第一篇：那只松鼠 教學(xué)設(shè)計 新大全

那只松鼠 教學(xué)設(shè)計 新

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀詞語，理解字詞的意思；

2、有感情地朗讀重點詞句、段落；

3、仿照課文內(nèi)容，描寫動物外貌及動作。教學(xué)重點：

理解小松鼠被逮的經(jīng)過。教學(xué)難點：

仿照課文內(nèi)容，描寫動物外貌及動作。課時: 2課時(第1課時)課前準(zhǔn)備： 師：2張?zhí)镒指?生：練習(xí)本

教學(xué)過程：(課前板書）

一、導(dǎo)入

1、猜謎。

師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師先和大家來猜幾個有關(guān)動物的謎語。出示謎語：

a臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子，一條小辮子。（大象）b天生脖子長，身穿花斑衣。想吃嫩葉子，不用費力氣。（長頸鹿）c它的身子很靈巧，身上穿著灰皮襖，尾巴像只降落傘，整天愛往樹林竄，樹上走來樹上跑，還在樹上睡大覺。松鼠（出示松鼠圖片）

師：同學(xué)們,你們對動物特點的觀察可真仔細(xì)。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這只松鼠的故事。

2、師：在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

出示本課全部字詞，抽生讀字詞。

（請3個同學(xué)帶著拼音每個詞讀一遍、抽3個小組讀、全班齊讀）

二、走進(jìn)課文，初讀感知

1、師：我們把這些詞語放進(jìn)課文，用自己喜歡的方式通讀全文，理解課文大意，讀完之后你們要思考一個問題，課文主要講了一件什么事情？

抽生回答，學(xué)生說出課文大意就行。

2、師：同學(xué)們，作者描寫的這只小松鼠是什么樣子的？請你們在第3自然段里去找出具體詞語或句子。

抽生回答，學(xué)生說完師出示句子“我先是看到路對面樹干上有個灰褐色、毛茸茸的圓球在跳動，于是便躡手躡腳地過去?！?再抽生讀這個句子，師：請你說說這是在描寫小松鼠哪個方面的特征？ 生：外型特征。

3、師：作者看到這只小松鼠之后，于是便躡手躡腳地過去。師出示：躡手躡腳。理解詞語。師：同學(xué)們，平時我們理解詞語的方法有：

a、借助工具書；b、單個字詞理解；c、把詞語放進(jìn)句子反復(fù)讀，理解詞語意思。

師：誰來說一說你理解的躡手躡腳是什么意思？

抽生回答，師同時燈片出示：躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

師：你能說出它的近義詞嗎？

生回答，師同時出示近義詞：輕手輕腳。抽生讀句子，注意把“躡手躡腳”讀輕。

4、指導(dǎo)書寫“躡”。

師：那我們走路的時候是用上什么呢？腳，所以躡字是“足”字旁，（師同時用田字格書寫）

師：請同學(xué)們拿出自己的練習(xí)本，工整地書寫一個。展臺反饋，師評價，紅筆打五角星。

5、師：那么作者除了對松鼠的外型描寫，還從哪個方面來描寫松鼠的？ 抽生回答。

師：請你找出描寫松鼠動作的句子。

師同時出示句子“可是沒等我接近，那個圓球就“嗖”地一下躥上了樹梢?！?/p>

抽生找出具體描寫動作的字，同時課件變紅“躥”。

6、同學(xué)們，從外貌、動作的描寫可以看出這是一只怎樣的松鼠？ 抽生回答：活潑伶俐。

出示句子“哦，原來是一只活潑伶俐的小松鼠。”同時活潑伶俐變紅。

7、出示“我先是看到路對面樹干上有個灰褐色、毛茸茸的圓球在跳動，于是便躡手躡腳地過去。可是沒等我接近，那個圓球就“嗖”地一下躥上了樹梢。哦，原來是一只活潑伶俐的小松鼠?！?女生讀這個句子，注意“躡手躡腳”讀輕，“嗖”讀出松鼠的靈巧。

8、小練筆

師：你可以像作者那樣，從外貌、動作這兩方面用一兩句話來寫一寫你喜歡的小動物。

抽生展臺反饋：師帶生上臺生自讀師修改、生續(xù)寫、師再抽生師修改、同桌之間交換用學(xué)過的修改符號互相修改。

9、師：同學(xué)們，我們一起回到課文的第3自然段，這樣一只活潑伶俐的小松鼠，它又遭遇了什么呢？ 學(xué)生答：被逮。

師：那么作者逮這只小松鼠容易嗎？（不容易）

師：你能找出表現(xiàn)作者逮松鼠并不容易的句子嗎？抽生答。師出示句子“我興奮無比，東奔西跑地去抓。那些小精靈呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥，然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。當(dāng)我累得直喘粗氣，癱坐在地上時，那些小精靈又神不知鬼不覺地出現(xiàn)在我面前的幾棵樹干上。待我再去抓時，它們又靈巧地逃之夭夭??” 師：你找得真準(zhǔn)確!師：請同學(xué)們在這一段里找出具體描寫父親的詞語？

抽生回答（興奮無比、東奔西跑、累得直喘粗氣、癱坐在地上）師：你還能找出具體描寫小松鼠的詞語嗎? 抽生回答（嗖嗖嗖、神不知鬼不覺、逃之夭夭）

師：是呀，小松鼠機(jī)靈、敏捷，父親逮它費了九牛二虎之力，課文都寫得淋漓盡致，我們來感受一下吧。

請男同學(xué)讀這些句子，注意讀出松鼠的靈巧和作者的辛苦。

10、師：讀完這段話，你覺得它又體現(xiàn)了這只松鼠的什么特點呢？（活潑伶俐）

11、師總結(jié)：是呀，作者從松鼠的外型、動作以及“我”逮松鼠的那份不容易充分體現(xiàn)了小松鼠活潑伶俐。（板書：活潑伶俐）

12、師：同學(xué)們，我想問問大家，作者最后逮到這只松鼠了嗎？ 生：逮到了。（板書：逮）

師出示句子“后來，我用隨身攜帶的網(wǎng)袋，總算網(wǎng)住了一只?！?師帶領(lǐng)學(xué)生讀這個句子：是呀，后來，我用隨身攜帶的網(wǎng)袋，總算網(wǎng)住了一只。

師：那你們知道這里的“攜帶”是什么意思嗎？同時變紅“攜”字。生：隨身帶著。

13、指導(dǎo)書寫“攜”字。

師：隨身帶著，表示動作的詞，是提手旁，請同學(xué)們伸出手指跟老師一起書空。

14、師：被逮住的這只小松鼠在父親的網(wǎng)袋里是什么狀態(tài)呢？父親為什么要逮這只小松鼠呢？我們回到第1、2自然段。抽生讀1、2段。

師：請你找出描寫網(wǎng)袋里的小松鼠狀態(tài)的詞語？（可憐巴巴、一動也不動）

師：有哪位同學(xué)知道父親為什么要逮這只小松鼠？（因為女兒想要養(yǎng)一只小松鼠）

師：逮到這只小松鼠時父親的心情是怎樣的？（異常高興）

15、師:那么接下來，這只小松鼠的命運又將會如何呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書省略號）

三、板書設(shè)計

那只松鼠

活潑伶俐→逮??

第二篇：《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計

6、那只松鼠。

【三維目標(biāo)】

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識11個生字。

3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化。理解課文內(nèi)容。過程與方法:自讀、自悟、指導(dǎo)、交流。

情感態(tài)度與價值觀：體會父女熱愛自然、關(guān)愛動物的美好心靈。

【教學(xué)重點】

抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美。

【教學(xué)難點】

揣摩小松鼠和父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入（5分）

1、猜謎語。

師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家?guī)兔Σ乱徊?。（課件出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子?！蛞粍游铮?/p>

師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個謎底就是———松鼠。（板書）孩子們，伸出你的小手和我一起書寫，注意“鼠”的寫法。

2、欣賞動畫。

師：今天，老師就給大家?guī)砹艘晃贿@樣的新朋友。（播放動畫）孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠？

師：同學(xué)們的詞匯可真豐富！可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用了這兩個字“那只”松鼠（完善課題板書，學(xué)生齊讀課題）。

二、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的嗎？

三、檢查預(yù)習(xí)：

師：課前，老師布置過一項預(yù)習(xí)任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）： １．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。

２．思考：

課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。

師：現(xiàn)在，來檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧?。ㄕn件出示以下詞語：躡手躡腳逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉）（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）理解“躡手躡腳”的意思，并造句。

師：孩子們字詞掌握得很不錯!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢？）

四、直奔重點，品讀課文

1、初步感知父親“放松鼠”時的心情。

師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書上用了一個什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）從“咬咬牙”這個動作中，你體會到了什么？（父親的矛盾、猶豫、不舍）

2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。

師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍？咱們來讀一讀第三自然段。（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）： 自由讀課文第三段，邊讀邊想：

（1）、用“——”勾出描寫松鼠的句子，想像畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠？在你認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠特點的詞語下面標(biāo)上“△”。

（2）、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“．”標(biāo)出父親逮松鼠時的動詞。你從中體會到了什么？

并把你的感受簡單批注在書旁。

匯報交流：

（1）、你仿佛看到了什么樣的松鼠？注意用這樣的句式把意思表達(dá)清楚。（課件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我從＿＿＿＿＿＿詞語或句子中感受到的。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導(dǎo)學(xué)生抓住“東奔西跑”“直喘粗氣”“癱坐在地”“總算”等詞父親感受“逮松鼠”的不易?！保┰谝陨辖涣鬟^程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

師：在上面的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些學(xué)習(xí)方法？（抓住關(guān)鍵詞理解課文、做批注、想像畫面、感情朗讀等）你們平時還用過哪些方法？

師：孩子們掌握的方法可真不少！下面我們就可以運用這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。師：孩子們，父親費了九牛二虎之力終于逮住了一只小松鼠，此時的他心情怎樣？（異常興奮、開心）可是，（課件出示，引讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師：父親放松鼠是一時沖動，還是深思熟慮？從文中哪幾個自然段可以看出來？（4、5自然段，課件出示后，女生讀第4段，男生讀第5段）

師：聽了你們的讀，我知道了父親放松鼠真的不是一時沖動，而是因為他看到了小松鼠那充滿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的目光。孩子們，再自由讀一讀課）師:孩子們，如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時 ,你絕望的目光,想告訴我什么? 你抗拒的目光呢?;你乞求的目光呢? 拿出你的筆，把你想說的話寫在書旁的空白處。（學(xué)生寫，教師巡視，然后交流，教師做簡短點評）

師:聽著你們的訴說，我仿佛也來到了小松鼠的身旁。此時,我就是文中的父親,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”。請聯(lián)系課文內(nèi)容我們來一次真情對白吧！師:就這樣我望著躺在網(wǎng)袋中一動不動的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!師:原來的你,在樹林中是一個活潑伶俐、自由躥跳的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:卻躺在網(wǎng)袋中,沒有了自由。

師:原來的你,每天與伙伴們快樂玩耍的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:孤零零地一個人面對陌生的環(huán)境。

師:原本有父母疼愛的你,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:再也回不到爸爸媽媽身邊了。

師：就這樣，我望著你，盡力體驗著你的心情，你也直盯盯地望著我，是想告訴我什么呢？

師：孩子們，父親舍得放嗎？（不舍得）他不想放松鼠是因為——（女兒想要。）他不想放松鼠,是因為——（喜歡可愛的松鼠。）他不想放松鼠,是因為——（逮住不易）

師:但是,他又覺得非這樣做不可，因為——（課件出示）（師引）為了小松鼠能回到＿＿＿＿＿＿＿,（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了小松鼠是人類的＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了我們生活的大自然＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。

師：孩子們，瞧，小松鼠又回到了大自然。（播放動畫）此時，你又看到了一只怎樣的松鼠？（活潑伶俐、自由自在等）

師：孩子們，學(xué)到這兒你想對文中的父親說些什么？還有什么疑問嗎？

五、設(shè)置懸念，下節(jié)探究。

師:作者的女兒是不是與爸爸一樣,具有憐愛之情、善良之舉呢?我們下節(jié)課共同來探討。

第三篇：那只松鼠 教學(xué)設(shè)計

一

直奔課題

趣說松鼠

師：看到屏幕就知道了，我們今天要讀的課文是？ 生：那只松鼠

師：課前是不是都讀過課文了？我想問問你們，松鼠，誰見過？什么樣的？ 生1：尾巴長的，啃松果的 生2：眼睛很大

生3：松鼠有長長的尾巴，有像老鼠一樣的身體，但是比老鼠微大一點，松鼠有兩顆很大的門牙，啃東西用的。

二

初讀課文

理解詞語

師：說到這，那我們一起來看看，今天這篇課文里究竟是一只什么樣的松鼠，好嗎？打開書，我們一起再來讀一讀課文，讀的時候一定要注意，看看是不是能夠把課文當(dāng)中的生字都認(rèn)識、都讀準(zhǔn)了，句子是不是都能讀通順了，開始！

生自由讀課文，師巡視。

師：大家讀得很認(rèn)真，我下去聽了一聽，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語是不是都認(rèn)識了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？

生：敢

師：誰來讀讀這一組詞語？ 生：高樓大廈、蹤跡

師：讀得真準(zhǔn)確，我們來看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。師：讀讀這句話，好，你來讀。生1讀

師：正音，逃竄（生齊讀）不要漏詞，拼命逃竄的，再讀一遍 生1再讀

師：很好，通過努力，已經(jīng)讀得很不錯了，誰能再讀讀？你來試試！生2讀 師：讀得不錯，我們像她這樣，一齊來讀讀這句話。

師：最后這一句比較長，要注意停頓。范讀。停頓一下，我們能讀得更好。齊

生齊讀

師：來，我們繼續(xù)，誰來讀？ 生1：灰褐色 活潑伶俐

師：我們來看看，這又是在哪一段話里呢？這段話比較長，自己先在下面讀讀看。

生自由練讀 師：誰來讀？ 生1讀

師：這不錯，有一個地方讀得尤其好，你聽出來了嗎？ 生齊：“嗖”

師：“嗖”的一下，動作多快呀！還有一個詞，讀的時候要注意。引讀：“于是，便…”

生齊：躡手躡腳

師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點，這個時候動作要（輕一點），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時候應(yīng)該……?再來看看，引讀，于是便……

生齊讀

師：這回誰再來試試？ 生讀

師：聲音似乎還有點大，再輕一點，再輕一點?。ńY(jié)合肢體動作指導(dǎo)）師：讀的不錯，只是聲音要再輕一點就更好了！來，女孩，你再來試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說說看 生1：誰也沒發(fā)覺

生2：它做的動作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到

師：你們理解得可真不錯！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。誰不覺察呀？（鬼）連神仙和鬼怪都不知道也覺察不了，那這動作可真是？(太輕快了)，太輕太快了,怎么讀讀這個詞呢？

生讀

師：什么又是逃之夭夭呢？我們來看（出示幻燈片）讀讀這句話吧 生1讀

師：讀得很流利，可是剛說完，動作怎么樣呀？那么快，別人都覺察不到哇！你再試試看！

師：我要抓時，它們又極其靈巧得（逃之夭夭），還能找到影嗎？一眨眼的功夫就跑得？（無影無蹤）那就是？（逃之夭夭）

師：我們一起來讀讀看，看看它的動作是不是那么靈巧，那么輕快。生齊讀

師：什么縮了回來？

生：書上寫了，手像觸了電般的縮了回來

師：那動作怎么樣？（很快）一起來試試，一邊做動作我們一邊讀這個詞 生邊做動作邊讀

慢。再讀一遍 生再讀（語速準(zhǔn)確、到位）

師：除了手能縮回來，還有什么能縮回來？ 生：腳、舌頭，生2：頭也可以縮回來 師：你縮縮看，那一定是先把頭（探）出去，然后再把頭（縮）回來，要不就是小烏龜。

學(xué)生動作演示“縮”和“探”，繼而哈哈一笑

師：好極了！出示詞語幻燈片

師：真棒，看來，這么多詞不但沒難住你們，能讀得這么準(zhǔn)確，還能把詞的意思都通過讀表現(xiàn)出來，了不起！

三 精讀感知 梳理內(nèi)容

師：那現(xiàn)在我想問問大家了，讀了這么多遍課文了，那這篇課文圍繞著我和松鼠，我們之間發(fā)生了什么呢？

誰來讀讀這個思考題？

生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關(guān)鍵詞概括出來。詞語可以師課文中的，也可以是你自己認(rèn)為合適的。

師：看清楚了嗎？開始行動吧！生默讀畫詞，師巡視

師：來，說說看，我和松鼠之間發(fā)生了什么？ 生1：我找出了三個句子，合在一起寫的。行嗎? 師（微笑）：好啊 生：我先捉住了松鼠 師:那是課文那一部分呢？ 生：第四自然段

師：那你給大家讀一讀，我們看看是不是寫捉松鼠的

生：老師，我能不能不讀整個一段，我讀捉松鼠的那一部分行嗎？ 師：可以

生：我興奮不已，————才算逮住一只。

師：大家同意他的概括嗎？（同意）順勢板書：捉松鼠 如果這個“捉”（字下加點），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢

生2：請大家看第4自然段，生讀，“后來…..才算逮住一只?！?/p>

師：我們可以這樣用自己認(rèn)為合適的詞來概括，也可以用（課文中的詞語）來概括。如果你想用課文中的，可以把課文中詞語圈起來。逮松鼠、抓松鼠都可以。那么，除了這個，還寫了我和松鼠之間發(fā)生了什么呢？可以給其他同學(xué)一個機(jī)會嗎？（示意剛剛發(fā)言的同學(xué)坐下）

生3：我和陳同學(xué)找到的段是一樣的，只不過我用的是詞，“嗖”的一下，頃刻間、興奮無比、故意

師：糾正讀音，頃刻間，為什么畫這些詞呢？ 生3：就是描寫了它們之間的動作

師：和什么有關(guān)的動作呢？一個去（抓松鼠），一個（逃跑），是這樣嗎？好，可以。你想說什么？

生4：我想給他補(bǔ)充一下，還有：躡手躡腳、活潑伶俐、可愛至極、興奮無比、逃之夭夭、神不知鬼不覺

師：正音，興奮無比。你和他的想法一樣，是嗎？一方面是我的表現(xiàn)，一方面是（松鼠的表現(xiàn)）總之是我去（抓松鼠）。除了抓之外，還寫了我和松鼠之間的什么呢？

生5：還寫了放松鼠 師：在哪呢，你來讀讀看。

生：第六自然段，讀最后我長嘆了一聲…….密林深處。”

師：文章這就話就寫了我終于把它（放了），這句話提示我們了，不但有捉還有（放），板書放松鼠

師：來你說

生：還有松鼠的神態(tài)，請大家看第5自然段，“但是，我突然看到兩道極其古怪的目光，………….像是乞求?！币驗樗墒笏霌碛凶杂桑运胗眠@些目光乞求他。師：哦，也真是這樣，我最終才把它放了?？矗a(bǔ)充了一個放松鼠的原因，是不是。

我看到了松鼠那兩道極為（古怪的目光）。除了捉和放之外，還有別的嗎？ 生：還有摸松鼠，請大家看第5自然段，“我很開心——想伸手去摸摸它”這體現(xiàn)了他想去摸那只松鼠。

師：太喜歡它了，是嗎？結(jié)果呢？摸到了沒有？（沒有）因為（指板書）（他看到兩道極其古怪的目光，）后來（放了它）。板書（摸）

師：你還想說？ 生：還有松鼠的心情

師：別急，那是松鼠的心情，我們說的是我和松鼠之間發(fā)生了什么？還有別的嗎？那我們來看看課文的前面，我為什么非要捉這只松鼠呀？

生：因為女兒在家常吵著要一只松鼠

師：女兒吵著要一只松鼠，板書：女兒吵 所以我去（捉松鼠）女兒吵著要，可是我把松鼠給放了，女兒能同意嗎？結(jié)果怎么樣呢？說說看

生：請大家看第8自然段，“我惶恐不安的看著女兒” 師：正音，惶恐不安

生：“女兒，竟然一點也沒有怪我的意思”這個意思就是女兒并沒有怪他。師：也就是說對爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書：沒有怪我（女兒）當(dāng)然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書“我”

師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰來試著說說這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來試著說說好不好？

生齊說：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無意中說漏了嘴，可是女兒沒有怪我。

師：誰來說說 生復(fù)述主要內(nèi)容

師：故事也弄明白了，可是讀到這，你們有沒有什么疑惑的地方？有沒有什么不理解的地方？ 生1：女兒是不是這幾天不想養(yǎng)小動物了？

師：是呀，女兒為什么從開始吵這要，到最后不怪爸爸了呢？ 生2：兒女為什么不怪爸爸，她不是一直想要一只松鼠嗎？ 生3：女兒覺得爸爸做得對，因為松鼠有它自己的自由。

四、品讀感悟 升華主題

師：這是你想解答他們剛才的問題。是嗎？看來，不管是剛才他們的問題也好，他的解答也好，都和這件事中的什么有關(guān)哪？（女兒）

師：女兒？ 生：松鼠！

師：和那只松鼠有關(guān)系，對不對？為什么想要，后來卻不怪爸爸?爸爸為什么好不容易捉到了，后來又把它放了呢？到底是一只什么樣的松鼠呢？（出示幻燈片：作者筆下的那只松鼠到底是一只什么樣的松鼠呢？默讀課文，畫出相關(guān)詞語，試著通過朗讀把你的感受讀出來。）

生讀文思考圈詞，師巡視34-35,35 生1：我覺得這只松鼠是一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠

師：板書：活潑伶俐 可愛至極 指導(dǎo)伶俐的寫法 ：伶，單立人的右邊是什么？哪個令呀？ 俐這樣寫（利）行不行？少什么？它們都是單人旁。

師：我請你讀一讀這句話，能不能讓我們感覺到它的活潑伶俐、可愛至極呢！生讀

師：可愛嗎？（可愛）哦，不但是可愛，它還有一個（活潑伶俐）我想和你們合作來看看這到底是不是一只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠好嗎？

師生合作讀第4自然段前半部分。生2：極其靈巧

師：在哪呢？你來給我們讀讀好嗎？ 生：在第四自然段讀的不太流利 師：那你能這么說好嗎？那還是一只？ 生：極其靈巧

師：說完整話 那是一只？ 生：極其靈巧的松鼠 師：從頭說

生：那是一只極其靈巧的松鼠

師幽默地說：（哦，這事怪我了，我要是把課題寫上是不是就好了）補(bǔ)充課題

師引讀歸題：那是一只活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧的松鼠。師：還有嗎？

生：請看第二自然段，靈活勁兒，那是一只靈活的小松鼠

生：請看第二自然段，“它躺在…老實得就像已經(jīng)沒有了生命”.那是一只老實的松鼠

師：是不是老實的松鼠？（是）這句話里是不是那么寫的？我是把老實這個詞寫在這邊還是另外一邊好呢？

生齊說:另外一邊

生：那是它被抓到之后的表現(xiàn)。師：還有嗎？你認(rèn)為他是一只？

生：我認(rèn)為它是一只神不知鬼不覺的松鼠。請大家看第4自然段。“而這時……樹干上”

師：不聽出來什么是神不知鬼不覺呀？再讀一遍 生再讀

師：好極了，動作是那么的靈敏輕快 生：可以用自己的詞嗎？ 師：你想說什么 生：可憐的松鼠 師：你從哪看出來的？

生：請看第5自然段“可是我突然……..乞求”

師：你覺得從這里感到了它的（可憐），那我把這個詞寫在（右邊）。生突然質(zhì)疑：我覺得活潑伶俐的那些詞都是描寫那些松鼠的，而不是那只松鼠的

師：有沒有誰站在我的一邊，認(rèn)為那只松鼠也是那些松鼠？ 師幽默地說：哦？有一點繞口令的感覺！

生：我覺得那只松鼠還是一只無奈的松鼠、渴望自由的松鼠。師：說說看！生：“我突然…..乞求” 師：這里面充滿了？ 生：渴望自由

師：那如果我用上了這段話里的這些詞，同學(xué)們說行不行？那還是一只（絕望）的松鼠，那還可以說那還是一只（抗拒）在不斷抗拒的松鼠，還可以說那還是一只（乞求）不斷在乞求的松鼠?？蛇@只松鼠曾經(jīng)是不是那些松鼠里的一只呀？它也曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧），也曾經(jīng)它的動作是（神不知鬼不覺），作者還用了一些很特別的詞來形容它哪！在被捉住之前，管松鼠叫什么（小精靈），被抓住之后小精靈就成了（小俘虜）。看，從你們的語氣中，我就感覺到了這只松鼠的變化。這就是那只松鼠哇，那只曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧的松鼠）這就是那只松鼠哇，它曾經(jīng)動作是那樣的（神不知鬼不覺），像是（小精靈）可是現(xiàn)在呢?那只松鼠變成了（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求）這樣的一只（小俘虜）我們在讀的時候，語氣都不一樣了，女孩子來讀這一側(cè)，男孩子來讀這一側(cè)。來體會體會。

女生讀 男生讀

師：這只松鼠有了這么大的變化呀！所以此時我看到了兩道極其古怪的目光，那目光里

充滿著？（絕望）

師：它對什么絕望呀？它再也不能？ 生1：它再也不能自由自在地在樹梢間跳躍 師：它再也不能？

生2：它再也不能自由自在的覓食了 師：它再也不能？

生3：它再也不能活潑伶俐的跳 師：也許它再也不能回到？ 生4：它再也不能回到它媽媽身邊了

生5：也許它再也見不到自己心愛的爸爸媽媽哥哥表弟了 師：是呀，家人都看不到了，那絕望的眼神呀，仿佛在說？ 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說我再也回不了家了 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說你放過我吧 生：那絕望的眼神啊，我再也不能重見天日了

師：要被關(guān)在籠子里度過余生了，所以它還要進(jìn)行（抗拒），它要抗拒什么呢？

生：那抗拒的目光啊，似乎在我你可不能抓我啊 生：那抗拒的目光啊，似乎在說我才不進(jìn)你的籠子里呢！師：我一定要逃出去！

生：那抗拒的目光啊，似乎在說難道我要在這里活活的被餓死嗎？ 師：所以我一定要（逃出去）它又在乞求什么呢？ 生：那乞求的目光啊，好像在說你放過我吧！

生：那乞求的目光啊，仿佛在說你放過我吧，我還要回到媽媽爸爸的身邊呢！生：那乞求的目光啊，好像在說求求你放過我吧 師：還是什么樣的目光，又好像在說什么？ 生：那可憐的目光啊，好像在說，為什么老天讓我呆在這人類的網(wǎng)里啊，不讓別人？

師：要是別人的話它就高興啦？那你重說說~ 生：那可憐的目光啊，好像在說為什么我們松鼠就淪落到被人類抓捕的命運呢？

師：人和動物同樣都是大自然的啊，應(yīng)該生來平等的才是啊！生：那虛弱的目光啊，好像在說快放了我，要不然我就克死你的孩子… 師：我很體諒你這了只小松鼠憤怒心情，但是這樣的做法太殘忍了（太夸張了）

生：那可憐的的目光啊，好像在說，你們?nèi)祟愑猩娴哪芰Γ瑸槭裁次覀兙鸵P(guān)在你們的籠子里？你們有一天也會被我們關(guān)起來的。

師：如果你也被關(guān)在籠子里，那么關(guān)在籠子里的你將會怎樣呢？將心比心啊 師：正是這樣古怪的目光，其實，所有的這些想法，你說，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實，這都是站在誰的角度在猜測呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應(yīng)為這樣，最后，（我長嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭??！我很矛盾，我要是放了它，（女兒會不高興），我要是不放他？

生：他是這么想的，他想，如果我把它放了，那么女兒一定會這樣說，好不容易抓到一只松鼠，為什么要把它放了，不帶回來給我呢？如果他不放了小松鼠，那么他就會想，它就再也不會見到它的家人，不會回歸大自然了。師：可憐的小生命啊！這樣長的一段話，她用了如果…那么，如果…那么…,說得多好！

生：他可能想，要是我把這只松鼠放了，回家女兒肯定會說我，但是要是不放這只松鼠，它就不可能自由自在的玩耍了！

師：所以他最后還是（長嘆一聲,終于把它放了。）可是放了歸放了，他是那樣的依依不舍呀！所以它一只（看著它……深處…）看不見影子了，我還站在那，在回想著剛才那只松鼠的樣子。也正因為，我總也忘不了那只松鼠，才會在一次吃飯的時候，不小心說漏了嘴，女兒理解他了嗎（理解了）女兒（竟一點也…..身邊了嗎？）女兒開始吵著要一只松鼠，其實她之所以吵著想要，也是因為對松鼠的（喜愛）。聽了這樣的故事，聽爸爸降到被捉到的那只松鼠師那樣的（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求），聽爸爸講的故事里，那只松鼠再也不（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧、神不知鬼不覺）再也不是那么可愛的（小精靈），所以女兒飽含深情的問我（爸爸，……了嗎？）我想如果換了你們，你們也會（把它放了吧?。?/p>

師:好，今天的課就上到這吧。注：（）里都是學(xué)生的話。我的思考：

您上完課后，我對上課的個別孩子（2人）進(jìn)行了隨機(jī)提問，問題包括文章的主要寫了什么事、你認(rèn)為這是一只怎樣的松樹？學(xué)了文章后你最大的感受是什么？和“神不知鬼不覺”、“逃之夭夭”是什么意思？兩個孩子沒看書，準(zhǔn)確又不失個性的答案脫口而出。在又一次感嘆您高深的文化底蘊和高超的教學(xué)技能之外，對輕松、民主、幽默、自由的教學(xué)氛圍下生成的極高效的教學(xué)效果，心生感慨。基于您講的腦科學(xué)理論支撐，這種氛圍下的溝通是孩子愿意接收和輸出的。很喜歡您說的，課堂就是聊天，但做到這，太不容易了。聊天就像接球游戲，老師拋出去，學(xué)生們接到，又把球拋過來，鏈接這接拋之間的就是腦的活動，這節(jié)課，孩子樂于接受、所以也樂于反饋，就形成了有效的學(xué)習(xí)痕跡。反思自己以往的教學(xué)，那種高壓下的控制、那很多種必須怎樣、必須怎樣的要求，多數(shù)都是大腦所排斥的，所以在貌似平靜的氛圍下、貌似熱烈的氛圍下，沒有預(yù)期的碰撞和收獲。另外，老師您是個接球和發(fā)球的高手，我差的太遠(yuǎn)，平時還好點，公開課上若遇到學(xué)生突然的質(zhì)疑，（如：一男孩，老師，我認(rèn)為他們說的哪些詞語都是形容哪些松鼠的，而您的問題是關(guān)于“那只”松鼠的?。┻@樣問題我在想，您預(yù)設(shè)過嗎？我萬萬沒想到會有這一問，您很從容，先示弱，讓孩子試著站在您這邊幫您解決，（激起了孩子的“幫扶”熱情）。然后順勢引導(dǎo)，歸題復(fù)沓，那只松鼠曾經(jīng)也是那些松鼠中的一員，他也曾是（活潑伶俐、可愛至極，）他也曾經(jīng)….而他現(xiàn)在卻…….。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。一點啰嗦的話都沒有，妙哉!呵呵，好像感慨起來就一發(fā)不可收拾，想說的太多了，老師，下面我還是簡單羅列我的收獲和困惑吧

1.您在評價朗讀時，結(jié)合孩子的體驗，潤物無聲，指導(dǎo)于無痕。

2.補(bǔ)白處孩子們讓孩子們說得真充分！這一處——“所有的這些想法，你說，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實，這都是站在誰的角度在猜測呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應(yīng)為這樣，最后，（我長嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭??！我很矛盾，我要是放了它，（女兒會不高興），我要是不放他？”處理的真好！

4.教學(xué)中解決的兩個問題，方法都是抓關(guān)鍵詞概括，可以用書上的詞語概括，也可以用自己的詞語想的詞語概括?？梢杂米约旱脑~語概括這個做法無形中連結(jié)了學(xué)生先前的知識積累，同時也提供了一次從積累到運用的機(jī)會。

5.我還有一處不明白的地方。老師您提出的第一個問題，是幫助孩子理解和梳理主要內(nèi)容的，又通過不斷的抓詞的過程又不停的與句子見面，有感情的朗讀，為精讀感悟埋下伏筆。時間上您是怎樣預(yù)設(shè)的呢？如果要為后面的教學(xué)內(nèi)容讓步，那么這個目標(biāo)就會華而不實，反復(fù)看了這節(jié)課，沒找到這部分一點可以縮減的部分，那么，老師，這個矛盾要怎么解決呢？

第四篇：那只松鼠教學(xué)設(shè)計

《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計 講課教師：鄒炆晉

一、教材分析：

本課是以仁愛之心為主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會熱愛自然，關(guān)愛動物，懂得動物是人類的朋友。

二、學(xué)情分析：

由于學(xué)生的年齡特點對于這種故事性的文章很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，很想表達(dá)自己的意見。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能正確流利有感情的朗讀課文，對重點詞語和句子進(jìn)行理解和運用;初步認(rèn)識倒敘的寫法，感受課文語言的生動準(zhǔn)確。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和口語表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生懂得動物是人類的朋友，在關(guān)心愛護(hù)動物。

四、教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)方法：

讀中感悟

六、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，圖片

七、教學(xué)流程：

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們想知道他們是誰嗎？出示圖片，板書課題。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀文，邊讀邊畫喜歡的詞語句子。

2、和同桌小聲交流你畫出的句子。

3、指名說一說你讀懂了什么？

（三）再讀課文，感悟理解：

1、默讀課文，邊讀邊畫出描寫小松鼠的詞語和句子，再畫出描寫父親捉小松鼠的句子。

2、指名讀出所畫的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀并理解有關(guān)的詞語和句子。

3、自由讀5—7自然段，說一說父親為什么把小松鼠放了。

4、指讀第5自然段，重點指導(dǎo)朗讀，并通過各種方式進(jìn)行朗讀，同時體會有關(guān)的詞語和句子。

5、教師簡單講解有關(guān)倒敘的知識，及其作用。使學(xué)生對此有一定的認(rèn)識。

（四）拓展延伸：如果你是那個小女孩，你會父親說些什么，又會做些什么？

板書設(shè)計：

那只松鼠

捉------------放----------想

關(guān)愛動物

第五篇：那只松鼠教學(xué)設(shè)計

那只松鼠教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)習(xí)本課的10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關(guān)鍵詞句,揣摩人物情感變化,體會

關(guān)愛動物的美好心靈。

教學(xué)重點:抓住關(guān)鍵詞語,感受人物的心靈美。

教學(xué)難點:揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。教學(xué)過程:

一、引入:

同學(xué)們,今天老師給你們帶來一位朋友,你們想知道是誰嗎?請看大屏幕(課件)這么多小松鼠,你能用一個詞來形容小松鼠嗎?、師:在美麗的大森林里,有許多這樣的活潑伶俐、可愛至極的小松鼠，但是有一只松鼠讓作者格外偏愛,你知道為什么嗎?這節(jié)課就來學(xué)習(xí)第六課《那只松鼠》。(板書課題)

二、新授:

1、自由讀課文,要求:

2、(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)標(biāo)出自然段

2、再讀課文,邊讀邊畫出課文中的多音字(課件)

3、快讀:找出課文中這樣的詞組(課件)

4、通過幾次的讀文,你知道課文先寫了什么?有寫了什么?

5交代文章的寫作順序:倒敘并解釋

三、精讀 品味

1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文中的那只松鼠,看一看和我們剛才欣賞的松鼠有什么不一樣?指名讀第二段。沒有了生命是什么樣的感覺?你的生活中有過這樣的時候嗎?你能帶著你所說的這種感覺來讀一讀嗎?(無助、無能為力)

2、師:此時,通過他的讀,你體會到了松鼠的心里充滿了什么?(生說絕望、恐懼)

3、過渡:這只小松鼠如此可憐,原因只有一個,因為此時他已經(jīng)成為了作者網(wǎng)袋里的一個“小俘虜”(課件)自由讀(5段)

4、作者為什么在“小俘虜”上加雙引號?

(1)能不能想象一下“俘虜”會有什么樣的命運?(生說)但是作者是想把它殺死嗎?(生說)你從哪句話感受到了作者對它的喜愛(生讀)師:但是小松鼠心情能從哪可 以看出來?(生讀)指導(dǎo)讀幾個人,通過你的讀讓我感受到了絕望、抗拒、乞求

(2)師:如果此時你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠,你那古怪的目光里充滿了絕望,你在想什么?(生)你那古怪的目光里充滿了抗拒,你在抗拒什么?你古怪的目光里充滿了乞求,你想說什么?

(3)師:正是因為那只小松鼠有太多的擔(dān)心和害怕所以我們才會看到那兩道極其古怪的目光,引讀,像是-----是-----像是-----

(4)多么可憐呀,在它被逮住前又是什么樣子?自由讀書中第4段，課件:同桌練讀指名讀,出示竄、躥。用動作演示。

(5)師生配合,師:作者。生:松鼠。讓我們共同感受那只松鼠原來的快樂。

(6)作者是像你們說的這樣做的嗎?指名讀第七段,他為什么要長嘆一聲?

(7)既然舍不得卻還是把它放了,說明作者是個什么樣的人?

(8)我們理解了松鼠的原因,可他的女兒理解嗎?讀一讀文章的結(jié)尾,從女兒的話語中你受到了什么?(善良、關(guān)愛生命、關(guān)愛小動物)

四、結(jié)束語:

同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了那只松鼠,它活潑憐俐,可愛至極,給我們留下深刻的印象,我們又認(rèn)識這樣一對父女,心中雖有不舍,卻仍然把小動物放回大自然,希望我們在今后的生活中,也做一個有愛心的人。