第一篇：趙志超優(yōu)質(zhì)課教案我的戰(zhàn)友邱少云

我的戰(zhàn)友邱少云

一、教學目標：

1、知識與技能：學習用較快的速度，朗讀課文

2、過程與方法：通過理解重點詞句，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，體會作者的思想感情并感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神，激發(fā)學生對革命先烈無比崇敬的情感。

二、教學重點：通過作者的心理描寫，理解邱少云的處境；通過對邱少云的描寫，感受他的偉大堅強。

三、教學難點： 調(diào)動學生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

四、教法學法：朗讀法、討論探究法等

五、教具學具：多媒體課件

六、課時安排：第二課時

七、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

課件出示豐碑圖片，教師動情訴說：“通過上節(jié)課的學習，我們知道了這座豐碑是由千萬個為祖國、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字?！睂W生齊讀課題。

（二）品詞析句，感悟形象

1、學生默讀課文，勾畫出讓自己深受感動的文字，并書寫 感受。

2、小組交流。

3、匯報展示：大多數(shù)學生會圍繞第六、七、八自然段，各抒己見，發(fā)表自己對文章的看法。

預設(shè)1：如學生說出邱少云可以自救，“我”也可以救他，可我們沒那樣做，引導學生聯(lián)系上下文說說，我們?yōu)槭裁床荒菢幼觯繉W生肯定會聯(lián)系第二自然段中的“六十多米”“不但”“還”“甚至連”“居高臨下”“紋絲不動”，說明我們的潛伏地點離敵人很近，處境十分危險，對隱蔽的要求很高。如果被敵人發(fā)現(xiàn)，后果將不堪設(shè)想。

預設(shè)2：如果學生說出第七自然段。出示課件，引導學生思考：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？如果你就是趴在邱少云不遠處的戰(zhàn)友，你會怎么想

重點引導學生聯(lián)系第五自然段“一團烈火把他整個身子包住了”體會烈火燒身這常人難以忍受的巨大痛苦。

教師引導：同學們，你有過被燙的經(jīng)歷嗎？你被燙傷時是怎樣的感受，燙了多長時間？（學生聯(lián)系自身實際談感受）

教師渲染氣氛：自己被燙一秒、兩秒就能感受到十分疼痛，而且可能會跳起來或叫起來，而烈火中的邱少云要承受多么大的痛苦啊，讓我們一起來看一看他是如何做的？

預設(shè)3：品悟句子“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”

（1）重點引導學生抓住“千斤巨石、一動不動”體會邱少云為了戰(zhàn)友，為了集體，為了戰(zhàn)斗的勝利，堅若磐石，毫不動搖、甘愿犧牲自己的精神，感受邱少云顧全大局、勇于獻身、嚴守紀律的光輝形象。

（板書：千斤巨石、一動不動、偉大的戰(zhàn)士、）（2）播放視頻《烈火中的邱少云》

師引導：請同學們認真觀看視頻，用自己的語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)。要特別注意他的眼睛。

（3）感情朗讀

（三）升華情感，撰寫碑文

教師引導：同學們，年僅21歲的邱少云，為了戰(zhàn)友，為了集體，為了戰(zhàn)斗的勝利，任憑烈火在身上燒了半個多鐘頭，他卻一動不動，讓我們帶著對這位年輕戰(zhàn)士的崇敬，再讀第八自然段。

教師引導：同學們，在朝鮮大地上，至今還矗立著邱少云的銅像和紀念他的豐碑。同學們，假如當時你也是潛伏部隊的一員，你也親眼目睹了這驚天地、泣鬼神的一幕，你會寫出怎么樣的碑文來歌頌這位偉大而年輕的戰(zhàn)士呢？

學生書寫碑文，展示交流。

（四）拓展延伸，深化主題

學了這篇課文你一定有許多話想對英雄說，課下以“邱少云，我想對你說”為題，表達對邱少云的崇敬與懷念之情吧！

八、板書設(shè)計：

我的戰(zhàn)友邱少云

千斤巨石 一動不動

偉大的戰(zhàn)士

第二篇：優(yōu)質(zhì)課教案《我的戰(zhàn)友邱少云》

我的戰(zhàn)友邱少云

教學目標：

1．認識“偽、殲”兩個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺嚴格遵守紀律的偉大精神。

教學重難點：

學習重點詞句，從周圍環(huán)境及側(cè)面描寫體會人物的內(nèi)心。

教學過程：

一、自學

1．出示閱讀提示，讀一讀，明確自學要求。

2．按照“閱讀提示”的要求和同學一起自學、交流。

二、全班交流

1、讀課文，讓學生說說課文什么地方最令自己感動？

2．過渡：“我”做為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當時“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？

3．投影出示課文 同學們，在“391”高地奪下后不久，在那松柏蒼翠，巨石林立的“391”高地，在那巍峨高聳堅硬的石壁上，赫然出現(xiàn)了一行金光閃閃的大字“為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”（板書）這是邱少云的戰(zhàn)友們在奪下“391”高地后不久，用烈士生前打通道使用過的鐵鍬和大鏟親手精心刻寫的碑文。它將永遠屹立在世界之間，永遠閃爍著無產(chǎn)階級國際主義的光輝。2．全班齊讀碑文。附：板書設(shè)計

板書：

我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云 千斤巨石 一動不動 沒挪動，沒發(fā)出

“我” 不忍看??忍不住看 忍受得了？ 刀絞一般

（內(nèi)心活動）

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

一、教材的分析和處理

本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭時期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚了邱少云嚴守革命紀律顧全大局，不怕犧牲的精神。

根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。知識目標：學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。能力目標：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標：學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。

二、教法學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法?！?/p>

三、教學過程的設(shè)計及理論依據(jù)

一、復習引入

1、講一講這篇課文的主要內(nèi)容

2、師引疑：一個年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？（1、以疑導讀。教學一開始，我以學生上一節(jié)課留下的疑問為教學的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學生的認知思路，又抓住了課文蘊涵的意義的實質(zhì)性問題。再憑借有關(guān)課文內(nèi)容，抓住重點—— 之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔心。（出示 動這一內(nèi)容有了更好更易的理解，也使學生在學習的過程中充滿了激情，對英雄產(chǎn)生了敬佩之情。

看完片段后，我再讓學生進行寫話練習，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內(nèi)心活動。使這一環(huán)節(jié)的教學得到了充分的拓展。)

三、學習課文

《我的戰(zhàn)友邱少云》

實錄

師：同學們已經(jīng)初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》(板書)一課，初步地了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我和大家一起仔細地閱讀課文，認識邱少云是怎樣一個人，他具有什么高尚品質(zhì)和偉大精神。〔提出這節(jié)課的教學目標?！?/p>

現(xiàn)在同學們先談一談對邱少云的初步認識好嗎? 〔引導學生直奔中心?！?生：(齊聲地)好!師：(表示滿意，示意舉手發(fā)言)。生：邱少云是一個嚴守紀律的人。

生：他是一個嚴守紀律，不怕犧牲的人。

生：邱少云是一個自學地嚴格遵守紀律，不惜犧牲自己的人。

師：都說得對，最后這位同學做了全面的概括，提出邱少云是自學地嚴守紀律，不惜犧牲。很好，那么，從課文的哪些地方可以看出邱少云是這樣的人呢? 〔改變傳統(tǒng)的依照課文順序閱讀為變序閱讀，直奔中心?！?生：從隱蔽情況可以看出。

生：從他在烈火中壯烈犧牲這一段也可能看出。

師：應該說從他在烈火中壯烈犧牲這一段更可以看出，對嗎? 生：對。

師：好，咱們先看邱少云是怎樣隱蔽的?誰能把這一段課文讀一下? 師：(舉手者中，指名一人讀。)師：這位同學讀得非常好，我們聽著聽著好像身臨其境，親眼看到了邱少云和他的戰(zhàn)友們潛伏的情景。

師：同學們想一想，上級對這次隱蔽的要求(也就是隱蔽的紀律)，是什么呢? 生：是不能讓敵人發(fā)現(xiàn)。

生：不能有一點兒聲音和一點點兒動作。師：對，誰能用文中一個詞語概括? 生：“紋絲不動”。

生：“必須紋絲不動”。

師：對極了?！凹y絲”是什么意思? 生：一點點兒。生：一絲一毫。

師：那么“紋絲不動”就是？

生：(齊答)一點兒也不動，非這樣不可。

師：這，就是這次戰(zhàn)斗前的隱蔽紀律。

師：現(xiàn)在，我們可以討論一下，從這段中哪些地方可以表現(xiàn)邱少去自覺地嚴守隱蔽紀律的?找

出這些語句來。

生：作者看到邱少云全身偽裝，隱蔽得更好，相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿煟赫f得好。請問：“隱蔽得更好”是什么意思? 〔弄清了“隱蔽得更好”的意思，可以突出邱少云遵守紀律的自覺性?！?生：就是隱蔽得特別好。師：與誰比，他隱蔽得特別好? 生：與我所看到的班長和幾個戰(zhàn)士相比。

師：那么，這個意思應該怎么說才完整

生：句子中的“更”字，一是說班長和幾個戰(zhàn)士隱蔽得很好；二是說邱少云比他們隱蔽得還要好。

師：理解得很好，能抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文來理解句子意思，你真會動腦筋，很聰明!生：前邊交代了邱少云離“我”不遠，這句話中又說“幾乎找不到他”，這說明邱少云“隱蔽得更好”。師：為什么? 生：因為“找”不是一眼就能看得見，而是“我”在草叢里看了一個時間才發(fā)現(xiàn)的。

生：我也贊成他的意見，我們平時找東西，不是馬上看到，而是經(jīng)過他細、認真地看才發(fā)現(xiàn)，這叫找?！罢摇弊钟玫煤谩?/p>

師：同學們都很會動腦思考問題，我們學習課文，就應該這樣下功夫。師：大家再考慮這樣一個問題：為什么要有這么嚴格的隱蔽紀律呢? 生：因為我軍離敵人前沿陣地非常近，稍微動一下，稍微有一點兒聲音都會被敵人發(fā)覺。生：離敵人的前沿陣地只有六十多米，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。

生：敵人居高臨下，當然更容易發(fā)現(xiàn)，所以隱蔽的要求很嚴。

師：同學們講得非常好，很全面。正因為我軍離敵人非常近，所以對隱蔽的要求很高，在“紋絲不動”前邊又加了“必須”二字。邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，隱蔽得很好。這是從隱蔽情況看出邱少云是自覺地嚴守紀律的。還從哪些地方可以看出呢? 生：他為了整個戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中一動不動。

師：好，我們默讀這段課文，然后具體地說說邱少云為了這次戰(zhàn)斗的勝利是怎樣自覺地嚴守紀律的? 生：(默讀課文，情緒很好)師：大家再聽我把 師：大家講得非常好!烈火燒身的劇痛，常人所不能忍受，而邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，卻忍受了，他的確是一個嚴守紀律，不怕犧牲的人!師：看來大家已經(jīng)明白課文主要表現(xiàn)邱少云嚴守紀律、不惜犧牲的高尚品質(zhì)，為了表現(xiàn)邱少云的這種偉大精神和品質(zhì)，作者還寫了自己復雜的內(nèi)心活動，請看，“我”最擔心的是什么? 生：擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來。會突然叫起來。師：作者擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，他“跳起來了”嗎? 生：沒有，“他沒挪動一寸地方”。師：他“叫起來了”嗎? 生：沒有，他“沒發(fā)出一聲呻吟”。

師：“我”的擔心也是必然的，因為邱少云太年輕了，又沒有經(jīng)過長期的鍛煉，萬一出了意外，“我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空?！比欢?，邱少云的表現(xiàn)為“我”的擔心作了堅定的回答：烈火在他身上燒了半個多鐘頭，直到生命最后一息，像千斤巨石一般，沒有挪動一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟!充分地表現(xiàn)了邱少云嚴守紀律，不惜犧牲的偉大精神。

〔這段總結(jié)性談話，可以使學生對英雄有個全面、完整、深刻的認識。〕 師：請同學們有感情地自由朗讀課文。

第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

《我的戰(zhàn)友邱少云》 的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？

2．交流有關(guān)我國英雄人物的故事。

四、總結(jié)全文，升華情感

五、作業(yè)布置

1．聯(lián)系生活實際，寫一篇《我的戰(zhàn)友邱少云》讀后感。2．閱讀推薦：《誰是最可愛的人》《東方》。

六、板書設(shè)計 我的戰(zhàn)友邱少云

烈火燒身

意志堅強

紋絲不動

嚴守紀律

偉大、勇于獻身

上課時間：2015年10月16日

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云教案

火燒邱少云教學設(shè)計

[設(shè)計理念] 一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調(diào)指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？ 【設(shè)計特色】 以讀感悟，讀中熏陶。[教學流程及設(shè)計意圖]

一、誦讀課題，啟動情感

用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！?/p>

二、整體感知，體驗情感

1．學生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語A深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書?！保ü烙嫸鄶?shù)學生會板書“紋絲不動”這個詞。）2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。”學生快速默讀，教師隨機點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?。”（這是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（3）“但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（4）“為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟?！保ㄟ@是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

三、潛心會文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動?！?2．對第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。

（l）“我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕?。　?/p>

（2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔心也就是我們的擔心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！” 3．對第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。

（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。”判斷是否是比喻句。此句中把什么比成了什么，用什么比做什么？你能仿寫一句比喻句嗎？（2）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（3）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人??！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學生觀看。

（4）此時的千斤巨石代表著什么？

4．學生交流感受以后，教師引入：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

四、延伸表達，抒發(fā)情感

1．學生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結(jié)：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

五、布置作業(yè)

課下搜集英雄人物故事，下節(jié)課匯報交流。板書設(shè)計： 我的戰(zhàn)友邱少云 千斤巨石 紋絲不動 嚴守紀律 不怕犧牲

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

《我的戰(zhàn)友邱少云》

懷化學院教育系丁美娟

總目標：

1.知識目標：學會寫本課十五個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。同時，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第7、8自然段。

2.情感目標：引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

3.能力目標：啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的壞境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的棉鞋來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

第二課時教學目標：

1.充分感知課文4-8自然段的具體內(nèi)容，并有個性化的理解。

2.感受邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的精神。

3.體會人物心理活動的句子，并了解側(cè)面描寫的特點。養(yǎng)成自己研讀課文的好習慣。

教學重難點：

重點：學生在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠自覺學習邱少云嚴守革命紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的意志。

難點：能體會出通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受側(cè)面描寫的特點及作用。

教學過程：

（一）情境導入——未成曲調(diào)先有情

1.聽歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》

2.導語：剛才大家欣賞到的就是激勵我志愿軍戰(zhàn)士奮勇前進的歌

曲——《志愿軍戰(zhàn)歌》。我志愿軍戰(zhàn)士雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江奔赴朝鮮戰(zhàn)場。時間定格在1952年10月12日中午。奪取“391”高地的戰(zhàn)斗即將打響。

3.出示課題：讓我們一起深情地呼喊他的名字——《我的戰(zhàn)友邱

少云》；請再次自豪地喊出他的名字——《我的戰(zhàn)友邱少云》；請再次滿腔熱情地喊出他的名字——《我的戰(zhàn)友邱少云》。

（二）斟字酌句——潛心會文感真情

學習課文4、5自然段

過渡：時針已指向中午，敵人再也按捺不住了，你看，敵人開始采取什么行動？（打炮、放燃燒彈）

1.讀4、5自然段。從敵人的舉動看出他們的什么特點？（黔驢技窮）

2.此時，我軍陣地面臨怎樣的處境？（萬分緊急、十萬火急、火燒眉毛）

3.讀讀火燒到邱少云身上的句子。并指導朗讀。

4.如果你當時就潛伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你會怎么想，怎么做呢？寫在紙上。

過渡：寫得真好。讓我們一起看看邱少云的戰(zhàn)友是怎么想，怎么做的吧。

學習課文6-8自然段

1.齊讀第6自然段。

2.老師發(fā)現(xiàn)同學們把兩個“只要??就??”讀得非常好。你肯定已從中讀懂了什么，說說你讀懂了什么？邱少云能救出自己嗎？我能救出他嗎？為什么不選擇自救與他救呢？從哪里看出后果的嚴重？

3.讀好感情色彩強烈的句子。體會邱少云的精神。（嚴守紀律、顧全大局、不怕犧牲。）

過渡：無情的大火肆虐地吞噬著21歲的年輕生命。此時我的眼淚已止不住得往下流。

4.有感情地朗讀第7自然段。齊讀、示范讀、指名讀、小組讀。

5.我為什么會擔心？你覺得我的擔心有道理嗎？（常人難以忍受）

過渡：此時，我不僅擔心著，而且矛盾著。

6.用筆劃出我內(nèi)心充滿矛盾的句子。這種矛盾的心里正說明了什么？（戰(zhàn)友情深、處境危險、意志堅定）

7.你覺得奇跡會出現(xiàn)嗎？邱少云覺得奇跡會出現(xiàn)嗎？那為什么還盼望呢？

過渡：沒有其他辦法能救出自己親愛的戰(zhàn)友，唯一能做的就是盼望奇跡的出現(xiàn)。

8.此時“我”的心情如何？用詞語或者最好是成語來形容。（悲痛欲絕、心如刀割、萬箭穿心）

9.課文時在寫邱少云，為什么要寫我的心理活動？（引出側(cè)面描

寫）

10.假如你也是潛伏在邱少云身旁的一位戰(zhàn)友，你又會產(chǎn)生怎樣的矛盾心理呢？

過渡：我們再次把目光聚焦到邱少云身上。

11.自由讀，說說最打動你的地方是什么。

12.聯(lián)系實際說說燒傷或燙傷的感受。體會半個鐘頭時間之長。聯(lián)系自己被燒、被燙只有幾秒鐘進行比較。

13.重點理解“千斤巨石”、“年輕”、“偉大”等詞語?！耙粍硬粍印迸c第二段中哪個詞相呼應？（紋絲不動）

過渡：這是氣壯山河的紋絲不動，這是驚天地、泣鬼神的紋絲不動，這是見證偉大國際主義精神的紋絲不動。

（三）拓展延伸——繞梁不散未了情

同學們，邱少云在烈火中犧牲了嗎？不！他在烈火中得到了永生。在蒼松翠柏，巨石林立的“391”高地的石壁上，戰(zhàn)友們?yōu)樗目滔铝诉@樣的碑文：為整體，為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！

1.全體起立、敬禮，齊誦碑文。

2.聽歌曲《英雄贊歌》。

板書設(shè)計：

14.我的戰(zhàn)友邱少云

心繃得緊緊的，眼巴巴

“我”—— 不敢看忍不住不看——矛盾痛苦同在心如刀絞淚眼模糊擔心緊張共存

邱——

像千斤巨石一動不動 半個多鐘頭沒挪動一寸沒發(fā)出一聲呻吟——自覺嚴格遵守紀律