第一篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計.docx

【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識目標(biāo)

⑴積累詞語，理解“博學(xué)多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺”等短語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。

⑵了解文中四位作家和作者莫泊桑。

⑶理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。２、能力目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。

⑵學(xué)習(xí)人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)，賦予人物不同的個性，最終實現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。

⑶體味文章遣詞造句準(zhǔn)確生動、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感，提高運(yùn)用語言的能力。

３、德育目標(biāo)

理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學(xué)主張、真摯的情誼，體會友人間的脈脈溫情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者組材的技巧，掌握人物描寫的方法，并做到學(xué)以致用。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過想象，再現(xiàn)形象，體味本文語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】

１、文獻(xiàn)法。要求學(xué)生課前收集四位作家及作者莫泊桑的有關(guān)資料，包括生平簡歷、代表性作品簡介、奇聞軼事等。課上展示交流，開一個小型匯報會，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對課文的感性知識。

２、圈點(diǎn)勾畫法。教師指導(dǎo)學(xué)生速讀課文，篩選重要信息，快速把握文意。３、圖文再現(xiàn)法或表演法。如有擅長丹青的同學(xué)，請現(xiàn)場勾勒四位作家的輪廓，要求其余同學(xué)辨認(rèn)，深化對課文內(nèi)容的理解。也可利用課本插圖進(jìn)行此項活動，也可表演，把課文描寫場面化，增強(qiáng)對課文的認(rèn)識。

４、討論法。

５、鑒賞法。賞析本文搖曳多姿的人物形象美和語言的準(zhǔn)確生動。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、實物投影儀、四位作家畫像、已打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

【課時安排】 １課時 【教學(xué)過程】 【教學(xué)要點(diǎn)】

學(xué)生匯報資料收集情況；朗讀課文，整體感知文意；速讀課文，理清文章思路，休味作者組材的技巧；品讀課文，找出文中對四位作家的肖像、語言、動作進(jìn)行描寫的相關(guān)句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物的高超技藝；賞讀課文，品味課文語言的準(zhǔn)確生動；思讀課文，學(xué)以致用。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計

（一）：

在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫的都是單個人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫的卻是人物群像。這些人物是誰？他們在干些什么？請跟莫泊桑一起去看看。

設(shè)計

（二）：

人的差異在于業(yè)余時間的安排。星期天，你是如何安排的呢？是讀讀自己喜歡的課外書，還是痛痛快快地玩一天？今天我們一起到福樓拜的家中看看他的星期天是如何度過的。

二、資料匯報，加強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識

學(xué)生展示課前收集的有關(guān)福樓拜、莫泊桑等五位作家的相關(guān)資料。圖片交付老師用實物投影顯示，資料可自行朗讀也可投影顯示。

教師也可提供相關(guān)資料，資料內(nèi)容如下：

福樓拜（１８２１～１８８０），法國作家。生于醫(yī)師家庭。早期作品《狂人回憶錄》《十一月》帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。１８５７年發(fā)表長篇小說《包法利夫人》，暴露資產(chǎn)階級道德的墮落。１８６２年寫出歷史小說《薩朗波》，以古代非洲奴隸國家雇傭軍隊起義為背景，描寫起義軍首領(lǐng)馬多和迦太基姑娘薩

朗波的戀愛。１８６９年完成長篇小說《情感教育》（副題《青年人的故事》），描寫一個喪失理想、自私自利的資產(chǎn)階級青年的生活。１８７４年發(fā)表《圣安東尼的誘惑》，取材宗教傳說，反映作者對資產(chǎn)階級社會制度和精神文化的絕望。最后一部未完成的長篇小說《布法爾和白居謝》，描寫兩個找不到生活理想的人物的一生，充滿濃厚的悲觀情緒。他的作品，文字精練，是法國近世散文的典范。

屠格涅夫（１８１８～１８８３），俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩（《帕拉莎》《地主》等）。１８４７～１８５２年發(fā)表《獵人日記》，揭露農(nóng)奴主的殘暴，農(nóng)奴的悲慘生活，因此被放逐。在監(jiān)禁中寫成中篇小說《木木》，對農(nóng)奴制表示抗議。以后又發(fā)表長篇小說《羅亭》（１８５６年）、《貴族之家》（１８５９年），中篇小說《阿霞》《多余人的日記》等，描寫貴族地主出身的知識分子好發(fā)議論而缺少斗爭精神的性格。在長篇小說《前夜》（１８６０年）中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來發(fā)表長篇小說《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突。后期長篇小說《煙》（１８６７年）和《處女地》（１８７７年），否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村居一月》和散文詩等。

左拉（１８４０～１９０２），法國作家。出生于工程師家庭。當(dāng)過職員。早期作品受浪漫主義影響，后來信奉實證論哲學(xué)，寫出長篇小說《臺萊斯?拉甘》，用生理原因解釋主人公的行為。第二帝國的崩潰和巴黎公社起義促使他注意社會問題。１８７１～１８９３年間，創(chuàng)作了由２０部長篇小說組成的《盧貢?馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢》《崩潰》等，內(nèi)容主要通過一個家族中各個成員的不同遭遇，以自然主義筆法反映拿破侖三世時代法國的社會生活，揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥。還發(fā)表《實驗小說論》，提出自然主義的創(chuàng)作原則。１８９４年后陸續(xù)寫出《三個城市》（《盧爾德》《羅馬》《巴黎》）一篇長篇小說，揭露羅馬教會的卑鄙勾當(dāng)，也反映了烏托邦的改良主義思想。德雷福斯案發(fā)生后，１８９８年發(fā)表《我控訴》一文，抨擊法國反動當(dāng)局，因此被判徒刑，后來逃亡英國。最后一套長篇小說《四福音書》，只完成三部（《多產(chǎn)》《勞動》《真理》），繼續(xù)發(fā)揮烏托邦的改良主義思想。

莫泊桑（１８５０～１８９３），法國作家。１８５０年８月５日生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。１８７０年剛到巴黎攻讀法

學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，應(yīng)召入伍，親身經(jīng)歷了法軍的慘敗。退伍后，從１８７２年開始，先后在海軍部和教育部任職。１９世紀(jì)７０年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。

１８８０年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。他的作品絕大部分都是在１８８０至１８９０年之間寫成，有中短篇小說約３００篇，長篇小說６部，游記３部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時政的評論文章。

莫泊桑生在法國資本主義高度發(fā)展并開始向帝國主義階段過渡的時期，他對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風(fēng)尚的丑惡，給以無情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發(fā)現(xiàn)一些令人寬慰的健康品質(zhì)。他的作品同情和表彰下層社會的小人物。

莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡潔、質(zhì)樸。

三、朗讀課文，整體感知文意，理清文章思路，體味組材的技巧

１、教師播放示范朗讀磁帶或選朗讀水平較好的學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

同桌之間互相提問字詞讀音及釋義，把握文中重要的詞語。教師抽查學(xué)生詞語積累情況。多媒體顯示： ⑴給加粗字注音。鑒賞白晳捋著活躍 腳踝荒謬迸發(fā)頭顱 ⑵解釋下列詞語并造句。迸發(fā)不約而同荒謬 義憤填膺忘乎所以博學(xué)多識

教師任選幾位同學(xué)回答，其余同學(xué)評議。明確：⑴jiànxīluōyuahuáimiùbanglú ⑵迸發(fā)：由內(nèi)向外突然發(fā)出。

不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。

荒謬：極端錯誤；非常不合情理。義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。

忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。博學(xué)多識：學(xué)識廣博、豐富。造句略。

２、學(xué)生速讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助學(xué)生理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章組材的技巧。

多媒體顯示：

⑴請說出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

⑵該故事的核心人物是誰？依次出現(xiàn)的人物是誰？標(biāo)志性的詞語有哪些？ ⑶簡要概括本文的內(nèi)容。⑷本文在組材方面有什么特點(diǎn)？

學(xué)生四人一組討論，合作探究。教師巡視，隨時回答學(xué)生的問題，也可參與某一小組討論。教師請交流較好的小組選代表發(fā)言。

明確：⑴時間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。⑵核心人物為福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場，基本上是按時間順序來寫的。標(biāo)志性的句子有：“第一個來到的往往是伊萬?屠格涅夫”“過了一會兒，都德也來了”“接著來的是左拉”“漸漸地，人越來越多”。加粗的詞語為語言標(biāo)志。

⑶福樓拜家的星期天，客人們都會來到這里聚會。課文著重寫了四位作家的肖像、語言、行動、人物之間的交流，展現(xiàn)了他們的性格特點(diǎn)。

⑷全文好像一出舞臺劇，四位作家按照時間順序依次出場，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。

四、研讀探究 １、關(guān)于福樓拜

⑴學(xué)生精讀課文，思考：福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)一直都有客人來，以至新來的人只好到餐廳去，來的又都是些有名望的人。他為什么會具有這么大的親和力？

學(xué)生思考，自由發(fā)言，全班交流。

生１：因為福樓拜是法國著名作家，客人們是沖著他的名望來的。生２：物以類聚，人以群分。大概是因為他們與福樓拜有相同的愛好、志趣，是文學(xué)藝術(shù)使他們走到了一起。

生３：我想最重要的是因為福樓拜的個人才華和為人處事的態(tài)度吧，是他的博學(xué)睿智、熱情好客吸引客人們前來的。

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師生評議：以上看法都有道理，相比之下，第３種看法較符合文意。⑵學(xué)生從文中篩選描寫福樓拜的相關(guān)語句，并且談?wù)勥@些語句揭示了福樓拜什么樣的性格特征和精神品質(zhì)？

學(xué)生自由發(fā)言。

生１：“古高盧斗士式的大胡子”“藍(lán)色的大眼睛”這是對福樓拜的肖像描寫。生２：文章沒有具體的語言描寫，只對人物談話的聲調(diào)儀態(tài)作了不少描繪。如“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號”“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

生３：除了肖像、語言描寫，作者還對福樓拜進(jìn)行了行動描寫，如“門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開門”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭幼?，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動著他的衣襟鼓起來”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭??”。

生４：這些語句揭示了福樓拜熱情好客、待人和藹、博學(xué)睿智、尊重朋友、熱愛生活的性格特征和精神品質(zhì)。是福樓拜的好客、博學(xué)吸引了眾多客人前來聚會，是他的口才與對場面的駕馭能力使他有了如此大的親和力?！芭c君一席話，勝讀十年書”，客人們怎么會放棄這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢？

⑶文中還有哪些句子寫到福樓拜？試找出來，說說它們的作用。學(xué)生分頭篩選文句，教師指名回答，其余同學(xué)補(bǔ)充評價。

生１：“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙”這表現(xiàn)了福樓拜尚儉樸、忌奢華、勤奮創(chuàng)作、生活忙碌。

生２：“他時而激滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發(fā)笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已?！边@是一段評論性的語句，便于我們更深刻更全面地認(rèn)識福樓拜。

教師總結(jié)：文章在敘述、描寫中間插入一些抒情和議論，有助于揭示人物的性格特征，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

２、關(guān)于三位拜訪者——屠格涅夫、都德、左拉

提問：作者是如何描寫這三位作家的呢？請仔細(xì)讀課文，認(rèn)真填寫下面的表格。

多媒體顯示

人物肖像語言行動性格主要作品 屠格涅夫 都德 左拉

學(xué)生認(rèn)真讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括總結(jié)。然后四人一組討論交流，教師隨意指定三個小組的三位成員發(fā)言。

明確：見教參Ｐ１４２相關(guān)表格，此處略去不寫。

３、教師總結(jié)：短短的一篇文章，寫了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動形象，作者在表現(xiàn)人物時能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對四位作家進(jìn)行肖像描寫時，最詳細(xì)最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構(gòu)成鮮明的對比，凸顯其個性差異。動作描寫，福樓拜較詳細(xì)，其次是左拉。這樣的人物刻畫顯得生動、豐富，錯落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過目難忘。

教師可請班內(nèi)擅長丹青的同學(xué)簡筆勾勒這四位作家形象，要求同學(xué)辨認(rèn)。也可比照課本插圖，請同學(xué)辨認(rèn)圖中的四位作家分別是誰。也可現(xiàn)場表演，體會作者描寫的形神兼?zhèn)洹€性鮮明。

五、品味與賞析 多媒體顯示：

福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達(dá)，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’??”試從課文中找出準(zhǔn)確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。品味這些語句，并用“我發(fā)現(xiàn)________用得好，好在________”的句式說話。

學(xué)生仔細(xì)品讀，并自由發(fā)言。

生１：我發(fā)現(xiàn)“他們（福樓拜與屠格涅夫）相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞力與博學(xué)多識使他們兩人常常是一拍即合”一句中“一拍即合”用得好，好在它準(zhǔn)確而生動地寫出了兩位作家志趣相投、志同道合，是難覓的知音，是高山流水。

生２：我發(fā)現(xiàn)“福樓拜轉(zhuǎn)動著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽著”一句中的“盯”“欽佩”用得好?！岸ⅰ弊謱懗隽烁前萋犈笥阎v話時的專注神態(tài)?！皻J佩”表現(xiàn)了福樓拜被朋友的真知灼見所折服。

生３：我發(fā)現(xiàn)“他（都德）只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”中的“勾畫”一詞用得好，“勾畫”與“輪廓”搭配得好，且與“只用幾句話”前后呼應(yīng)。

生４：我發(fā)現(xiàn)“這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光”一句描寫得好，好在不僅勾畫出人物的形，而且傳達(dá)出人物的神?！胺逝帧砸恪毙稳葑罄哪?，“十分尖銳、探求”形容他的目光，不僅表現(xiàn)出人物的外形體態(tài)，而且顯示出人物聰慧、堅強(qiáng)的性格特征。

生５：我發(fā)現(xiàn)“這時只見福樓拜作著大的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆”這一句寫得好，它運(yùn)用比喻形象生動地寫出了福樓拜熱情萬分、激洋溢的神態(tài)。

生６：我發(fā)現(xiàn)“他時而??時而??有時??有時??”一句寫得好，因為它表現(xiàn)了福樓拜熱情奔放、容易激動、才氣逼人，并且句式整齊，有節(jié)奏美。

生７：我發(fā)現(xiàn)“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”一句中“迸發(fā)”一詞用得好，好在準(zhǔn)確而生動地寫出了兩位作家思想交流智慧碰撞愉悅、快樂、有得。

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教師評議：大家談得非常好。從以上句子中可以看出莫泊桑創(chuàng)作的非凡筆力，這可以作為我們初學(xué)寫作的人的最好的借鑒，寫人，要讓人物活起來；用詞，要用最好的一個。

六、課堂小結(jié)

課文精心組材的藝術(shù)、描寫人物的技巧、準(zhǔn)確生動的語言，給我們留下了鮮明的印象。這些偉大的作家們不僅給我們留下了寶貴的精神財富，而且也給我們留下了無價的藝術(shù)寶藏，是他們，撐起了人類文明的晴空，讓我們誠摯地說一聲：謝謝你們！

七、體驗反思

學(xué)習(xí)本文描寫人物的技巧，嘗試描寫語文老師。先個別發(fā)言，然后集體評議，看誰寫得最有特色。

學(xué)生思考，踴躍發(fā)言，同學(xué)集體評議。

八、布置作業(yè)

１、整理課堂口頭練習(xí)，再配上人物素描，把它放入初中生活珍藏冊中。２、福樓拜的成功秘訣就是勤奮。他住在塞納河畔的克魯阿斯村時，書房的窗戶正面對著塞納河，他每天晚上都在一盞有綠色罩子的燈下寫作，徹夜不息。久而久之，他的窗戶就成了漁夫們夜里行船的燈塔。船長們說：“在這段航路上，要想不迷失方向，應(yīng)該以福樓拜先生的窗戶為目標(biāo)！”

⑴把福樓拜勤奮寫作的精神用兩個成語概括出來。⑵用“勤奮”和“希望”打頭，寫兩句話。３、仿寫句子。

例：他時而激滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。【板書設(shè)計】

【活動與探究】

一、利用課余時間，讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好讀書筆記。搜集有關(guān)五位作家的奇聞軼事，并且整理成文，然后集體交流，全面認(rèn)識大作家

二、寫作練習(xí)

１、莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假如在這個星期里，四位文學(xué)巨匠聚在福樓拜家里，這時莫泊桑來了，四人會談起什么？他們的表情如何？莫泊桑會說什么，會有什么樣的表情？請展開想象，寫一段文字，想象當(dāng)時的情境。

２、下面是福樓拜指導(dǎo)莫泊桑進(jìn)行人物“速寫”時說的一段話，請你照此寫幾個人，然后大家交流一下。

“當(dāng)你走過一位坐在自家門前的雜貨商面前，走過一位吸著煙斗的守門人面前的時候，請你給我描繪出這雜貨商和這守門人，他們的姿態(tài)，他們的全部身體外貌??要請你在其中能傳達(dá)出他們?nèi)康木衩婷?，以便我不會把他們和任何雜貨商人、任何別的守門人混同起來?！?/p>

３、以一次同學(xué)聚會或一次生日晚會為主題，按照一定的順序，描寫一個場面，字?jǐn)?shù)不限。

三、開放探究

閱讀下文，回答問題。莫泊桑葬禮上的演說（節(jié)選）左拉

請允許我以法蘭西文學(xué)的名義講話，作為戰(zhàn)友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉?德?莫泊桑致以最崇高的敬意。

我是在居斯塔夫?福樓拜家中認(rèn)識莫泊桑的，他那時已在十八歲到二十歲之間。此刻他又重現(xiàn)在我的眼前，血?dú)夥絼偅劬γ髁炼?，沉默不語，在老師面前像兒子對待父親一樣謙恭，他往往整整一個下午洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語；但這個表情開朗、坦率的棒小伙子煥發(fā)出歡快的朝氣，我們大家都喜歡他，因為他給我們帶來健康的氣息。他喜歡劇烈的運(yùn)動，那時流傳著關(guān)于他如何強(qiáng)悍的種種佳話。我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣。

《羊脂球》這杰作，這滿含柔情、譏嘲和勇氣的完美無缺的作品，爆響了。他下車伊始就拿出了一部具有決定意義的作品使自己躋身于大師的行列。我們?yōu)?/p>

此感到莫大的愉快；因為他成了我們所有看著他長大而未料想到他的天才的人的兄弟。而從這一天起，他就不斷地有作品問世，他高產(chǎn)，穩(wěn)產(chǎn)，顯示出爐火純青的功力，令我驚嘆。短篇小說，中篇小說，源源而出，無限的豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止；每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。讀他的作品的時候，可以是笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。

??！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在這清泉中開懷暢飲！我愛莫泊桑，因為他真正具有我們拉丁血流，他屬于正派的文學(xué)偉人的家族。誠然，絕不應(yīng)該限制藝術(shù)的天地；應(yīng)該承認(rèn)復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派存在的權(quán)利；但在我看來，這一切不過是墮落，如果您愿意的話，也可以說是一時的離經(jīng)叛道，總還是必須回到純樸派和明晰派中來的，正如人們終歸還是吃那營養(yǎng)他而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包。

莫泊桑在十五年中發(fā)表了將近二十卷作品，如果他活著，毫無疑問，他還可以把這個數(shù)字?jǐn)U大三倍，他一個人的作品就可以擺滿一個書架。可是讓我說什么呢？面對我們時代卷帙浩繁的產(chǎn)品，我有時真有一點(diǎn)憂慮不安。誠然，這些都是長期認(rèn)真寫作的成果??不過，對于榮譽(yù)來說，這也是十分沉重的包袱，人們的記憶是不喜歡承受這樣的重荷的。那些規(guī)模龐大的系列作品，能夠流傳后世的從來都不過是寥寥幾頁。誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無懈可擊的完美的典范口口相傳的寓言或者故事呢？

先生們，這就是莫泊桑的光榮之所在，而且是最牢靠、最堅實的光榮。那么，既然他以昂貴的代價換來了香甜的安息，就讓他懷著對自己留下的作品永遠(yuǎn)富有征服人心的活力這一信念，香甜地安息吧。他的作品將永生，并將使他永生。

１、作家都有自己的成名作，莫泊桑的成名作是________。

２、莫泊桑的才氣不是一下子就讓人們發(fā)現(xiàn)的，從哪里可以看出來？ ３、在《福樓拜家的星期天》中，莫泊桑寫左拉“很少講話”，莫泊桑也有這個特點(diǎn)，這

就

是

文

中

寫

到的_______________________________________________________。

４、在文中找出一句明顯抒情的句子。

５、左拉對文學(xué)的功能是有清楚的認(rèn)識的，在講到純樸派和明晰派的時候，他打了一個比方，這個比方是_______________________________。

６、最后一段中加粗的“這”指什么？

７、“他的作品將永生，并將使他永生。”如何理解這句話？ 【參考答案】 １、《羊脂球》

２、他喜歡劇烈的運(yùn)動，那時流傳著關(guān)于他如何強(qiáng)悍的種種佳話。我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣。

３、（他）沉默不語，在老師面前像兒子對待父親一樣謙恭，他往往整整一個下午洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語

４、??！明晰，多么清澈的美的源泉。

５、正如人們終歸還是吃那營養(yǎng)他而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包 ６、莫泊桑在十五年中發(fā)表的將近二十卷作品。

７、莫泊桑的作品是不朽的，不朽的作品包容著一個不朽的靈魂，這就是莫泊桑本人。人們在看他的作品時，不會忘記這創(chuàng)造不朽名著的人，所以他也就跟著作品永生。

【備課資料】 重溫經(jīng)典

薦讀《回憶爸爸》 回憶爸爸

（美）格雷戈里?海明威

我至今不能忘懷的那個人是個善良、純樸、胸襟開闊的人??我們總是叫他爸爸，這倒并不是怕他，而是因為愛他。我所了解的那個人是個真正的人??

我這就給你們談?wù)勊那闆r。

我滿１８歲了，已中學(xué)畢業(yè)，我想考大學(xué)，我在反復(fù)思考我的前途?? 我的問題使爸爸十分高興，他給我開了一張必讀書的書單。于是我開始了學(xué)習(xí)。爸爸建議我說：“??好好看，深入到人物的性格和情節(jié)發(fā)展中去，此外，當(dāng)然嘍，看書也是一種享受。”

在哈瓦那度過的那年夏天，我讀完了爸爸喜歡的全部小說，從《哈克貝里?芬歷險記》到《一個青年藝術(shù)家的肖像》。有時，我也像爸爸一樣，同時看兩三部小說。此后爸爸就要我閱讀短篇小說大師莫泊桑和契訶夫的作品。

“你別妄想去分析他們的作品，你只要欣賞它們就是了，從中得到樂趣?！?有天早晨，爸爸說：“好吧，現(xiàn)在你自己試著寫寫短篇小說看，當(dāng)然嘍，你別指望能寫出一篇驚人的小說來?！?/p>

我坐到桌子旁，拿起爸爸的一支削得尖尖的鉛筆，開始想呀，想呀。我望著窗外，聽著鳥啼聲，聽著一只雌貓嗚嗚地叫著想和鳥作伴，聽著鉛筆機(jī)械地在紙上畫著什么所發(fā)出的沙沙聲。我把一只貓趕走了，但立刻又出現(xiàn)了另一只。

我拿過爸爸的一只小型的打字機(jī)來，他那時已不用這只打字機(jī)了。我慢慢地打出了一篇短篇小說，然后，拿給父親看。

爸爸戴上眼鏡，看了起來。我在一旁等著。他看完后瞅了我一眼?！巴茫?。比我在你這個年紀(jì)時寫得強(qiáng)多了。只有一個地方，要是換了我的話，我是要改一改的?！苯又o我指出了需要修改的地方，那是寫一只鳥從窩里摔了下來，突然，謝天謝地，它發(fā)現(xiàn)自己張開翅膀站著，沒有在石頭上摔得粉身碎骨。他說：“你寫的是：‘小鳥驟然間意想不到地明白了：它是可以飛的?！E然間意想不到’不如改成‘突然’的好，你應(yīng)當(dāng)力求不要寫得啰里啰嗦，這會把情節(jié)的發(fā)展岔開去。”爸爸微微一笑，他好久沒有對我這樣笑過了?！澳阕哌\(yùn)了，孩子，要寫作就得專心致志地鉆研，律己要嚴(yán)，要有想象力。你已經(jīng)表明你是有想象力的。你已經(jīng)成功了一次，那就再去成功一千次吧，想象力在相當(dāng)長的時間內(nèi)是不會離棄人的，甚至永遠(yuǎn)也不會離棄。”

??

爸爸說，他現(xiàn)在寫作起來已不如以前那么輕松自如。過去是一口噴水井，而現(xiàn)在卻不得不用抽水機(jī)把水抽出來。他對語言的非凡的敏感并沒有背棄他。而且，不消說他更富有經(jīng)驗，更明智了。然而他早先那種無所顧忌的態(tài)度卻已喪失殆盡。世界已不再像流過凈化器那樣流過他的頭腦，他如果在凈化器里凈化一番的話，他就更加是個真正的、優(yōu)秀的人了。他已不再是詩人??他變成了一個匠人，埋怨自己的命運(yùn)，嘆息他的打算成了泡影。

其中只有一個不長的時期是例外，那時有一位出身豪門的意大利少婦來訪問爸爸在古巴的田莊，爸爸對她產(chǎn)生了柏拉圖式的傾慕之情，于是創(chuàng)作的閘門重又打開了。在此期間，爸爸寫完了《老人與?！?，以及他未完成的作品《海流中的島嶼》的第一、三兩章，諾貝爾獎金基金委員會指出，他對人類的命運(yùn)充滿憂慮，對人充滿同情，并認(rèn)為這是“創(chuàng)作的發(fā)展”??

他總是竭力要贏，輸他是受不了的，他經(jīng)常對我說：“孩子，成功是要靠自己去爭取的?！被蛘哒f：“你知道賭博的方法嗎？要一刻不停地行動。”也許，他在才氣已盡的情況下，懂得了賭博的方法，輸贏全靠命運(yùn)。

??

提示：在作者的筆下，父親海明威既是令人仰止的大文豪，又是一個親切和藹的好爸爸，還是一個血肉豐滿的凡人。作為一代文豪，他不斷進(jìn)取，總是要贏；作為父親，他用自己的親身體驗對孩子循循善誘、諄諄教誨。作者用樸實的語言表達(dá)了對父親的崇高敬意和深切的感激懷念之情。

可以比較本文與課文在塑造人物方法的異同。相同點(diǎn)：都采用動作、語言等描寫方法刻畫人物性格；在敘述和描寫中都插入抒情議論，揭示人物性格特征，有助于讀者深刻地認(rèn)識人物。不同點(diǎn)：本文只刻畫海明威這一個人物，而課文刻畫了四位著名作家的形象；本文詳細(xì)記敘了父親的談話，通過具體的語言描寫來顯示人物性格；課文沒有展開談話內(nèi)容，著重寫四位作家談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評論他們的口才。

第二篇：福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)想

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時，應(yīng)著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于在敘述和描寫中插入抒情議論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時也應(yīng)好好體會。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）了解課文涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。

（2）學(xué)習(xí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。

2、能力目標(biāo)

（1）學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。

（2）速讀課文，能夠捕捉到人物描寫的主要特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)

感受課文中幾位作家淵博的知識，寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力把自己塑造成一個高素質(zhì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)

掌握在敘述，描寫中插入抒情，議論的寫法。

課時安排一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們每周的星期天是如何度過的？??大家的周末生活可謂豐富多彩。今天，我們一同走進(jìn)福樓拜家中，看看大師的星期天是怎樣的?！n題《福樓拜家的星期天》。

二、作家簡介

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

2、作家簡介

莫泊桑（1850-1893），19世紀(jì)法國批判現(xiàn)實主義作家。受教于福樓拜。1880年發(fā)表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事文學(xué)創(chuàng)作。其文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“短篇小說巨匠”。主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。（莫泊桑與美國的歐·亨利，俄國的契訶夫合稱世界三大短篇小說家。）

三、學(xué)習(xí)并分析課文

（一）讀一讀

瀏覽課文，找出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、核心人物，依次出場的人物以及人物出場的標(biāo)志性詞語。

時間：星期天

地點(diǎn)：福樓拜家六層樓的一個單身宿舍

核心人物：福樓拜

依次出場的人物：屠格涅夫、都德、左拉

標(biāo)志性問語：第一個、過了一會兒、接著、漸漸地

（二）找一找

1、你能從群像中準(zhǔn)確辯認(rèn)出他們每一個人嗎？

2、你是根據(jù)什么判斷的？并從文中找出證據(jù)。

3、這幾位作家中你最熟悉的是誰？你能給大家介紹這位作家嗎？（穿插如何交友方面的思想教育）

（三）議一議

1、同學(xué)們?yōu)槭裁茨芸焖俣鴾?zhǔn)確地辨認(rèn)出每個人呢？作者莫泊桑是怎樣表現(xiàn)他們每個人的？

明確：通過自像描寫，語言描寫，動作描寫來表現(xiàn)的。

2、以一個人物為例，找出課文中具體的肖像，語言、動作描寫。

（四）說一說

這幾位作家分別具有怎樣的性格特征。（采用小組合作形式）

明確：福樓拜：熱情好客、博學(xué)睿智

屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識

都德：善于言談、性格活躍

左拉：溫和寡言、堅強(qiáng)聰慧

四、課堂總結(jié)：

我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇文章，不僅僅欣賞了莫泊桑高超的人物描寫，而且認(rèn)識了五位舉世文明的大作家，更重要的是掌握了描寫人物的方法和一般要求。相信同學(xué)們一定會在今后的寫作中有所提高，有所進(jìn)步。

五、隨堂練筆

以班級某位同學(xué)為模特，抓住人物的特征，加入自已的主觀感受寫一個描寫人物的片段。（100字以上）

六、作業(yè)設(shè)計

在這個星期天，四位文學(xué)巨匠正在談?wù)撝?，假設(shè)這時莫泊桑來了，四人會有怎樣的反應(yīng)呢？試根據(jù)四人各自的性格特征想像一下他們的表情、語言、動作。肖像

動作

語言

神態(tài)

心理

抓住特征

充滿個性

表現(xiàn)

人物性格

教學(xué)反思：

在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。文章以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格。寫人物抓住了肖像、動作、語言描寫，在敘述描寫中插入議論抒情，因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法。

在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，合作學(xué)習(xí)和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過當(dāng)堂練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。

第三篇：福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

4、感受當(dāng)時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫方法。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)設(shè)計】

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時在敘述和描寫中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時也要好好體會。

一、人物畫像，交流引讀

1、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

2、交流引讀：

學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：

有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰?/p>

(板書課題，并簡介作者。)

莫泊桑(1850～1893)：法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

二、自讀積累，猜測感悟

1、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞，初步感知課文。

2、猜測感悟：

⑴ 學(xué)生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。)

① 莫泊桑(1850～1983)法國作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說和6部長篇小說。代表作有短篇小說(羊脂球)(米龍老爹》長篇小說(漂亮的朋友)(一生》等。

② 福樓拜(1821～1880)法國作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長篇小說(包法利夫人)奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。

③ 屠格涅夫(1818～1883)俄國作家。1847～1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國文學(xué)中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長篇小說(父與子)刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。

④ 左拉(1840～1902)法國作家。1871～1893年間創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的(盧貢馬卡爾家族)奠定了他在法國文學(xué)上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放至英國。

⑤ 都德(1840～1897)法國作家。1868年出版長篇小說(小東西)引起人們關(guān)注。長篇小說《雅克)(不朽者)短篇小說集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我們曾學(xué)過他寫的(最后一課)，其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

⑵ 學(xué)生交流閱讀感受。

⑶ 啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫的方法。

(外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫等)

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

⑴ 填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點(diǎn)。

肖像 語言 行動 性格 福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫 白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。仰坐在一個沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?。他?xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙瑝褐粭l腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。溫和，寡言，堅毅，聰慧。

⑵ 比較描寫：針對人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側(cè)重于哪一方面?

討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動作;屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

⑶ 作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容?

討論明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見其人。

2、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。

作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處?

例如：寫左拉他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強(qiáng)性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。

好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。

四、小品表演，互動釋疑

1、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作 ?你們能合作表演一下嗎?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

(讓學(xué)生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力。)

五、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們在作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

2、拓展延伸：

⑴ 出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

⑵ 學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個性特點(diǎn)。

要求：

① 從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。

② 不少于400字。

⑶ 課外閱讀這幾位作家的作品。

第四篇：福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

２、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

３、體味作者對他們的敬佩之情?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

１、重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

２、難點(diǎn)

體會用詞的準(zhǔn)確。

３、疑點(diǎn)

本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點(diǎn)。【課時安排】

１課時 【教學(xué)過程】

１、導(dǎo)入：

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

２、釋題，引入閱讀。

這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)──福樓拜家，又交代了時間──星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

３、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。

⑴ 速讀課文，辨析下列字詞：

① 不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

② “不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。

③ “瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

④ “捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。

⑤ “忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點(diǎn)。

⑥ “義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

⑵ 分析課文結(jié)構(gòu)。

① 第１段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？

② 第２段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？

③ 來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

④ 文章寫得最多的是什么？

討論后并明確：

① 第１段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。

② 時間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

③ 在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

④ 本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

４、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)──學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

⑴ 分組討論，填表。

將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。

都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生活方式。

左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

⑵ 比較，在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描寫；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描寫；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

⑶ 討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。

明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

⑷ 作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

⑸ 作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？

明確：例如寫左拉“他的頭??雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強(qiáng)性格”“黑色的眼睛??十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

５、總結(jié)、擴(kuò)展

本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：

⑴ 抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行描敘。

⑵ 突出中心人物。

⑶ 描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。

讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫?！静贾米鳂I(yè)】

學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個性特點(diǎn)。

要求：１、從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

２、不少于４００字左右。

【教后反思】把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極的去討論，去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生得到的才是自己的東西。這也就是自主探究的教學(xué)模式

第五篇：福樓拜家的星期天 教學(xué)設(shè)計

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二重重裝書七年級下冊第14課 【教學(xué)對象】七年級第二學(xué)期學(xué)生

【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用語言，行動，外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，行動，外貌描寫人特性格的寫法。3.情感態(tài)度價值觀：感受大文豪身上淵博的知識，寬廣的胸懷?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，行動，外貌描寫人特性格的寫法?！窘虒W(xué)手段】多媒體輔助 【教學(xué)過程】

一、課前展示秀：由各小組數(shù)學(xué)科代表講解名著中精彩的人物描寫片斷。

二、組織教學(xué)

三、老師導(dǎo)入：有人說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。我們在刻畫人物的時候就要善于抓住人物的不同性格特點(diǎn)來描寫人物。今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫人物群像的文章，看看別人是如何做到這一點(diǎn)的，我們一同走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》

四、認(rèn)出圖片中的每一位是誰，而且要有根據(jù)噢

五、師生互動。注意，要想指出圖片中人物的名字并說出理由，只有在課文中找。在這種輕松愉快而又積極熱烈的氣氛中，學(xué)生是急于要找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)的。從而達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣之目的。

六、大家為什么能認(rèn)得這么準(zhǔn)？這主要得益于作者抓住了人物特征來描寫人物。描寫人物的方法有哪幾種？試從肖像、語言、行動、神態(tài)等方面，分析四位作家的性格特征。

七、拓展: 福樓拜曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達(dá)，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’……”這句話是什么意思？試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。

八、本課小結(jié)

九、（學(xué)生結(jié)合前面的討論和發(fā)現(xiàn)，試著從課文內(nèi)容、人物形象、表達(dá)方式、描寫手法、文章結(jié)構(gòu)、語言特色等方面進(jìn)行歸納小結(jié)，可以分組，每組一個重點(diǎn)，然后交互補(bǔ)充，教師針對學(xué)生的歸納情況，進(jìn)行評價）

十、練習(xí)：描寫你身邊的一個人，注意要抓住人物的性格特征。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

鞍山市第二十七中學(xué)

龐妍