第一篇：高一地理教學(xué)中的困惑

高一地理教學(xué)中的困惑

一中高一地理組

一、地理教學(xué)中面臨的主要困惑 1.對(duì)教材的困惑

現(xiàn)在用的新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在本學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場(chǎng)，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無法完成。

現(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個(gè)版本（地圖版、湘教版、人教版、山東版），四大版本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些。高考如何以這四套教材配套還是個(gè)迷，所以作為教師而言，對(duì)如何把握好教材與課標(biāo)有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒有相應(yīng)的教輔。2.對(duì)學(xué)生的困惑

由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，由于初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多教師。

還有一些學(xué)生現(xiàn)在就對(duì)文理分科做好了打算，大部分打算學(xué)理的學(xué)生對(duì)地理很不重視，而現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試又流于形式，所以學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。3.對(duì)學(xué)校教學(xué)資源、教學(xué)管理工作的困惑

高一地理新教材的文字表述，結(jié)論性的東西減少了，但學(xué)生的活動(dòng)增加了，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼觀察等實(shí)際操作的內(nèi)容明顯增多，但學(xué)校與之配套的教學(xué)輔助工具（如地球儀等）不足，有的甚至缺乏。如教師手中沒有掛圖，上課只好用手畫圖，這一方面影響課堂效果，同時(shí)也浪費(fèi)時(shí)間，影響老師教學(xué)進(jìn)度。實(shí)物模型和多媒體演示軟件相對(duì)缺乏，學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，及以此產(chǎn)生的時(shí)差和太陽高度的變化等難以理解，這些也都對(duì)高一教學(xué)帶來困惑。

4.另外教師在對(duì)待案例的教學(xué)，教案和教師用書都沒有任何的解釋和說明，而且對(duì)于學(xué)生來講也是難度很大，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。5.課程設(shè)置的困惑

高一開始學(xué)自然地理特別是第一單元，要求學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，以及較強(qiáng)的空間想象能力，而很多相應(yīng)的知識(shí)現(xiàn)在學(xué)生還沒學(xué)到，不符合認(rèn)知規(guī)律。

二、在教學(xué)中的一些主要做法

針對(duì)以上現(xiàn)象，我也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2．在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭(zhēng)改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

3．在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。

4、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

5．進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。

第二篇：地理教學(xué)中的困惑

從教初中地理四年，有很多很多的感觸，尤其是像我們面對(duì)農(nóng)村孩子進(jìn)行地理教學(xué)的，面臨著一些困惑，還望同仁們能幫忙解決，在此我不勝感謝！

隨著近幾年的中考，地理學(xué)科在考試中所占的比分是越來越少。當(dāng)然隨之而來的就是學(xué)校輕視，家長(zhǎng)忽視，學(xué)生蔑視、厭學(xué)。每當(dāng)我?guī)е鴿M腔的熱情走進(jìn)教室，看到一個(gè)個(gè)不屑一顧的眼神，心頓時(shí)涼了半截。雖被學(xué)生把地理定格為“副科”，但我還是每天伏案數(shù)小時(shí)來認(rèn)真?zhèn)湔n，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，最終才發(fā)現(xiàn)這些都是徒勞。教師這個(gè)職業(yè)就決定了我所必須具備的素質(zhì)和職業(yè)道德，也有很多次對(duì)自己說，就隨他們?nèi)グ?，何必跟自己過不去？可是直到現(xiàn)在還是沒有說服自己。

對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村的地理教師來說，手頭除了一本教師用書之外，其他的教學(xué)用具是少之又少，就連最基本的教具如地球儀，隨堂使用的教學(xué)掛圖，地型模型都沒有，更別說多媒體了。大家都知道，地理教學(xué)比較抽象，需要這樣一些直觀的教具來幫助學(xué)生理解。農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)與要求存在著很大的差距。隨著新課改的深入，教學(xué)過程中又強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)讓學(xué)生自己探究知識(shí)，掌握知識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究，而農(nóng)村學(xué)生的接受能力，知識(shí)面等相對(duì)于城市學(xué)生較薄弱。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取主要來自于課本和老師，新教材還是被作為死記硬背的課本來看待。

教育不是一個(gè)人所能及的，需要社會(huì)各界的支持，我作為一名教師，不會(huì)整天在抱怨聲中度過。努力！加油！以個(gè)人的魅力，定會(huì)贏得學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可的！

第三篇：高一地理教學(xué)的困惑和反思

高一地理教學(xué)的困惑和反思

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

在一個(gè)多月的教學(xué)過程中，高一年級(jí)地理備課組應(yīng)該說基本落實(shí)了新課程改革的精神，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，我們主要采取了以下一些做法：

1．首先加強(qiáng)集體備課，備重難點(diǎn)、備教學(xué)方法、備學(xué)生，同時(shí)還堅(jiān)持高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法。在教學(xué)過程中盡量改變過去教師“滿堂灌”的局面，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性；另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖、圖片，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶。

3、精心編寫單元練習(xí)，力求每一份單元練習(xí)能覆蓋該單元的全部重點(diǎn)內(nèi)容。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成，全部收回批改。評(píng)講練習(xí)時(shí)，不是單純告訴學(xué)生正確答案，教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題，如抓住“題干”（關(guān)鍵詞）等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題。

二、前一階段教學(xué)工作的困惑

1．對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重，我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，所以在教學(xué)中應(yīng)試的觀念還依然存在。

2．教學(xué)過程中，有很多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等。

3．教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜。

4．由于初中學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，把地理看作是副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，不重視。導(dǎo)致學(xué)習(xí)在課堂上不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。我們的學(xué)生難以應(yīng)付高中九科的學(xué)習(xí)，加之部分科任實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，搶占時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)地理的時(shí)間很少，導(dǎo)致不少學(xué)生抄襲，以應(yīng)付撿查。所以地理的進(jìn)度慢，任務(wù)緊。

第四篇：初中地理教學(xué)中的困惑

初中地理教學(xué)中的困惑

1、學(xué)生的厭學(xué)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的一大障礙，也成為影響教學(xué)改革深入的一大因素。隨著中招考試制度的革新，初中地理課在許多學(xué)生心目中成了所謂的“豆芽菜”、“小兒科”，學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視，學(xué)生厭學(xué)，使初中地理教學(xué)面臨著新的困境。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不太重視，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的幫助少，更使新課程改革舉步維艱。

2、農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)讓學(xué)生自己探究知識(shí)、掌握知識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，而農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識(shí)面、活動(dòng)能力相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱。很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，見識(shí)少，生活空間狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備也少，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得主要來自于課本和老師，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對(duì)知識(shí)的追求沒有明確的目標(biāo)，新教材還是被作為“背記”的課本來看待，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。

3、“學(xué)”的效率低。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為什么學(xué)生習(xí)效率不高，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一是上課不集中精力聽老師講解，走神，做小動(dòng)作，沒有緊跟老師思路。二是不懂不問，有不明白的問題，沒有向老師或者同學(xué)請(qǐng)教，一直是一知半解，甚至完全不懂。三是沒有做練習(xí)題，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)。只有反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)才會(huì)盡量減少遺忘。

第五篇：高一地理教學(xué)的困惑和反思

高一地理教學(xué)的困惑和反思

翟守志

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

經(jīng)過了期中、期末考試，我總結(jié)了一下，在教學(xué)中反映出這么幾個(gè)問題：首先，學(xué)生地理基礎(chǔ)差，很多知識(shí)都要在教學(xué)中穿插，這樣就大大減慢了教學(xué)的進(jìn)度。其次，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不重視，認(rèn)為是副科，上課不做筆記，下課不復(fù)習(xí)，有的甚至不交作業(yè)。再次就是對(duì)考試不重視，從這幾次考試中就可以體現(xiàn)出來，很多學(xué)生因?yàn)闆]復(fù)習(xí)所以就動(dòng)歪腦經(jīng)。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，高一年級(jí)地理備課組應(yīng)該說基本落實(shí)了新課程改革的精神，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，我們主要采取了以下一些做法：

1．我們加強(qiáng)集體備課，備重難點(diǎn)、備教學(xué)方法、備學(xué)生，同時(shí)還堅(jiān)持高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法。在教學(xué)過程中盡量改變過去教師“滿堂灌”的局面，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究式的“SLAE”模式學(xué)習(xí)。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性；另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖、圖片，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶。

3、精心編寫學(xué)案，力求每一份學(xué)案能覆蓋該單元的全部重點(diǎn)內(nèi)容。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成，全部收回批改。評(píng)講練習(xí)時(shí)，不是單純告訴學(xué)生正確答案，教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題，如抓住“題干”（關(guān)鍵詞）等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題。

二、前一階段教學(xué)工作的困惑

1．對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重，我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，所以在教學(xué)中應(yīng)試的觀念還依然存在。

2．教學(xué)過程中，有很多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等。

3．教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜。

4．由于初中學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，把地理看作是副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，不重視。導(dǎo)致學(xué)習(xí)在課堂上不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。我們的學(xué)生難以應(yīng)付高中九科的學(xué)習(xí)，加之部分科任實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，搶占時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)地理的時(shí)間很少，導(dǎo)致不少學(xué)生抄襲，以應(yīng)付撿查。所以地理的進(jìn)度慢，任務(wù)緊。三．會(huì)考的目標(biāo)和目前的困難

下學(xué)期，我們面臨著學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考驗(yàn)。必修一的難度較大，所以耗時(shí)較多。我們也在盡量克服困難，加快教學(xué)進(jìn)度，預(yù)計(jì)在5月底能完成教學(xué)計(jì)劃。目前的困難是，學(xué)生仍然沒有從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性，都覺得還跟初中一樣，所以不重視，導(dǎo)致出現(xiàn)老師苦教，學(xué)生不重視的現(xiàn)狀。希望在今后的教學(xué)中，老師除了教學(xué)之外，還要給學(xué)生多講一些學(xué)業(yè)水平測(cè)試的難度和重要性。提高學(xué)生的重視度，這樣教學(xué)可能會(huì)輕松些。另外嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度教學(xué)，力爭(zhēng)使所有同學(xué)能夠順利通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試。