第一篇：教學(xué)的“情”與“悟”

教學(xué)的“情”與“悟”

——觀陳洪義老師的《三民主義》教學(xué)有感

法政學(xué)院

13思政2班

黃曉娟

2013674153 滿懷期待的看完了陳洪義老師的“三民主義”的教學(xué)視頻，順便掃了一下歷史“文盲”。歷史知識漸漸地有點(diǎn)遺忘了，我觀看這堂課有點(diǎn)慚愧，有很多知識點(diǎn)我都忘了。看第一遍的時候是以學(xué)生的身份去看的，學(xué)習(xí)了一節(jié)歷史課；第二遍才是以一名教師的身份去觀看這堂課。兩種不一樣的收獲。陳老師豐富的歷史情感深深地影響了我，這堂課無論是從知識目標(biāo)，能力目標(biāo)還是情感態(tài)度價值目標(biāo)都得到了充分的實(shí)現(xiàn)，特別是情感升華這一點(diǎn)，頓時把學(xué)生的民族情懷感染起來了，這是我非常欣賞的一點(diǎn)。以下是我的觀課感受。

一、教學(xué)過程的“教”與“學(xué)”

記得老師曾經(jīng)提過：“思政歷史教學(xué)重要的不是知識點(diǎn)的記憶而是能力、情感態(tài)度價值的升華”。我們需要做到的是勿忘國恥，銘記歷史。歷史人需要的是一份情懷，上課要能夠達(dá)到感染學(xué)生的程度才算是一堂真正有意義的課。在這次的三民主義教學(xué)視頻中，我可以感受到老師深厚的歷史情懷，肢體語言、口頭表達(dá)、語氣語調(diào)無不透露出歷史文人的氣息。這是其一。其二是老師的教學(xué)思路很清晰，由中山裝引出學(xué)生對三民主義的理解，再由三民主義的局限性找出新三民主義的“新”在哪里？情境導(dǎo)入、教學(xué)重難點(diǎn)、板書、精神升華、布置作業(yè)，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。還有一個亮點(diǎn)：本課設(shè)計(jì)有三個對話分別對應(yīng)三個重點(diǎn)問題，思路非常清晰，提供的教學(xué)素材也非常齊全。

1.有趣的情境導(dǎo)入

本課堂以1971年老照片作為情景導(dǎo)學(xué)的素材，老師引出問題：照片中的人的衣著有什么共同特征？學(xué)生回答：統(tǒng)一穿中山裝。老師進(jìn)而接著問：為什么照片中人物統(tǒng)一穿中山裝？又提到1971年中國出席聯(lián)合國代表團(tuán)的穿著要求?！爱?dāng)時西裝是各國出席正式會議的服裝，但周總理認(rèn)為中山裝更能代表中國的民族精神，所以中國出席聯(lián)合國代表團(tuán)們由西裝改為中山裝。”老師闡釋完，接著引出問題：中山裝體現(xiàn)了中華民族怎樣的精神？讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，這是第一次“對話”。2.清晰的教學(xué)內(nèi)容

第一次對話：思考中山裝有哪些特征？通過觀看一段視頻，學(xué)生思考發(fā)表意見。學(xué)生說出了幾點(diǎn)，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，1個衣領(lǐng)、3粒紐扣、4個口袋、5個扣子。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考其中的意義。1個衣領(lǐng)代表一個國家的管理理念：嚴(yán)謹(jǐn)治國；3粒紐扣指的是三民主義（民族、民權(quán)、民生）；4個口袋指的是中國傳統(tǒng)美德的禮義廉恥；5個扣子指的是五權(quán)分立（立法、行政、司法、考試、監(jiān)察）。說實(shí)在的，這些高中老師只是一句話帶過，沒有重點(diǎn)講解，所以很快就遺忘了。這節(jié)課也普及了我一些歷史知識，很有趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極完成了這次對話的任務(wù)：總結(jié)出了中山裝的特征以及代表的意義。

第二次對話：思考新民主主義和舊三民主義的區(qū)別？給出三段材料+一個問題。老師引導(dǎo)學(xué)生畫出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，快速找出材料關(guān)鍵信息。學(xué)生得出結(jié)論，老師圖表歸納總結(jié)知識點(diǎn)：民族、民權(quán)、民生的新舊區(qū)別。民族主義屬于民族革命：推翻帝國主義支持的滿清王朝的封建統(tǒng)治；民權(quán)主義屬于政治革命：推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級民主共和國；民生主義屬于社會革命：“核定地價”、“國民革命”。進(jìn)步性：是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，表達(dá)了資產(chǎn)階級政治上，經(jīng)濟(jì)上的利益和要求，反應(yīng)了中國人民要求民族獨(dú)立和民主權(quán)力的愿望—推動了革命的發(fā)展。局限性：沒有明確反對帝國主義，沒有徹底的土地革命綱領(lǐng)，反應(yīng)了資產(chǎn)階級的時代和階級局限性。老師提出了孫中山新民主主義的側(cè)重點(diǎn)是關(guān)注工農(nóng)階層，進(jìn)而提出：孫中山為什么會發(fā)生這樣的觀念轉(zhuǎn)變呢？孫中山的思想觀念發(fā)生過兩次轉(zhuǎn)變，其中一次是中山裝的推廣。老師牽引著學(xué)生又回到了情境導(dǎo)入教學(xué)中的1971年中國出席聯(lián)合國代表團(tuán)的著裝：中山裝。

第三次對話：討論中山裝現(xiàn)在面臨的問題？有人說：應(yīng)該把中山裝用法律的形式確定為“國服”；但也有人說：“現(xiàn)在是多元化社會，中山裝已經(jīng)過時?！蹦愠值挠^點(diǎn)是什么？學(xué)生積極思考三分鐘。有一個同學(xué)的回答非常有見解，出乎我的意料，一個中學(xué)生能與如此的見解是非常難得的。他提到中國傳統(tǒng)服裝：旗袍，旗袍跟中山裝就其政治意義、歷史意義做了獨(dú)特的見解。還有他提到中山裝的政治意義并非是孫中本人設(shè)計(jì)的意見而是后人根據(jù)時代的發(fā)展賦予它的意義。老師非常巧妙的捕捉到這一點(diǎn)，認(rèn)識到該學(xué)生具備做歷史研究需要具備的批判性思維，夸獎該學(xué)生非常適合做歷史研究，也鼓勵大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

3.情感升華

最后，由于時間的原因，第三次對話停留的時間不長，由于剛剛那位學(xué)生獨(dú)特的見解，循序點(diǎn)燃了全班同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)的熱情，在這樣的氛圍中，老師把早已準(zhǔn)備好的對這個問題的見解讀給同學(xué)們聽。老師用鏗鏘有力的語言，豐富的肢體語言，富有感情的大聲讀出自己的“心聲”，同學(xué)們都被感染了。老師的這段精彩“表演”把本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)完美的實(shí)現(xiàn)了。我相信同學(xué)們都深深的受到了熏陶。

二、教學(xué)感悟

我觀看了陳洪義老師的“三民主義”的教學(xué)視頻。領(lǐng)略到了陳老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，也讓我從中發(fā)覺到了自身與教師的差距，感受到了自己的淺薄與不足，這堂課使我受益匪淺。

第一：老師語言精湛，語氣親切自然，情緒飽滿熱情，富有魅力，創(chuàng)造了一種積極和諧的氛圍，并且聲音抑揚(yáng)頓挫，對關(guān)鍵詞語著重強(qiáng)調(diào)，可以感受到老師專業(yè)認(rèn)真的態(tài)度，當(dāng)講到“緊張、焦慮、糾結(jié)”詞語時表情也隨之變化，扣人心弦，抓住聽者的注意力。

第二：對教材深入解讀，內(nèi)容理解充分，進(jìn)行了深入細(xì)致的鉆研與分析，對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。老師將這節(jié)課與政治史的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)時代下習(xí)近平9月3號反法西斯勝利70周年穿的中山裝密切聯(lián)系，可以看出老師對教材的整體把握能力很強(qiáng)，根據(jù)教材內(nèi)容詳略情況，選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如，這節(jié)課的重點(diǎn)“三民主主義”在教材中描述詳細(xì)并且高中生具有一定的總結(jié)能力，所以老師采用了圖表的方法，使瑣碎內(nèi)容明了化，在講到這節(jié)課難點(diǎn)“新三民主義的新在哪里”時，則采用了圖表對比法，清晰明了。

第三：注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生提煉材料中的有用信息。在講到本課難點(diǎn)時，老師先是用三段材料，從而讓學(xué)生得出新舊三民主義主義的區(qū)別。

第四點(diǎn)采用獨(dú)特的教學(xué)方法，密切聯(lián)系當(dāng)前史學(xué)研究的新動向，采用“問題導(dǎo)學(xué)法”，從導(dǎo)入到各知識點(diǎn)的講解，問題環(huán)環(huán)相扣、無縫銜接，可以使學(xué)生很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點(diǎn)，并且老師選擇提出的問題是以學(xué)生基礎(chǔ)知識為背景，易于執(zhí)行，使學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)中不知不覺體驗(yàn)歷史，學(xué)習(xí)歷史知識，水到渠成。

第五：教學(xué)思路新穎，“構(gòu)建兩條主線，解決兩個問題，留下一個思考”，貫穿整個說課過程。通過對“近代前期中國人學(xué)習(xí)西方的思想歷程”列表，將整節(jié)課知識系統(tǒng)化，并且通過“以怎樣的民族心態(tài)去看待近代歷史出現(xiàn)的各種思想，以怎樣的視野思考以后出現(xiàn)的思想”這個問題，使學(xué)生歷史學(xué)素質(zhì)不斷升華，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀。

第六：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在說課過程中，老師多次提到“學(xué)生”兩字，特別注意學(xué)生的知識儲備和具有的能力，注重學(xué)情分析，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，并且提出的問題也是以學(xué)生為主要考慮對象，真正體會到教師角色是“導(dǎo)演”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。

通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到歷史教學(xué)的魅力所在，在以后的學(xué)習(xí)中需要我重新塑造自己，提升自己，努力探究，完善自己，博采眾長。充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，為自己以后的教學(xué)積淀足夠的知識能力和經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：感 悟 親 情

感 悟 親 情

——“我愛我家”綜合性學(xué)習(xí)活動

[讓我們走入自己內(nèi)心，探索表達(dá)沖動的緣由，細(xì)思它的根是不是盤在你心靈的深處……]

一、活動背景：

第五單元的課文都是表達(dá)濃濃親情的美文，魯迅的《風(fēng)箏》在誤解和沖突中表達(dá)手足之情； 《羚羊木雕》展現(xiàn)的是子女與父母的沖突，是非曲折中更見溝通和理解的重要；《散步》題材極為平凡，含義卻十分豐富，從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美；《金色花》和《荷葉 母親》抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊沐浴著母愛的光輝幸福歡樂，而遠(yuǎn)離母親則思念哀傷；《詠雪》勾畫的是古人家庭教育家庭文化的雅趣和溫馨；《陳太丘與友期》從元方的聰穎機(jī)智維護(hù)父親的尊嚴(yán)中，可見父子親情。

第五單元“我愛我家”綜合性學(xué)習(xí)，安排的三項(xiàng)活動都是圍繞“感悟親請”這一主題而展開。第一項(xiàng)，老照片的故事，去了解背景重溫親情；第二項(xiàng)，我家的一件珍品，詢問家人敘述一段家庭往事；第三項(xiàng)，媽媽的嘮叨，理解嘮叨中溢滿著的母愛。

學(xué)生在此基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于“親情”的作文，題目自擬。篇幅不限。

二、教學(xué)思路

按照教材“教學(xué)建議”，我從四個教學(xué)環(huán)節(jié)入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感醞釀；

二、展開話題，情感深入；

三、拓展延伸，情感升華；

四、集思成文，情感表白。文章不是無情物，一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊，憤怒、悲傷、喜悅、激動等等感情自然就會流于筆端。像這樣“情動于中而形于言”的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因此，一篇文章中的真情實(shí)感是魅力所在。作文的時候，應(yīng)該盡量挖掘、捕捉這樣動情的一瞬間。許多學(xué)生都認(rèn)為生活簡單枯燥，每天走的都是上學(xué)、放學(xué)一條路，接觸的就是父母、老師、同學(xué)，實(shí)在沒有什么讓人激動的事情。誠然，對于大多數(shù)人來說，生活就是這樣平凡。但是，我們也應(yīng)該看到：周圍的事物在日新月異地變化，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要不閉目塞聽，細(xì)心觀察，用心感受，總會有讓人動情的東西。那些事情看起來都很平常，卻非常動人，就是因?yàn)樽髡咦プ×肆钊烁袆拥乃查g。生活中間不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這話是非常有道理的。熟悉的東西，是寫作時大腦里現(xiàn)有的“存貨”，但光把這些拿出來還是不夠的。寫作還是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的精神勞動。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命!因此，活動過程中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敞開心扉，真情流露。文章，只有感動了自己，才能感動別人。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，關(guān)心他人，培養(yǎng)熱愛親人和集體的感情。

2、鍛煉口語交際能力，做到說話簡潔、有條理，口齒清楚，語言流暢。

3、學(xué)會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

4、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作手法，做到具體，真切，生動感人，有真情實(shí)感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、口語表達(dá)的條理性和簡潔性。

2、書面表達(dá)的真切、生動、準(zhǔn)確。

五、教學(xué)時數(shù)安排：兩課時

六、課前準(zhǔn)備

1、教師進(jìn)行家庭情況調(diào)查，了解學(xué)生的家庭境況。、學(xué)生回家與父母溝通，收集家中物品。、教具： 投影儀（或小黑板），小課件。事先在黑板上板書：我愛我家?；顒舆^程

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感醞釀：上課前播放歌曲《我愛我家》（讓師生在音樂的氛圍中逐漸進(jìn)入狀態(tài)）

同學(xué)們愛聽故事嗎？那老師給大家講個故事好嗎？

1983年，盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，他的一家40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散或喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己的小女兒還活著！他輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，悲喜交集，將女兒緊緊地抱在自己的懷里，第一句話就是：“我又有家了！”

二、展開話題，層層深入

是啊，有親人就有家，有愛才有家。家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高樓華堂，有時也在無家可歸的人群中。但，只要有愛就有家。同學(xué)們，你們感受到家里濃濃的愛了嗎？也許，家中一件毫不起眼的物品, 一張記錄瞬間的照片，甚至是家人之間的一個眼神、一句話，都可能會為你訴說難忘一幕，傳達(dá)濃濃親情呢。今天，就讓我們敞開心扉，展示你的物品，訴說你對家的深情吧。

訴，難忘一幕：

家中的一物一景一幕，甚至一句話，都滲透著家的溫情。展示你的物品，訴說家中的親情。

要求：四人小組，互說家事。推選代表展示物品并發(fā)言。

（學(xué)生互評發(fā)言）同學(xué)們訴說的家事，誰最能打動你的心？

（教師小結(jié)：老師聽出來了，這些發(fā)生在家中的故事之所以能打動你，并非它的情節(jié)有多么離奇曲折，而是因?yàn)槟Y(jié)在其中的真情實(shí)感讓人不得不動容。（板書：真情實(shí)感）

（同學(xué)們滿懷深情的話語，讓老師也心潮起伏，不由地想抒發(fā)對家的情感。）

家，是一桌熱氣騰騰的飯菜，你一推開門就用香味把你緊緊來擁抱； 家，是夜歸時窗口亮起的燈，瞬間消散你獨(dú)行的寂寞和奔波的疲憊； 家，是母親低回綿長的嘮叨，惟恐避之不及又深深迷戀回味不已； 家，是父親下巴硬匝匝的胡須，扎得你臉頰發(fā)疼心里開出了花。

（千言萬語凝成一句話，用自己手中的筆，把對家對親人的深情用文字表達(dá)出來吧。）

寫，心語一曲 ：

千言萬語凝成一句話，用自己手中的筆，把對家對親人的深情用文字表達(dá)出來吧。要求：四人小組，每人寫一句贊頌家的句子。

學(xué)生完成后，推薦組員朗讀自己所寫。（配樂）

（教師總結(jié)：是啊，家不一定有多大，可家是自由自在的樂園；家不一定富麗堂皇，可家卻是溫暖如春的天堂。只要細(xì)心留意身邊的一點(diǎn)一滴,你就能感受得到.（板書：留意細(xì)節(jié)）

三、拓展延伸，情感升華

誰也舍不得離家而去, 離開家,，想念家.，思家懷鄉(xiāng)的情緒,，是人類共有的情懷。

感，深情一片：

欣賞一首詩，感受臺灣詩人余光中先生去國懷鄉(xiāng)的濃濃《鄉(xiāng)愁》：

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

他所思念的家在哪兒？

（他所思念的家不僅僅是自己的小家庭，更是祖國大陸祖國大家庭。）

（余光中先生在大陸生活了二十年，二十年的生活積淀，二十年的故國情深，祖國大陸成為他精神的歸宿，靈魂的家園。離家越久，思念越濃。他把對祖國“大家”的愛與思念，化成深情的文字，讀來叫人九轉(zhuǎn)回腸、不能釋懷。）

余光中先生的眼里，祖國是家，大陸是家；在同學(xué)們的眼里，除了父母的家，還有哪里可以為家？為什么呢？

（寢室是家、學(xué)校是家、集體是家……）在我們的心里，不僅裝著自己的小家，更要裝得下祖國大家，集體大家庭。只有這樣，愛的情感才會更深沉。（板書：情感升華）

同學(xué)們記憶里，還有沒有以吟唱“家國”為主題的詩詞文章？

四、集思成文，情感表白

詩人把綿長的鄉(xiāng)愁濃縮成詩，同學(xué)們能否也拿起筆，將你對“家”的美好情思流瀉于筆端？

頌，心香一瓣 ：

以“家”為話題，書寫你對家的關(guān)注，表達(dá)你對家的情感。

“家”的故事豐富多彩，可從以下角度構(gòu)思：

1、詮釋話題，描寫家人或敘述家中的事，表達(dá)自己情感。

2、從空間角度切入，介紹家的布局，來表現(xiàn)家的溫馨甜蜜。、從時間角度切入，寫一個家庭的變遷過程。

4、挖掘家的引申義：家不僅指家庭，也可引申為集體、國家或地球家園。

教師總結(jié)：爸爸、媽媽和我是一個家，學(xué)校班集體是一個家，祖國五十六個民族也是一個家，五大洲四大洋更構(gòu)建了一個地球大家園。家不是一個抽象的文字，它是神奇的精靈；家也不是一個單調(diào)的發(fā)音，它是人類對愛的呼喚。就讓我們心中充滿愛，來書寫你對家的關(guān)注，表達(dá)你對家的情感。

《我愛我家》開場曲

歌詞：

女兒： 我愛我的家，弟弟爸爸媽媽，愛是不吵架，常常陪我玩耍。

媽媽： 我愛我的家，兒子女兒我的他，愛就是忍耐，家庭所有繁雜。

爸爸： 我愛我的家，兒子女兒我親愛的她，愛就是付出，讓家不缺乏。

合唱： 讓愛天天住你家，讓愛天天駐我家，不分日夜，秋冬春夏，全心全意愛我們的家。讓愛天天住 你家，讓愛天天住我家，充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠(yuǎn)駐我們的家。

女兒： 我愛我的家，弟弟爸爸媽媽，愛是不嫉妒，弟弟要啥我有啥。

媽媽： 我愛我的家，兒子女兒我的他，愛就是感謝，不記任何代價。

爸爸： 我愛我的家，兒子女兒我親愛的她，愛就是珍惜，時光和年華。

合唱： 讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，全心全意愛我們的家。讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。

女兒： 讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。

愛心天使的感謝信

敬愛的老師：

您好！

我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔弱無力的小鳥，雖有翅膀卻無法飛翔?？勺詮挠錾狭四?，我的生活便有了生氣。

您沒有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒有大家所欣賞的那種柔情的細(xì)語，可在我心里，您的每一個動作、每一句話語都在傳遞著愛的暖流。

那一次，在我為朋友的誤會而深感痛苦的時候，您憑借一段朗誦走進(jìn)了我的世界。那天講朱自清先生的《背影》，只見您稍一醞釀，深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來。看到您的樣子，好些同學(xué)都抿嘴竊笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著笑了起來，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶勁，越誦越凄切。聽得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的結(jié)果。默無聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動的神情。

有些事已漸漸淡忘，可當(dāng)時您講過的一句話我一直記在心頭：“將充滿愛心的畫面記在心頭，才會成為傳遞愛心的天使?！蹦哪抗馀c我接觸的那一瞬間，我這個一直受人冷落的學(xué)生，仿佛感受到了一股父愛的暖流。

畢業(yè)前的那次班會課，氣氛很熱烈。夕陽從后面的窗口灑進(jìn)來，把教室照得光亮耀目。我有一個“去敬老院獻(xiàn)愛心”的提議進(jìn)入表決程序，可由于復(fù)習(xí)緊張，沒有一個人贊成，我覺得很尷尬，就嚷著說算了，想撤銷提議。您“唰”地從后排站起來，義正辭嚴(yán)地說：“雖然沒有同學(xué)支持，我還是要投一票！”我更忘不了您那面帶微笑的贊許：“人要有感恩之心??！還記得我說過的話么，你就是傳遞愛心的天使！”

您的一句話，讓教室頓時響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話，讓我感受到了關(guān)愛他人與被人關(guān)愛的快樂。一個曾經(jīng)失落的孩子，就因?yàn)槟哪且粋€眼神，那一句話語，真的變成了能夠自由飛翔的“天使”。熟話說，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。老師的這份特別的關(guān)愛，一定會在我心中釀出香醇的心靈之泉。

【簡評】同題作文新者勝。也許是美麗的考題拔動了心弦，小作者對老師的尊重與感恩之情便噴射而出，于是就有了這封書信。雖是書信，作者并沒有滿足于平常的敘說，而是緊緊抓住了兩件平凡卻讓自己感動的故事。語文課上的一個眼神，讓倍受失落的作者涌上了一股“父愛的暖流”；班會課上的那一票“支持”，更讓作者享受到了“愛心天使”的快樂。老師愛學(xué)生、學(xué)生愛社會，一股感恩之泉就這樣在師生之間歡暢地淌了出來。

【滿分真經(jīng)】用書信抒發(fā)情感，自然；用細(xì)節(jié)表達(dá)主題，深刻。

第三篇：感 悟 親 情

感 悟 親 情

習(xí)作要求：以“親情”為話題，內(nèi)容詳細(xì)，條理清晰，感情真實(shí)。題目自擬。教學(xué)目標(biāo)：理解親情含義，體會父母之愛，并學(xué)會愛父母。能用具體的事例表達(dá)對親情的理解。通過動作、語言、外貌、神態(tài)及心理活動的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)親情。

教學(xué)重點(diǎn)：能用具體的事例表達(dá)對親情的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：通過動作、語言、神態(tài)及心理活動的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)親情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

人世間有多種情感，包括朋友之間的友情、男女之間的愛情、親人之間的親情，等等。而最重要又最容易被忽視的就是親情。什么是親情?就是親人之間的情感。包括親人愛你和你愛親人。這節(jié)作文課，老師將和同學(xué)們一起來感悟親情。(板書：感悟親情。)

二、體驗(yàn)親情

1、首先請同學(xué)們看一篇文章，《地震中的父與子》）當(dāng)你讀了這篇文章以后，你不僅會對故事有更深的理解，同時也相信你一定會被故事背后的親情所感動。（多媒體課件1出示文章《地震中的父與子》，配上傷感的音樂//班德瑞）生范讀。

唐山大地震時，一家三口被埋在了坍塌的屋子里，媽媽當(dāng)場被砸死,而爸爸和九歲的兒子則被分別困在相距幾米遠(yuǎn)的地方。周圍黑漆漆的,兒子十分害怕，在不停地哭,爸爸就與兒子聊天,給他講笑話,鼓勵他,告訴他很快就會有人來救他們了。于是兒子漸漸平靜了下來,外面由喧鬧歸為寂靜,但父親的聲音卻始終沒有停止。就這樣，37個小時后，二人獲救了,救援隊(duì)先救出了兒子,然而當(dāng)與兒子相隔5米遠(yuǎn)的爸爸被救出來時,所有的人都驚呆了：這位用語言一直鼓勵、安慰兒子的爸爸，從右肩開始一直到右腿都被一根重重的水泥柱壓著，早已血肉模糊、辨認(rèn)不清了。挖出來后，他什么也沒說，只是看了兒子一眼便死去了。

2、學(xué)生交流讀后的感受。

3、師：是什么力量在支撐父親？

學(xué)生交流。

4、師小結(jié)：那是愛！那是親情！親情是人類永恒的話題。古往今來，曾經(jīng)為許多人所謳歌，“慈母手中線，游子身上衣??”這些名句都把親情表達(dá)到了極致。

5、請同學(xué)們深情地朗讀這段話吧。

(出示多媒體課件2)親情，是溫暖的搖籃，讓我們健康地成長；親情，是最美的風(fēng)景，讓我們快樂地生活；親情，就是不能割舍的愛，讓我們感到了幸福。擁有親情的人生是完美的人生，沒有親情的人生是殘缺的人生，然而，不懂得珍惜親情的人生，就是遺憾的可悲的人生。

(師再朗讀一遍。)

三、檢驗(yàn)親情

1、你到底有多少愛你的親人呢?我想測試一下。①知道父母生日的同學(xué)請舉手。②主動幫助父母做過力所能及的家務(wù)活的同學(xué)請舉手。③挨過父母的責(zé)罵，甚至挨過打的同學(xué)請舉手。你知道被責(zé)罵或被打的原因嗎?你知道父母打你時的心情嗎?(交流多名學(xué)生，師評價)打在你身上，你痛，他們心里更痛。這只有等你們今后做了父母才會真正理解的。你們挨打挨罵，都怪你們自己呀。

2、請同學(xué)們再次深情地朗讀下面一段話。(出示多媒體課件3)

父母之愛，比山還高，比海還深。但是，幼稚的我們總是因?yàn)檫@些親情與生俱來，所以不以為然。我們不但很少關(guān)心和體貼父母，而且還常常惹父母生氣。當(dāng)父親揚(yáng)起手臂時，當(dāng)母親舉起木條時，當(dāng)父母生氣了，當(dāng)父母流淚了??這都是親情呀?！?/p>

同學(xué)們，這就是親情呀。你感受到了嗎? 在你的生活中，一定有很多事情，包含著親人對你的愛?？上У氖?，很多同學(xué)沒有感受到。下面，老師要舉一個例子，加深同學(xué)們對親情的感悟。(出示多媒體課件4)

請一個同學(xué)朗讀。

爸爸用嚴(yán)厲表達(dá)對我的愛。記得小時候，我酷愛玩鞭炮，但是爸爸卻總是不允許我玩，說那太危險了。于是我便偷偷去買鞭炮玩。紙終究是包不住火的。一次，我不幸被爸爸逮到。爸爸陰沉著臉，眼里露出嚴(yán)肅的光，順手抽出一根細(xì)小的木條，抽打在我的腳上和手上??父親一點(diǎn)都不手軟，將我狠狠的打了一頓。真的好疼呀。從那以后，我再也不玩炮了?，F(xiàn)在回想起來，那時對爸爸的埋怨已煙消云散了。相反，我感到了親情，感到了幸福。

四、描述親情

1、同學(xué)們，這就是一個爸爸對兒子的愛呀，這就是父母之愛?？梢钥隙ㄒ稽c(diǎn)：你和你的親人之間同樣發(fā)生過很多的事情。希望能打開你的記憶之門，請你回憶印象較深的一件事，這件事發(fā)生在什么時候?什么地方？什么原因？簡單概括地寫一寫。一起來交流。

(交流3名以上學(xué)生，師評價)

2、同學(xué)們說得很好，這些事情都很感人，相信還有更多感人的事情。這就是我們所說的親情，這些事情就能體現(xiàn)親人對我們的愛。但是，這還不是最感人的，那么最感人的東西是什么呢?是細(xì)節(jié)。(板書：感人的細(xì)節(jié))

五、描寫親情

1、什么是細(xì)節(jié)呢?先看一段話。(出示多媒體課件5)

昏暗的燈光，映照著母親臉上的皺紋。她那滿臉擔(dān)憂的神色，眼睛瞇成一條縫。一雙樹皮一樣的手，正在穿針引線。她把兒子的衣服輕輕地拿過來，一件一件細(xì)細(xì)地查看，一針一線密密地縫著?？吹娇圩铀闪?，就把它縫得牢牢的，看到衣服破了個洞，就縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，每一針都是那么小心翼翼。她的手突然抖了一下，原來是一不小心，把手扎破了，流出了鮮紅的血。母親顧不上疼痛，顧不上流血，繼續(xù)縫了起來。一針比一針縫得密，一針比一針縫得牢。母親自言自語地說：“唉！兒子這次出去，不知何時回來?”她想：我得把衣服縫結(jié)實(shí)了，讓他多穿些時間。

請一個同學(xué)朗讀。

這段話是多么感人啊。為什么會這樣感人呢?是因?yàn)橛泻芏嗉?xì)節(jié)的描寫——包括語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動等。在細(xì)節(jié)描寫中，哪怕是一句簡簡單單的話，哪怕是一個簡簡單單的動作，哪怕是一瞬間的神態(tài)，都包含了深深的情感，所以說，抓住細(xì)節(jié)之處，就能打動人心。

2、從這段話中找出你認(rèn)為最感人的詞句。(交流。指正。)臉上的皺紋、擔(dān)憂的神色、一條縫、樹皮一樣的手、輕輕地拿過來。細(xì)細(xì)地查看。密密地縫著?？p得牢牢的?？p得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。那么小心翼翼。抖了一下。母親自言自語地說：“唉！兒子這次出去，不知何時回來?”她想：我得把衣服縫結(jié)實(shí)了，讓他多穿些時間。

通過外貌、神態(tài)、動作、語言和心理活動，寫出了母親對兒子深深的愛。這就是我們要學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫，再來齊讀這段話吧。(生齊讀)像這樣的細(xì)節(jié)，相信同學(xué)們一定經(jīng)歷過。不過，這需要細(xì)心才能發(fā)現(xiàn)。請你圍繞你的親情，回憶一段細(xì)節(jié)，描寫一個片段。再來交流。圍繞動作、語言、外貌、神態(tài)或心理活動來寫【板書：(圍繞動作、語言、外貌、神態(tài)和心理活動來寫)】

(師巡視)

3、做個細(xì)心的人吧，細(xì)心地回憶親情，你會感到生活多么溫暖，多么幸福啊。

(交流片段3名以上學(xué)生，師評價)

六、回報親情

(機(jī)動)你們說最愛父母，不能只是停留在口頭上，更要體現(xiàn)在行動上！你將怎樣回報父母呢?(交流2名以上學(xué)生，師評價)

七、總結(jié)與作業(yè)

今天這節(jié)課，我們學(xué)會了從一些事情、一些細(xì)節(jié)中感悟親情，更重要的是學(xué)會了表達(dá)親情。當(dāng)然，我們還要用實(shí)際行動來回報親情。最后，用孟郊的一句詩結(jié)束這節(jié)課：誰言寸草心，報得三春暉。

布置作業(yè)，圍繞“親情”寫一篇作文，做到內(nèi)容具體，條理清晰，抓住細(xì)節(jié)，感情真實(shí)。題目自擬。(出示多媒體課件6)圍繞“親情”寫一篇作文，做到內(nèi)容具體，條理清晰，抓住細(xì)節(jié)，感情真實(shí)。題目自擬。

第四篇：《天安門廣場》教學(xué)設(shè)計(jì)(以讀悟情)

《天安門廣場》教學(xué)設(shè)計(jì)（以讀悟情）

教學(xué)要求：

（1）學(xué)會本課生字，其中田字格中生字，不僅要注意讀準(zhǔn)字音，辨析字形，還必須書寫正確、工整。

（2）讀懂每一自然段，概括自然段意思。

（3）認(rèn)真閱讀課文，賞析重點(diǎn)片段，并結(jié)合有關(guān)詞語理解句子，了解天安門就是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生愛國的思想感情。

（4）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4—6段。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）說出第一段在文中的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們知道我國的首都北京有哪些風(fēng)景名勝嗎？

2.那你們知道世界上最大的廣場是那個廣場嗎？

3.板書課題，簡介“天安門”。

二、初讀課文

1.根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查自學(xué)情況：

（1）出示部分容易讀錯的生字詞，強(qiáng)調(diào)“矗、曙、政”等字的讀音。

（2）重點(diǎn)字詞的記憶訓(xùn)練。

“碑”的關(guān)鍵筆畫“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半邊的正確筆順。

（3）輪讀有關(guān)生字詞，要求讀正確；教師范寫部分生字，學(xué)生描紅。

（4）指名讀課文，引導(dǎo)讀順長句，教給停頓方法。

三、多種形式，再讀課文，熟悉內(nèi)容

四、默讀課文，整體感知，理清層次，質(zhì)疑問難

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五、講讀第一段

1.指名讀，其余思考：

這段講了什么？

2.討論：

這一段講了什么內(nèi)容？在全文中起了什么作用？

3.朗讀。

六、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫生字，注意間架結(jié)構(gòu)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能有感情朗讀課文。

（2）能背誦課文4—6段。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

領(lǐng)袖 宣告 紀(jì)念碑 雕梁畫棟

政府 沸騰 博物館 盡收眼底

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“袖、博、沸、碑”的正確書寫

二、講讀課文2、3自然段

1.指名讀2、3段

（1）天安門廣場是什么樣的？（討論后回答，理清方位）

完成課后第四題。

（2）出示掛圖，重點(diǎn)理解文中的方位詞“北端、前、兩旁、中央、南端”，同時注意觀察點(diǎn)的不同。

2.小聲讀課文的2自然段，你覺得天安門怎么樣？是從哪兒看出它雄偉壯麗的？

重點(diǎn)理解“雕梁畫棟、潘龍花紋、挺拔”等詞，同時抓住描寫顏色的詞語體會天安門的壯麗。在此基礎(chǔ)上朗讀。

3.自由朗讀第3段，想象文中所描寫的宏偉的天安門廣場。

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（1）從哪些詞句中感受到他的壯觀？討論自學(xué)。

（2）理清有哪些建筑物，分別如何描寫，抓住“眺望、矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗”等詞，讀中評析。

三、講讀課文第四段

指讀，為什么說天安門是新中國的象征？

（1）“向往”是什么意思？

（2）看圖激情，毛澤東主席是怎樣宣告？訓(xùn)練朗讀。

（3）想象廣場上的群眾，再次體會“無比向往”的含義。

（4）齊讀第4自然段。

四、講讀5、6自然段

1.小聲讀，分別描寫了天安門廣場什么時候的情景？

理清兩段的主要內(nèi)容分別是①清晨升旗儀式；②節(jié)日之時。

2.再讀第5自然段，升旗儀式怎樣進(jìn)行的？

畫出最振奮人心的句子，“五星紅旗與旭日一同升起”體會句子中的深刻含義。

訓(xùn)練朗讀。

3.小聲讀第6自然段。

（1）通過朗讀評析指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中生情，同時積累豐富的詞匯。

交流：誰能把我們帶到節(jié)日的天安門廣場？

你們看見了那熱鬧的場面了嗎？

哪些詞語和句子讓你眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面？

在讀中重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”等詞的意思及所描繪的意境。

（2）背誦第六自然段。

五、總結(jié)全文，課堂練習(xí)

1.練習(xí)背誦。

2.課后小練筆：描寫一處景物，要求按方位順序。

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第五篇：《蠟燭》教學(xué)片斷品中悟情

品中悟情-----《蠟燭》教學(xué)片斷實(shí)錄

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師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考兩個問題：

①、請用簡潔的語言說說本文主要講了一件什么事？（可用“誰干什么”的句式來概括）

②、這位南斯拉夫老婦人是一位怎樣的母親？

???

師：這位母親是在怎樣的情況下埋葬紅軍烈士的呢？請大家跳讀課文，畫出環(huán)境描寫的句子，自由朗讀，感受老婦人當(dāng)時的處境。

（學(xué)生找到相關(guān)句子一一朗讀，尤其是反復(fù)描寫炮火的句子，在老師的指導(dǎo)下作了連貫朗讀）

師：從這些句子中你能感受到當(dāng)時的情況嗎？

生：當(dāng)時戰(zhàn)爭很激烈，硝煙彌漫，炮火紛飛??

師：在這炮火連天的戰(zhàn)場上，這位老婦人卻依然鎮(zhèn)定自若地埋葬這位死去的、素不相識的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，她的舉止令人感動，她的精神讓人敬佩。

假如你是一名隨軍攝影記者，親眼目睹了這感人的事件，你要用你手中的相機(jī)，把這美好的瞬間變成永恒，你會抓拍哪個畫面？（請用準(zhǔn)確生動的語言把它描述出來，并說明抓拍這個場景的理由）?？梢灾苯诱椅闹械木渥右部梢杂米约旱恼Z言描述。

生：我會抓拍這個畫面：“然后，她雙手捧起彈坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已經(jīng)完全被泥土蓋住了。老婦人還沒有滿意。她要做一個名副其實(shí)的墳堆。又休息了一會，她又捧起浮土來繼續(xù)蓋上去?！边@一幅畫面可以看出老婦人對紅軍烈士的關(guān)心，她非常用心地在埋葬烈士，體現(xiàn)了她對紅軍烈士滿懷愛意。

師：哪些詞語最能體現(xiàn)出老婦人對紅軍烈士的用心？

生：“幾小時”、“還沒有滿意”

生：“竟然”

生：“一捧一捧”、“慢慢地”這些詞語可以看出老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士的尊敬。

師：能把“一捧一捧”改成“一捧捧”嗎？

生：不好?！耙慌跻慌酢睆?qiáng)調(diào)她的鄭重其事，速度很慢，非常仔細(xì)。在炮火連天的戰(zhàn)場上，她還如此的細(xì)致，更能夠看出她對紅軍烈士無限的敬意。

師：那么大家找到的這幾個詞要重讀、要緩慢，讓我們一起來朗讀一下。

生齊讀。（未讀出效果，又讀了第二遍，有明顯進(jìn)步。）

生：“休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額?！睂懗隽死蠇D人的虔誠，她完全把紅軍烈士當(dāng)作了自己的親人、自己的孩子。尤其是“跪”、“吻”兩字更是感人。

師：你既能抓拍到畫面，又能抓住重點(diǎn)字詞，非常好。還有其他地方也寫到老婦人的“跪”嗎？

生：第22自然段（朗讀），也寫出了老婦人是用心在埋葬烈士，我覺得這里的“拖”字用得特別好，寫出了老婦人的衰老，“拖”得非常艱難，但她還是堅(jiān)持著為烈士找一個最好的安身之處。

師：是啊，我們會發(fā)現(xiàn)，老婦人漸漸遠(yuǎn)去的背影也變得越來越高大。

生：我找了這一處（28自然段），老婦人把自己珍藏了45年蠟燭都拿了出來，可以看出她對紅軍烈士的無比熱愛，她愿意為她付出一切。

師：你很有眼光，還能透過蠟燭感受老婦人的情感，文中還有其他地方寫到蠟燭嗎？

生：“她用瘦弱的手指使勁把這片洋鐵彎成了半圓，插在蠟燭旁邊的泥土中，作為擋風(fēng)的屏障?！边@位老婦人很細(xì)心。

生：“一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍?！边@里的蠟淚就是老婦人的眼淚，還讓我想起了一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

師：你很有聯(lián)想能力。此處說道“火花依然在閃爍”，后文也多次提到這小火花，大家找一找，讀一讀，為什么這一點(diǎn)火焰不會熄滅呢？這里的小火花有什么特殊含義嗎？讓我們一起朗讀最后兩個自然段。

生：這小火花就像老婦人對烈士的哀悼和敬意，永遠(yuǎn)不會結(jié)束。

生：這是正義之光，預(yù)示著勝利肯定會來到，法西斯肯定會失敗。

生：紅軍烈士雖然死了，但人們永遠(yuǎn)不會忘記他，他的精神永存。

師：大家說得非常好，這位蘇聯(lián)紅軍烈士雖死猶生，人民不會忘記他，尤其是哪一國的人民不會忘記？ 生：南斯拉夫人民。我覺得這點(diǎn)火焰還象征著兩國人民的深厚友情。

師：大愛無言，記得有位名人說過“愛自己的孩子是母親，愛別人的孩子是天使。”這位南斯拉夫老婦人就是一位天使，她親手點(diǎn)燃的那一點(diǎn)微弱的燭光，驅(qū)散了濃濃的黑暗，照亮了無數(shù)人的心田。本文記載的是一個真實(shí)的故事。假如這位母親如今就站在你面前，面對她，你想說什么？你會說什么？請用擬你的筆把它寫下來。此時無聲勝有聲。同學(xué)們的回答道出了老婦人以及當(dāng)時反法西斯國家人民的共同心聲，讓我們共同期待世界鑄劍為犁的那一天。（執(zhí)教：顧國和中學(xué)樓超君）

[課例二]

《蠟燭》品味語言課堂實(shí)錄

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（師）：我們已經(jīng)大致地了解了文章內(nèi)容，那么請閉上眼睛，想想留在你腦海中感受最深的是什么？

（生）：老婦人。

（師）：接下來就請同學(xué)們拿起你的筆，把你的目光聚集在另你感動的部分，圈劃出重要的語句加以品味，說說它為什么感動你。（許久）

（生1）：做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

（師）：為什么會把珍藏了45年的蠟燭拿出來？

（生2）：悼念戰(zhàn)士，以及自己的美好祝愿，好像是在埋葬自己的孩子。

（師）：把紅軍戰(zhàn)士看成是自己的孩子了？戰(zhàn)士和老夫人是素不相識的。戰(zhàn)士是哪國人？

（生1）：是蘇聯(lián)的。

（師）：故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪？

（生）：貝爾格萊德

（師）：好，看看還有哪些地方讓你們感動的？

（生1）：文章第15自然段。（師）：我請一位同學(xué)來朗讀這一段，其他同學(xué)思考，為什么會感動你們？

一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)思考

（師）：我請一位同學(xué)來說說看。你為什么被感動？

（生1）：我覺得老婦人很勇敢。

（師）：注意抓住動詞，集中在哪個字上？

（生）：爬

（師）：這說明什么？能否觸摸到老婦人的內(nèi)心世界？

（生）：老婦人想要走近一些，埋葬那個士兵。

（師）：還有哪些讓人感動的句子？

（生）：在炮火連天的情況下，老婦人還是爬到士兵的身邊埋葬他。

（師）：這些是環(huán)境描寫，說明什么？

（生）：老婦人的堅(jiān)定，一定要埋葬那個士兵，像是對待自己的兒子一樣。

（師）：這樣惡劣的環(huán)境下還要去埋葬那個士兵，真是讓人感動。還有其他語句嗎？

（生）：文章25自然段，吻死者的嘴唇和前額。

（師）：突出什么？

（生）：對士兵的愛，或者說是母愛。