么介紹的？（學生互相補充介紹）
（設計意圖：一年級學生的識字目標是喜歡學習漢字，看主動識字的愿望。創(chuàng)設貼名稱的情境，正是為這一目標設計的，從而激發(fā)了學生主動參與的意識、學習漢字的興趣把課堂還給學生）
⑷ 認字：
師：小朋友，我這個農(nóng)民伯伯沒上過幾年學，年紀又大了，這里有幾個字寶寶，不認識，又記不住，你們能教教我，幫我記牢它們嗎？（出示生字卡片：菜、園、豆、角、蘿卜、心。）
① 一生讀一次，老師讀一次（錯誤指出），全班齊讀一次，并講講怎樣記住字形。
② 同桌互相檢查，讀對了給他畫上一顆五角星，讀錯了就幫幫他，改正過來也給他畫上五角星。齊讀二次。
（設計意圖：老師在一年級學生的心目中是了不起的，自己能當小老師更了不起，更激發(fā)了學生的興趣。）
三、書寫指導
１、學寫卜字：
⑴ 師：這個字比較簡單，請一個小朋友到黑板上來寫這個字。
⑵ 看看心上有幾點，分別點在田字格的位置？
⑶ 老師范寫一個，學生書空。
⑷ 學生練習３個。
２、作業(yè)講評。
四、布置作業(yè)
做做課后作業(yè)第三題，畫畫連連。
第二篇：《識字二·菜園里》第一課時教學設計
《識字二·菜園里》第一課時教學設計
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《識字二·菜園里》第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《識字二·菜園里》第一課時教學設計1【教材分析】
《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫４個字。認識筆畫“乚”和兩個部首。
２、能正確流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重難點】
認識１４個生字，會寫４個字。認識筆畫“乚”和兩個部首。能正確流利地朗讀兒歌。
【教學準備】
課件、實物、卡片。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
１、今天，老師要帶小朋友們到一個地方去參觀，你們想去嗎?那就出發(fā)吧！課件播放菜園風光。
這是哪里呢？引出課題：菜園里。相機學習“菜園”二字。
２、課件播放蔬菜寶寶找不到家的情景，問：“這些可愛的蔬菜寶寶怎么了？”
你能幫他們找到家嗎？
二、認識蔬菜
導語：要想把每個蔬菜寶寶都送回家，首先我們得認識他們，交出他們的名字，蔬菜寶寶已經(jīng)把他們的名片都給你們送來了，趕快去學一學吧。
１、四人小組為單位，拿出事先準備好的蔬菜名稱的卡片，合作學習。
２、檢查學習情況。
⑴ 做找朋友的游戲。師出示實物，生找出相應的卡片。
⑵ 同桌互認。
⑶ 去掉圖，光認字。
３、要把蔬菜寶寶送回家，光認識他們的名字還不行，你還得看清它們的樣子，這些蔬菜寶寶都在小朋友的桌上，請你仔細看看他們的顏色，比一比他們的長短，還可以用手去摸一摸，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組合作學習）
４、交流發(fā)現(xiàn)。
自由說說自己的發(fā)現(xiàn)。
出示句式：
（）青青細又長（）身穿綠衣裳
（）長個尖尖嘴（）地下捉迷藏
（）越老皮越黃（）高高打燈籠
用上句式說發(fā)現(xiàn)，喜歡說哪句就說哪句。
教師隨機出示相應的蔬菜圖片，并根據(jù)圖片理解有關(guān)的句子。
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
課件出示：動態(tài)蘿卜圖。
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
課件出示并用動態(tài)語言描述。
三、學習兒歌
導語：學到這里，其實蔬菜朋友們已經(jīng)找到家了?？蓯鄣氖卟送尥抟娦∨笥褌儙土怂麄冞@么大的一個忙，可高興了，你瞧，他們編了一首好聽的兒歌送給你們呢！
課件出示兒歌。
１、讀兒歌。（自由讀 男女對讀 集體讀）
２、選你喜歡的一句讀一讀。
３、生成預設：
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。
“青青”、“細又長”輕讀，綠稍作強調(diào)。
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（指名讀、比賽讀、齊讀）
４、齊讀全文。
四、學寫生字：卜、心
五、課后延伸
老師給你們帶來了一份禮物，想看嗎？
課件出示常見蔬菜：菠菜、絲瓜等的圖片。
老師相信只要你做個生活的有心人，你認識的蔬菜朋友肯定會越來越多。
【上完課后的感悟】
上完課后細細反思，覺得有很多東西值得細細品悟。整堂課，學生的積極性非常的高，幫蔬菜找家、給蔬菜找朋友、認識實物等環(huán)節(jié)讓學生始終興趣盎然，自己感覺還可以，但也留下了小小的遺憾。本來以為，讓學生通過觀察蔬菜實物以后說說自己的發(fā)現(xiàn)，會成為課堂上的一個亮點，因此我提問時特別注意讓學生從蔬菜的顏色，從蔬菜的長短，甚至從蔬菜的表皮的光滑程度去進行比較，可是上了之后卻發(fā)現(xiàn)沒有形成預期的效果，學生說的并不是特別理想，后來，經(jīng)過朱老師點評以后才豁然開朗，教給學生方法了，卻沒在學生說的過程中進行有針對性的評價。
《識字二·菜園里》第一課時教學設計2【教學目標】
教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。
教養(yǎng)目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。并且知道要愛護糧食。
發(fā)展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環(huán)境生動、主動地去認識生字。
【教學重點難點】
重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
難點：理解短文的句子的意思。
【教學準備】
蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片
【課時】
２課時。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情景導入（２分鐘）
１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發(fā)了嗎？
出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》
２、誰有辦法把這兩個字記住？
二、認識生字（１５分鐘）
（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）
１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經(jīng)常見到的蔬菜，老師已經(jīng)把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。
２、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。
３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。
小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。
４、下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。
５、學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）
６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。
個別──開火車讀
三、初讀課文（８分鐘）
１、過渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？
你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的`。９５頁兒歌。
２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學、問老師）
３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。
４、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理解內(nèi)容（５分鐘）
１、請同學們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。
２、匯報自己喜歡的句子：
個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。
３、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）
４、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）
五、小組合作（７分鐘）
１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。
２、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。
３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。
４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。
六、小結(jié)：（１分鐘）
同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。
七、摘蔬菜
把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。
《識字二·菜園里》第一課時教學設計3【教學目標】
１、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。
２、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
１、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
２、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
１、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
２、拓展：這些字你還在哪里見過。
３、隱去拼音，齊讀。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
１、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
２、師有感情地范讀。
３、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
４、指名讀，評議：
⑴ 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
⑵ 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
⑶ 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
５、實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
６、師引讀，生接讀。
１、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
２、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
３、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
第三篇：《識字二·菜園里》第一課時教學設計4
《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫４個字。認識筆畫乚和兩個部首。
２、能正確流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重難點】
認識１４個生字，會寫４個字。認識筆畫乚和兩個部首。能正確流利地朗讀兒歌。
【教學準備】
課件、實物、卡片。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
１、今天，老師要帶小朋友們到一個地方去參觀，你們想去嗎?那就出發(fā)吧！課件播放菜園風光。
這是哪里呢？引出課題：菜園里。相機學習菜園二字。
２、課件播放蔬菜寶寶找不到家的情景，問：這些可愛的蔬菜寶寶怎么了？
你能幫他們找到家嗎？
二、認識蔬菜
導語：要想把每個蔬菜寶寶都送回家，首先我們得認識他們，交出他們的名字，蔬菜寶寶已經(jīng)把他們的名片都給你們送來了，趕快去學一學吧。
１、四人小組為單位，拿出事先準備好的蔬菜名稱的卡片，合作學習。
２、檢查學習情況。
⑴ 做找朋友的游戲。師出示實物，生找出相應的卡片。
⑵ 同桌互認。
⑶ 去掉圖，光認字。
３、要把蔬菜寶寶送回家，光認識他們的名字還不行，你還得看清它們的樣子，這些蔬菜寶寶都在小朋友的桌上，請你仔細看看他們的顏色，比一比他們的長短，還可以用手去摸一摸，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組合作學習）
４、交流發(fā)現(xiàn)。
自由說說自己的發(fā)現(xiàn)。
出示句式：
（）青青細又長（）身穿綠衣裳
（）長個尖尖嘴（）地下捉迷藏
（）越老皮越黃（）高高打燈籠
用上句式說發(fā)現(xiàn)，喜歡說哪句就說哪句。
教師隨機出示相應的蔬菜圖片，并根據(jù)圖片理解有關(guān)的句子。
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
課件出示：動態(tài)蘿卜圖。
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
課件出示并用動態(tài)語言描述。
三、學習兒歌
導語：學到這里，其實蔬菜朋友們已經(jīng)找到家了?？蓯鄣氖卟送尥抟娦∨笥褌儙土怂麄冞@么大的一個忙，可高興了，你瞧，他們編了一首好聽的兒歌送給你們呢！
課件出示兒歌。
１、讀兒歌。（自由讀 男女對讀 集體讀）
２、選你喜歡的一句讀一讀。
３、生成預設：
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。
青青、細又長輕讀，綠稍作強調(diào)。
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（指名讀、比賽讀、齊讀）
４、齊讀全文。
四、學寫生字：卜、心
五、課后延伸
老師給你們帶來了一份禮物，想看嗎？
課件出示常見蔬菜：菠菜、絲瓜等的圖片。
老師相信只要你做個生活的有心人，你認識的蔬菜朋友肯定會越來越多。
【上完課后的感悟】
上完課后細細反思，覺得有很多東西值得細細品悟。整堂課，學生的積極性非常的高，幫蔬菜找家、給蔬菜找朋友、認識實物等環(huán)節(jié)讓學生始終興趣盎然，自己感覺還可以，但也留下了小小的遺憾。本來以為，讓學生通過觀察蔬菜實物以后說說自己的發(fā)現(xiàn)，會成為課堂上的一個亮點，因此我提問時特別注意讓學生從蔬菜的顏色，從蔬菜的長短，甚至從蔬菜的表皮的光滑程度去進行比較，可是上了之后卻發(fā)現(xiàn)沒有形成預期的效果，學生說的并不是特別理想，后來，經(jīng)過朱老師點評以后才豁然開朗，教給學生方法了，卻沒在學生說的過程中進行有針對性的評價。
第四篇：《識字二·菜園里》第一課時教學設計6
１、知識目標：認識 １４ 個生字。會寫卜、又、心、風四個字。認識 ３ 個偏旁草字頭、走字底、風字旁和一個筆畫臥鉤。擴展學習本課以外的有關(guān)漢字，擴大知識面。
２、能力目標：通過拼讀音節(jié)、讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
３、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
【教學重、難點】
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學重點。識記生字、寫好心、風是難點。
【主要教法、學法】
１、教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。
２、學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在看一看、摸一摸、讀一讀、議一議、畫一畫、說一說、比一比、演一演、做一做、教一教、幫一幫的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
【教學準備】
１、課前準備：在每個小組擺放上蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿等。在每種蔬菜旁放上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音數(shù)量與小組學生數(shù)相同）。
２、課件一組。
３、課前讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課（３分鐘）
導語：小朋友們，今天，老師要帶大家去一個地方。出示課件，提問：你知道這是什么地方嗎？（師出示板書：菜園里）誰來讀一讀？看到菜和園，你有什么好辦法記住它們呢？（說得好的同學可為本組奪得一張蔬菜圖片。）
二、創(chuàng)設情景，自主識字（１０分鐘）
今天，我們要認識一些新朋友，他們就是新鮮的蔬菜。請組長把他們請出來。孩子們，喜歡它們嗎？下面就請小朋友們看一看、摸一摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字,把名字記住了，就從口袋里取一張字詞卡片。
１、做找朋友的游戲，請一名學生當小隊長，任意出示一種蔬菜，其余學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,并舉起來。誰第一個舉起，就請誰領(lǐng)讀。（哪個小組都找對了，就獎勵一張蔬菜圖片。）
２＝、老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，其余同學當好小聽眾。（進行鞏固生字的練習）。
三、自學生詞，初讀兒歌（２０分鐘）
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>
１、借助拼音，自讀兒歌。
（課件出示兒歌中的生詞）這些就是課文里的小調(diào)皮，請小朋友們一邊讀課文，一邊圈出這些小調(diào)皮。（讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞圈圈、點點、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。）
２、小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在小組中交流，讓組員一起想辦法幫一幫、比一比、記一記，看誰的記字辦法好。
３、師生討論，擴展詞語。
（課件出示生字）先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓學生自由擴詞造句。（哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小蔬菜）。
４、認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出草字頭、走字底、風字旁大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律：跟植物有關(guān)的字多數(shù)都有草字頭。）
５、運用游戲，鞏固生字。
（出示生字），做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小蔬菜。（為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會）。
四、練習寫字，重點指導（５分鐘）
這節(jié)課我們認識了很多字，光會認還不行，還得會寫，下面我們就一起來學寫兩個筆畫簡單的字。
１、仔細觀察課后田字格里的前兩個字卜、又，想想每一筆在田字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。
２、你能寫好哪個字？寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的田字格里范寫。）
３、學生練習寫字，老師巡回個別指導。
五、運用生活經(jīng)驗，擴展識字（７分鐘）
１、小組交流。
每人在小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學認讀名稱，在組內(nèi)交流這些蔬菜有什么用途。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
２、成功展示。
學生上臺展示自己的畫，介紹蔬菜的用途，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出識字大王。
六、作業(yè)
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。
【公開課評點摘要】
教學設計體現(xiàn)了三維目標，創(chuàng)設情境導入能激發(fā)學生興趣。學生活動充分，自主、合作學習體現(xiàn)較充分，識字聯(lián)系生活實際，化枯燥為具體，重視學習過程和學習方法的指導，怎樣記漢字的方法有一定的創(chuàng)新性。
還要加強朗讀的指導和訓練，注意學習習慣的指導，開展活動做到收放自如。
第五篇：《菜園里》第一課時教學設計
《菜園里》第一課時教學設計
漢濱區(qū)培新小學 鄭安婷
教材分析
《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑。
本課開始是一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”“白菜”圖中沒出現(xiàn)。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”“綠衣裳”“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”“打燈籠”“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。整首兒歌很是押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。教學目標
１.認識14個生字。
２.能正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。
３.認識一些蔬菜，了解它們的特點。教學重難點
識字 教學準備
生字卡片 課件 教學過程：
一、指導看圖，練習說話
1.老師談話導入：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€好玩又有趣的地方，你們想去嗎？瞧！（出示菜園圖）你看到了什么？ 2.指名回答。(教師及時點評，引導學生說完整的話，)3.師：像這樣種滿菜的地方，我們叫“菜園”?，F(xiàn)在，我們把這兩個生字寶寶請上黑板來吧！請同學們注意看老師怎么寫。
4.講解“菜”和“園”。
“菜”字上邊是個草字頭，下面是一個“采”。“園”字是一個大口框，里面是一個元，一元、兩元的“元”。請同學們和老師一起讀一遍吧。
5.師：那么，像這樣長滿竹子的地方叫——竹園，長滿果樹的地方叫——果園，還有花園、公園、校園、動物園，今天呀，老師要帶你們?nèi)ツ抢锿嫜剑?/p>
6.生：“菜園里”。
7.師：我們把“里”字也請到黑板上來吧。請注意看，“里”字上面一個“甲”字，下面一個“二”字。請大家把這三個字連起來讀一遍。
二、初讀兒歌，認讀生字
1.師：有一天呀，我們貝貝和佳佳一起來到菜園里，他們看到這么多有趣的、可愛的蔬菜寶寶，他們心里可喜歡了。于是，他們就編了一首好聽的兒歌來夸這些蔬菜寶寶，你們想不想知道他們是怎么夸得？（想）請小朋友們坐端正，小耳朵仔細聽。（播放課文范讀錄音）
2.師：兒歌好聽吧？你們想不想也來夸一夸？那我們夸兒歌前，首先要把兒歌讀正確，才行。請同學們輕輕地把書本翻到95頁，捧起書，借助書上拼音寶寶，爭取把生字讀準確，把兒歌讀正確，讀流利，行不行？（行）開始讀吧。
3.師：我剛才聽到有些小朋友讀了很多遍了，是嗎？老師要夸夸你們讀書的習慣可真好。那誰能說說，這首兒歌一共有幾句話？（4句）你怎么知道的？
4.指名回答。
5.師：孩子們，我們可以在每句話的前面老師這樣標上序號?？醋屑毩?，實在每個句子的最開始標上序號。
6.師：標好了嗎？那誰能來讀讀第一句。
7.指名讀句子，找出“豆角”這個詞。多讀幾遍，注意強調(diào)“角”的讀音。8.出示：“綠衣裳”強調(diào)輕聲。9.師：我再請小朋友找一找這句話中有幾個輕聲詞，找出輕聲的音節(jié)詞：茄子、燈籠、蘿卜，多練習讀幾遍。
10.師：小眼睛快看好，這個詞語朋友可難讀了。出示：“捉迷藏”。強調(diào)“捉”是翹舌音，“藏”是平舌音。
11.師：這么多詞語朋友湊到一起來，你還會讀嗎？
12.師：這句話等不及了，誰來讀讀。出示第三句話，認讀“嘴”字。13.師：這個“長”字在兒歌那一句也出現(xiàn)了？讀什么音？看看那位小朋友能找出來？請小朋友們拿起筆在兒歌里畫一畫。誰來讀讀？
14.出示“豆角青青細又長、辣椒長個尖尖嘴”，讀“長”的兩個音節(jié)，適時解釋“長”和“長”的不同意思。
15.師：那誰接著讀第四句話？一起讀幾遍。
16.師：這四句話聽到小朋友們這么喜歡他們，心里真開心，瞧！他們都湊到一起來了?，F(xiàn)在，你們還能夸一夸它們嗎？請小朋友們捧起書，看著書一起讀課文。
三、精讀兒歌，學習蔬菜的特點
1.師：老師要好好夸夸你們，讀得可真動聽。那誰能說說，兒歌里夸了幾種蔬菜寶寶？請你們拿起筆把他們畫出來。
2.指名回答。指導說完整的話“兒歌里夸了??”同時，把生字卡片貼在黑板上。
3.師：誰還想來和這些蔬菜寶寶打打招呼。指名讀詞語。老師把這些蔬菜寶寶請到電腦上來，請大家和老師一起讀。
4.師：老師也想來夸一夸這些蔬菜寶寶，行嗎？（行）我想夸，豆角，請聽我來夸：“豆角青青細又長。”誰能說說這句話夸了豆角的什么？
5.指名回答。
6.師：老師在夸豆角的時候把表示顏色的詞語和表示形狀的詞語讀的重一點，聽老師再讀一遍。我們一起讀一遍吧！誰想像老師一樣也來夸夸蔬菜寶寶？
7.指名回答，同時要求回答夸了蔬菜寶寶的什么特點。（在這里，注意引導孩子發(fā)現(xiàn)蔬菜的特點，包括蔬菜的樣子、顏色、生長的地方等方面。）
8.師：六個蔬菜寶寶得到了小朋友們的夸獎可開心啦，他們都聚到一起來了。接下來，我們來做一個小游戲，老師來問，你們來答，怎么樣？小耳朵聽仔細。（什么青青細又長？豆角青青細又長。??）
9.師：如果我們配上節(jié)奏再來讀這首兒歌，就更好玩了。小朋友們和老師一起來讀吧！
10.師：其實生活中還有很多蔬菜寶寶。你們瞧，還有三個蔬菜寶寶也想得到小朋友們的夸獎，迫不及待的跑出來了，誰認識？
11.指名回答。同時，把生字卡片貼在黑板上。
12.師：它們還是有點不開心，那六個蔬菜寶寶都有好聽的兒歌來夸，而它們都沒有好聽的兒歌來夸，真不開心。誰能像剛才那樣也來夸夸這幾個蔬菜寶寶呢？
13.指名回答。即時對學生的回答作出評價。
四、總結(jié)課堂
孩子們，今天很高興我們認識了這九種蔬菜寶寶，我們再來讀一遍吧！
五、課后作業(yè)
把這首好聽的兒歌讀給家長聽。
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