第一篇：人教版五年級上冊15課落花生第二課時教學設計

15、落花生（第二課時）

執(zhí)教：王瀟燕

教學目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做一個有用的人，不要做只講體面，面對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，熟讀課文重點句。能分清課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并初步體會這樣寫的好處。

3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

師：同學們，你們還記得上節(jié)課我們學過的這些詞語嗎？ 課件出示：收獲 吩咐 榨油 便宜 可貴 石榴 愛慕 分辨 體面 后園 指生讀 齊讀

師：上節(jié)課我們學了種花生、收花生這兩個內(nèi)容，誰能用簡潔的話概括一下？說的真好，在荒地上，我們姐弟幾個根本就沒有種花生的經(jīng)驗，沒過幾個月居然種出花生來了，這是多么令人興奮的事情啊，咱們帶著驚喜一起來讀讀第一自然段。

師：這一段話，用了寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事，接下來請大家打開書，快速讀一讀課文，看看除了這兩件事，課文還圍繞花生寫了哪幾件事？

二、學習嘗花生、議花生

師：你們找找看，文中真正寫嘗花生是在哪里？

師：這會兒嘗了嗎？還沒呢！真正寫嘗花生的，看看課文的結尾，就那么一句話，說花生做的食品都——。。是啊，就那么一句。還寫了什么事？ 師：是啊，其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種、收、嘗都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢？這是這篇文章的什么？

老師給你個詞兒——重點，重點的部分作者寫得詳細、具體，而次要的部分寫得？。。簡略，這是這篇著名散文的第一個特點，你看咱們已經(jīng)看出來了，就是主次分明、詳略得當。咱們寫作文的時候也要注意不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的。。師：那下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起關于花生都談論了什么？請大家讀一讀課文的3——15自然段，有疑問的地方坐上標記。

課件出示：那天晚上天色不大好?？墒歉赣H也來了，實在很難得。師：你問得真好，咱們也來看看這段話，自個兒讀一讀。父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得，是在很難得，猜猜這是為什么？

你能根據(jù)生活經(jīng)驗猜想，恭喜你，你猜對了！可忙什么呢？快速地看一看課后的資料袋，看你能不能猜出來他在忙什么？

師：大家不了解背景，我簡單的介紹一下，中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說——實在難得。是的，讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這一段話。

師：其實呀，父親和母親一樣愛自己的孩子，你還有什么問題嗎？ 師：你們瞧瞧這個孩子問的問題多重要。他抓住了父親的話來思考為什么父親說花生有一樣最可貴？然后再想一想為什么父親說可貴？板書：可貴？為什么？什么？ 問題提出來了，靠誰解決？

老師最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子，為了更好的讀書思考，老師這里有個友情提示，先圍繞問題讀課文，就讀第十自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單的批注在旁邊，寫完了可以和同桌交流交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。開始吧。

師：好了，我看大家都寫得差不多了，誰來說說，父親說花生的什么最可貴？

誰能讀讀課文的原文？父親說花生的什么最可貴？

課件出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生吧就說花生好了，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？課件出示：桃子、石榴、蘋果、花生的圖片

師：大家說得都很好，其實你們想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀自己嗎？不是，那是它們生長的特點呀，對不對？它就長在那里，你說蘋果要長到土里去那還叫蘋果嗎？

師：我剛才聽出來了，很多同學都發(fā)現(xiàn)了父親其實在拿花生跟和它生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？對比啊，對比的結果就是讓我們更加體會到花生雖然長得不好看，可是它：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來那么多的好處，真的是最可貴，更讓人欽佩，讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。先請同學們自己練一練。練得差不多了，誰來讀？ 老師聽她讀得有點心癢癢了，我也想讀，可以嗎？我來試試，師范讀。老師讀得怎么樣？你們能像我這樣讀嗎？齊讀

師：剛才同學們說了，父親說花生可貴是因為它樸實無華、默默奉獻的品質(zhì)可貴，這也正是父親為什么說它最可貴的原因（擦去黑板上的可貴？）

課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？不僅僅在說花生，是在干嘛呢？哪句話告訴我們在講做人的道理呢？

課件出示：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。師：真有眼光，咱們也來讀讀這句話。你是怎么理解這句話的？ 他的意思是說外表丑一點沒有關系，但是要做個有用的人。少年許地山也正是這么理解父親的話的，他說，讀

課件出示：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：我發(fā)現(xiàn)齊讀的時候我聽不出你自己的理解，誰能帶著你的理解來讀讀這句話？

我聽到兩個詞，一個是“體面”，什么是體面？

師：有點困難，你看老師今天穿得體面嗎？好看嗎？還行，穿得好看叫體面，長得呢？漂亮也叫體面，長得體面，體面就是外表光鮮好看。師：我聽到剛才讀得時候強調(diào)不要只這個詞兒，這句話是講人能不能講體面？講體面有沒有錯？對啊，比如說我今天穿得邋里邋遢給大家上課是對你們的尊重嗎？不是，所以講體面并沒有錯，關鍵是不能——

師：是的，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的舒適安逸，而是要做有用的人，不要做——生接 齊讀，那么究竟什么是有用的人呢？你們能舉個例子嗎？哪些人是有用的人？

師：剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是他們都對這個社會有用，我們做人就是要做——有用的人。不要做——學生接。

師：老師也想舉個例子，這個人，他留學西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書，在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若曾評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡，他就是本文的作者——許地山，他曾說——起 課件出示：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而貢獻！

師：所以，他把自己的筆名取做“落華生”，第一節(jié)課的時候曾經(jīng)有同學提出來為什么許地山會取這個筆名，現(xiàn)在明白了嗎？生回答 師：說得多好，他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求，同學們，不知道大家有沒有注意到，這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——借物喻人。

三、課堂小練筆：贊美您

師：作者許地山由落花生領悟到做人的道理，你有沒有從身邊的某一種事物中領悟到什么呢？生回答，師提示貌不驚人的鉛筆、默默無聞的小草、燃燒自己照亮別人的蠟燭、不畏嚴寒的青松。。。拿起筆，寫下你的感觸吧。多媒體放音樂，音樂停就停下筆。

課件出示： 我愛（），它雖然沒有（），但是它的好處很多：（），它最可貴的是（）。（）不正像（）一樣嗎？他們（），我贊美（），我更贊美（）

師：寫得差不多了，誰來讀讀你的感觸？

師：看來這節(jié)課讓同學們的收獲頗豐，感觸良多，老師希望你們也像落花生一樣，不圖虛名，默默奉獻，做一個對社會、對國家有用的人。課外老師推薦你們閱讀茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。下課！

第二篇：《落花生》教學設計__第二課時

五年級上冊《落花生》教學設計

第二課時

趙靜

一：教學目標：

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能分清課文內(nèi)容的詳寫和略寫。教學過程：

一：復習導入 師：同學們上節(jié)課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？生回答，教師板書。二：深入探究課文的第三部分

(1)議花生

1。用自己喜歡的方式讀課文3到15自然段，邊讀邊想，在品嘗花生的過程中，“我們”議論了一個什么話題？是怎么議論的？ 2.分角色朗讀課文。

3.出示父親的話，并說說父親說的這段話中提到了幾種事物？花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

4.看到這段話中父親認為是什么讓人一見就生愛慕之心？引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀出愛慕之心。

5.父親把花生和什么相比較？誰更可貴？師生合作完成表格。

理解父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有樸實無華，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。板書樸實無華，默默無聞

高掛枝頭，炫耀自己 6.再讀父親的話，注意體會出花生的可貴。（2）體會做人的道理

1.出示父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

2齊讀。

3.說說你的理解，花生有什么作用？學生發(fā)言。

4.出示“我”的話，“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！币龑W生理解

5.父親希望我們做一個怎么樣的人？學生交流 教師總結

6.在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的質(zhì)量？用自己的話來說說。

7.出示文章最后一段話，齊讀，并理解“印”字的含義及好處。注意讀出印得很深的感覺。

8.小結 三：拓展延伸

1.學習本文寫作特點：（1）借物喻人。（回顧《梅花魂》）（2）主次分明。2.除了落花生之外，從有些事物的特點上我們也能體會到做人的道理，你也來寫一寫吧！例如：蠟燭、火柴、蜜蜂等。五：布置作業(yè)

第三篇：《落花生》教學設計 第二課時

《落花生》教學設計

第二課時

曾橋橋

一：教學目標：

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。3 用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。教學過程：

二：導入新課

師：同學們上節(jié)課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。三：復習引入，交待探究目標

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的第一，二部分，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。四：、深入探究課文的第三部分

1師：接下了請同學們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導）好請同學了說說。

生： 講了兩層意思，第一層（3－11自然段）師：講了什么？生：討論落花生的好處。第二層（12－15自然段）師：講了什么？ 生：講做人的道理。

師：對了說的真好！那課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。

2師：下面同學們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。

生：父親。

師：同學看到父親說的這段話中提到了幾種事物？

生： 花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；

師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。

③分析父親的話，學生議答。

師：誰來讀讀父親說的話？（引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生）

a．師：停，剛剛“羨慕”這個詞你讀的很好，你知道是什么意思嗎？

（由于喜愛或敬重而愿意接近）師：也就是說人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？ b．師：那么父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心？(沒有)父親對什么產(chǎn)生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）

c．師：什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。板書藏而不露，默默無聞

高掛枝頭，炫耀自己 d．師：請同學們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。

師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

c）我們不需要外表美。（）

④教師：從上面3題辨析題我們可以看出父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？

①出示父親的話。（師：大家看到接下來父親說的話，所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）②齊讀。

師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：

師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）

c．師：同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著 送報人，每天重復的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風下雨都默默的工作著 在座的老師，每天都在很辛苦地上課，教學生，批改作業(yè)。師：謝謝你，老師很感動。老師在這替在座的老師謝謝你，其實只要你們學有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學生回答說文中“我”的話）

師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望?；ㄉ龅氖称冯m然沒有了，父親的話卻常常地記在我的心上?！保ㄉ酝＃┳x錯了嗎？

生：應該是“印”在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

師：瞧，說的多好，請同學們把最后一段讀一讀。注意讀出印得很深的感覺。5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

五：以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。師： 讀了課文你肯定有很多話想對落花生說吧，下面就請你以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。

六：分清課文的主次．師，通過學習課文，我們知道了課文按種花生→（收花生）→（嘗花生）→（議花生）的順序來寫的，其中哪部分是主要的。（議花生）

七：總結全文1總結：課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次2齊讀課文（請同學拿起書，一起來讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理）貼做人的道理板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

八：延伸拓展

這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

春蠶 獻身精神 ； 蠟燭 燃燒自己點亮別人 ； 蜜蜂

奉獻精神； 火柴

犧牲精神；

九：課外延伸

1．課文學完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學回家后，準備一些花生，晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。并和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？ 2 ．背誦喜歡的段落。

板書設計：

落花生

花生

桃子 石榴

蘋果 藏而不露

高掛枝頭 默默奉獻

炫耀自己

道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

第四篇：落花生第二課時教學設計

落花生第二課時教學設計 活動一：復習導入

1、聽寫生字。

2、認讀詞語。

活動二：品讀感悟“花生”的可貴之處

1、分角色朗讀。

2、自由讀。

3、全班交流。

4、教師小結。

活動三：領悟父親所說的話，懂得做人的道理。

1、自讀課文，找出父親的話，多讀幾遍。

2、對比交流花生和蘋果、石榴、桃子的特點。

3、全班交流。

4、談談你對“不好看但很有用”的理解。

5、你聽了父親的話明白了什么？ 活動四：初步了解借物喻人的寫作方法。

1、回憶《梅花魂》。梅花象征什么？

2、本文借花生來比喻像花生一樣不求虛名默默奉獻的人，這種手法就是借物喻人?；顒铀模盒〗Y，布置作業(yè)。

1、小結。

2、小練筆：《家鄉(xiāng)的土豆》

第五篇：《落花生》第二課時教學設計

《落花生》第二課時教學設計

教學目標

1、體會父親所說的話，從中學會要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2、理解課文內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點：

1、理解“父親”所說的話的含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。

2、學習作者主次分明,借物喻人的表達方式。如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。課前準備：

課件、許地山的資料 教學過程：

一、復習導入，明確重點。

1、回憶課文按什么順序記敘的？圍繞題目寫了哪幾方面內(nèi)容。

2、導入：普普通通的花生引出一家人的許多話題，使我們對花生產(chǎn)生了興趣。那么作者一家人到底議論花生的什么呢？他們借花生又告訴我們什么？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《落花生》。

3、交待本節(jié)教學目標：

二、抓住重點，細讀品味。

1、重點學習議花生部分，出示思考題。

⑴、默讀課文，一家人是怎樣議論花生好處的？父親的觀點是什么？

⑵、找出父親幾次對孩子們說的話，看看父親幾次議論有什么不同？

⑶、畫出作者聽了父親對花生的品格議論之后感悟的句子，讀一讀，談談自己的感受。

2、學生靜心學習，然后小組討論交流。

3、匯報交流成果

⑴、一家人是怎樣議論花生的好處的？這里讓學生分角色朗讀。

⑵、師：兄妹們所說的是花生顯而易現(xiàn)的好處，而父親指的是花生常常被人忽視的特點，父親對花生做了幾次議論？每次議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論，然后思考：

父親是怎樣通過比較來說明花生的可貴之處的？讓學生通過對比朗讀來體會，看誰讀得好？他讀的好在哪里？他抓住了哪些關鍵詞？用了什么語氣來讀的？然后大家再一起有感情的朗讀。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到了花生的可貴品質(zhì)是什么？ “不圖虛名、默默奉獻?！?/p>

師：父親借花生來教育孩子做什么樣的人呢？誰來讀一讀父親的第二次議論。引導學生抓住“不好看”“很有用”關鍵詞語，讀出父親教育我們的語氣。指名感悟。

⑶、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？讀出有關的句子。（生讀后）追問：你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人，什么叫只講體面而對別人沒有好處的人？結合實際舉例說明，學生再次交流，理解借物喻人的寫法。

①讀父親的話。

②填空，體會父親話的含義。花生的好處很多，有一樣 ____________：它的果實____________，不像桃子 石榴 蘋果那樣，把____________的果實____________掛在枝頭上，使人一見就生____________。你們看它____________長在地上，等到成熟了，也不能____________分辨出來它有沒有果實，____________必須挖起來才知道。所以你們要像花生，它雖然____________，可是____________。人要做____________，不要做

____________，而____________。③說說你對父親的話的理解。

三、再次感知，學習寫作方法。

生再次讀課文，看課文每個部分各占了多少篇幅？經(jīng)歷了多長時間？作者為什么這樣安排？

1、讓學生采用分部分朗讀來進行區(qū)分。

2、小組討論，從文本寫作意圖等方面來理解這樣寫的用意。師小結：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出、主次分明。這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做“借物喻理”。在我們身邊也有許多事物能給我們啟迪：像蠟燭燃燒自己，照亮別人??我們寫作時要應用這兩種方法。要學習這種“借物喻理”方法。

四、總結全文，深化主題。學習了本課，你有什么收獲？

師：這篇課文借花生，告訴我們一個深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這里父親用桃子、石榴、蘋果和花生做比，詣在強調(diào)花生默默奉獻的精神，而不是貶低桃子、石榴、蘋果。當今社會是競爭的時代既需要像落花生那樣默默奉獻的人，又需要像桃子、石榴、蘋果那樣展示自己才華的人。

五、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如，貌不驚人的鉛筆、橡皮；默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員??）然后結合課后的“小練筆”寫一寫。課堂小練筆的題目設計

（1）直抒胸懷。贊美你，____________（贊美周圍像花生那樣的人）（2）借物喻人。____________頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草）

六、板書設計

15落花生

種花生、收花生（略寫）

嘗花生（略寫）

?我們議花生（略寫）：好處議花生（詳寫）??父親議花生（詳細）：品格

教學反思：

我在教學《落花生》一文時，側重于引導學生對父親與作者的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人?！边@是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學生通過朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學生體會這句話的內(nèi)含，就容易了許多，弄清了作者的寫作意圖，接著我圍繞這句話引導學生展開討論：“什么是有用的人，”“體面是什么意思”啟發(fā)學生說出自己的觀點，從而滲透人生價值觀教育。隨后引導學生聯(lián)系生活，說說有哪些人像落花生，樸實無華、默默無聞，為他人為社會做貢獻？學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”、“郵遞員”、“警察叔叔”、“教師”......等工作都是都是很普通的，但他們都是具有花生品格的人，默默無聞，無私奉獻，是值得我們學習的，再請學生談談自己的想法：在生活中，你想要做一個什么樣的人？從而使學生的情感得到升華。由此，讓學生拓展，寫一寫生活中具有花生品格的人和事。

本節(jié)課有亮點，沒想到學生在回答要做一個什么樣的人，有的說，要做蘋果、石榴一樣的人，因為當今社會，是需要自己展示自己，也有很多要做具有花生品格的人。

很多不足的地方：

本節(jié)課學生對于課文的重點句子理解其意，但聯(lián)系生活實際說卻感覺困難；我對學生的發(fā)言沒有及時的做出點評；備課時自己在對“花生有些什么好處”這方面準備不充分，課外知識準備沒有到位。講得多了，教學程序有點亂，設計的多形式讀在課堂教學中體現(xiàn)得不明顯，讀少了，讀得不到位，讀得不精彩。

總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。