第一篇：《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)要求：

1、理解生字新詞，會(huì)用哪兒哪兒和不管不管總是造句。

2、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)爸爸建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。

4、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成自于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件一套。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。

昨天我們初步學(xué)習(xí)了著名作家袁鷹寫(xiě)的《白楊》一文，（板書(shū)：白楊）學(xué)習(xí)了生字和新詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)，揭示目標(biāo)。

昨天老師布置了一道預(yù)習(xí)題、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照先后順序劃出描寫(xiě)爸爸神情變化的詞語(yǔ)。大家完成了沒(méi)有？好，下面我們交流一下。

學(xué)生邊回答老師上依次出示：出神

小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)含義。

l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。

先看屏幕，然后再自由讀課文的第14節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。

2、爸爸為什么微笑呢？

請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組用喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組練該對(duì)話．

（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）

指名讀。

3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？

請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？

是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。

指名試讀。

還有誰(shuí)能讀得更好嗎？

你為什么要這樣讀？

討論：這三句話應(yīng)該怎樣讀？

自由練讀。

齊讀。

看屏幕。教師敘述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。

這就是白楊的品格！

這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？

讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．

爸爸的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)不僅僅是出于對(duì)白楊的崇敬，還有另外一個(gè)原因。你能快速閱讀課文第15節(jié)告訴老師嗎？

對(duì)了，爸爸是借白楊在表白自己的心。

這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。

板書(shū)：借物喻人

爸爸的心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．

首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第16節(jié)，完成填空。

（完成后學(xué)習(xí)小組之間可以先交流交流．）

討論。

指名說(shuō)。

爸爸到底是個(gè)怎樣的人？學(xué)到這里你明白了嗎？請(qǐng)你用哪兒哪兒和不管不管總是這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)向大家介紹一下好嗎？

練說(shuō)。

交流。

爸爸的心現(xiàn)在你知道了嗎？

板書(shū)：建設(shè)邊疆扎根邊疆

爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？

默讀最后一節(jié)課文，想想看。

討論。

（爸爸在沉思什么呢？）

板書(shū)：小白楊茁壯成長(zhǎng)孩子

（爸爸仿佛孩子仿佛）

四、理清線索，總結(jié)升華。

《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。

第二篇：《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、通過(guò)自讀感悟、全班交流等形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

２、體會(huì)重點(diǎn)詞句的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、視頻《戈壁風(fēng)光》。

２、幻燈片《新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過(guò)向孩子介紹白楊樹(shù)，來(lái)表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹(shù)的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入地學(xué)習(xí)課文。

二、感悟白楊特點(diǎn)

１、請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫(huà)出爸爸紹白楊的話，然后認(rèn)真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？

（提示讀書(shū)方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）

２、全班交流：

⑴找生讀句子。

⑵交流：

①第一句：抓住從來(lái)理解，誰(shuí)能換個(gè)近義詞來(lái)讀讀？

（比如：向來(lái)、一直、一向、歷來(lái)等。）

師：白楊樹(shù)無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在、還是未來(lái)，在漫長(zhǎng)的歲月里始終都是這樣。

②第二句哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。引導(dǎo)學(xué)生舉地名來(lái)說(shuō)說(shuō)哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長(zhǎng)。

（比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

師過(guò)渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。

（播放課件：戈壁風(fēng)光。）

師引導(dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會(huì)。

（使生體會(huì)到白楊的生命力頑強(qiáng)。）

③第三句不管遇到狂風(fēng)還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

引導(dǎo)學(xué)生想象白楊遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水時(shí)的情景，從而體會(huì)到白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

師：同學(xué)們，白楊樹(shù)不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無(wú)聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風(fēng)擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士。看，風(fēng)沙刮來(lái)了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來(lái)了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來(lái)了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來(lái)了，白楊像磐石一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格。此時(shí)，你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？

（敬佩、崇敬）

現(xiàn)在，你就放開(kāi)聲朗讀這段，把自己的這種感情表達(dá)出來(lái)吧！

自由練讀后，指名讀。

三、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿

１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。

２、交流：

師：爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)，話里有著深刻的含義，而此時(shí)孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

生結(jié)合課文回答。３、師導(dǎo)：課文中用了三個(gè)只知道，實(shí)際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書(shū)；不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方。

４、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生弄明白：

為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。

５、師小結(jié)：

邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語(yǔ)：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？讓我們懷著這種對(duì)建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！

齊讀。

四、借物喻人的寫(xiě)法

師：爸爸借白楊來(lái)表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。這種表面寫(xiě)白楊這種物，實(shí)際上是寫(xiě)邊疆建設(shè)者這類(lèi)人，這種寫(xiě)法叫借物喻人。

１、自己讀１６自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。

２、指導(dǎo)學(xué)生用充滿(mǎn)自信、希望的情感來(lái)讀。

五、總結(jié)升華，進(jìn)行練筆

１、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計(jì)其數(shù)，他們離開(kāi)了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還獻(xiàn)出了生命?，F(xiàn)在就讓我們透過(guò)幾張照片來(lái)體會(huì)一下新疆建設(shè)者為祖國(guó)所奉獻(xiàn)的一切吧。

（播放幻燈片：新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）

２、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說(shuō)，下面就寫(xiě)下來(lái)吧，可以用各種形式，比如詩(shī)歌、書(shū)信等。

３、交流練筆。

４、小結(jié)：

其實(shí)，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因?yàn)樗麄?，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，一定會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之材。

第三篇：《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂(lè)朗讀錄音帶。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

3、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？ 請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。

第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。板書(shū)：直 適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？（大戈壁上）

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”）爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。

（“他也在表白著自己的心?！埃氨戆住笔鞘裁匆馑?？

（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道……還要坐汽車(chē)?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？ 教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。）

同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？ 我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

同學(xué)們，爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？

（他看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。

四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。

五、理解《白楊》表達(dá)的情感。教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的情感： 板書(shū)：扎根邊疆 建設(shè)邊疆

六、總結(jié)全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。板書(shū)設(shè)計(jì)：

直 扎根邊疆 適應(yīng)性強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 建設(shè)邊疆

第四篇：《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)爸爸的心愿。

2、運(yùn)用文中的語(yǔ)言現(xiàn)象“從來(lái)??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫(xiě)一小段意思連貫的話。

3、體會(huì)借物喻人的特點(diǎn)，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)爸爸的心愿?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

運(yùn)用文中的言語(yǔ)現(xiàn)象“從來(lái)??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫(xiě)一小段意思連貫的話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件 【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了白楊的哪些特點(diǎn)？（高大挺秀、適應(yīng)力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈）

二、體悟爸爸的心。

1、談話：（播放畫(huà)面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是——白楊。它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對(duì)狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。在爸爸的心中，白楊樹(shù)——高大挺秀，它適應(yīng)能力強(qiáng)，它堅(jiān)強(qiáng)不屈。

2、引讀課文：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？——生：不是的，他也在表白著自己的心。

師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得——生：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

師：他們只曉得——生：爸爸這回到奶奶這里來(lái)，是接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

師：他們只曉得——生：新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

師：這些都是孩子知道的，還有很多是孩子們不知道的。如果后面接著寫(xiě)：不知道??應(yīng)該怎樣寫(xiě)?引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”。

預(yù)設(shè)：

a、他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

b、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?

c、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?

師：這些問(wèn)題你能回答嗎? 預(yù)設(shè)：

a、爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。

b、爸爸、媽媽在新疆工作是為了開(kāi)發(fā)新疆大油田。

3、播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫(huà)面。想象一下，他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難？

思考后小組討論、班內(nèi)交流。

思考：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢？指生說(shuō)。

小結(jié)：爸爸以白楊樹(shù)勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。

4、爸爸還有一樁心事，誰(shuí)明白？（希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè)，因?yàn)槲恼轮袑?xiě)到了幾棵小白楊。）

小結(jié)：難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?！焙靡环N無(wú)私奉獻(xiàn)的精神啊！他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）

指導(dǎo)讀課文的最后一段。

三、拓展寫(xiě)話，借物喻人。

1、談話：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔?、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。白楊樹(shù)是邊疆工作者堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻(xiàn)精神的象征，白楊是邊疆工作者不計(jì)較生活條件為人民做貢獻(xiàn)的象征??讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈x一讀課文。

有感情地朗讀課文。

2、在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰(shuí)呢？指生說(shuō)。（默默無(wú)聞的護(hù)士、北京奧運(yùn)會(huì)建筑的建設(shè)者、援藏的老師、國(guó)慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、在大西北工作的鐵路工作人員等。）

出示：“（）從來(lái)就這樣（）。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫(xiě)一段話，盡情的謳歌無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者。

學(xué)生自由寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)。

四、總結(jié)課文，課外拓展。

1、小結(jié)：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿(mǎn)智慧的話語(yǔ)里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫(xiě)“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫(xiě)“默默無(wú)聞的護(hù)士”，都會(huì)正確流利地寫(xiě)出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會(huì)有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。

2、拓展閱讀《古井》、《胡楊贊》。

板書(shū)：

借 白楊

喻

爸爸（建設(shè)者）

高大挺秀

品德高尚

適應(yīng)力強(qiáng)

不怕艱難

堅(jiān)強(qiáng)不屈 扎根邊疆

第五篇：白楊禮贊第二課時(shí)

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

23中徐劍

一、目標(biāo)概說(shuō)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解白楊樹(shù)的特征，理解白楊樹(shù)的象征意義，學(xué)習(xí)本文象征手法。練習(xí)背誦課文6-8自然段。

（2）通過(guò)誦讀體味情感和語(yǔ)言，鞏固排比、反問(wèn)修辭手法及作用。（3）理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）分析5、7段內(nèi)容，歸納象征的寫(xiě)法。

（2）理解白楊樹(shù)的象征意義，體會(huì)富有感情和含義深刻的語(yǔ)言。

二、教學(xué)創(chuàng)意

本堂講讀課的設(shè)計(jì)思路緊扣主題------“禮贊”二字，由淺入深，由樹(shù)到人，學(xué)習(xí)本文象征的寫(xiě)作手法。分為以下二個(gè)步驟：

1、悟讀白楊形神之美

2、品讀象征意蘊(yùn)之美

三、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)歌導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，老師給大家朗誦一首詩(shī)，你們猜猜這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪種樹(shù)木！“北方有佳樹(shù)，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游?！?--白楊樹(shù)。不錯(cuò)，這首詩(shī)把白楊樹(shù)挺拔、向上的形象描繪的生動(dòng)細(xì)致。今天我們一起走進(jìn)茅盾的《白楊禮贊》，看看他筆下的白楊樹(shù)是什么樣子的。

（二）、由樹(shù)及人，層層深入，體會(huì)象征意義

我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。本文題目是《白楊禮贊》，題眼是哪兩個(gè)字？對(duì)“禮贊”，贊是贊美，那禮如何理解？對(duì)，崇敬！題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)崇敬的贊美！直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句有哪些？（學(xué)生齊聲回答）

1、悟讀白楊形神之美

（1）作者贊美白楊樹(shù)，文中是從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)？放聲朗讀第五自然段。

干，筆直

外在形態(tài)

枝，靠攏

旺盛，力爭(zhēng)上游

葉，向上 皮，光澤

倔強(qiáng)挺立

內(nèi)在精神 向上發(fā)展 堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭(zhēng)精神

不折不撓

明確:作者從干、枝、葉、皮四方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，目的是突出樹(shù)的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取的內(nèi)在精神。

（2）結(jié)合ppt圖片，再次朗讀第5自然段。感受白楊樹(shù)的形神之美。

2、品讀象征意蘊(yùn)之美

A、作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎?—不是。那作者由白楊樹(shù)還聯(lián)想到了什么呢？朗讀第7自然段，思考:（1）、作者由白楊樹(shù)還聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（2）、第七自然段除了象征手法，還有很多值得賞析之處，同學(xué)們小組討論，派代表回答！

預(yù)設(shè)：生1：還聯(lián)想了北方的農(nóng)民，家鄉(xiāng)的哨兵，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。

師：請(qǐng)讀讀原句。

師：作者為什么會(huì)由白楊樹(shù)聯(lián)想到北方的農(nóng)民，家鄉(xiāng)的哨兵，抗日的精神和意志呢？

生2：白楊樹(shù)的樸質(zhì)嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈和北方的農(nóng)民很像，白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈傲然挺立的身姿和家鄉(xiāng)的哨兵很像，白楊樹(shù)靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)的精神和抗日精神很像，所以二者會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想。

師：出示幻燈片：作者借對(duì)白楊樹(shù)贊美表達(dá)對(duì)北方的農(nóng)民，家鄉(xiāng)的哨兵以及抗日精神的贊美，這種手法就是象征。之前我們接觸過(guò)象征手法的文章，哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)？

生3：《未選擇的路》，借自然之路象征人生之路。《荷葉母親》荷葉象征母親，蓮象征孩子，荷葉護(hù)蓮就像母親保護(hù)孩子一樣。

師：很好，那何為象征手法呢？這節(jié)課我們一起來(lái)看看。第一，象征是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。第二、象征又不同于比喻、擬人等修辭手法（它們是著眼于局部的表達(dá)效果）。象征是一種寫(xiě)作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借某種事物表達(dá)自己的思想。因此，在表達(dá)象征意義之前，往往要對(duì)這些事物進(jìn)行細(xì)致描繪，突出其某方面特點(diǎn)，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。第三、象征的主要作用是，將作家想說(shuō)而不愿直說(shuō)或者不能值說(shuō)的意思、情志寄托與物，巧妙地傳達(dá)給讀者，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

師：那作者為什么不直接贊美北方農(nóng)民，家鄉(xiāng)哨兵，抗日的精神意志，而是要借白楊樹(shù)來(lái)贊美呢？

師：出示背景：

本文寫(xiě)于1941年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，茅盾輾轉(zhuǎn)各地，看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次粉碎日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。他從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，于是在1941年3月滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，所以采用了含蓄的象征手法，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

師：作者把不能直說(shuō)的話借象征手法表達(dá)出來(lái)，使文章更含蓄。那這一段內(nèi)容還有很多精彩的部分，同學(xué)們以小組為單位賞析這一段，可以從修辭和寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行賞析。

生4：當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò).......運(yùn)用了反問(wèn)和排比的修辭手法，四個(gè)反問(wèn)句組成一組排比句，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣更加肯定、強(qiáng)烈，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。

師：下面同學(xué)們?cè)僖黄鹄首x一下這組句子，把恢宏的氣勢(shì)，強(qiáng)烈的情感給表現(xiàn)出來(lái)。

師：那這段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

生5：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，開(kāi)頭四句話（讀），要贊美白楊樹(shù)是偉丈夫，但前三句卻說(shuō)它不美，不是好女子。欲褒先貶，欲揚(yáng)先抑。

師：那你能把這部分讀一下嗎？

生3：讀

B、象征手法是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，文章中還有一處象征手法，誰(shuí)找出來(lái)了？

生5：第九段中的貴族化的楠木，象征那些看不起民眾，賤視民眾，頑固倒退的人們。

師：在這里作者提到這類(lèi)人有何用意？

生6：二者形成對(duì)比，突出贊美白楊樹(shù)及其代表的的精神和品格。

師：我們一齊朗讀最后一段，高聲贊美白楊樹(shù)。

（三）、課堂小結(jié)：本節(jié)課你收獲了呢？

（四）、作業(yè)：

1、試選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫(xiě)作。(可以兼用多種修辭和寫(xiě)作手法)

2、背誦6-8段。

（五）教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生探究的閘門(mén)和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將閱讀的主權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在閱讀過(guò)程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性高漲，對(duì)文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水平。

1、教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如:作者在寫(xiě)白楊樹(shù)的外部形態(tài)時(shí)，具體從幾個(gè)方面去寫(xiě)的，各寫(xiě)出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義;想一想四個(gè)排比反問(wèn)句的含義是什么?白楊樹(shù)象征什么?以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來(lái)了。

2、新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):如:“禮贊白楊樹(shù)的原因是什么?”這一問(wèn)題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索:“不平凡”;“樹(shù)的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹(shù)不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎?”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫(xiě)作手法并過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過(guò)朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。如:讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語(yǔ)句，讀讀相關(guān)的段落;提出問(wèn)題，讓學(xué)生幾個(gè)人一組邊讀邊討論;學(xué)生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。

由此，我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問(wèn)題來(lái)限制學(xué)生的思維。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。這樣，我們的課堂就會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會(huì)使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。