第一篇：教學(xué)中的困惑

教學(xué)中的困惑

李紅

隨著課改的進(jìn)行，課堂氣氛活躍了，孩子們充分施展自己的才能，呈現(xiàn)出“萬(wàn)紫千紅春滿園”的景象。但是，我也留意到這樣的現(xiàn)象，上課學(xué)生爭(zhēng)搶發(fā)言，彼此聽(tīng)不到對(duì)方的聲音。孩子們隨意地甚至歪歪扭扭地坐著，我對(duì)于這樣的坐感到很擔(dān)心，其一，對(duì)身體發(fā)育不利，其二，不利于專心聽(tīng)講。孩子完成任務(wù)就做自己喜歡做的事情，教室里一片“熱鬧”，沒(méi)完成的學(xué)生也沒(méi)有心思完成。所以我的教學(xué)困惑：新課改后，還要不要課堂紀(jì)律？如何做才能既弘揚(yáng)個(gè)性，又使七八歲的孩子遵守合作的必要的紀(jì)律，而不影響別人？波西米亞有一句諺語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律猶如磨盤沒(méi)有水”，夸美紐斯說(shuō)：“紀(jì)律的目標(biāo)就是要使他們跟隨別人，走向正確的方向，而且實(shí)際上自行地走向那個(gè)方向?！北匾募o(jì)律，既保證了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也保證了大家在一起學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生應(yīng)該遵守哪些課堂紀(jì)律？實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂上，學(xué)生必須要專心傾聽(tīng)別人的發(fā)言；不能隨意打斷別人的話；參與活動(dòng)時(shí)，要專心，不能三心二意；自己學(xué)習(xí)時(shí)，不能做影響別人的活動(dòng)等等，也就是，做獨(dú)處時(shí)的小主人，合作時(shí)的小伙伴。

那么，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生遵守紀(jì)律？夸美紐斯說(shuō)：“功課學(xué)習(xí)如果組織的合適，學(xué)習(xí)本身就有充分的吸引力，就可以利用它們固有的快感吸引一切人。假如情形不是這樣，錯(cuò)處不在學(xué)生身上，而在教師身上。一個(gè)音樂(lè)家不會(huì)用他的拳頭或用一根棍棒去擊他的七弦琴，他也不會(huì)因?yàn)榍俾暡恢C便把它摔到墻上；而是根據(jù)科學(xué)的原則去工作，為它調(diào)弦，把它整理好。”所以，教師科學(xué)的組織方法，積極的鼓勵(lì)制度，對(duì)于維護(hù)良好紀(jì)律是必不可少。魏書生老師對(duì)于學(xué)生都能做到“多次提醒”，何況是我們這些老師。在我班，我和同學(xué)們提出了“一分鐘思考”時(shí)間，一分鐘后誰(shuí)知道了就先告訴同位，然后小組回答，選出組內(nèi)最精彩的發(fā)言交流。孩子們發(fā)言的積極性空前高漲起來(lái)。小組討論唇槍舌劍，討論時(shí)沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)非，只有個(gè)性和不同的見(jiàn)解。所以大家一樣，想多少就說(shuō)多少，知道多少就發(fā)表多少“高見(jiàn)”，真是“童言無(wú)忌”“初生牛犢不怕虎”。我深深的感受到：我們的方法到位，不盲目地去嬌寵學(xué)生，就能在課堂上做到既遵守紀(jì)律又活而不亂。

第二篇：音樂(lè)教學(xué)中的困惑

音樂(lè)教學(xué)中的困惑

音樂(lè)是幸福的音符，是振奮精神、鼓舞士氣的靈丹，是事半功倍的催化劑。在當(dāng)今素質(zhì)教育的今天，要全面發(fā)展學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)就尤為重要。因?yàn)橐魳?lè)可以陶冶學(xué)生的性情，可以使學(xué)生在學(xué)唱中受到美的熏陶，可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)并健康成長(zhǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中音樂(lè)教學(xué)卻受到較多困惑。

音樂(lè)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)期影響，只重視語(yǔ)、數(shù)、英等科目。對(duì)音樂(lè)教學(xué)的忽視，一致相當(dāng)一部分學(xué)校停開(kāi)了音樂(lè)課。再者文化課老師每年都可以獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)，輔導(dǎo)獎(jiǎng)等，順利評(píng)先，晉級(jí)。而音樂(lè)老師就很難有這樣的機(jī)會(huì)，不得已也改教了其他學(xué)科。

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。

由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視，使之學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)知之甚少。即使現(xiàn)在開(kāi)設(shè)音樂(lè)課后，根本不能按音樂(lè)教材授施教，必須從開(kāi)始學(xué)起，所以困難很大。再者學(xué)生受學(xué)校、家庭等的不良影響，也認(rèn)為“歌唱得再好，又不考試”。對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

音樂(lè)器材不足。

音樂(lè)器材是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的。但現(xiàn)在大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)器材極缺，就連基本的風(fēng)琴、電子琴、音響設(shè)備等都沒(méi)有。就憑音樂(lè)老師的嗓子干唱，太無(wú)奈了。

第三篇：分層教學(xué)中的困惑

為了推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，為了培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，我校育開(kāi)始了一輪新的變革——分層教學(xué)。在兩年的實(shí)踐和探索中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師投入了極大的熱情和力量，并開(kāi)展了一系列教學(xué)專題的研討活動(dòng)。通過(guò)研討，大家一起交流分層教學(xué)過(guò)程中取得的成果，產(chǎn)生的困惑，并一起設(shè)想解決困惑的辦法和途徑。

雖然分層教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的變化，但實(shí)施過(guò)程中我們感到有不少困惑：

困惑一 在給學(xué)生布置分層作業(yè)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)和評(píng)改不同的作業(yè)，就要投入更多的時(shí)間和精力，如果每個(gè)課時(shí)都這么設(shè)計(jì)和批改也難免覺(jué)得力不從心。所以怎樣才能更高效一點(diǎn)呢？

困惑二 分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是因材施教，是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓不同層次的學(xué)生都能有所得，都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，所以，我認(rèn)為分層教學(xué)并不是形式上的把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)分出個(gè)三六九等，這樣做會(huì)更大地傷害學(xué)生，或給學(xué)生造成一種定勢(shì)，他就是個(gè)三等生，如何消除分層設(shè)計(jì)作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的“我差、你良、他優(yōu)”的消極心理暗示呢？學(xué)生敏感的心靈還是會(huì)察覺(jué)到自己所處的位置，如果這不是一種動(dòng)力而是壓力，該怎樣合理轉(zhuǎn)化呢？

困惑三 如何使分層更科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展呢？如果學(xué)生自定的層次和老師心里擬定的層次有出入，那該怎樣處理呢?

第四篇：地理教學(xué)中的困惑

從教初中地理四年，有很多很多的感觸，尤其是像我們面對(duì)農(nóng)村孩子進(jìn)行地理教學(xué)的，面臨著一些困惑，還望同仁們能幫忙解決，在此我不勝感謝！

隨著近幾年的中考，地理學(xué)科在考試中所占的比分是越來(lái)越少。當(dāng)然隨之而來(lái)的就是學(xué)校輕視，家長(zhǎng)忽視，學(xué)生蔑視、厭學(xué)。每當(dāng)我?guī)е鴿M腔的熱情走進(jìn)教室，看到一個(gè)個(gè)不屑一顧的眼神，心頓時(shí)涼了半截。雖被學(xué)生把地理定格為“副科”，但我還是每天伏案數(shù)小時(shí)來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，最終才發(fā)現(xiàn)這些都是徒勞。教師這個(gè)職業(yè)就決定了我所必須具備的素質(zhì)和職業(yè)道德，也有很多次對(duì)自己說(shuō)，就隨他們?nèi)グ桑伪馗约哼^(guò)不去？可是直到現(xiàn)在還是沒(méi)有說(shuō)服自己。

對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村的地理教師來(lái)說(shuō)，手頭除了一本教師用書之外，其他的教學(xué)用具是少之又少，就連最基本的教具如地球儀，隨堂使用的教學(xué)掛圖，地型模型都沒(méi)有，更別說(shuō)多媒體了。大家都知道，地理教學(xué)比較抽象，需要這樣一些直觀的教具來(lái)幫助學(xué)生理解。農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)與要求存在著很大的差距。隨著新課改的深入，教學(xué)過(guò)程中又強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己探究知識(shí)，掌握知識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究，而農(nóng)村學(xué)生的接受能力，知識(shí)面等相對(duì)于城市學(xué)生較薄弱。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取主要來(lái)自于課本和老師，新教材還是被作為死記硬背的課本來(lái)看待。

教育不是一個(gè)人所能及的，需要社會(huì)各界的支持，我作為一名教師，不會(huì)整天在抱怨聲中度過(guò)。努力！加油！以個(gè)人的魅力，定會(huì)贏得學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可的！

第五篇：音樂(lè)教學(xué)中的困惑

音樂(lè)教學(xué)中的困惑

花海中學(xué) 梁國(guó)平

今天，我想把我在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些困惑和一些粗淺的想法提出來(lái)和大家交流交流。

困惑一：音樂(lè)欣賞課怎么上？

我們又該怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞呢？在教學(xué)中，學(xué)生并不能向成人一樣把注意力集中在音樂(lè)的形式和結(jié)構(gòu)上，他們常常有一種“求實(shí)”心理，只注意欣賞對(duì)象的內(nèi)容，忽略其形式，也無(wú)法自覺(jué)的注意到對(duì)象的審美層。沒(méi)有起碼的音樂(lè)基礎(chǔ)，怎么能讓學(xué)生欣賞到音樂(lè)的內(nèi)在美？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的發(fā)現(xiàn)美的耳朵？我一直思考著，希望通過(guò)這次的課題研究找到答案。

二、教材內(nèi)容與學(xué)生興趣的矛盾

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，教師的教育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教育關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注人的發(fā)展，已成為大家的共識(shí)。但具體怎樣在課堂上實(shí)施，怎樣把它做得更好，還需要做更多的工作。

困惑一：學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要什么？教師在課堂上又能給予他們什么？據(jù)本人觀察，學(xué)生都喜歡唱流行歌曲，張杰、周杰倫??的歌是他們的最愛(ài)。我曾在課堂上問(wèn)同學(xué)，你喜歡在課堂上干什么？有的說(shuō)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，有的說(shuō)想唱歌。那課本怎么辦，課本上安排的好多民歌愛(ài)國(guó)歌曲怎么辦，這樣的話難道我們就不愛(ài)國(guó)了嗎？我又問(wèn)。大家都不作聲了。過(guò)一會(huì)有個(gè)同學(xué)說(shuō)：我們自學(xué)。教室里響起了一片哄笑聲，笑過(guò)之后，想想這個(gè)矛盾是客觀存在，不可調(diào)和的。教師總想要依據(jù)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材、教參、磁帶，“規(guī)范”地向?qū)W生傳授，課堂有太多的規(guī)矩、框框、拘束，而學(xué)生注重的是自己的感覺(jué)、感受，并依此為出發(fā)點(diǎn)，決定對(duì)音樂(lè)課的好惡，決定在音樂(lè)課上的表現(xiàn)。教師有時(shí)也能了解學(xué)生的需要，但感覺(jué)也不能全憑學(xué)生做主。我也在課堂嘗試讓學(xué)生自己表演，可能是組織不得法，最后也是草草收?qǐng)?，但我也想不出更好的既受全體學(xué)生歡迎又使老師自己滿意又完全符合新課程理念的方法。

困惑之二：一成不變的教材和靈活多樣的教學(xué)的矛盾。教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，雖可能由于教學(xué)方法、形式的不同，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，但教材確是至關(guān)重要?，F(xiàn)有的音樂(lè)教材使用沿襲至今已有多年，雖也幾經(jīng)修改，但變化不大，和學(xué)生、課堂、新課程都存在一定的距離，學(xué)生不喜歡，不認(rèn)可。原因有這么幾點(diǎn)：有的歌曲題材比較老，學(xué)生很難理解、感受、學(xué)起來(lái)懵懵懂懂，提不起興趣；有的歌曲旋律不優(yōu)美，不流暢，學(xué)唱起來(lái)比較拗口，學(xué)生不喜歡唱；有的創(chuàng)作歌曲明顯存在著一些不足，放在教材里，也不知是何緣故，費(fèi)了好大的勁，學(xué)生也不容易學(xué)會(huì)；還有的教材還是用大綱的要求來(lái)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生而言，有一定的難度，且也違背了新課程的一些理念，在教學(xué)中也給我們教師出了難題，不教吧，棄置可惜，教吧，無(wú)從下手。

困惑之三：先進(jìn)的教育理念和滯后的教學(xué)行為的矛盾。新課程理念成為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)，給音樂(lè)教學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃的生機(jī)和活力，但不可否認(rèn)，受教材，教學(xué)方法和教學(xué)體制等各方面的影響和局限，教師在課堂上的教學(xué)行為方式不同程度地滯后于先進(jìn)的教育教學(xué)理念。例對(duì)教材中一些音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是許多學(xué)生頗感頭疼的事，正是由于這樣，教師也只能講解和灌輸，反復(fù)讀記一些概念；對(duì)教材上要求的器樂(lè)學(xué)習(xí)，由相當(dāng)一部分同學(xué)還需要教師手把手地教，一味地模仿練習(xí)花費(fèi)了許多的精力，但收效甚微；對(duì)一些音樂(lè)基礎(chǔ)較差，對(duì)音樂(lè)不感興趣的同學(xué)，不能循循善誘，缺乏恰當(dāng)有效的方法，造成兩極分化；對(duì)學(xué)生由于年令所形成的個(gè)性特點(diǎn)和需要，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生年級(jí)越高，對(duì)音樂(lè)的興趣越低，音樂(lè)課堂越加乏味，教師的教學(xué)也越難開(kāi)展。

作為教育一線的老師，找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先教師對(duì)一些觀念和理念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，其次要在實(shí)踐中正確地運(yùn)用這些理念，進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，在不斷的總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、交往、探討中完善對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。切忌生吞活剝，趕時(shí)髦，與人與己都無(wú)益，與學(xué)生與教育更是有害。