第一篇：人教版語文七下14福樓拜家的星期天教學(xué)案

語文（七下·第三單元）＊福樓拜家的星期天

14＊福樓拜家的星期天

總課時____時間_______周次_____星期____審核：七年級語文集備組 教學(xué)目標(biāo)：１．學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。２．了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。３．體味作者對他們的敬佩之情。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。教學(xué)難點：體會用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)方法：自學(xué)、合作、探究。教學(xué)課時：三課時

第一課時 一品味字詞（字體傾斜的造句子）；詞典中的詞語每天三個。

博學(xué)多識（）_______________一拍即合____________尋歡作樂_________________忘乎所以______________義憤填膺（）___________________________________ 347對癥下藥349遁跡350多難興邦 多事之秋351咄嗟立辦352度德量力 朵頤354阿諛 婀娜 訛舛 俄延 峨冠博帶355扼腕

二、整體感悟

1、讀后感（感悟重點詞語句子以及全篇）

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2、課文提要（寫作思路），感悟作者之匠心。

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3、文眼（詞語、句子或段落）____________________________

4、寫作意圖以及中心思想

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5、寫作特點（要舉例說明）

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三、研討與練習(xí)

（一）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(二)_______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2010—2011學(xué)年下學(xué)期

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(三)_______________________________________________________________________________________________________________________________________

五、質(zhì)疑（你的疑難問題及探究結(jié)果），最少提出3個問題

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第二課時

總課時____時間_______周次_____星期____審核：七年級語文集備組

六、展示學(xué)習(xí)成果（總結(jié)你在本課的最大收獲并進行小組展示）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 七、一課一得：漢語語法：短語和短語的類型：短語，也稱詞組，是詞和詞組合成的語言單位。根據(jù)其構(gòu)成方式可以分成：①并列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞、形容詞并列組成的短語。如老師和同學(xué)、調(diào)查研究、培養(yǎng)和提高、萬紫千紅、理直氣壯、豐功偉績、是非黑白等。②偏正短語：詞和詞按修飾關(guān)系構(gòu)成的短語，由定語或狀語加中心詞組成。如我的老師、一個顧客、偉大的人民、世外桃源；小心觀察、更加堅決、突然發(fā)現(xiàn)、非常壯觀、相當(dāng)迅速。③動賓短語：詞和詞按照支配關(guān)系構(gòu)成的短語，由動詞和賓語組成。如吃晚飯、蓋房子、歌唱祖國、顧全大局、關(guān)心集體、飽經(jīng)風(fēng)霜、理清思路等。④動補短語：詞和詞按照補充關(guān)系構(gòu)成的短語，由動詞或形容詞加上補語組成。如看明白、想得太多、送出去、住一宿、說兩句、紅得發(fā)紫、害怕得要命、好得很、傻呆了、漂亮極了。⑤主謂短語：詞和詞按照陳述關(guān)系2010—2011學(xué)年下學(xué)期

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構(gòu)成的短語，由主語和謂語組成。如心情舒暢、人聲鼎沸、春光明媚、好人一生平安、月兒彎彎照九州等。⑥介賓短語：由介詞加上賓語組成的短語。如從山中來、向沙漠進軍、為人民服務(wù)、因下雨中止、在教室、當(dāng)太陽升起的時候等。⑦復(fù)指短語：由兩個所指意思基本一致的詞構(gòu)成的短語。如故鄉(xiāng)四川、偉大領(lǐng)袖毛澤東、酒仙李白、智多星吳用、小明他們、天王劉德華等。⑧連動短語：由動詞或動詞短語連用而成的短語。如踢球去、領(lǐng)書去、畫蛇添足、守株待兔、買菜回來、打靶歸來等。⑨兼語短語：由一個動賓短語和一個主謂短語套合構(gòu)成的短語。如叫你不要講話、讓他把話說完、引狼入室、請君入甕、引人入勝、使羊?qū)⒗恰⒎呕w山等。⑩特殊短語：（1.“所”字短語。如所講的、所見、所想、所不愿看到的等；（2.“的”字短語。如我們的、看見的、婆婆媽媽的、匪夷所思的等；（3.能愿短語。如能看見、會說話、愿意聽命、可以出發(fā)、寧可缺席等；數(shù)量短語，由數(shù)詞和量詞組合成的短語，如一群、一條、一籮筐、兩趟、四十年。按照語法功能，短語可以分為名詞短語、形容詞短語、動詞短語、主謂短語、介賓短語等。

八、經(jīng)典推薦：

（一）《論語》一則：子曰：“賢哉回也，一簞（）（1）食，一瓢飲，在陋巷（2），人不堪其憂，回也不改其樂（3）。賢哉回也?！薄缸⑨尅梗?）簞：音ｄ?。?，古代盛飯用的竹器。（2）巷：此處指顏回的住處。（3）樂：樂于學(xué)。「譯文」孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚??！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚?。　薄冈u析」本章中，孔子又一次稱贊顏回，對他作了高度評價。這里講顏回“不改其樂”，這也就是貧賤不能移的精神，這里包含了一個具有普遍意義的道理，即人總是要有一點精神的，為了自己的理想，就要不斷追求，即使生活清苦困頓也自得其樂?！缸⑨尅梗?）閔子騫：魯國人。（2）費：季氏的封邑，在今山東費縣西北一帶。（3）復(fù)我：再來召我。（4）汶上：汶，水名，即今山東大汶河，當(dāng)時流經(jīng)齊、魯兩國之間。在汶上，是說要離開魯國到齊國去?！缸g文」季氏派人請閔子騫去做費邑的長官，閔子騫（對來請他的人）說：“請你好好替我推辭吧！如果再來召我，那我一定跑到汶水那邊去了?！薄冈u析」宋代人儒朱熹對閔子騫的這一做法極表贊賞，他說：處亂世，遇惡人當(dāng)政，“剛則必取禍，柔則必取辱，”即硬碰或者屈從都要受害，又剛又柔，剛?cè)嵯酀?，才能?yīng)付自如，保存實力。這種態(tài)度才能處亂世而不驚，遇惡人而不辱，是極富智慧的處世哲學(xué)。

（二）【唐詩一首】《登幽州臺歌·陳子昂》前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴chuàng然而涕tì下！【欣賞】《登2010—2011學(xué)年下學(xué)期

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幽州臺歌》這首短詩，由于深刻地表現(xiàn)了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒，語言蒼勁奔放，富有感染力，成為歷來傳誦的名篇。陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人。他直言敢諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負(fù)不能實現(xiàn)，反而受到打擊，這使他心情非?？鄲?。武則天萬歲通天元年（696），契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等詩篇?！扒安灰姽湃?，后不見來者?！边@里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主?！端E丘覽古贈盧居士藏用》與《登幽州臺歌》是同時之作，其內(nèi)容可資參證?！端E丘覽古》七首，對戰(zhàn)國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示無限欽慕。但是，象燕昭王那樣前代的賢君既不復(fù)可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。本篇以慷慨悲涼的調(diào)子，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀常常為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。本篇在藝術(shù)表現(xiàn)上也很出色。上兩句俯仰古今，寫出時間綿長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。念這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象，因而深深為之激動。在用辭造語方面，此詩深受《楚辭》特別是其中《遠(yuǎn)游》篇的影響?！哆h(yuǎn)游》有云：“惟天地之無窮兮，哀人生之長勤。往者余弗及兮，來者吾不聞?！北酒Z句即從此化出，然而意境卻更蒼茫遒勁。同時，在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓，其式為：前──不見──古人，后──不見──來者；后兩句每句六字，四個停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術(shù)感染力。

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第二篇：七年級語文下冊 《福樓拜家的星期天》學(xué)案1 人教新課標(biāo)版

第14課《福樓拜家的星期天》導(dǎo)學(xué)練測

【字詞綜合運用】（1）注音

魁梧（kuí）魅力（mai）一拍即合（jí）白皙（xī）輪廓（kuò）義憤填膺（yīng）滑稽（jī）腳踝（huái）荒謬（miù）圍繞（rào）固執(zhí)（zhí）捋著（luō）（2）多音字辨析（3）形似字區(qū)別（4）解詞

荒謬：極端錯誤；非常不合情理。魅力：很能吸引人的力量。

博學(xué)多識：有廣博精深的學(xué)問和多方面的知識。

一拍即合：一打拍子就合于樂曲的節(jié)奏。形容很快取得一致。忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸?！局攸c句子分析】

（1）作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。（2）①他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。這是一個比喻，吹軍號可以調(diào)動千軍萬馬，可見洪亮到什么地步。②他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。一個“射”字表現(xiàn)出都德眼光的銳利和明亮。

③這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。這句話生動地表現(xiàn)出了福樓拜熱情奔放的性格特征。為了和更多的朋友交流，他總是節(jié)約時間，一步“跨”到人面前；“鼓起來的衣褲”像“漁船上的風(fēng)帆”足見其動作的迅速和飄逸?！菊n文背景知識】 作家作品

①莫泊桑（1850～1893），法國作家，被稱為“短篇小說巨匠”，代表作有《項鏈》《羊脂球》等。他與美國的歐·亨利、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說之王。②福樓拜（1821～1880），法國作家，代表作《包法利夫人》。他是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，其作品是法國近代散文的典范。③歌德（1749～1832），德國作家，代表作有《少年維特之煩惱》和《浮士德》等?！菊n文結(jié)構(gòu)分析】（1）層次結(jié)構(gòu)

第一部分（1～2段），寫福樓拜家陳設(shè)簡陋，福樓拜朋友眾多。第二部分（3～9段），寫朋友們在福樓拜家敘談的情況。第三部分（第10段），寫福樓拜送朋友離開。（2）中心意思

這篇課文以短短的篇幅描寫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。（3）寫作特點 善于抓住特征刻畫人物，觀察敏銳細(xì)致，刻畫生動傳神。詳略分明，在敘述和描寫中插入抒情議論，有助于讀者更深刻地認(rèn)識這幾位作家?！菊n文寫作特色】

1．刻畫人物特征，栩栩如生。2．插入抒情議論，畫龍點睛?！菊n本習(xí)題提示】

一、肖 像

語 言

行 動

性 格

福樓拜

古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。

他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。

門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。

熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫

白皙的臉。

用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

仰坐在一個沙發(fā)上。

懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。

都

德

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

左 拉

中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

很少講話。發(fā)出幾聲：“可是??可是??”當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。

溫和，寡言，堅毅，聰慧。

二、全文好像是一出舞臺劇。時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場。主要內(nèi)容：每個人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺劇的結(jié)構(gòu)?；旧鲜前磿r間順序來寫的?！暗谝粋€來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫?！斑^了一會兒，都德也來了”，再寫都德?！敖又鴣淼氖亲罄?，再寫左拉?！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜?！暗谝粋€”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

三、例如，“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！睉?yīng)該說，“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。又如，“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”。“勾畫”與“輪廓”，搭配得好?！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫”也前后一致。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

（1）根據(jù)拼音寫漢字。

kuí（）梧 輪kuò（）一拍jí（）合 mai（）力 腳huái（）義憤填yīng（）滑jī（）白xī（）荒miù（）（2）選詞填空。

①他的眼睛像__________（割開 切開）的長縫，瞇縫著，但卻從中__________（露出 射出）一道墨一樣的黑光。

②他很少講話，總是歪坐著，__________（壓 架）著一條腿，用手__________（扶 抓）著自己的腳踝。

③黑色的眼睛雖然近視，但透著十分__________（銳利 尖銳）的__________（探詢 探求）的目光。

（3）下列標(biāo)點符號使用有誤的一項是（）

A．他就變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時發(fā)出幾聲：“可是??可是??”

B．他用他那獨特的，具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?? C．他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。

D．門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。（4）連線題。（把作家姓名和他們各自所具的性格特征用直線連接起來）福樓拜

生性活潑、健談

厭惡腐朽的生活方式

屠格涅夫

熱情奔放，博學(xué)睿智

都德

懷有狂熱理想

醉心文學(xué)事業(yè)

左拉

溫和寡言，堅毅聰慧

（5）試用下邊三個詞語寫一段話，表達(dá)一個相對獨立完整的意思。深厚 陶醉 魅力

參考答案

（1）魁 廓 即 魅 踝 膺 稽 皙 謬（2）①切開 射出 ②壓 抓 ③尖銳 探求（3）B（4）福樓拜——熱情奔放?? 屠格涅夫——懷有狂熱理想? ? 都德——生性活潑?? 左拉——溫和寡言??（5）略（注意表達(dá)的連貫、生動）

第三篇：《福樓拜家星期天》說課稿

《福樓拜家星期天》說課稿1

一、說教材

《福樓拜家的星期天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四篇課文，該篇課文以杰出人物為題材的主題展開。

《福樓拜家的星期天》是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文，主要寫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征?！皩懽魈攸c”有議論和抒情，并且語言簡煉、層次清晰，描寫人物生動、細(xì)致，這是本文最大的寫作特色。

根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；

2、整體理解文意，概括大意，提煉中心思想，把握文章主要內(nèi)容；

3、品味重要詞句所包含的思想感情。

由于本課以短短的篇幅描寫了四位名作家的形象，我將本課的教學(xué)重點確定為：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。

根據(jù)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)實際，我將本課的教學(xué)難點確定為：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點撥法可以啟發(fā)學(xué)生開動腦筋、進行思考和研究、尋找解決問題的途徑和方法，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展學(xué)生智力的需要。

學(xué)法上，教師貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

2、情境激學(xué)法

播放錄象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

3、討論-比較法

針對學(xué)情及重點、難點，采用問題教學(xué)法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課

①首先設(shè)計的導(dǎo)語：同學(xué)們，星期天對很多人來說，是一個難得的日子，是一個可以放松，休息的日子，在這一天里，我們可以逛街，到圖書館看書，或會會親友。那我們的星期天是怎么過的呢，我們周圍的人是怎么過的呢?請同學(xué)們說說看?(讓學(xué)生說出他對身邊事物的觀察，體驗生活的樂趣。)進行總結(jié)后，我繼續(xù)對學(xué)生說：同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，看看偉大的作家們是怎么度過星期天的。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

②文學(xué)常識介紹：介紹作者莫泊桑等等（這里主要由學(xué)生論述，培養(yǎng)學(xué)生搜查、整理資料的能力）。

環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如：博(bó)學(xué)(xué)多(duō)識(shí):學(xué)問很多，見識很廣。一(yì)拍(pāi)即(jí)合(hé):一打拍子就合上了曲子。尋(xún)歡(huān)作(zuò)樂(lè):尋找歡樂，設(shè)法取樂。形容追求享樂。忘(wàng)乎(hū)所(suǒ)以(yǐ):因過度興奮或驕傲而忘記一切。、義(yì)憤(fèn)填(tián)膺(yīng):胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。這些成語都作為重點教學(xué)的詞語。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師請學(xué)生帶著以下問題聽范讀（或者學(xué)生自由朗讀或默讀），教師請學(xué)生們邊讀邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生思路板書文章脈絡(luò)。（此時教師板書）

1、故事發(fā)生的時間、地點。(教師提示：從課題中能否找到相關(guān)信息)

2、故事中的核心人物（福樓拜），及依次出場的人物（屠格涅夫、都德、左拉）及出場的標(biāo)志性詞語。此題考查學(xué)生初步掌握文章內(nèi)容的能力。

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。環(huán)節(jié)3合作探究

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師以多媒體給出問題

1、問題

2、問題3等等，教師對學(xué)生進行分組討論。在合作與探究中提高學(xué)習(xí)的能力，擴大知識容量，培養(yǎng)合作意識。在整體感知的基礎(chǔ)上，進行分段學(xué)習(xí)，學(xué)生更能容易學(xué)習(xí)和掌握人物描寫的方法及課文結(jié)構(gòu)的安排。為了達(dá)成這一個教學(xué)效果，可將全班學(xué)生分為四大組，每一組主要討論描寫一個客人的段落。同時，圍繞問題

1、問題2問題3或者課后練習(xí)進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中，并找到圖中相應(yīng)的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

問題

1、問題

2、問題3的設(shè)置一脈相承，學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。問題

1、第1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?哪句話體現(xiàn)了這個觀點?第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮

問題

2、作者是如何描寫客人的?哪些句子分別屬于肖像、動作、語言及表情描寫?目的：讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。讓學(xué)生們討論后并明確：

福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。

都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。問題3作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的?

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。環(huán)節(jié)4拓展延伸

請一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰?

好處：此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

一、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。（設(shè)題意圖是使學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，并練習(xí)概括能力。）

二、短短的一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？語言上有什么標(biāo)志？（設(shè)題意圖是讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)以及表明行文順序的語言。）好處：鞏固知識點（知識類）

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 《福樓拜家的星期天》

莫泊桑

福樓拜(核心)：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智

屠格涅夫(第一個)：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。臉生動性

都德(過了一會)：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生活方式身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性

左拉(接著)：溫和、寡言、堅毅、聰慧頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅強

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

《福樓拜家星期天》說課稿2

一、說教材分析

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

二、說教學(xué)分析

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3. 學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當(dāng)。

4.學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

(二)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。

(三)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

三、說學(xué)情分析

經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

四、說教法設(shè)想

1. 教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

2. 教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。

五、說學(xué)法指導(dǎo)

通過獨立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

展示課件，直接導(dǎo)入。

(二)整體感知

學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

1.故事發(fā)生的時間、地點。

2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。

3.出場的標(biāo)志性詞語。

4.簡要概括故事大意。

此四題意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。(需時5分鐘)

(三)合作探究

1.展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(需時1分鐘)

2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。(需時9分鐘)

3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。(需時5分鐘)

4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(需時5分鐘)

5.分別展示四人的圖片和簡介，讓學(xué)生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。

6.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。(需時5分鐘)

(四)拓展延伸

1.以班上的某個同學(xué)為對象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫100字左右的片段。(需時10分鐘)

2.挑選幾個學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他(她)是誰，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。(需時5分鐘)

《福樓拜家星期天》說課稿3

一：說教材

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀目標(biāo)解說是這樣的：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

2．學(xué)生能學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（二）教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。

（三）教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點是因為我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

二：說教法

教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個方法。

三：說學(xué)法：

師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長

四：說教學(xué)過程。

我的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計。

（一）導(dǎo)入新課

（1）準(zhǔn)備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)是抓住了學(xué)生的獵奇的心理。

（2）文學(xué)常識介紹

（二）整體感知

學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

1.故事發(fā)生的時間、地點。

2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。

3.簡要概括故事大意。

此題是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。

（三）合作探究

1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(檢測預(yù)習(xí)的效果，我們班有很多同學(xué)擅長繪畫，可以通過語文課展示他們的才華。)

2.讓學(xué)生猜測圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。（此環(huán)節(jié)來幾組小組pk賽，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

3.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。

4.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。

（四）拓展延伸

<猜猜我是誰>

請一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

五：教學(xué)手段：多媒體設(shè)備。

六：板書設(shè)計。

《福樓拜家的星期天》

莫泊桑：肖像語言動作議論評價性格

屠格涅夫：臉生動性

都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性

左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅強

《福樓拜家星期天》說課稿4

說教材

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀目標(biāo)解說是這樣的：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

說學(xué)習(xí)理念

以促進每一個學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作探究的方式為學(xué)習(xí)的理念。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，掌握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。熟讀深思，涵泳體會，質(zhì)疑探究，拓展創(chuàng)新。說學(xué)習(xí)目標(biāo)這是一篇寫人的記敘文，“學(xué)什么”是至關(guān)重要的，通過學(xué)習(xí)這篇課文，要掌握寫人的技法，于是，設(shè)計了如下目標(biāo)：

1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

3.學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。

4.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\用表示時間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。

說學(xué)習(xí)過程

設(shè)計了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們知道學(xué)習(xí)本篇課文將到“哪兒去”，到那兒的過程要盡顯“柳暗花明”，不能“山重水復(fù)”，云里霧里。學(xué)習(xí)過程條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生自讀課文，掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共設(shè)計了四個問題，分別是：1.比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側(cè)重于哪一方面？為什么？2、品讀賞析： 作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處？3.小知識：福樓拜的“一詞說” 福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個名詞來表達(dá)，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個名詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應(yīng)該滿足于‘差不多’……”試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。 4.作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?第一個問題要告訴學(xué)生寫人要抓住人物獨有的特征，第二個問題要學(xué)生明白適當(dāng)?shù)淖h論、抒情有助于揭示人物的性格特征，第三個問題要學(xué)生得知準(zhǔn)確、生動地描寫有助于突顯出人物的特征，前三個問題涉及課文的局部，第四個問題關(guān)注文章整體，如何組織材料，安排結(jié)構(gòu)。同時，在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計了一個小結(jié)的環(huán)節(jié)，這是對學(xué)習(xí)的一個反饋的環(huán)節(jié)。課堂練筆，“請你‘速寫’一位人物,”拓展運用，即學(xué)即用。

說板書設(shè)計

通過板書，做以提示，學(xué)生將會認(rèn)識到“人物描寫的方法和一般要求”對一個初學(xué)寫作者的重要性,不過,寫作有法，盡在法外。

《福樓拜家星期天》說課稿5

一、教材分析。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

二、教學(xué)分析。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當(dāng)。4學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（二）教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。（三）教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

三、學(xué)情分析：

經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

四、教法設(shè)想：

（一）教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

（二）教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。

五、學(xué)法：

指導(dǎo)通過獨立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

展示課件，直接導(dǎo)入。

（二）整體感知。

學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

1、故事發(fā)生的時間、地點。

2、故事中的核心人物以及依次出場的人物。

3、出場的標(biāo)志性詞語。

4、簡要概括故事大意。此四題意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。（需時5分鐘）

（三）合作探究。

1、展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時1分鐘）

2、讓學(xué)生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）

3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）

4、全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。（需時5分鐘）

5、分別展示四人的'圖片和簡介，讓學(xué)生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。

6、讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）

（四）拓展延伸。

1、以班上的某個同學(xué)為對象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。（需時10分鐘）

2、挑選幾個學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他（她）是誰，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。（需時5分鐘）

《福樓拜家星期天》說課稿6

一、教材分析

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)“課標(biāo)”要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

2．學(xué)生能學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（二）教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。

（三）教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點是因為我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

二：說教法

教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個方法。

三：說學(xué)法：

師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長

四：說教學(xué)過程。

我的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計。

（一）導(dǎo)入新課

（1）為了達(dá)到提高學(xué)生參與課堂的積極性，抓住學(xué)生的獵奇的心理。我進行這樣的開場白：同學(xué)們，星期天對很多人來說，是一個難得的日子，是一個可以放松，休息的日子，在這一天里，我們可以逛街，到圖書館看書，或會會親友。那我們的星期天是怎么過的呢，我們周圍的人是怎么過的呢？請同學(xué)們說說看？（讓學(xué)生說出他對身邊事物的觀察，體驗生活的樂趣。）進行總結(jié)后，我繼續(xù)對學(xué)生說：同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，看看偉大的作家們是怎么度過星期天的。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？

（2）文學(xué)常識介紹：這里主要由學(xué)生論述，培養(yǎng)學(xué)生搜查、整理資料的能力。

（二）整體感知

（1）字詞讀音及成語含義的理解。對于初中生來說，字詞讀音和成語含義是教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握。（內(nèi)容略）

（2）學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

1.故事發(fā)生的時間、地點。（師提示：從課題中能否找到相關(guān)信息）

2.故事中的核心人物，及依次出場的人物及出場的標(biāo)志性詞語。此題考查學(xué)生初步掌握文章內(nèi)容的能力。

（三）合作探究。在合作與探究中提高學(xué)習(xí)的能力，擴大知識容量，培養(yǎng)合作意識。在整體感知的基礎(chǔ)上，進行分段學(xué)習(xí)，學(xué)生更能容易學(xué)習(xí)和掌握人物描寫的方法及課文結(jié)構(gòu)的安排。為了達(dá)成這一個教學(xué)效果，我將全班學(xué)生分為四大組，每一組主要討論描寫一個客人的段落。同時，圍繞課后練習(xí)一進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中，并找到圖中相應(yīng)的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

1、第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？哪句話體現(xiàn)了這個觀點？第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮

2、作者是如何描寫客人的？哪些句子分別屬于肖像、動作、語言及表情描寫？讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。

討論后并明確：

福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。

都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

3、比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

4、為什么很多客人都喜歡來福樓拜家呢？

好客：一……就…….，每一個送到前廳……拍拍對方的肩頭

博學(xué)多識：（倒數(shù)第二段）

（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？

明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明

又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

（6）本文在描寫人物時，一般都是先描寫人物的動作、語言、表行，后才描寫人物的外貌，作者為什么這樣寫，把順序倒過來效果會不會更好？

（四）拓展延伸

<猜猜我是誰>

請一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

五：教學(xué)手段：

多媒體設(shè)備。

六：板書設(shè)計。

《福樓拜家的星期天》

莫泊桑

福樓拜（核心） 熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智

屠格涅夫（第一個） 老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。 臉 生動性

都德（過了一會） 活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式 身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性

左拉（接著） 溫和、寡言、堅毅、聰慧 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和 性 寡言、溫和、聰慧、堅強

第四篇：《福樓拜家的星期天》

福樓拜家的星期天 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文 2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本文的場面描寫和運用肖像、語言、動作刻畫人物性格的方法。過程與方法目標(biāo)：

運用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度目標(biāo)：

感悟人物的精神面貌，揣摩人物性格。教學(xué)重點

1.通過朗讀課文把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)本文的場面描寫和抓住特征刻畫人物性格的方法。教學(xué)難點

學(xué)習(xí)本文的場面描寫和抓住特征刻畫人物性格的方法。課時安排

一課時 課前準(zhǔn)備

借助工具書解決生字詞，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作品分別有哪些。教學(xué)設(shè)計 一.導(dǎo)入 同學(xué)們，星期天你們喜歡怎么度過呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言后,教師小結(jié)）同學(xué)們有的喜歡看電視，有的喜歡串門，有的喜歡看書，有的喜歡和好朋友一起玩……今天，我們跟著法國作家莫泊桑到他的老師法國大文豪福樓拜家去看看，他是怎么過周末的。板書課題

二．出示教學(xué)目標(biāo) 大屏幕顯示教學(xué)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本文的場面描寫和運用肖像、語言、動作刻畫人物性格的方法。4．運用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。、三.整體感知

1．抽一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生一邊聽一邊思考，并用筆在書上畫出來。

2．教師出示問題：

a．畫出時間、地點。

b．文中一共寫了幾個人？是怎樣出場的？畫出表示其出場順序的詞語。

c．用一句話概括課文內(nèi)容。

（學(xué)生舉手回答，相互指正、補充、完善，老師略做指點幫助明確。）

四．精讀品味.1．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，在當(dāng)時的巴黎，薈萃了許多的文學(xué)家、藝術(shù)家等，有各種沙龍，可為什么這些來自不同國度的文學(xué)大師喜歡到福樓拜家做客呢？請大家歸納一下原因，并結(jié)合課文中的相關(guān)語句來回答。

（學(xué)生分成四人小組朗讀課文，并討論問題，小組長做好筆記，每小組選一名代表班上發(fā)言。）

2．引導(dǎo)學(xué)生明確：是主人福樓拜的熱情和博學(xué)。大屏幕顯示： 熱情——一。。。就。。。；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。博學(xué)——第九自然段。。。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。。。。。。就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

3．教師導(dǎo)學(xué)：有這樣好的主人，你喜歡去做客嗎？（學(xué)生回答：喜歡）因此,每到星期天,從中午一點到下午七點，一直都有客人來,以至于后來的客人只好到餐廳里去，人這么多，可我們讀了卻沒有混亂的感覺，幾個主要人物分得清清楚楚的，現(xiàn)在請同學(xué)們在文中找出描寫他們的句子，讀一讀，歸納他們的性格特征，填寫下表。

第五篇：人教七下語文教學(xué)計劃最新

語文學(xué)期教學(xué)工作想要開展順利，需要教師們及時地制定好相關(guān)的教學(xué)計劃，下面是關(guān)于人教七下語文教學(xué)計劃的內(nèi)容，歡迎閱讀！人教七下語文教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計劃為中心，圍繞進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，大力推進課程改革，深入貫徹語文新課標(biāo)，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強實施新課程的能力和水平;加強對新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實施新課程的策略;深入課堂，適時反思和總結(jié)，進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)情分析：

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七(2)、七(4)班語文教學(xué)。七二班有學(xué)生52人，七四班有學(xué)生54人。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，突出的特點是：

1、學(xué)生對語文課的認(rèn)識和理解有了拓展。

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

3、大部分學(xué)生對語文學(xué)科有濃厚的興趣。

4、課堂上有能帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開展能順利進行。

5、七(2)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性稍高，敢于大膽展示自己，七(4)班的學(xué)生整體情況略好一些，女生學(xué)習(xí)的踏實、穩(wěn)定遠(yuǎn)高于男生，較能起到一定的帶領(lǐng)作用。

但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

1、寫作水平低下，還有待進一步提高。

2、語文學(xué)習(xí)慣不是很好，如能堅持寫日記的同學(xué)、能搞好課外摘抄的同學(xué)不是很多。

3、學(xué)習(xí)探究的趣味并不能持久，有些浮躁，只有少部分同學(xué)能踏實去做。

4、這兩個班的學(xué)生愛讀書但卻不會讀，這一點需要去培養(yǎng)。

三、教材分析：

本冊教材共分為六個單元，新人教版語文七年級下學(xué)期教材有所變動，設(shè)立了成長、愛國、名人、道德修養(yǎng)、科幻探險、動物與人六個單元主題，不僅對課文的篇目進行了小幅度的調(diào)整，同時將作文從綜合性學(xué)習(xí)活動中獨立出來，有了明確的要求。改變的篇目大多為原人教版語文科目，只是調(diào)整了存在順序與位置，少部分科目為新添內(nèi)容，閱讀部分，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了整合，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元;綜合性學(xué)習(xí)由原先的六個更改為三個，第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動。每個綜合性學(xué)習(xí)都提供了若干個活動，可以根據(jù)不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機會，真正為建設(shè)開放而有活力的語文課程提供了可能。本冊教材安排的作文教學(xué)仍以敘事、抒情類訓(xùn)練為主。放置于單元后，注重寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)，學(xué)生易于寫出。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章，閱讀要求品味人生，樹立正確的人生觀，走好人生路，學(xué)會面對人生路上的各種境況。理解敘事線索，繼續(xù)深入了解掌握復(fù)雜的記敘文(多種角度的敘述、多種手法的運用、敘述中穿插議論、抒情等)。

第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，閱讀要求了解學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的歷史，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛普通人的情感。了解抒情方式，感受作者情懷。

第三單元中的文章寫的是名人故事。閱讀要求學(xué)習(xí)名人身上體現(xiàn)的精神，把握人物特點，選擇自己學(xué)習(xí)的名人偶像。學(xué)習(xí)人物傳記不同的寫法：選擇片斷、表現(xiàn)人物不同側(cè)面的橫式結(jié)構(gòu)和以人物發(fā)展成長為線索、選取典型事例的縱式結(jié)構(gòu)。共同的是要寫出個性。

第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，閱讀要求了解什么是文化，了解中外主要的幾種文化藝術(shù)樣式，增強文化藝術(shù)素養(yǎng)?？焖俨蹲介喿x重點，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，閱讀要求激發(fā)學(xué)生科學(xué)探險的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱險、勇于探索的精神?？焖匍喿x提取主要信息，對內(nèi)容、表達(dá)有所思考。

第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章，閱讀要求熱愛自然、珍惜動物，培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命的意識。比較閱讀，了解閱讀方法，感受文章的細(xì)膩與生動。

這套教材的主要的特點，概括起來有以下幾點：

1、構(gòu)建具有時代特點和現(xiàn)代意識的教科書體系，關(guān)注情感與個性，關(guān)注自然與社會。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、設(shè)計了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。

4、教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握和運用知識能力的目標(biāo)：掌握語文七年級下冊所要識記的生字的字音、字型、字義。掌握朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文的語感打下基礎(chǔ)。繼續(xù)了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，敢于提問，敢于發(fā)言。

2、過程與方法目標(biāo)：掌握語文基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫的能力，養(yǎng)成正確思維和運用語文工具的習(xí)慣;掌握常用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，以及在小組內(nèi)合作探究的能力。積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。與學(xué)生溝通，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的主題含義和豐富的思想情感，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進學(xué)生形成良好的人生觀。能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。努力開拓學(xué)生的視野，把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。

五、教學(xué)措施：

1、在新學(xué)期里，我將進一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，真正確立語文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、采取合適的教學(xué)策略，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，開展各種活動增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。

3、積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在本期內(nèi)我將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科;我們將注意留足空間，增加彈性，建立合作小組，加強學(xué)生之間相互合作的能力。為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。

4、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進學(xué)生形成良好的人生觀。在讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，陶冶學(xué)生精神情操;閱讀文學(xué)作品，注重情感體驗，增加文化內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。

5、要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通。課外閱讀上，增強圖書角的作用，讓學(xué)生愛讀書，會讀書。

6、本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的著眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學(xué)生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學(xué)目標(biāo)既不拔高，也不降低，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實話、心里話，表達(dá)真情實感。重視讀和寫的有機結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生感于表達(dá)，樂于表達(dá)。在批改、講評學(xué)生的習(xí)作時，要充分發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護他們表達(dá)與交流的積極性。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機會，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

7、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進多種信息化教學(xué)手段，精確班班通的使用，優(yōu)化課程資源，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進了認(rèn)知的深化。

8、注重過程性評價。全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)總結(jié)及反思

在教學(xué)的過程中，要及時的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，對于教學(xué)中存在的問題，要及時改正。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進教學(xué)的不斷進步。

七、教學(xué)進度

教學(xué)進度見教導(dǎo)處安排。

一、學(xué)生基本情況分析

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過上學(xué)期接觸發(fā)現(xiàn)這年級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，突出的特點是：

1、學(xué)生對語文課的認(rèn)識和理解有了拓展

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解

3、大部分學(xué)生對語文學(xué)科有濃厚的興趣

4、課堂上有用于帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開展還行

存在的不足有：

1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差

2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強

3、學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強

4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重

5、積累較少，閱讀面不廣。

因此這個學(xué)期的語文教學(xué)，要從兩個方面著手，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發(fā)言提問等等，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要全面提要學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。六個單元，依次安排了名人、祖國、小人物、美德、景物、探險六個方面的內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

2.知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

3.能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

4.人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習(xí)慣等。

四、教學(xué)措施：

1、以深化語文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)質(zhì)量。

深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、要注意教學(xué)方式的互動性，實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。

3、要注意教學(xué)過程的活動性，教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說、畫一畫、唱一唱、演一演，做一做。通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

4、注意教學(xué)手段的多樣性，更多的運用多種語文教學(xué)媒體，運用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進了認(rèn)知的深化。

5、要注意教學(xué)組織形式的靈活性，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

6、強化寫字教學(xué)，加強寫字訓(xùn)練，讓寫字課貫穿學(xué)習(xí)的整個過程，成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。布置作業(yè)，把練字與語文字詞積累聯(lián)系起來。

7、注重對學(xué)生的評價。本期將精心設(shè)計單元測試卷，安排教師精心制卷，按中考卷形式，設(shè)置答題卷，并按時批改，以檢測教師的實際教學(xué)效果。

五、教學(xué)進度表

第一周開學(xué)第一課（1）鄧稼先（3）聞一多先生的說和做（2）

第二周 孫權(quán)勸學(xué)

第三周寫作：寫出人物的精神

第四周 黃河頌（3）最后一課（4）

第五周 土地的誓言（2）木蘭詩（3）

第六周 綜合性學(xué)習(xí)：天下國家

第七周阿長與《山海經(jīng)》（3）老王（2）臺階（1）

第八周賣油翁（2）寫作：抓住細(xì)節(jié)

第九周期中復(fù)習(xí)

第十周期中考試。

第十一周 評講試卷（2）課外古詩詞誦讀（3）

第十二周葉圣陶先生二三事（2）驛路梨花（2）最苦與最樂（1）

第十三周短文兩篇：陋室銘（2）愛蓮說（2）綜合性學(xué)習(xí)：敬老（1）

第十四周紫藤蘿瀑布（2）一棵小桃樹（1）外國詩兩首（3）

第十五周古代詩歌五首（5）

第十六周偉大的悲?。?）太空一日（2）帶上她的眼睛（1）

第十七周河中石獸（2）綜合性學(xué)習(xí)：我的語文生活

第十八周名著導(dǎo)讀《海底兩萬里》（2）課外古詩詞誦讀（3）

第十九周 期末復(fù)習(xí)

第二十周 期末考試