第一篇：落花生 第二課時教學(xué)設(shè)計

落花生（第二課時）

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會本課7個生字.2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.課前準備：學(xué)生搜集作者有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件.教學(xué)過程：

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容? 細讀課文、突破重難點

讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.充分讀書，抓住吃花生、議花生.a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處.c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處.(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生，我更要贊美().” 組織討論，彰顯個性

在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么? 總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.” 板書設(shè)計：

落花生

主 借 次 種花生——收花生——嘗花生——議花生 物

分 喻 明 不圖虛名、默默奉獻 人

第二篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計__第二課時

五年級上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計

第二課時

趙靜

一：教學(xué)目標：

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能分清課文內(nèi)容的詳寫和略寫。教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家許地山的散文名篇。請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？生回答，教師板書。二：深入探究課文的第三部分

(1)議花生

1。用自己喜歡的方式讀課文3到15自然段，邊讀邊想，在品嘗花生的過程中，“我們”議論了一個什么話題？是怎么議論的？ 2.分角色朗讀課文。

3.出示父親的話，并說說父親說的這段話中提到了幾種事物？花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

4.看到這段話中父親認為是什么讓人一見就生愛慕之心？引導(dǎo)學(xué)生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀出愛慕之心。

5.父親把花生和什么相比較？誰更可貴？師生合作完成表格。

理解父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有樸實無華，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。板書樸實無華，默默無聞

高掛枝頭，炫耀自己 6.再讀父親的話，注意體會出花生的可貴。（2）體會做人的道理

1.出示父親的話。“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

2齊讀。

3.說說你的理解，花生有什么作用？學(xué)生發(fā)言。

4.出示“我”的話，“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！币龑?dǎo)學(xué)生理解

5.父親希望我們做一個怎么樣的人？學(xué)生交流 教師總結(jié)

6.在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的質(zhì)量？用自己的話來說說。

7.出示文章最后一段話，齊讀，并理解“印”字的含義及好處。注意讀出印得很深的感覺。

8.小結(jié) 三：拓展延伸

1.學(xué)習(xí)本文寫作特點：（1）借物喻人。（回顧《梅花魂》）（2）主次分明。2.除了落花生之外，從有些事物的特點上我們也能體會到做人的道理，你也來寫一寫吧！例如：蠟燭、火柴、蜜蜂等。五：布置作業(yè)

第三篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計 第二課時

《落花生》教學(xué)設(shè)計

第二課時

曾橋橋

一：教學(xué)目標：

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。3 用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。教學(xué)過程：

二：導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。三：復(fù)習(xí)引入，交待探究目標

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一，二部分，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。四：、深入探究課文的第三部分

1師：接下了請同學(xué)們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導(dǎo)）好請同學(xué)了說說。

生： 講了兩層意思，第一層（3－11自然段）師：講了什么？生：討論落花生的好處。第二層（12－15自然段）師：講了什么？ 生：講做人的道理。

師：對了說的真好！那課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。

2師：下面同學(xué)們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學(xué)們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。

生：父親。

師：同學(xué)看到父親說的這段話中提到了幾種事物？

生： 花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；

師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

師：誰來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學(xué)生）

a．師：停，剛剛“羨慕”這個詞你讀的很好，你知道是什么意思嗎？

（由于喜愛或敬重而愿意接近）師：也就是說人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？ b．師：那么父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心？(沒有)父親對什么產(chǎn)生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）

c．師：什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。板書藏而不露，默默無聞

高掛枝頭，炫耀自己 d．師：請同學(xué)們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。

師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

c）我們不需要外表美。（）

④教師：從上面3題辨析題我們可以看出父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？

①出示父親的話。（師：大家看到接下來父親說的話，所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）②齊讀。

師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：

師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）

c．師：同學(xué)們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著 送報人，每天重復(fù)的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默的工作著 在座的老師，每天都在很辛苦地上課，教學(xué)生，批改作業(yè)。師：謝謝你，老師很感動。老師在這替在座的老師謝謝你，其實只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學(xué)生回答說文中“我”的話）

師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望。花生做的食品雖然沒有了，父親的話卻常常地記在我的心上?！保ㄉ酝＃┳x錯了嗎？

生：應(yīng)該是“印”在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

師：瞧，說的多好，請同學(xué)們把最后一段讀一讀。注意讀出印得很深的感覺。5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

五：以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。師： 讀了課文你肯定有很多話想對落花生說吧，下面就請你以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。

六：分清課文的主次．師，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了課文按種花生→（收花生）→（嘗花生）→（議花生）的順序來寫的，其中哪部分是主要的。（議花生）

七：總結(jié)全文1總結(jié)：課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次2齊讀課文（請同學(xué)拿起書，一起來讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理）貼做人的道理板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

八：延伸拓展

這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

春蠶 獻身精神 ； 蠟燭 燃燒自己點亮別人 ； 蜜蜂

奉獻精神； 火柴

犧牲精神；

九：課外延伸

1．課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學(xué)回家后，準備一些花生，晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。并和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動嘘P(guān)花生的話題，好嗎？ 2 ．背誦喜歡的段落。

板書設(shè)計：

落花生

花生

桃子 石榴

蘋果 藏而不露

高掛枝頭 默默奉獻

炫耀自己

道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

第四篇：落花生第二課時教學(xué)設(shè)計

落花生第二課時教學(xué)設(shè)計 活動一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字。

2、認讀詞語。

活動二：品讀感悟“花生”的可貴之處

1、分角色朗讀。

2、自由讀。

3、全班交流。

4、教師小結(jié)。

活動三：領(lǐng)悟父親所說的話，懂得做人的道理。

1、自讀課文，找出父親的話，多讀幾遍。

2、對比交流花生和蘋果、石榴、桃子的特點。

3、全班交流。

4、談?wù)勀銓Α安缓每吹苡杏谩钡睦斫狻?/p>

5、你聽了父親的話明白了什么？ 活動四：初步了解借物喻人的寫作方法。

1、回憶《梅花魂》。梅花象征什么？

2、本文借花生來比喻像花生一樣不求虛名默默奉獻的人，這種手法就是借物喻人?；顒铀模盒〗Y(jié)，布置作業(yè)。

1、小結(jié)。

2、小練筆：《家鄉(xiāng)的土豆》

第五篇：《落花生》第二課時教學(xué)設(shè)計

《落花生》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、體會父親所說的話，從中學(xué)會要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點：

1、理解“父親”所說的話的含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。

2、學(xué)習(xí)作者主次分明,借物喻人的表達方式。如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。課前準備：

課件、許地山的資料 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確重點。

1、回憶課文按什么順序記敘的？圍繞題目寫了哪幾方面內(nèi)容。

2、導(dǎo)入：普普通通的花生引出一家人的許多話題，使我們對花生產(chǎn)生了興趣。那么作者一家人到底議論花生的什么呢？他們借花生又告訴我們什么？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《落花生》。

3、交待本節(jié)教學(xué)目標：

二、抓住重點，細讀品味。

1、重點學(xué)習(xí)議花生部分，出示思考題。

⑴、默讀課文，一家人是怎樣議論花生好處的？父親的觀點是什么？

⑵、找出父親幾次對孩子們說的話，看看父親幾次議論有什么不同？

⑶、畫出作者聽了父親對花生的品格議論之后感悟的句子，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，然后小組討論交流。

3、匯報交流成果

⑴、一家人是怎樣議論花生的好處的？這里讓學(xué)生分角色朗讀。

⑵、師：兄妹們所說的是花生顯而易現(xiàn)的好處，而父親指的是花生常常被人忽視的特點，父親對花生做了幾次議論？每次議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論，然后思考：

父親是怎樣通過比較來說明花生的可貴之處的？讓學(xué)生通過對比朗讀來體會，看誰讀得好？他讀的好在哪里？他抓住了哪些關(guān)鍵詞？用了什么語氣來讀的？然后大家再一起有感情的朗讀。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到了花生的可貴品質(zhì)是什么？ “不圖虛名、默默奉獻?！?/p>

師：父親借花生來教育孩子做什么樣的人呢？誰來讀一讀父親的第二次議論。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不好看”“很有用”關(guān)鍵詞語，讀出父親教育我們的語氣。指名感悟。

⑶、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？讀出有關(guān)的句子。（生讀后）追問：你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人，什么叫只講體面而對別人沒有好處的人？結(jié)合實際舉例說明，學(xué)生再次交流，理解借物喻人的寫法。

①讀父親的話。

②填空，體會父親話的含義。花生的好處很多，有一樣 ____________：它的果實____________，不像桃子 石榴 蘋果那樣，把____________的果實____________掛在枝頭上，使人一見就生____________。你們看它____________長在地上，等到成熟了，也不能____________分辨出來它有沒有果實，____________必須挖起來才知道。所以你們要像花生，它雖然____________，可是____________。人要做____________，不要做

____________，而____________。③說說你對父親的話的理解。

三、再次感知，學(xué)習(xí)寫作方法。

生再次讀課文，看課文每個部分各占了多少篇幅？經(jīng)歷了多長時間？作者為什么這樣安排？

1、讓學(xué)生采用分部分朗讀來進行區(qū)分。

2、小組討論，從文本寫作意圖等方面來理解這樣寫的用意。師小結(jié)：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出、主次分明。這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做“借物喻理”。在我們身邊也有許多事物能給我們啟迪：像蠟燭燃燒自己，照亮別人??我們寫作時要應(yīng)用這兩種方法。要學(xué)習(xí)這種“借物喻理”方法。

四、總結(jié)全文，深化主題。學(xué)習(xí)了本課，你有什么收獲？

師：這篇課文借花生，告訴我們一個深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這里父親用桃子、石榴、蘋果和花生做比，詣在強調(diào)花生默默奉獻的精神，而不是貶低桃子、石榴、蘋果。當(dāng)今社會是競爭的時代既需要像落花生那樣默默奉獻的人，又需要像桃子、石榴、蘋果那樣展示自己才華的人。

五、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如，貌不驚人的鉛筆、橡皮；默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員??）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。課堂小練筆的題目設(shè)計

（1）直抒胸懷。贊美你，____________（贊美周圍像花生那樣的人）（2）借物喻人。____________頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草）

六、板書設(shè)計

15落花生

種花生、收花生（略寫）

嘗花生（略寫）

?我們議花生（略寫）：好處議花生（詳寫）??父親議花生（詳細）：品格

教學(xué)反思：

我在教學(xué)《落花生》一文時，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與作者的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人。”這是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會這句話的內(nèi)含，就容易了許多，弄清了作者的寫作意圖，接著我圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“什么是有用的人，”“體面是什么意思”啟發(fā)學(xué)生說出自己的觀點，從而滲透人生價值觀教育。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說有哪些人像落花生，樸實無華、默默無聞，為他人為社會做貢獻？學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”、“郵遞員”、“警察叔叔”、“教師”......等工作都是都是很普通的，但他們都是具有花生品格的人，默默無聞，無私奉獻，是值得我們學(xué)習(xí)的，再請學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ涸谏钪?，你想要做一個什么樣的人？從而使學(xué)生的情感得到升華。由此，讓學(xué)生拓展，寫一寫生活中具有花生品格的人和事。

本節(jié)課有亮點，沒想到學(xué)生在回答要做一個什么樣的人，有的說，要做蘋果、石榴一樣的人，因為當(dāng)今社會，是需要自己展示自己，也有很多要做具有花生品格的人。

很多不足的地方：

本節(jié)課學(xué)生對于課文的重點句子理解其意，但聯(lián)系生活實際說卻感覺困難；我對學(xué)生的發(fā)言沒有及時的做出點評；備課時自己在對“花生有些什么好處”這方面準備不充分，課外知識準備沒有到位。講得多了，教學(xué)程序有點亂，設(shè)計的多形式讀在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不明顯，讀少了，讀得不到位，讀得不精彩。

總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。