第一篇：《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)(課文講解)

《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)（課文講解）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字并能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文倒敘的敘述方式，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

2、經(jīng)歷與伙伴探索交流的過(guò)程，用自己喜歡的方式讀課文。

3、初步把握文章主要內(nèi)容，感受文中“我”和女兒對(duì)小松鼠的憐愛(ài)和他們善良的性格。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的憐愛(ài)之情，有感情地讀文。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，你們知道我的名字嗎？你是怎么知道的？真善于觀察！但是直呼老師的名字是不是有些不合適??？你們應(yīng)該怎么稱呼我？嗯，真聰明！見(jiàn)了老師是不是該問(wèn)聲好呢？同學(xué)們好，真是懂事的孩子！僅僅和老師問(wèn)好還不夠，我們今天來(lái)了好幾位客人，揮揮手，說(shuō)聲“客人好！”真是熱情好客的孩子！能和你們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文我感到很開(kāi)心，我相信你們是最棒的，你們對(duì)自己有信心嗎？我最喜歡有自信的孩子。

一、談話引入，揭示文題。

1、首先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們平時(shí)最喜歡什么小動(dòng)物？

2、看來(lái)大家各有所好。（課件出示松鼠圖片。）今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，看，這是什么動(dòng)物呢？板書(shū)：“松鼠”。伸出你的小手，和我一起書(shū)寫(xiě)，注意鼠的寫(xiě)法。

3、繼續(xù)播放圖片，你看到了什么樣的小松鼠？同學(xué)們的詞語(yǔ)可真豐富。今天有一只小松鼠會(huì)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，它就是那只松鼠，板書(shū)：“那只”。齊讀課題。

二、自由讀文，初步感知。

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1、你們想知道那只松鼠的故事嗎？那我們就一起走進(jìn)課文吧。請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍課文，大家思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事，并用你喜歡的符號(hào)劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課文？（正音正字，鼓勵(lì)。）

三、概括全文，了解倒敘。

1、課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？板書(shū)：“逮、放。”故事的結(jié)果是什么？（我夢(mèng)見(jiàn)那只松鼠，女兒忘不了那只松鼠。）也就是懷念那只松鼠。板書(shū)：“念?！保ㄕf(shuō)明懷念松鼠是事情的結(jié)果。)

2、課件出示第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。這是故事的經(jīng)過(guò)還是結(jié)果呢？講解倒敘的寫(xiě)作手法，當(dāng)你知道這個(gè)結(jié)果，你的腦子中會(huì)想到哪些問(wèn)題呢？看來(lái)，倒敘的寫(xiě)法可以激起讀者興趣。希望你們以后寫(xiě)習(xí)作中也可以運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法。

四、進(jìn)入課文，合作探究。

誰(shuí)來(lái)讀讀文章的最后一個(gè)自然段，結(jié)合第一個(gè)自然段。我們知道了：我連續(xù)好幾個(gè)晚上都?jí)舻搅怂?，它就是——那只松鼠；女兒也忘不了它，它就是——那只松鼠；看?lái)，我和女兒都很懷念它，它就是——那只松鼠。那么這是一只什么樣的松鼠呢。通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)哪個(gè)自然段的印象最深刻？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（一）逮松鼠。

第四個(gè)自然段寫(xiě)了我逮松鼠的過(guò)程。

1、注意“躥和竄”的讀音，課件演示。這兩個(gè)字是什么意思？做動(dòng)作區(qū)分這兩個(gè)字。

2、這個(gè)自然段中哪些句子你最喜歡，讀給大家聽(tīng)。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)明了什么？

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3、抓住詞語(yǔ)“小精靈、嗖嗖嗖、神不知鬼不覺(jué)、逃之夭夭（逃跑得無(wú)影無(wú)蹤。）”理解小松鼠的特點(diǎn)和“我”對(duì)小松鼠的喜愛(ài)。（板書(shū)：“喜愛(ài)”。）

4、結(jié)合“躡手躡腳”（走路腳步放得非常輕）、跑動(dòng)竄西、癱坐、喘著粗氣”等詞語(yǔ)和省略號(hào)體會(huì)我逮松鼠的不容易。

（二）放松鼠。

1、課件出示被逮住的小松鼠圖片。文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了小松鼠被逮住之后的樣子？讀第二和第五自然段，喜歡讀的同學(xué)就可以站起來(lái)讀。

（1）剛才的小松鼠，活潑伶俐、可愛(ài)至極；剛才的小松鼠，和小伙伴們快樂(lè)地游戲；剛才的小松鼠，有爸爸媽媽陪伴是那樣的溫暖幸福！現(xiàn)在呢，你看到了一只什么樣的小松鼠，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。理解“小俘虜”的含義。

（2）假如我就是文中的爸爸，你就是那只被逮住的小松鼠，讓我們共同走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

此時(shí)，我剛想去摸摸你的時(shí)候，卻看到了你兩道——“極其古怪的目光”，我看到了什么樣的目光呢？你會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，自由選擇合作伙伴交流一下。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你的眼中有絕望，你為什么絕望？你的眼中有抗拒，你抗拒什么？你的眼中有乞求，你祈求什么？也許你的眼中還會(huì)有什么？（恐懼、仇恨。）

（3）讀出小松鼠的絕望、抗拒、乞求。

2、看到了你這樣的目光，“我的身體有點(diǎn)顫抖，手像觸電般地縮了回來(lái)……陰沉地看著你。”而你呢，怎么表現(xiàn)的？讀讀書(shū)上的句子。你能想象“我”的想法嗎？體會(huì)“我”對(duì)小松鼠的可憐和同情。（板書(shū)：可憐、同情。）此時(shí)，假如你可以開(kāi)口說(shuō)話，你最想說(shuō)的是什么？

3、配樂(lè)有感情地朗讀第5-6自然段：（教師泛讀，找兩名學(xué)生讀。）注意評(píng)價(jià)。

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4、此時(shí)，大家最想知道什么？是小松鼠的命運(yùn)是嗎？（聯(lián)系第三自然段讀第七自然段。）“我”為什么逮小松鼠？我想放嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（長(zhǎng)嘆。）最后為什么卻又放了？（可憐它、同情它。）這回又看到了怎樣的一只小松鼠？（隱沒(méi)在密林深處。）

（三）念松鼠。

我好不容易逮到了一只，卻又把它放了，女兒知道了會(huì)怎么樣呢？

1、自學(xué)8-10自然段，出示“自學(xué)提示”。

（1）在聚餐上“說(shuō)漏了嘴”之后，“我”和“女兒”各有什么樣的表現(xiàn)？（2）“一塊石頭”指的是什么？為什么會(huì)“落了地”？（3）“我”和女兒身上有什么優(yōu)秀的品質(zhì)？ 找一名學(xué)生讀一讀。

2、前后桌的同學(xué)交流一下。體會(huì)女兒的情感，總結(jié)這對(duì)父女的品質(zhì)：善良，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，有愛(ài)心……

五、延伸拓展，寫(xiě)作訓(xùn)練。

小練筆：如果你是文中的小女孩，聽(tīng)了“爸爸”放松鼠的事，你會(huì)想些什么、說(shuō)些什么？

六、歌曲總結(jié)，升華情感。

播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。這對(duì)善良的父女，把小動(dòng)物的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。這種愛(ài)沒(méi)有愛(ài)情的幸福甜蜜，沒(méi)有母愛(ài)的崇高偉大，有的卻是源自心底的質(zhì)樸無(wú)華?！叭酥酰员旧??！蔽蚁嘈?，這個(gè)故事會(huì)化作一粒愛(ài)心的種子，在你們每個(gè)人的心田里生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大，你們都是善良的孩子，對(duì)嗎？你們都是有愛(ài)心的孩子，對(duì)嗎？那就讓愛(ài)心伴你們一路成長(zhǎng)吧，下課！

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第二篇：《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

6、那只松鼠。

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化。理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法:自讀、自悟、指導(dǎo)、交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩小松鼠和父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入（5分）

1、猜謎語(yǔ)。

師：聽(tīng)說(shuō)咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語(yǔ)：請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊?。（課件出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子?！蛞粍?dòng)物）

師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個(gè)謎底就是———松鼠。（板書(shū)）孩子們，伸出你的小手和我一起書(shū)寫(xiě)，注意“鼠”的寫(xiě)法。

2、欣賞動(dòng)畫(huà)。

師：今天，老師就給大家?guī)?lái)了一位這樣的新朋友。（播放動(dòng)畫(huà)）孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠？

師：同學(xué)們的詞匯可真豐富！可作家劉保法既沒(méi)有用美麗，也沒(méi)用可愛(ài)，而是用了這兩個(gè)字“那只”松鼠（完善課題板書(shū)，學(xué)生齊讀課題）。

二、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？

三、檢查預(yù)習(xí)：

師：課前，老師布置過(guò)一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）： １．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。

２．思考：

課文圍繞那只小松鼠寫(xiě)了一件什么事？用一兩句話概括出來(lái)。

師：現(xiàn)在，來(lái)檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧?。ㄕn件出示以下詞語(yǔ)：躡手躡腳逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉）（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）理解“躡手躡腳”的意思，并造句。

師：孩子們字詞掌握得很不錯(cuò)!那么課文圍繞小松鼠寫(xiě)了一件什么事呢？）

四、直奔重點(diǎn)，品讀課文

1、初步感知父親“放松鼠”時(shí)的心情。

師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（父親的矛盾、猶豫、不舍）

2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。

師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍？咱們來(lái)讀一讀第三自然段。（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）： 自由讀課文第三段，邊讀邊想：

（1）、用“——”勾出描寫(xiě)松鼠的句子，想像畫(huà)面，你仿佛看到了什么樣的松鼠？在你認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠特點(diǎn)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上“△”。

（2）、用“～～”勾出描寫(xiě)父親逮松鼠的句子，并用“．”標(biāo)出父親逮松鼠時(shí)的動(dòng)詞。你從中體會(huì)到了什么？

并把你的感受簡(jiǎn)單批注在書(shū)旁。

匯報(bào)交流：

（1）、你仿佛看到了什么樣的松鼠？注意用這樣的句式把意思表達(dá)清楚。（課件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我從＿＿＿＿＿＿詞語(yǔ)或句子中感受到的。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導(dǎo)學(xué)生抓住“東奔西跑”“直喘粗氣”“癱坐在地”“總算”等詞父親感受“逮松鼠”的不易?！保┰谝陨辖涣鬟^(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

師：在上面的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些學(xué)習(xí)方法？（抓住關(guān)鍵詞理解課文、做批注、想像畫(huà)面、感情朗讀等）你們平時(shí)還用過(guò)哪些方法？

師：孩子們掌握的方法可真不少！下面我們就可以運(yùn)用這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。師：孩子們，父親費(fèi)了九牛二虎之力終于逮住了一只小松鼠，此時(shí)的他心情怎樣？（異常興奮、開(kāi)心）可是，（課件出示，引讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師：父親放松鼠是一時(shí)沖動(dòng)，還是深思熟慮？從文中哪幾個(gè)自然段可以看出來(lái)？（4、5自然段，課件出示后，女生讀第4段，男生讀第5段）

師：聽(tīng)了你們的讀，我知道了父親放松鼠真的不是一時(shí)沖動(dòng)，而是因?yàn)樗吹搅诵∷墒竽浅錆M＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的目光。孩子們，再自由讀一讀課）師:孩子們，如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見(jiàn)不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時(shí) ,你絕望的目光,想告訴我什么? 你抗拒的目光呢?;你乞求的目光呢? 拿出你的筆，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)旁的空白處。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，然后交流，教師做簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)）

師:聽(tīng)著你們的訴說(shuō)，我仿佛也來(lái)到了小松鼠的身旁。此時(shí),我就是文中的父親,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”。請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容我們來(lái)一次真情對(duì)白吧！師:就這樣我望著躺在網(wǎng)袋中一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!師:原來(lái)的你,在樹(shù)林中是一個(gè)活潑伶俐、自由躥跳的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:卻躺在網(wǎng)袋中,沒(méi)有了自由。

師:原來(lái)的你,每天與伙伴們快樂(lè)玩耍的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:孤零零地一個(gè)人面對(duì)陌生的環(huán)境。

師:原本有父母疼愛(ài)的你,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:再也回不到爸爸媽媽身邊了。

師：就這樣，我望著你，盡力體驗(yàn)著你的心情，你也直盯盯地望著我，是想告訴我什么呢？

師：孩子們，父親舍得放嗎？（不舍得）他不想放松鼠是因?yàn)椤ㄅ畠合胍?。）他不想放松?是因?yàn)椤ㄏ矚g可愛(ài)的松鼠。）他不想放松鼠,是因?yàn)椤ù〔灰祝?/p>

師:但是,他又覺(jué)得非這樣做不可，因?yàn)椤ㄕn件出示）（師引）為了小松鼠能回到＿＿＿＿＿＿＿,（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了小松鼠是人類的＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了我們生活的大自然＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。

師：孩子們，瞧，小松鼠又回到了大自然。（播放動(dòng)畫(huà)）此時(shí)，你又看到了一只怎樣的松鼠？（活潑伶俐、自由自在等）

師：孩子們，學(xué)到這兒你想對(duì)文中的父親說(shuō)些什么？還有什么疑問(wèn)嗎？

五、設(shè)置懸念，下節(jié)探究。

師:作者的女兒是不是與爸爸一樣,具有憐愛(ài)之情、善良之舉呢?我們下節(jié)課共同來(lái)探討。

第三篇：那只松鼠 教學(xué)設(shè)計(jì)

一

直奔課題

趣說(shuō)松鼠

師：看到屏幕就知道了，我們今天要讀的課文是？ 生：那只松鼠

師：課前是不是都讀過(guò)課文了？我想問(wèn)問(wèn)你們，松鼠，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？什么樣的？ 生1：尾巴長(zhǎng)的，啃松果的 生2：眼睛很大

生3：松鼠有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有像老鼠一樣的身體，但是比老鼠微大一點(diǎn)，松鼠有兩顆很大的門牙，啃東西用的。

二

初讀課文

理解詞語(yǔ)

師：說(shuō)到這，那我們一起來(lái)看看，今天這篇課文里究竟是一只什么樣的松鼠，好嗎？打開(kāi)書(shū)，我們一起再來(lái)讀一讀課文，讀的時(shí)候一定要注意，看看是不是能夠把課文當(dāng)中的生字都認(rèn)識(shí)、都讀準(zhǔn)了，句子是不是都能讀通順了，開(kāi)始！

生自由讀課文，師巡視。

師：大家讀得很認(rèn)真，我下去聽(tīng)了一聽(tīng)，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語(yǔ)是不是都認(rèn)識(shí)了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？

生：敢

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一組詞語(yǔ)？ 生：高樓大廈、蹤跡

師：讀得真準(zhǔn)確，我們來(lái)看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。師：讀讀這句話，好，你來(lái)讀。生1讀

師：正音，逃竄（生齊讀）不要漏詞，拼命逃竄的，再讀一遍 生1再讀

師：很好，通過(guò)努力，已經(jīng)讀得很不錯(cuò)了，誰(shuí)能再讀讀？你來(lái)試試！生2讀 師：讀得不錯(cuò)，我們像她這樣，一齊來(lái)讀讀這句話。

師：最后這一句比較長(zhǎng)，要注意停頓。范讀。停頓一下，我們能讀得更好。齊

生齊讀

師：來(lái)，我們繼續(xù)，誰(shuí)來(lái)讀？ 生1：灰褐色 活潑伶俐

師：我們來(lái)看看，這又是在哪一段話里呢？這段話比較長(zhǎng)，自己先在下面讀讀看。

生自由練讀 師：誰(shuí)來(lái)讀？ 生1讀

師：這不錯(cuò)，有一個(gè)地方讀得尤其好，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 生齊：“嗖”

師：“嗖”的一下，動(dòng)作多快呀！還有一個(gè)詞，讀的時(shí)候要注意。引讀：“于是，便…”

生齊：躡手躡腳

師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候動(dòng)作要（輕一點(diǎn)），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時(shí)候應(yīng)該……?再來(lái)看看，引讀，于是便……

生齊讀

師：這回誰(shuí)再來(lái)試試？ 生讀

師：聲音似乎還有點(diǎn)大，再輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)?。ńY(jié)合肢體動(dòng)作指導(dǎo)）師：讀的不錯(cuò)，只是聲音要再輕一點(diǎn)就更好了！來(lái)，女孩，你再來(lái)試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺(jué) 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺(jué)什么意思呀？你說(shuō)說(shuō)看 生1：誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)

生2：它做的動(dòng)作沒(méi)讓別人知道 生3：所有人看不到也聽(tīng)不到

師：你們理解得可真不錯(cuò)！誰(shuí)不知道哇？（神）神仙都不知道。誰(shuí)不覺(jué)察呀？（鬼）連神仙和鬼怪都不知道也覺(jué)察不了，那這動(dòng)作可真是？(太輕快了)，太輕太快了,怎么讀讀這個(gè)詞呢？

生讀

師：什么又是逃之夭夭呢？我們來(lái)看（出示幻燈片）讀讀這句話吧 生1讀

師：讀得很流利，可是剛說(shuō)完，動(dòng)作怎么樣呀？那么快，別人都覺(jué)察不到哇！你再試試看！

師：我要抓時(shí)，它們又極其靈巧得（逃之夭夭），還能找到影嗎？一眨眼的功夫就跑得？（無(wú)影無(wú)蹤）那就是？（逃之夭夭）

師：我們一起來(lái)讀讀看，看看它的動(dòng)作是不是那么靈巧，那么輕快。生齊讀

師：什么縮了回來(lái)？

生：書(shū)上寫(xiě)了，手像觸了電般的縮了回來(lái)

師：那動(dòng)作怎么樣？（很快）一起來(lái)試試，一邊做動(dòng)作我們一邊讀這個(gè)詞 生邊做動(dòng)作邊讀

慢。再讀一遍 生再讀（語(yǔ)速準(zhǔn)確、到位）

師：除了手能縮回來(lái)，還有什么能縮回來(lái)？ 生：腳、舌頭，生2：頭也可以縮回來(lái) 師：你縮縮看，那一定是先把頭（探）出去，然后再把頭（縮）回來(lái)，要不就是小烏龜。

學(xué)生動(dòng)作演示“縮”和“探”，繼而哈哈一笑

師：好極了！出示詞語(yǔ)幻燈片

師：真棒，看來(lái)，這么多詞不但沒(méi)難住你們，能讀得這么準(zhǔn)確，還能把詞的意思都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，了不起！

三 精讀感知 梳理內(nèi)容

師：那現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)大家了，讀了這么多遍課文了，那這篇課文圍繞著我和松鼠，我們之間發(fā)生了什么呢？

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)思考題？

生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關(guān)鍵詞概括出來(lái)。詞語(yǔ)可以師課文中的，也可以是你自己認(rèn)為合適的。

師：看清楚了嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧！生默讀畫(huà)詞，師巡視

師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，我和松鼠之間發(fā)生了什么？ 生1：我找出了三個(gè)句子，合在一起寫(xiě)的。行嗎? 師（微笑）：好啊 生：我先捉住了松鼠 師:那是課文那一部分呢？ 生：第四自然段

師：那你給大家讀一讀，我們看看是不是寫(xiě)捉松鼠的

生：老師，我能不能不讀整個(gè)一段，我讀捉松鼠的那一部分行嗎？ 師：可以

生：我興奮不已，————才算逮住一只。

師：大家同意他的概括嗎？（同意）順勢(shì)板書(shū)：捉松鼠 如果這個(gè)“捉”（字下加點(diǎn)），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢

生2：請(qǐng)大家看第4自然段，生讀，“后來(lái)…..才算逮住一只?！?/p>

師：我們可以這樣用自己認(rèn)為合適的詞來(lái)概括，也可以用（課文中的詞語(yǔ)）來(lái)概括。如果你想用課文中的，可以把課文中詞語(yǔ)圈起來(lái)。逮松鼠、抓松鼠都可以。那么，除了這個(gè)，還寫(xiě)了我和松鼠之間發(fā)生了什么呢？可以給其他同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（示意剛剛發(fā)言的同學(xué)坐下）

生3：我和陳同學(xué)找到的段是一樣的，只不過(guò)我用的是詞，“嗖”的一下，頃刻間、興奮無(wú)比、故意

師：糾正讀音，頃刻間，為什么畫(huà)這些詞呢？ 生3：就是描寫(xiě)了它們之間的動(dòng)作

師：和什么有關(guān)的動(dòng)作呢？一個(gè)去（抓松鼠），一個(gè)（逃跑），是這樣嗎？好，可以。你想說(shuō)什么？

生4：我想給他補(bǔ)充一下，還有：躡手躡腳、活潑伶俐、可愛(ài)至極、興奮無(wú)比、逃之夭夭、神不知鬼不覺(jué)

師：正音，興奮無(wú)比。你和他的想法一樣，是嗎？一方面是我的表現(xiàn)，一方面是（松鼠的表現(xiàn)）總之是我去（抓松鼠）。除了抓之外，還寫(xiě)了我和松鼠之間的什么呢？

生5：還寫(xiě)了放松鼠 師：在哪呢，你來(lái)讀讀看。

生：第六自然段，讀最后我長(zhǎng)嘆了一聲…….密林深處?！?/p>

師：文章這就話就寫(xiě)了我終于把它（放了），這句話提示我們了，不但有捉還有（放），板書(shū)放松鼠

師：來(lái)你說(shuō)

生：還有松鼠的神態(tài)，請(qǐng)大家看第5自然段，“但是，我突然看到兩道極其古怪的目光，………….像是乞求?！币?yàn)樗墒笏霌碛凶杂?，所以它想用這些目光乞求他。師：哦，也真是這樣，我最終才把它放了?？?，她補(bǔ)充了一個(gè)放松鼠的原因，是不是。

我看到了松鼠那兩道極為（古怪的目光）。除了捉和放之外，還有別的嗎？ 生：還有摸松鼠，請(qǐng)大家看第5自然段，“我很開(kāi)心——想伸手去摸摸它”這體現(xiàn)了他想去摸那只松鼠。

師：太喜歡它了，是嗎？結(jié)果呢？摸到了沒(méi)有？（沒(méi)有）因?yàn)椋ㄖ赴鍟?shū)）（他看到兩道極其古怪的目光，）后來(lái)（放了它）。板書(shū)（摸）

師：你還想說(shuō)？ 生：還有松鼠的心情

師：別急，那是松鼠的心情，我們說(shuō)的是我和松鼠之間發(fā)生了什么？還有別的嗎？那我們來(lái)看看課文的前面，我為什么非要捉這只松鼠呀？

生：因?yàn)榕畠涸诩页３持恢凰墒?/p>

師：女兒吵著要一只松鼠，板書(shū)：女兒吵 所以我去（捉松鼠）女兒吵著要，可是我把松鼠給放了，女兒能同意嗎？結(jié)果怎么樣呢？說(shuō)說(shuō)看

生：請(qǐng)大家看第8自然段，“我惶恐不安的看著女兒” 師：正音，惶恐不安

生：“女兒，竟然一點(diǎn)也沒(méi)有怪我的意思”這個(gè)意思就是女兒并沒(méi)有怪他。師：也就是說(shuō)對(duì)爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書(shū)：沒(méi)有怪我（女兒）當(dāng)然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰(shuí)的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書(shū)“我”

師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)好不好？

生齊說(shuō)：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無(wú)意中說(shuō)漏了嘴，可是女兒沒(méi)有怪我。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 生復(fù)述主要內(nèi)容

師：故事也弄明白了，可是讀到這，你們有沒(méi)有什么疑惑的地方？有沒(méi)有什么不理解的地方？ 生1：女兒是不是這幾天不想養(yǎng)小動(dòng)物了？

師：是呀，女兒為什么從開(kāi)始吵這要，到最后不怪爸爸了呢？ 生2：兒女為什么不怪爸爸，她不是一直想要一只松鼠嗎？ 生3：女兒覺(jué)得爸爸做得對(duì)，因?yàn)樗墒笥兴约旱淖杂伞?/p>

四、品讀感悟 升華主題

師：這是你想解答他們剛才的問(wèn)題。是嗎？看來(lái)，不管是剛才他們的問(wèn)題也好，他的解答也好，都和這件事中的什么有關(guān)哪？（女兒）

師：女兒？ 生：松鼠！

師：和那只松鼠有關(guān)系，對(duì)不對(duì)？為什么想要，后來(lái)卻不怪爸爸?爸爸為什么好不容易捉到了，后來(lái)又把它放了呢？到底是一只什么樣的松鼠呢？（出示幻燈片：作者筆下的那只松鼠到底是一只什么樣的松鼠呢？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，試著通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)。）

生讀文思考圈詞，師巡視34-35,35 生1：我覺(jué)得這只松鼠是一只活潑伶俐、可愛(ài)至極的松鼠

師：板書(shū)：活潑伶俐 可愛(ài)至極 指導(dǎo)伶俐的寫(xiě)法 ：伶，單立人的右邊是什么？哪個(gè)令呀？ 俐這樣寫(xiě)（利）行不行？少什么？它們都是單人旁。

師：我請(qǐng)你讀一讀這句話，能不能讓我們感覺(jué)到它的活潑伶俐、可愛(ài)至極呢！生讀

師：可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）哦，不但是可愛(ài)，它還有一個(gè)（活潑伶俐）我想和你們合作來(lái)看看這到底是不是一只活潑伶俐、可愛(ài)至極的小松鼠好嗎？

師生合作讀第4自然段前半部分。生2：極其靈巧

師：在哪呢？你來(lái)給我們讀讀好嗎？ 生：在第四自然段讀的不太流利 師：那你能這么說(shuō)好嗎？那還是一只？ 生：極其靈巧

師：說(shuō)完整話 那是一只？ 生：極其靈巧的松鼠 師：從頭說(shuō)

生：那是一只極其靈巧的松鼠

師幽默地說(shuō)：（哦，這事怪我了，我要是把課題寫(xiě)上是不是就好了）補(bǔ)充課題

師引讀歸題：那是一只活潑伶俐、可愛(ài)至極、極其靈巧的松鼠。師：還有嗎？

生：請(qǐng)看第二自然段，靈活勁兒，那是一只靈活的小松鼠

生：請(qǐng)看第二自然段，“它躺在…老實(shí)得就像已經(jīng)沒(méi)有了生命”.那是一只老實(shí)的松鼠

師：是不是老實(shí)的松鼠？（是）這句話里是不是那么寫(xiě)的？我是把老實(shí)這個(gè)詞寫(xiě)在這邊還是另外一邊好呢？

生齊說(shuō):另外一邊

生：那是它被抓到之后的表現(xiàn)。師：還有嗎？你認(rèn)為他是一只？

生：我認(rèn)為它是一只神不知鬼不覺(jué)的松鼠。請(qǐng)大家看第4自然段?！岸@時(shí)……樹(shù)干上”

師：不聽(tīng)出來(lái)什么是神不知鬼不覺(jué)呀？再讀一遍 生再讀

師：好極了，動(dòng)作是那么的靈敏輕快 生：可以用自己的詞嗎？ 師：你想說(shuō)什么 生：可憐的松鼠 師：你從哪看出來(lái)的？

生：請(qǐng)看第5自然段“可是我突然……..乞求”

師：你覺(jué)得從這里感到了它的（可憐），那我把這個(gè)詞寫(xiě)在（右邊）。生突然質(zhì)疑：我覺(jué)得活潑伶俐的那些詞都是描寫(xiě)那些松鼠的，而不是那只松鼠的

師：有沒(méi)有誰(shuí)站在我的一邊，認(rèn)為那只松鼠也是那些松鼠？ 師幽默地說(shuō)：哦？有一點(diǎn)繞口令的感覺(jué)！

生：我覺(jué)得那只松鼠還是一只無(wú)奈的松鼠、渴望自由的松鼠。師：說(shuō)說(shuō)看！生：“我突然…..乞求” 師：這里面充滿了？ 生：渴望自由

師：那如果我用上了這段話里的這些詞，同學(xué)們說(shuō)行不行？那還是一只（絕望）的松鼠，那還可以說(shuō)那還是一只（抗拒）在不斷抗拒的松鼠，還可以說(shuō)那還是一只（乞求）不斷在乞求的松鼠。可這只松鼠曾經(jīng)是不是那些松鼠里的一只呀？它也曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛(ài)至極、極其靈巧），也曾經(jīng)它的動(dòng)作是（神不知鬼不覺(jué)），作者還用了一些很特別的詞來(lái)形容它哪！在被捉住之前，管松鼠叫什么（小精靈），被抓住之后小精靈就成了（小俘虜）?？矗瑥哪銈兊恼Z(yǔ)氣中，我就感覺(jué)到了這只松鼠的變化。這就是那只松鼠哇，那只曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛(ài)至極、極其靈巧的松鼠）這就是那只松鼠哇，它曾經(jīng)動(dòng)作是那樣的（神不知鬼不覺(jué)），像是（小精靈）可是現(xiàn)在呢?那只松鼠變成了（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）這樣的一只（小俘虜）我們?cè)谧x的時(shí)候，語(yǔ)氣都不一樣了，女孩子來(lái)讀這一側(cè)，男孩子來(lái)讀這一側(cè)。來(lái)體會(huì)體會(huì)。

女生讀 男生讀

師：這只松鼠有了這么大的變化呀！所以此時(shí)我看到了兩道極其古怪的目光，那目光里

充滿著？（絕望）

師：它對(duì)什么絕望呀？它再也不能？ 生1：它再也不能自由自在地在樹(shù)梢間跳躍 師：它再也不能？

生2：它再也不能自由自在的覓食了 師：它再也不能？

生3：它再也不能活潑伶俐的跳 師：也許它再也不能回到？ 生4：它再也不能回到它媽媽身邊了

生5：也許它再也見(jiàn)不到自己心愛(ài)的爸爸媽媽哥哥表弟了 師：是呀，家人都看不到了，那絕望的眼神呀，仿佛在說(shuō)？ 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說(shuō)我再也回不了家了 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說(shuō)你放過(guò)我吧 生：那絕望的眼神啊，我再也不能重見(jiàn)天日了

師：要被關(guān)在籠子里度過(guò)余生了，所以它還要進(jìn)行（抗拒），它要抗拒什么呢？

生：那抗拒的目光啊，似乎在我你可不能抓我啊 生：那抗拒的目光啊，似乎在說(shuō)我才不進(jìn)你的籠子里呢！師：我一定要逃出去！

生：那抗拒的目光啊，似乎在說(shuō)難道我要在這里活活的被餓死嗎？ 師：所以我一定要（逃出去）它又在乞求什么呢？ 生：那乞求的目光啊，好像在說(shuō)你放過(guò)我吧！

生：那乞求的目光啊，仿佛在說(shuō)你放過(guò)我吧，我還要回到媽媽爸爸的身邊呢！生：那乞求的目光啊，好像在說(shuō)求求你放過(guò)我吧 師：還是什么樣的目光，又好像在說(shuō)什么？ 生：那可憐的目光啊，好像在說(shuō)，為什么老天讓我呆在這人類的網(wǎng)里啊，不讓別人？

師：要是別人的話它就高興啦？那你重說(shuō)說(shuō)~ 生：那可憐的目光啊，好像在說(shuō)為什么我們松鼠就淪落到被人類抓捕的命運(yùn)呢？

師：人和動(dòng)物同樣都是大自然的啊，應(yīng)該生來(lái)平等的才是??！生：那虛弱的目光啊，好像在說(shuō)快放了我，要不然我就克死你的孩子… 師：我很體諒你這了只小松鼠憤怒心情，但是這樣的做法太殘忍了（太夸張了）

生：那可憐的的目光啊，好像在說(shuō)，你們?nèi)祟愑猩娴哪芰?，為什么我們就要關(guān)在你們的籠子里？你們有一天也會(huì)被我們關(guān)起來(lái)的。

師：如果你也被關(guān)在籠子里，那么關(guān)在籠子里的你將會(huì)怎樣呢？將心比心啊 師：正是這樣古怪的目光，其實(shí)，所有的這些想法，你說(shuō)，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實(shí)，這都是站在誰(shuí)的角度在猜測(cè)呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應(yīng)為這樣，最后，（我長(zhǎng)嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭(zhēng)??！我很矛盾，我要是放了它，（女兒會(huì)不高興），我要是不放他？

生：他是這么想的，他想，如果我把它放了，那么女兒一定會(huì)這樣說(shuō)，好不容易抓到一只松鼠，為什么要把它放了，不帶回來(lái)給我呢？如果他不放了小松鼠，那么他就會(huì)想，它就再也不會(huì)見(jiàn)到它的家人，不會(huì)回歸大自然了。師：可憐的小生命??！這樣長(zhǎng)的一段話，她用了如果…那么，如果…那么…,說(shuō)得多好！

生：他可能想，要是我把這只松鼠放了，回家女兒肯定會(huì)說(shuō)我，但是要是不放這只松鼠，它就不可能自由自在的玩耍了！

師：所以他最后還是（長(zhǎng)嘆一聲,終于把它放了。）可是放了歸放了，他是那樣的依依不舍呀！所以它一只（看著它……深處…）看不見(jiàn)影子了，我還站在那，在回想著剛才那只松鼠的樣子。也正因?yàn)?，我總也忘不了那只松鼠，才?huì)在一次吃飯的時(shí)候，不小心說(shuō)漏了嘴，女兒理解他了嗎（理解了）女兒（竟一點(diǎn)也…..身邊了嗎？）女兒開(kāi)始吵著要一只松鼠，其實(shí)她之所以吵著想要，也是因?yàn)閷?duì)松鼠的（喜愛(ài)）。聽(tīng)了這樣的故事，聽(tīng)爸爸降到被捉到的那只松鼠師那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求），聽(tīng)爸爸講的故事里，那只松鼠再也不（活潑伶俐、可愛(ài)至極、極其靈巧、神不知鬼不覺(jué)）再也不是那么可愛(ài)的（小精靈），所以女兒飽含深情的問(wèn)我（爸爸，……了嗎？）我想如果換了你們，你們也會(huì)（把它放了吧?。?/p>

師:好，今天的課就上到這吧。注：（）里都是學(xué)生的話。我的思考：

您上完課后，我對(duì)上課的個(gè)別孩子（2人）進(jìn)行了隨機(jī)提問(wèn)，問(wèn)題包括文章的主要寫(xiě)了什么事、你認(rèn)為這是一只怎樣的松樹(shù)？學(xué)了文章后你最大的感受是什么？和“神不知鬼不覺(jué)”、“逃之夭夭”是什么意思？?jī)蓚€(gè)孩子沒(méi)看書(shū)，準(zhǔn)確又不失個(gè)性的答案脫口而出。在又一次感嘆您高深的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技能之外，對(duì)輕松、民主、幽默、自由的教學(xué)氛圍下生成的極高效的教學(xué)效果，心生感慨?；谀v的腦科學(xué)理論支撐，這種氛圍下的溝通是孩子愿意接收和輸出的。很喜歡您說(shuō)的，課堂就是聊天，但做到這，太不容易了。聊天就像接球游戲，老師拋出去，學(xué)生們接到，又把球拋過(guò)來(lái)，鏈接這接拋之間的就是腦的活動(dòng)，這節(jié)課，孩子樂(lè)于接受、所以也樂(lè)于反饋，就形成了有效的學(xué)習(xí)痕跡。反思自己以往的教學(xué)，那種高壓下的控制、那很多種必須怎樣、必須怎樣的要求，多數(shù)都是大腦所排斥的，所以在貌似平靜的氛圍下、貌似熱烈的氛圍下，沒(méi)有預(yù)期的碰撞和收獲。另外，老師您是個(gè)接球和發(fā)球的高手，我差的太遠(yuǎn)，平時(shí)還好點(diǎn)，公開(kāi)課上若遇到學(xué)生突然的質(zhì)疑，（如：一男孩，老師，我認(rèn)為他們說(shuō)的哪些詞語(yǔ)都是形容哪些松鼠的，而您的問(wèn)題是關(guān)于“那只”松鼠的?。┻@樣問(wèn)題我在想，您預(yù)設(shè)過(guò)嗎？我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到會(huì)有這一問(wèn)，您很從容，先示弱，讓孩子試著站在您這邊幫您解決，（激起了孩子的“幫扶”熱情）。然后順勢(shì)引導(dǎo)，歸題復(fù)沓，那只松鼠曾經(jīng)也是那些松鼠中的一員，他也曾是（活潑伶俐、可愛(ài)至極，）他也曾經(jīng)….而他現(xiàn)在卻…….。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。一點(diǎn)啰嗦的話都沒(méi)有，妙哉!呵呵，好像感慨起來(lái)就一發(fā)不可收拾，想說(shuō)的太多了，老師，下面我還是簡(jiǎn)單羅列我的收獲和困惑吧

1.您在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，結(jié)合孩子的體驗(yàn)，潤(rùn)物無(wú)聲，指導(dǎo)于無(wú)痕。

2.補(bǔ)白處孩子們讓孩子們說(shuō)得真充分！這一處——“所有的這些想法，你說(shuō)，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實(shí)，這都是站在誰(shuí)的角度在猜測(cè)呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應(yīng)為這樣，最后，（我長(zhǎng)嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭(zhēng)??！我很矛盾，我要是放了它，（女兒會(huì)不高興），我要是不放他？”處理的真好！

4.教學(xué)中解決的兩個(gè)問(wèn)題，方法都是抓關(guān)鍵詞概括，可以用書(shū)上的詞語(yǔ)概括，也可以用自己的詞語(yǔ)想的詞語(yǔ)概括?？梢杂米约旱脑~語(yǔ)概括這個(gè)做法無(wú)形中連結(jié)了學(xué)生先前的知識(shí)積累，同時(shí)也提供了一次從積累到運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

5.我還有一處不明白的地方。老師您提出的第一個(gè)問(wèn)題，是幫助孩子理解和梳理主要內(nèi)容的，又通過(guò)不斷的抓詞的過(guò)程又不停的與句子見(jiàn)面，有感情的朗讀，為精讀感悟埋下伏筆。時(shí)間上您是怎樣預(yù)設(shè)的呢？如果要為后面的教學(xué)內(nèi)容讓步，那么這個(gè)目標(biāo)就會(huì)華而不實(shí)，反復(fù)看了這節(jié)課，沒(méi)找到這部分一點(diǎn)可以縮減的部分，那么，老師，這個(gè)矛盾要怎么解決呢？

第四篇：那只松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)

《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì) 講課教師：鄒炆晉

一、教材分析：

本課是以仁愛(ài)之心為主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，懂得動(dòng)物是人類的朋友。

二、學(xué)情分析：

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)于這種故事性的文章很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，很想表達(dá)自己的意見(jiàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能正確流利有感情的朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行理解和運(yùn)用;初步認(rèn)識(shí)倒敘的寫(xiě)法，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生懂得動(dòng)物是人類的朋友，在關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的憐愛(ài)之情，有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)方法：

讀中感悟

六、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，圖片

七、教學(xué)流程：

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？出示圖片，板書(shū)課題。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀文，邊讀邊畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)句子。

2、和同桌小聲交流你畫(huà)出的句子。

3、指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

（三）再讀課文，感悟理解：

1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小松鼠的詞語(yǔ)和句子，再畫(huà)出描寫(xiě)父親捉小松鼠的句子。

2、指名讀出所畫(huà)的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀并理解有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

3、自由讀5—7自然段，說(shuō)一說(shuō)父親為什么把小松鼠放了。

4、指讀第5自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并通過(guò)各種方式進(jìn)行朗讀，同時(shí)體會(huì)有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

5、教師簡(jiǎn)單講解有關(guān)倒敘的知識(shí)，及其作用。使學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)。

（四）拓展延伸：如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)父親說(shuō)些什么，又會(huì)做些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

那只松鼠

捉------------放----------想

關(guān)愛(ài)動(dòng)物

第五篇：那只松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)

那只松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關(guān)鍵詞句,揣摩人物情感變化,體會(huì)

關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。教學(xué)過(guò)程:

一、引入:

同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一位朋友,你們想知道是誰(shuí)嗎?請(qǐng)看大屏幕(課件)這么多小松鼠,你能用一個(gè)詞來(lái)形容小松鼠嗎?、師:在美麗的大森林里,有許多這樣的活潑伶俐、可愛(ài)至極的小松鼠，但是有一只松鼠讓作者格外偏愛(ài),你知道為什么嗎?這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《那只松鼠》。(板書(shū)課題)

二、新授:

1、自由讀課文,要求:

2、(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)標(biāo)出自然段

2、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中的多音字(課件)

3、快讀:找出課文中這樣的詞組(課件)

4、通過(guò)幾次的讀文,你知道課文先寫(xiě)了什么?有寫(xiě)了什么?

5交代文章的寫(xiě)作順序:倒敘并解釋

三、精讀 品味

1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文中的那只松鼠,看一看和我們剛才欣賞的松鼠有什么不一樣?指名讀第二段。沒(méi)有了生命是什么樣的感覺(jué)?你的生活中有過(guò)這樣的時(shí)候嗎?你能帶著你所說(shuō)的這種感覺(jué)來(lái)讀一讀嗎?(無(wú)助、無(wú)能為力)

2、師:此時(shí),通過(guò)他的讀,你體會(huì)到了松鼠的心里充滿了什么?(生說(shuō)絕望、恐懼)

3、過(guò)渡:這只小松鼠如此可憐,原因只有一個(gè),因?yàn)榇藭r(shí)他已經(jīng)成為了作者網(wǎng)袋里的一個(gè)“小俘虜”(課件)自由讀(5段)

4、作者為什么在“小俘虜”上加雙引號(hào)?

(1)能不能想象一下“俘虜”會(huì)有什么樣的命運(yùn)?(生說(shuō))但是作者是想把它殺死嗎?(生說(shuō))你從哪句話感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)(生讀)師:但是小松鼠心情能從哪可 以看出來(lái)?(生讀)指導(dǎo)讀幾個(gè)人,通過(guò)你的讀讓我感受到了絕望、抗拒、乞求

(2)師:如果此時(shí)你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,你那古怪的目光里充滿了絕望,你在想什么?(生)你那古怪的目光里充滿了抗拒,你在抗拒什么?你古怪的目光里充滿了乞求,你想說(shuō)什么?

(3)師:正是因?yàn)槟侵恍∷墒笥刑嗟膿?dān)心和害怕所以我們才會(huì)看到那兩道極其古怪的目光,引讀,像是-----是-----像是-----

(4)多么可憐呀,在它被逮住前又是什么樣子?自由讀書(shū)中第4段，課件:同桌練讀指名讀,出示竄、躥。用動(dòng)作演示。

(5)師生配合,師:作者。生:松鼠。讓我們共同感受那只松鼠原來(lái)的快樂(lè)。

(6)作者是像你們說(shuō)的這樣做的嗎?指名讀第七段,他為什么要長(zhǎng)嘆一聲?

(7)既然舍不得卻還是把它放了,說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人?

(8)我們理解了松鼠的原因,可他的女兒理解嗎?讀一讀文章的結(jié)尾,從女兒的話語(yǔ)中你受到了什么?(善良、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物)

四、結(jié)束語(yǔ):

同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了那只松鼠,它活潑憐俐,可愛(ài)至極,給我們留下深刻的印象,我們又認(rèn)識(shí)這樣一對(duì)父女,心中雖有不舍,卻仍然把小動(dòng)物放回大自然,希望我們?cè)诮窈蟮纳钪?也做一個(gè)有愛(ài)心的人。