第一篇：《普羅米修斯盜火》第一課時教學

一、導入 3分鐘

1、今天老師帶來一些成語，我想考考大家。誰來填第一豎排。看來你是一個愛讀書的孩子。誰來讀第二豎排。我們掌聲送給他。（夸父）追日(八仙)過海(嫦娥)奔（bèn）月(精衛(wèi))填海(女媧)補天(大禹)治水(后羿)射日(愚公)移山

2、這些都是中國古代的神話故事，塑造了一個個造福人類的神的形象。在另一個遙遠的國度——古希臘，同樣擁有著璀璨的古代文化，流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就來學習其中的一篇《普羅米修斯盜火》，請同學們伸出手和老師一起寫一寫。（板書課題：

14、普羅米修斯盜火）外國人的名字很長，我們讀得要連貫一些！你能讀好課題嗎？指名讀。

指導：教師示范朗讀，齊讀。

理解“盜”這個“盜”字是本課的一個生字，知道它的意思嗎？它的意思是偷、竊。用不正當的手段去拿取別人的東西。反正基本是和盜聯系在一起的詞語是好的詞還是不好的詞？（壞的）那盜火就是偷火！偷東西是可恥的？那一個神怎么會做出偷東西的行為呢？有怎樣的故事呢？。

二、初讀 12分鐘

1、請同學們把書打開到77頁，自由大聲朗讀課文，要求讀準字音讀通句子，并想一想課文講了一件什么事情？

2、大家讀得都很認真，相信生字詞肯定難不倒大家。

茴香樹

鎖鏈

肝臟

鷲鷹、后悔

偷取

邁進

觸犯

盜火

懲罰

啄食

獲救

小心翼翼 大發(fā)雷霆

煙火裊裊

不遠萬里 字音：指名分行讀詞語，正音。

“懲”和“啄”字體變紅，提醒這兩者都是翹舌音。齊讀一遍。

字形：一類生字變紅，這些是本課的生字，通過預習，你特別想提醒同學們注意哪個字的寫法。

指導寫罰和啄，板書并解釋“罰”字上面要扁扁的才好看，下面有一個利刀旁，表示刑法，“罰”有處分的意思?！白摹弊衷谙旅娴牡谝黄采厦嬉幸稽c。請同學們把這兩個字在79頁上描一遍。

3、出示人名

我們學習的這一課還出現了一些人物的名字。普羅米修斯、阿波羅、宙斯、赫剌（là）克勒(lè)斯、指導讀。這幾個名字比較拗口，誰想讀一讀。

指名讀，老師說了讀名字要讀得連貫，再指名讀。齊讀一遍。

通過預習課文，你對這幾位神有哪些了解？（在希臘神話中普羅米修斯創(chuàng)造了人。太陽神阿波羅、主神宙斯（他有著至高無上的權力）、希臘大英雄赫拉克勒斯，在希臘神話中又被稱為大力神。

在這個神話故事里，他們之間發(fā)生了什么事？ 板書： 盜火

懲罰

獲救

小結：普羅米修斯為了解除人類盜取天火，受到宙斯的懲罰，最后赫剌克勒斯救了普羅米修斯。

抓住神話故事的人物形象概括文章主要內容，也是個很好的方法。

4、課文哪些自然段寫了普羅米修斯盜火？

普羅米修斯盜火的原因是什么？每件事的發(fā)生都有它的原因，所以第一自然段放在盜火這一部分比較合適。

課文哪些自然段寫了普羅米修斯受到懲罰？ 課文哪些自然段寫了普羅米修斯獲救？

三、精讀第一部分

1、請同學們迅速瀏覽第一部分，說一說普羅米修斯為什么要盜火？（5分鐘）PPT：非常困苦，理解困苦。艱難窮苦

想象一下，沒有火，人類的生活是怎樣的？（對人類意味著什么？）

第一句。今天吃，明天呢？今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。蔬菜、水果可以吃生的，那如果長期吃生的肉類會怎樣？（惡心、生病等等）這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血

第二句。你還從哪里感受到人們的困苦？你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個個伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么？（3）練習說話。

他們僅僅遇到這兩種困苦嗎？從哪里看出來的？同學們不僅會讀文字還會讀標點符號，真了不起。想象一下，人們還會遇到哪些困苦呢？

（4）指導朗讀，你能把那時人類非常困苦的生活讀出來嗎？指名讀。

2、教學二、三自然段。（8分鐘）

面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最需要的是什么？ 天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味？ 于是他決心為人類盜取天火，從這里你能感受到什么？普羅米修斯同情人類，我們再把第一節(jié)讀一下，普羅米修斯為何如此同情人類。那普羅米修斯是怎樣盜火的呢？

默讀課文第三自然段，思考普羅米修斯是如何盜火的，哪一個細節(jié)讓你感受最深，在書上圈畫出來，在旁邊寫寫你的感受？

（1）“躲”

A．為什么要躲好？

B．這盜火可是觸犯了天規(guī)啊，所以普羅米修斯更要躲好，不能被發(fā)現。

C、明知道觸犯天規(guī)，為什么他還是要這么做呢？在這里你感受到什么？ D.他躲在哪里？他早就觀察好了，想好了計劃。

（2）你從哪些詞語體會到了他的勇敢、機智？（“悄悄地”

A．想一想，普羅米修斯為什么要“悄悄地”的呢？

B.太陽神是一定會嚴密保護好這神奇的火種的！所以“盜火”充滿了危險。

（3）偷取。

（4）而且普羅米修斯還用了茴香樹的枝條，因為這種枝條很容易點著，而且燒得又慢，普羅米修斯才可以把火種帶到人間。

小結：現在你還覺得普羅米修斯的行為可恥嗎？為什么？俠義之道。

普羅米修斯是一個勇敢、機智、極富同情心、對人類充滿愛的神。誰來把你的感受讀出來？指名讀。齊讀。

3、教學第四自然段（5分鐘）自從有了火種，人類文明向前邁進了一大步。現在人類有了火種，人類可以干什么？ 出示填空：從此，人類就用火來（），（），用火來（），還用火來（）。指名說。

人類還會用火來做什么事呢？

沒有火時人類的生活非常困苦，有了火種的人類生活是怎樣的？ 女生齊讀，感受這種快樂。女生讀，男生讀。

4、寫話（7分鐘）是啊，人們得到火種后欣喜若狂，孩子們——指名說；老人們——，男人們——，女人們——。（語言、動作、神態(tài)）

那他們會說些什么？會做些什么呢？臉上會有怎樣的表情？ 如果你是其中的一員，你想對普羅米修斯說些什么呢？ 出示題目，學生練筆。請同學們拿出筆，展開你豐富的想象，把人們欣喜若狂的情景寫下來！人們得到火種后一個個欣喜若狂！—— 交流

三、總結：

是的，火種給人們帶來太多的歡樂，太多的方便，帶來了光明，人類的文明也因此向前邁進了一大步。可是普羅米修斯的行為卻是觸犯了天規(guī)的，宙斯是如何懲罰他的？最終的結果又是如何的呢？我們下節(jié)課再學習。

第二篇：普羅米修斯盜火第一課時教學設計

13、普羅米修斯盜火（第一課時）

環(huán)峰三小 趙小娟

2013年10月

設計理念與特色：

詞語教學，尤其是中高年級的詞語教學，是許多老師在公開課上盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環(huán)節(jié)，原因在于大多數老師認為很難出彩。即便在家常課中，常見的詞語教學模式是，老師帶領學生認讀之后，讓他們談對詞語的初步理解，然后就進入課文內容的分析。詞語的意義、意味、意蘊，都沒有得到應有的開掘，這樣的詞語教學，呆滯而缺乏生命活力。其實，詞語教學，不是語文教學的點綴，而是貫穿于整個語文教學的全過程。記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞”。本課中把詞語置于一定的故事情節(jié)中，不僅可以幫助學生較好地記憶理解詞語，同時還是幫助學生較好把握文章大意的一種有效方法。

教案： 教學目標、：

1、初讀課文，初步感受人類無火的困苦和有火的歡樂，了解普羅米修斯的英雄壯舉。

4、學會本課生字，理解生字組成的詞語的意思；正確、流利地朗讀課文, 說說故事梗概，理清文章脈絡，理解課文的主要內容。教學重難點：

理解新詞，說說故事梗概 教學過程：

一、課題導入，設疑激趣

師：今天我們學習一篇膾炙人口的古希臘神話故事，誰來讀讀課題？—－《普羅米修斯盜火》。（詞卡出示：普羅米修斯 讀準）齊讀課題。課題中有個生字“盜”，“盜”是什么意思？（偷）是的，盜就是偷的意思，還可以組成詞語“偷盜”、“盜取”。（詞卡出示：偷盜

盜取）“盜火”就是盜取天火。（板書：盜取天火）誰盜取天火？（普羅米修斯）普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個神。再讀課題，讀了課題，你們心中有些什么疑問呢？ 生：普魯米修斯為什么盜火？怎樣盜火？結果怎樣？ 師：很好，這些疑問怎么解決呢？ 師：我們一起認真讀讀這篇神話就知道了。

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文

1、請同學們自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。老師喊停的時候你才停下來。

2、學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的學生。）

（二）新詞教學

師：剛才同學們讀得怎么樣，馬上見分曉。過渡：這是一篇外國神話，文中的山名、人名可難讀了，誰來讀讀？

（1）奧林匹斯圣山、高加索山（指名讀，齊讀，相機評價）

（2）太陽神阿波羅、主神宙斯、希臘大英雄赫剌克勒斯（指名讀，齊讀，相機評價）

普羅米修斯和這三者之間什么故事呢？請同學們再次快速默讀課文，想想？再用簡單的話來說一說。

（為了讓人類擺脫寒冷和黑暗，普羅米修斯盜取了太陽神阿波羅太陽車里的火種，主神宙斯知道后大發(fā)雷霆，命天神把他鎖在高加索的懸崖絕壁上，還派出一只鷲鷹每天啄食他的肝臟。不知過了多少年，希臘大英雄赫剌克勒斯射死了鷲鷹，普羅米修斯終于獲得了自由。）注：如果班級基礎差的話，就以填空的形式出現。

過渡：人類在沒有火的情況下是怎么生活的呢？來看下一組詞語。（3）非常困苦、無邊的黑暗、漫長的夜晚

師：在沒有火的遠古時代，人們只能在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚，誰再來讀讀上面三個詞？

師：普羅米修斯把盜來的火種小心翼翼地把火種帶到了人間，（詞卡出示：小心翼翼 指讀，齊讀）人間變得煙火裊裊（詞卡出示：煙火裊裊 指讀）人間有了火，好一派平和、安寧的景象??！誰再來讀讀這個詞？（指讀，齊讀）小心翼翼、煙火裊裊這兩個詞都是ABCC型的詞語，你還能想出幾個這種類型的詞語嗎？ 過渡：人們有了火，可以用火干什么呢？（4）燒熟食物、驅寒取暖、驅趕野獸 指讀、齊讀

師：是啊，人們可以用火來燒熟食物，用火來驅寒取暖，用火來驅趕野獸，人類的文明向前邁進了一大步。但這一切卻觸怒了誰？（主神宙斯）誰來讀下面一組詞？

（5）觸犯天規(guī)、大發(fā)雷霆、狠狠懲罰

（“觸”讀準翹舌音；“霆”、“懲”讀準后鼻音）

師：大發(fā)雷霆是什么意思？你能換個詞語嗎？（火冒三丈、怒氣沖天、怒發(fā)沖冠、暴跳如雷等）齊讀

師：是啊，宙斯決定狠狠懲罰普羅米修斯，他是怎么做的呢？我們來看下一組詞語，誰來讀？（6）鐵鏈、鎖在懸崖 鷲鷹、啄食肝臟

（鏈、鎖都和金屬有關，所以都是金字旁）

（啄是翹舌音，啄用嘴，自然是“口”字旁，寫的時候要注意什么呢？ 鷲鷹是一種什么鳥？）

師：再一起讀讀上面這組詞，你能用自己的話來說說普羅米修斯受到了哪些懲罰嗎？

師：但普羅米修斯不屈服，不后悔，他的英雄壯舉感動了誰？（希臘大英雄赫剌克勒斯）他做了什么呢？誰來讀好這組詞？（7）不遠萬里、張弓搭箭 指名讀、齊讀

師：赫剌克勒斯不遠萬里來到高加索山，張弓搭箭射死了鷲鷹，普羅米修斯終于獲得了自由。

（三）分清層次

1．師：詞語讀得那么好，老師相信你們課文一定讀得更棒。這篇文章有幾個自然段？老師請幾個同學每人讀一段，最后一段我們一起讀。別人讀的時候其他同學認真聽，他讀得好你向他學習，讀得不正確的地方等他讀完你再指出來。指名分小節(jié)朗讀課文

2．師：讀到這里，剛才你們提出的三個問題能解決了嗎？（解決一個擦掉一個問號 相機板書：人類無火————受到懲罰——重獲自由）

先對文章的題目質疑，再用幾句話連起來回答，這是一種概括主要內容的方法。你能根據黑板上的提示來給課文分段嗎？

三、對比學習無火時，有火后

1、師：剛才我們說到普羅米修斯看到人類生活非常困苦，所以決心為人類盜取天火，他看到的是一幅幅怎樣的畫面呢？(1)、師：用心輕輕地讀讀第一自然段？

師：瘦骨嶙峋的老人，面黃肌瘦的孩子，蓬頭垢面的婦女，重病臥床的病人，這一切他看到了嗎？人們在那茫茫的黑夜中痛苦的聲音他聽到了嗎？ 寒風凜冽，冰天雪地，沒有火----------，他們只好————； 兇猛的野獸來侵襲，沒有火-------------，他們只好————； 沒有火來冶煉工具，只好—————； 沒有火燒制磚瓦，只好------------。

師：是啊，多么寒冷、凄涼、悲慘啊，誰來讀讀這一自然段？(2)、有感情地齊讀第一自然段。

2、學習有火后，感受人們的歡欣

（1）普羅米修斯把火帶到了人間，有了火，人們的生活有哪些改變？自己讀讀第四自然段

（2）誰來說說人類有了火后生活怎樣了？

引：火使人類從黑暗走向------，從寒冷走向------從痛苦走向--------，從野蠻走向----------------（3）普羅米修斯給人類帶來了火種，其實是給人類帶來了（快樂、溫暖、平安、幸福、歡笑、文明等）師：讓我們把喜悅之情讀出來吧。

師：是誰幫人類帶來了火種呢？（普羅米修斯）普羅米修斯怎樣為人類盜火，受到了怎樣的懲罰呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

四、作業(yè)

1．概括文章的主要內容

2．練習用“沒有——只好——”寫話。

第三篇：普羅米修斯盜火 第二課時

《普羅米修斯盜火》教學設計

［教材解讀］

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。

［目標預設］

１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

［設計思路］

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

“用教材教材教，而不是教教材?！痹诮虒W中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。

［過程展示］

一、復習檢查 適時訓練

１、（媒體）讀難讀的詞語。

普羅米修斯

太陽神阿波羅

主神宙斯

赫剌克勒斯

奧林匹司斯圣山

高加索山

２、（媒體）讀重要的詞語。

驅趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠萬里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

３、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內容。（普羅米修斯、懲罰、盜取、后悔、宙斯、赫剌克勒斯）

設計意圖：通過分層設計復習詞語，既使學生再現所學知識，又讀好重要詞語和生僻人名，為學習新知識掃除障礙。

二、品讀課文 感悟“英雄”

１、同學們速讀課文，完成這樣的練習：

（）的普羅米修斯

括號里的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈 愿受苦）

設計意圖：創(chuàng)設牽一發(fā)而動全身的大問題情境，進行板塊式教學。

３、（媒體）自學要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈、愿受苦？

請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

４、學生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學習課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么？

b人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習:人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁??

[設計意圖]課文有很多空白處，可以讓學生充分聯系自己的生活實際，鼓勵他們大膽創(chuàng)編。這樣不僅能豐富他們的語言，發(fā)揮他們的想象力，還能撥動他們的情感心弦，從而，能使他們更準確地理解了文章的內容。在這一環(huán)節(jié)的訓練中，我為了喚醒學生沉睡的情感，設計層次性練習，巧妙點撥，使各類學生能充分發(fā)揮想象，把文中的省略號合理地進行了拓展，讓學生細致地描繪并感受了無火情況下人們的困苦生活，從而能深入地體會此時普羅米修斯盜火的心情，了解他盜火的原因。

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

④引導學生品讀“決心”。

⑤學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

Ｂ感悟“勇敢而機智”。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？

③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。播放人類有火后的生活場景。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？

b 引導學生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此??（教師引讀）

d 引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步?！?/p>

⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現？

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

[設計意圖] 通過課件演示，將抽象的文字轉化為具體的鮮活的情景，充分調動學生的積極性，很好的加深了學生對重點句“人類的文明邁進了一大步?！钡睦斫?，抓住這一契機，讓學生對文章空白處人類用火后“欣喜若狂的情景，”進行合理想象的訓練，又進一步讓學生感受到了人類的文明、進步，感受到了普的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練扎實有效，且自然而然，水到渠成。

⑧感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年??

⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a “甘愿”什么意思？

b此時的他會想些什么？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。

三、拓展閱讀 贊美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。２、［媒體出示］普羅米修斯贊歌

【英】

雪萊

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

設計意圖：通過滿懷深情的誦讀詩的語言，讓學生感受到贊頌可以通過不同的語言形式來表達，激發(fā)學習語文的興趣。同時，引起強烈的心靈震撼，使學生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象征，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！

四、深情小結、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

［相關鏈接］

普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學的日歷中最高尚的圣者和殉道者”

第四篇：普羅米修斯盜火 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。教學過程：

一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習普羅米修斯的故事。

二、精讀課文

1、提問：普羅米修斯是一個怎樣的神？你從什么地方可以看出來？學生默讀課文，圈畫有關語句。

2、學習第一段。

（1）指名讀課文，思考：沒有火時人類是在什么情況下生活的？

（2）學生交流。

（3）除了書上說的，你還能想象出人類受到的艱難有哪些嗎？

（4）在這樣的情況下，普羅米修斯去為人類盜取火種，可見他是個怎樣的神？（板書：極富同情心）

（5）有感情地朗讀。

3、學習第二段。

（1）自由讀，說說從這一段可以看出普羅米修斯是個怎樣的神？

（2）交流，說說自己從哪些語句讀出來的。板書：勇敢機智

（3）沒有火種，人類就只好生活在寒冷和黑暗中，普羅米修斯是怎樣做的呢？

（5）當人類第一次用到火時，他們會怎樣說？他們會怎樣做？你能想想當時的情景嗎？想象、交流。

（6）有感情地朗讀。

4、學習第三段。

（1）審題： 理解“盜”的意思。

（2）既然是“盜”，就說明不是光明正大的，即使這樣做是對的，但是在宙斯統治的神界，這也是不被允許的，所以，當宙斯知道后，大發(fā)雷霆。他是怎樣做的呢？指名讀課文。

（3）你從這兒看出宙斯是個怎樣的神？而普羅米修斯又是個怎樣的神？與宙斯一比，更突出了普羅米修斯的偉大。

（4）有感情地朗讀。

5、學習第四段。

（1）普羅米修斯就這樣屈服了嗎？他的表現如何？指名說。

（2）正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動了希 臘大英雄，他得救了。指名讀課文。

（3）有感情地朗讀。

三、總結課文

四、課外作業(yè)：

把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫下來。板書設計：

13、普羅米修斯盜火

極富同情心 勇敢機智 不畏強暴，堅強不屈

第五篇：《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計

“十年影像”課教學設計

《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2．學會本課的生字新詞。

3．讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。教學重點：

讀課文，知道普羅米修斯盜火是為了人類，是一種善意的偷，是一種正義的偷，還是一種勇敢的偷。想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，分清“決心”和“決定”的不同之處。教學過程：

一、復習檢查 適時訓練 1．聽寫詞語：

盜取

驅趕 觸犯 懲罰 折磨 壯舉 2．讀難讀的詞語。（媒體出示）

普羅米修斯

太陽神阿波羅

主神宙斯

赫剌克勒斯

奧林匹斯圣山

高加索山

用上聽寫的詞語，概括課文內容。（板書：無火 盜火 受罰 獲救）這就是一種概括課文的好方法。

3．尋找矛盾點，激發(fā)學習興趣。齊讀課題，“盜”是個很有意思的字，在古代，人們管偷東西的人叫做“盜”。如今，我們管偷東西的人叫什么？（板書：賊）“盜”是什么意思，你見到“盜、偷”字，你心中產生什么樣的情感？作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個人嗎？你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？課文中有一句話來向我們介紹普羅米修斯其人的？看看是哪句話？

出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。

二、品讀文字，交流感悟

1．從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“極富同情心”人？ 出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。2．品讀第三自然段

（1）那么普羅米修斯是怎樣“盜火”的呢？

（2）指名讀，思考：在這段話中，哪些詞語讓你感受到普羅米修斯是在“偷火”呢？（躲在、悄悄地、偷取）現在，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現）（板書：機智勇敢）

3．那普羅米修斯為什么要“偷火”呢？誰知道？你是聯系了課文的哪部分內容知道的？ 出示：

哪能位同學愿意來讀一讀？

同學們，請你們再不出聲地讀一讀這段“無火”的時代是怎樣的生活呀？你能找到這一段的一個中心詞嗎？（困苦）

從哪能兒看出這樣的生活是“困苦”？ 同學們，這句話中還藏著一個成語呢，大家也許一時半會看不出來。出示：茹毛飲血“茹”是吃的意思。那哪句話是說這個成語的意思的呢？茹毛飲血rú máo yǐn xuè 用來描繪原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。

是呀，沒有火燒烤食物，人們只好連毛帶血，生吞活剝，多么原始和野蠻??！記住這個成語——茹毛飲血

練習：你還能說一些沒有火的困苦生活嗎？用上“沒有??就??”這個關聯詞，是啊，沒有火的生活，是多么困苦的生活啊！讓我們再一起來體會著讀好這一段。正因為看到人們寒冷黑暗，原始野蠻的痛苦生活，普羅米修斯才決心盜火的。誰來讀這句話？

讀到這兒，你可以響亮地對大家說：普羅米修斯中為誰而盜火？現在你覺得普羅米修斯的盜火行為是一種怎樣的行為？（板書“善良”）

4．精讀取火以后的情景（第四段），想象。

（1）善良的普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請大家自己讀讀課文。誰來告訴大家？

從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

這里用了幾個“用”？ 用三個“用“寫出了四種變化，讀起來瑯瑯上口，很有氣勢。火的好處可真多！誰來讀好？

同學們，沒有火的時候，人類的生活是多么的困苦，現在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰能用上“有了??就??”來說說。（老師出示“有了??就??”關聯詞。）

火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說，齊讀——人類文明向前邁進了一大步。

（2）想象情景。

在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒有寫，我們能想象得出來嗎？

同學們，普羅米修斯給人類社會帶來這么大的好處與進步，給人類盜來了光明和溫暖，推動了人類文明的腳步！可以這么說，如果沒有普羅米修斯盜火，說不定我們現在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？（板書“正義”）現在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他善良、正義之氣。

5．精讀“受罰”、“獲救”。

同學們，火也盜了，人類文明也進了一大步了。但宙斯為何要懲罰普羅米修斯？

句子：當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。從這句話中你體會到什么？

宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點點好處。就因為普羅米修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——

請大家主意“決定”，（決定）可以換成“決心”嗎？（“決心”是堅定的信心和意志，“決定”是對如何行動拿定主意）

宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來懲罰普羅米修斯的？請大家默讀課文第六自然段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。

（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此??）

你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎？生：練讀。

是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書中，老師讀到了這樣的句子：（師激情朗誦：）

他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜，冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來撼動釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟??啊，三千年不眠不睡的時辰，每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來劃分，每一刻又都長得像一年，刻刻是酷刑和孤獨，刻刻是絕望和怨恨??

同學們，經受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？ 板書 不后悔 不屈服 學生讀板書

再出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。學生齊讀。

是啊，烈日炙烤時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

寒風刺骨時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

暴雨如注時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

鷲鷹啄食時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

（出示被鎖圖）同學們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深愛著的人類，看著他們歡欣鼓舞，此時他心里在想什么呢？

師：所以普羅米修斯會想，讓所有的痛苦都來吧，為了人類，我甘愿受苦。

同學們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？生：不能。

我們不僅不能叫他“賊”，我們還要送給他一個美稱——叫他什么？（板書“英雄”）最后，這位英雄終于感動了另一個希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來讀最后兩段。

三、拓展閱讀 贊美“英雄”

1．過渡：為自己一己之私利而去偷去盜是可恥的，但為了人民大眾的利益，不惜犧牲自己的名譽乃至生命，這是令人敬佩的。普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。同學們，普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

2．（媒體出示）普羅米修斯

四、深情小結、升華主題。

1．同學們，你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位盜火英雄，什么方式？（奧林匹克運動會的點火儀式。）

2．是啊，奧運會的火炬?zhèn)鬟f?；?，不僅是一種紀念，更是一種精神，也代表著光明和進步。

3．同學們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，知道為什么嗎？因為我們的課文就是根據這兩本書濃縮而成的。不過，課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內容，比如：普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？你想要知道這些秘密啊，那就好好地去讀一讀這兩本書吧。

五、作業(yè)超市

1．將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。

2．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人suì rén氏鉆木取火》。