第一篇：普羅米修斯盜火 第3課時教學設計

第三課時

教學內(nèi)容：

復述課文、演課本劇 課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、指導學生把課文編排成課本劇演一演。教學過程：

一、檢查課文朗讀情況

二、指導復述課文

1、按“無火—盜火—受罰—獲救”的順序練習復述課文。

2、同位互相復述。

三、講評學生習作：人們得到火種后欣喜若狂的情景。

四、編排課本劇

1、確定人物：普羅米修斯

宙斯

赫剌克勒斯

鷲鷹

人們

2、商討故事情節(jié)和人物語言。

3、小組編排課本劇并表演。

第二篇：普羅米修斯盜火 第二課時教學設計

第二課時

教學內(nèi)容：精讀課文

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。教學過程：

一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習普羅米修斯的故事。

二、精讀課文

1、提問：普羅米修斯是一個怎樣的神？你從什么地方可以看出來？學生默讀課文，圈畫有關語句。

2、學習第一段。

（1）指名讀課文，思考：沒有火時人類是在什么情況下生活的？

（2）學生交流。

（3）除了書上說的，你還能想象出人類受到的艱難有哪些嗎？

（4）在這樣的情況下，普羅米修斯去為人類盜取火種，可見他是個怎樣的神？（板書：極富同情心）

（5）有感情地朗讀。

3、學習第二段。

（1）自由讀，說說從這一段可以看出普羅米修斯是個怎樣的神？

（2）交流，說說自己從哪些語句讀出來的。板書：勇敢機智

（3）沒有火種，人類就只好生活在寒冷和黑暗中，普羅米修斯是怎樣做的呢？

（5）當人類第一次用到火時，他們會怎樣說？他們會怎樣做？你能想想當時的情景嗎？想象、交流。

（6）有感情地朗讀。

4、學習第三段。

（1）審題： 理解“盜”的意思。

（2）既然是“盜”，就說明不是光明正大的，即使這樣做是對的，但是在宙斯統(tǒng)治的神界，這也是不被允許的，所以，當宙斯知道后，大發(fā)雷霆。他是怎樣做的呢？指名讀課文。

（3）你從這兒看出宙斯是個怎樣的神？而普羅米修斯又是個怎樣的神？與宙斯一比，更突出了普羅米修斯的偉大。

（4）有感情地朗讀。

5、學習第四段。

（1）普羅米修斯就這樣屈服了嗎？他的表現(xiàn)如何？指名說。

（2）正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動了希 臘大英雄，他得救了。指名讀課文。

（3）有感情地朗讀。

三、總結課文

四、課外作業(yè)：

把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫下來。板書設計：

13、普羅米修斯盜火

極富同情心 勇敢機智 不畏強暴，堅強不屈

第三篇：《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計

“十年影像”課教學設計

《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2．學會本課的生字新詞。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。教學重點：

讀課文，知道普羅米修斯盜火是為了人類，是一種善意的偷，是一種正義的偷，還是一種勇敢的偷。想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，分清“決心”和“決定”的不同之處。教學過程：

一、復習檢查 適時訓練 1．聽寫詞語：

盜取

驅(qū)趕 觸犯 懲罰 折磨 壯舉 2．讀難讀的詞語。（媒體出示）

普羅米修斯

太陽神阿波羅

主神宙斯

赫剌克勒斯

奧林匹斯圣山

高加索山

用上聽寫的詞語，概括課文內(nèi)容。（板書：無火 盜火 受罰 獲救）這就是一種概括課文的好方法。

3．尋找矛盾點，激發(fā)學習興趣。齊讀課題，“盜”是個很有意思的字，在古代，人們管偷東西的人叫做“盜”。如今，我們管偷東西的人叫什么？（板書：賊）“盜”是什么意思，你見到“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個人嗎？你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？課文中有一句話來向我們介紹普羅米修斯其人的？看看是哪句話？

出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。

二、品讀文字，交流感悟

1．從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“極富同情心”人？ 出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。2．品讀第三自然段

（1）那么普羅米修斯是怎樣“盜火”的呢？

（2）指名讀，思考：在這段話中，哪些詞語讓你感受到普羅米修斯是在“偷火”呢？（躲在、悄悄地、偷?。┈F(xiàn)在，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）（板書：機智勇敢）

3．那普羅米修斯為什么要“偷火”呢？誰知道？你是聯(lián)系了課文的哪部分內(nèi)容知道的？ 出示：

哪能位同學愿意來讀一讀？

同學們，請你們再不出聲地讀一讀這段“無火”的時代是怎樣的生活呀？你能找到這一段的一個中心詞嗎？（困苦）

從哪能兒看出這樣的生活是“困苦”？ 同學們，這句話中還藏著一個成語呢，大家也許一時半會看不出來。出示：茹毛飲血“茹”是吃的意思。那哪句話是說這個成語的意思的呢？茹毛飲血rú máo yǐn xuè 用來描繪原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。

是呀，沒有火燒烤食物，人們只好連毛帶血，生吞活剝，多么原始和野蠻啊！記住這個成語——茹毛飲血

練習：你還能說一些沒有火的困苦生活嗎？用上“沒有??就??”這個關聯(lián)詞，是啊，沒有火的生活，是多么困苦的生活?。∽屛覀冊僖黄饋眢w會著讀好這一段。正因為看到人們寒冷黑暗，原始野蠻的痛苦生活，普羅米修斯才決心盜火的。誰來讀這句話？

讀到這兒，你可以響亮地對大家說：普羅米修斯中為誰而盜火？現(xiàn)在你覺得普羅米修斯的盜火行為是一種怎樣的行為？（板書“善良”）

4．精讀取火以后的情景（第四段），想象。

（1）善良的普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請大家自己讀讀課文。誰來告訴大家？

從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

這里用了幾個“用”？ 用三個“用“寫出了四種變化，讀起來瑯瑯上口，很有氣勢?；鸬暮锰幙烧娑?！誰來讀好？

同學們，沒有火的時候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰能用上“有了??就??”來說說。（老師出示“有了??就??”關聯(lián)詞。）

火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說，齊讀——人類文明向前邁進了一大步。

（2）想象情景。

在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒有寫，我們能想象得出來嗎？

同學們，普羅米修斯給人類社會帶來這么大的好處與進步，給人類盜來了光明和溫暖，推動了人類文明的腳步！可以這么說，如果沒有普羅米修斯盜火，說不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？（板書“正義”）現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他善良、正義之氣。

5．精讀“受罰”、“獲救”。

同學們，火也盜了，人類文明也進了一大步了。但宙斯為何要懲罰普羅米修斯？

句子：當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。從這句話中你體會到什么？

宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點點好處。就因為普羅米修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——

請大家主意“決定”，（決定）可以換成“決心”嗎？（“決心”是堅定的信心和意志，“決定”是對如何行動拿定主意）

宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來懲罰普羅米修斯的？請大家默讀課文第六自然段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。

（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此??）

你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎？生：練讀。

是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書中，老師讀到了這樣的句子：（師激情朗誦：）

他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜，冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來撼動釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟??啊，三千年不眠不睡的時辰，每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來劃分，每一刻又都長得像一年，刻刻是酷刑和孤獨，刻刻是絕望和怨恨??

同學們，經(jīng)受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？ 板書 不后悔 不屈服 學生讀板書

再出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。學生齊讀。

是啊，烈日炙烤時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

寒風刺骨時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

暴雨如注時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

鷲鷹啄食時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

（出示被鎖圖）同學們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深愛著的人類，看著他們歡欣鼓舞，此時他心里在想什么呢？

師：所以普羅米修斯會想，讓所有的痛苦都來吧，為了人類，我甘愿受苦。

同學們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？生：不能。

我們不僅不能叫他“賊”，我們還要送給他一個美稱——叫他什么？（板書“英雄”）最后，這位英雄終于感動了另一個希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來讀最后兩段。

三、拓展閱讀 贊美“英雄”

1．過渡：為自己一己之私利而去偷去盜是可恥的，但為了人民大眾的利益，不惜犧牲自己的名譽乃至生命，這是令人敬佩的。普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。同學們，普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

2．（媒體出示）普羅米修斯

四、深情小結、升華主題。

1．同學們，你們知道嗎，其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀念著這位盜火英雄，什么方式？（奧林匹克運動會的點火儀式。）

2．是啊，奧運會的火炬?zhèn)鬟f。火，不僅是一種紀念，更是一種精神，也代表著光明和進步。

3．同學們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，知道為什么嗎？因為我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。不過，課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容，比如：普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？你想要知道這些秘密啊，那就好好地去讀一讀這兩本書吧。

五、作業(yè)超市

1．將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。

2．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人suì rén氏鉆木取火》。

第四篇：普羅米修斯盜火第一課時教學設計

13、普羅米修斯盜火（第一課時）

環(huán)峰三小 趙小娟

2013年10月

設計理念與特色：

詞語教學，尤其是中高年級的詞語教學，是許多老師在公開課上盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環(huán)節(jié)，原因在于大多數(shù)老師認為很難出彩。即便在家常課中，常見的詞語教學模式是，老師帶領學生認讀之后，讓他們談對詞語的初步理解，然后就進入課文內(nèi)容的分析。詞語的意義、意味、意蘊，都沒有得到應有的開掘，這樣的詞語教學，呆滯而缺乏生命活力。其實，詞語教學，不是語文教學的點綴，而是貫穿于整個語文教學的全過程。記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞”。本課中把詞語置于一定的故事情節(jié)中，不僅可以幫助學生較好地記憶理解詞語，同時還是幫助學生較好把握文章大意的一種有效方法。

教案： 教學目標、：

1、初讀課文，初步感受人類無火的困苦和有火的歡樂，了解普羅米修斯的英雄壯舉。

4、學會本課生字，理解生字組成的詞語的意思；正確、流利地朗讀課文, 說說故事梗概，理清文章脈絡，理解課文的主要內(nèi)容。教學重難點：

理解新詞，說說故事梗概 教學過程：

一、課題導入，設疑激趣

師：今天我們學習一篇膾炙人口的古希臘神話故事，誰來讀讀課題？—－《普羅米修斯盜火》。（詞卡出示：普羅米修斯 讀準）齊讀課題。課題中有個生字“盜”，“盜”是什么意思？（偷）是的，盜就是偷的意思，還可以組成詞語“偷盜”、“盜取”。（詞卡出示：偷盜

盜?。氨I火”就是盜取天火。（板書：盜取天火）誰盜取天火？（普羅米修斯）普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個神。再讀課題，讀了課題，你們心中有些什么疑問呢？ 生：普魯米修斯為什么盜火？怎樣盜火？結果怎樣？ 師：很好，這些疑問怎么解決呢？ 師：我們一起認真讀讀這篇神話就知道了。

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文

1、請同學們自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。老師喊停的時候你才停下來。

2、學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的學生。）

（二）新詞教學

師：剛才同學們讀得怎么樣，馬上見分曉。過渡：這是一篇外國神話，文中的山名、人名可難讀了，誰來讀讀？

（1）奧林匹斯圣山、高加索山（指名讀，齊讀，相機評價）

（2）太陽神阿波羅、主神宙斯、希臘大英雄赫剌克勒斯（指名讀，齊讀，相機評價）

普羅米修斯和這三者之間什么故事呢？請同學們再次快速默讀課文，想想？再用簡單的話來說一說。

（為了讓人類擺脫寒冷和黑暗，普羅米修斯盜取了太陽神阿波羅太陽車里的火種，主神宙斯知道后大發(fā)雷霆，命天神把他鎖在高加索的懸崖絕壁上，還派出一只鷲鷹每天啄食他的肝臟。不知過了多少年，希臘大英雄赫剌克勒斯射死了鷲鷹，普羅米修斯終于獲得了自由。）注：如果班級基礎差的話，就以填空的形式出現(xiàn)。

過渡：人類在沒有火的情況下是怎么生活的呢？來看下一組詞語。（3）非常困苦、無邊的黑暗、漫長的夜晚

師：在沒有火的遠古時代，人們只能在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚，誰再來讀讀上面三個詞？

師：普羅米修斯把盜來的火種小心翼翼地把火種帶到了人間，（詞卡出示：小心翼翼 指讀，齊讀）人間變得煙火裊裊（詞卡出示：煙火裊裊 指讀）人間有了火，好一派平和、安寧的景象?。≌l再來讀讀這個詞？（指讀，齊讀）小心翼翼、煙火裊裊這兩個詞都是ABCC型的詞語，你還能想出幾個這種類型的詞語嗎？ 過渡：人們有了火，可以用火干什么呢？（4）燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸 指讀、齊讀

師：是啊，人們可以用火來燒熟食物，用火來驅(qū)寒取暖，用火來驅(qū)趕野獸，人類的文明向前邁進了一大步。但這一切卻觸怒了誰？（主神宙斯）誰來讀下面一組詞？

（5）觸犯天規(guī)、大發(fā)雷霆、狠狠懲罰

（“觸”讀準翹舌音；“霆”、“懲”讀準后鼻音）

師：大發(fā)雷霆是什么意思？你能換個詞語嗎？（火冒三丈、怒氣沖天、怒發(fā)沖冠、暴跳如雷等）齊讀

師：是啊，宙斯決定狠狠懲罰普羅米修斯，他是怎么做的呢？我們來看下一組詞語，誰來讀？（6）鐵鏈、鎖在懸崖 鷲鷹、啄食肝臟

（鏈、鎖都和金屬有關，所以都是金字旁）

（啄是翹舌音，啄用嘴，自然是“口”字旁，寫的時候要注意什么呢？ 鷲鷹是一種什么鳥？）

師：再一起讀讀上面這組詞，你能用自己的話來說說普羅米修斯受到了哪些懲罰嗎？

師：但普羅米修斯不屈服，不后悔，他的英雄壯舉感動了誰？（希臘大英雄赫剌克勒斯）他做了什么呢？誰來讀好這組詞？（7）不遠萬里、張弓搭箭 指名讀、齊讀

師：赫剌克勒斯不遠萬里來到高加索山，張弓搭箭射死了鷲鷹，普羅米修斯終于獲得了自由。

（三）分清層次

1．師：詞語讀得那么好，老師相信你們課文一定讀得更棒。這篇文章有幾個自然段？老師請幾個同學每人讀一段，最后一段我們一起讀。別人讀的時候其他同學認真聽，他讀得好你向他學習，讀得不正確的地方等他讀完你再指出來。指名分小節(jié)朗讀課文

2．師：讀到這里，剛才你們提出的三個問題能解決了嗎？（解決一個擦掉一個問號 相機板書：人類無火————受到懲罰——重獲自由）

先對文章的題目質(zhì)疑，再用幾句話連起來回答，這是一種概括主要內(nèi)容的方法。你能根據(jù)黑板上的提示來給課文分段嗎？

三、對比學習無火時，有火后

1、師：剛才我們說到普羅米修斯看到人類生活非常困苦，所以決心為人類盜取天火，他看到的是一幅幅怎樣的畫面呢？(1)、師：用心輕輕地讀讀第一自然段？

師：瘦骨嶙峋的老人，面黃肌瘦的孩子，蓬頭垢面的婦女，重病臥床的病人，這一切他看到了嗎？人們在那茫茫的黑夜中痛苦的聲音他聽到了嗎？ 寒風凜冽，冰天雪地，沒有火----------，他們只好————； 兇猛的野獸來侵襲，沒有火-------------，他們只好————； 沒有火來冶煉工具，只好—————； 沒有火燒制磚瓦，只好------------。

師：是啊，多么寒冷、凄涼、悲慘啊，誰來讀讀這一自然段？(2)、有感情地齊讀第一自然段。

2、學習有火后，感受人們的歡欣

（1）普羅米修斯把火帶到了人間，有了火，人們的生活有哪些改變？自己讀讀第四自然段

（2）誰來說說人類有了火后生活怎樣了？

引：火使人類從黑暗走向------，從寒冷走向------從痛苦走向--------，從野蠻走向----------------（3）普羅米修斯給人類帶來了火種，其實是給人類帶來了（快樂、溫暖、平安、幸福、歡笑、文明等）師：讓我們把喜悅之情讀出來吧。

師：是誰幫人類帶來了火種呢？（普羅米修斯）普羅米修斯怎樣為人類盜火，受到了怎樣的懲罰呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

四、作業(yè)

1．概括文章的主要內(nèi)容

2．練習用“沒有——只好——”寫話。

第五篇：《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計

一、復習導入

課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點盜火

盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。

二、學習課文2——4自然段

1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。

2、交流：勇敢富有同情心

這么高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們說說理由。

▲

1、當普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。

2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來他真是富有同情心的人。

3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點他掌聲。我們用朗讀來夸夸他。

▲普羅米修斯盜取了天火

1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準備一下嗎？

2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。（配音樂）

3、評一評

（他描述的好嗎？那些地方好？）

躲轟隆隆悄悄地插進偷取

4、配上音樂一起來讀一讀

5、盜火的過程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問嗎？

“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。

▲

1、如果是你盜取了天火后，你會怎樣對待呢？（……）

這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。

2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰來讀出這種意思來？

3、當人們尖刀了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？

請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。

4、交流：（音樂）

老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進行采訪。

1）、你好，你此時的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）

2）、喲！這位大叔你在干什么？（說說打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）

4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）

二、學習第一節(jié)

1、此時，人們的心情是那么的開心，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢？

出示：第1節(jié)。

2、加點：“沒有……只好……”

3、理解省略號的意思，聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。

（沒有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）

4、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何，讓我們來讀一讀這一節(jié)。

5、小結：現(xiàn)在有了火實在是太好了，用一句話來概括一下“有了火使_______________________”

三、學習第三部分

1、當人們處在興奮幸福之中時，事情發(fā)生了不測，誰出現(xiàn)了？

你們了解宙斯嗎？

2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說說他是個怎樣的人？

3、交流

看來宙斯這個人給我們的印象可不太好?，F(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個人。

（出示學習方法）四人小組自由學習

4、交流

▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.加點重點的詞語

你能讀出自己的理解嗎？

評一評

（大發(fā)雷霆：想象那中表情，說的話，語氣，誰來表演一下。）

一起來讀一讀

▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.加點重點的詞語

多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時要忍受烈日的炙烤，有時要經(jīng)受大雨的沖洗，有時要承受大風的吹打。

你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好？------齊讀

▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.加點重點的詞語

讀一讀，評一評

看看那情景，你們一定理解的更深，會讀的更好。

（看錄象）

同學們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？

現(xiàn)在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準備讀——指原來的讀——齊讀）

▲蒼天有眼，可是,每當鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復原.加點“奇跡般的復原”

這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U惡的情景下有這奇跡而鼓掌。

落出笑臉來，讀一讀。

四、延續(xù)

普羅米修斯這位英勇的神最后的命運將會如何呢，這個迷還是留到下節(jié)課在揭開。

《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計

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