第一篇：關(guān)于《福樓拜家的星期天》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

⑵ 學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

⑶ 通過本文學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀。

2、情感目標(biāo)：

在過程中體會(huì)方法，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

【教學(xué)流程】

比賽導(dǎo)入新課──探究人物寫法──列表分析人物──練習(xí)反饋效果

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)

⑴ 了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

⑵ 學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

⑶ 通過本文學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀。

2、情感目標(biāo)

在過程中體會(huì)方法，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。

〖教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

〖教學(xué)流程

比賽導(dǎo)入新課──探究人物寫法──練習(xí)反饋效果

一、導(dǎo)入新課

游戲?qū)耄和队皟x投出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三組學(xué)生，每組兩人，一位同學(xué)進(jìn)行口頭描述，不能說名字，另一位同學(xué)猜是誰。三組比賽誰描述得好，誰的正確率高。

教師置疑：為什么用了莫泊桑的描述就會(huì)贏?(莫泊桑的描寫比我們好)那么為什么莫泊桑的描寫比我們好?

明確：本文主人公福樓拜曾對(duì)作者莫泊桑說：不應(yīng)滿足于差不多──也就是說描寫應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)知道作者是如何做到準(zhǔn)確的。

二、探究人物寫法

1、學(xué)生朗讀課文，并找出描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)段中你留下深刻印象的詞語(yǔ)：

藍(lán)色的、古高盧斗士式、軍號(hào)、親自、大方、風(fēng)帆、大笑

2、學(xué)生填寫練習(xí)冊(cè)P47表格(性格不填)。

3、思考：為什么經(jīng)過莫泊桑的魔力之筆，人物就栩栩如生了。

(學(xué)生探究討論)

教師點(diǎn)拔：如果我說這個(gè)人有兩個(gè)眼睛大家知道老師在說誰嗎?那是因?yàn)槊總€(gè)人都有兩個(gè)眼睛，這是我們的共性，然而如果老師說這個(gè)人有兩只明亮的眼睛甚至說有兩只帶了黑架眼鏡的明亮的大眼睛大家已基本能猜出可能是哪位了，因?yàn)楹诩苎坨R和明亮的大眼睛是他不同于大多數(shù)人的──特點(diǎn)。

明確：可見作者為什么能把人物寫得活靈活現(xiàn)，是因?yàn)樗プ×巳宋锾攸c(diǎn)。

點(diǎn)撥：(引導(dǎo)進(jìn)一步閱讀)有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福樓拜是藍(lán)眼睛──這是特點(diǎn)。有人沒胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福樓拜不僅是大胡子，而且是古高盧士式的大胡子這──也是特點(diǎn)。(更上一層樓)不僅在肖像描寫上，在語(yǔ)言和動(dòng)作描寫上也抓了特點(diǎn)──明了、深刻是福樓拜語(yǔ)言的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)又來自于他的另一特點(diǎn)──博學(xué);大方豪邁是他動(dòng)作的特點(diǎn)，以至他的內(nèi)裙鼓了起來，像風(fēng)帆──漂亮的比喻(讓學(xué)生來演示福樓拜的動(dòng)作)

學(xué)生進(jìn)一步探究、探討：那么作者對(duì)其他幾個(gè)人的描寫是否也抓住了特點(diǎn)，怎樣抓的，請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)剩下三人的性格特點(diǎn)：

屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。

都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。

左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

小結(jié)：抓住特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行各有側(cè)重的描寫是本文第一個(gè)寫作的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解：他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。請(qǐng)學(xué)生思考：我們隨便看一個(gè)人，能不能通過他的頭看他是聰慧的堅(jiān)強(qiáng)的?為什么作者都看出來了?

明確：這不是看出來的，這種肖像描寫也有作者自己的感受：對(duì)左拉的敬佩之情。

5、進(jìn)一步思考：本文在寫作上還有什么特點(diǎn)?

明確：純客觀描寫只能寫出一個(gè)人物的相貌，而在描寫中如果插入議論和抒情，就可能達(dá)到特殊的效果──把人物的性格特點(diǎn)更鮮明地表現(xiàn)出來。抓特點(diǎn)，不過這次是通過描寫與議論、抒情的結(jié)合來抓住人物的性格特點(diǎn)。在文中還能不能找到類似的例子嗎?

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者對(duì)屠格涅夫的描寫一段中有記敘與議論的結(jié)合。

明確：發(fā)現(xiàn)得好，作者這樣寫，不僅寫到了兩個(gè)身體上的擁抱，也表現(xiàn)出兩個(gè)心靈上的親密，后者，只能通過主觀議論才能為讀者知曉。我們又發(fā)現(xiàn)了本文的第二個(gè)寫作特點(diǎn)──學(xué)生歸納：描寫、抒情、議論的結(jié)合，更深一層次地表現(xiàn)筆下人物。

(學(xué)生再次朗讀全文，體會(huì)這兩個(gè)寫作特點(diǎn)，還可以談出自己對(duì)莫泊桑的寫作方法的獨(dú)特感受)

6、短短的一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?語(yǔ)言上有什么標(biāo)志?

明確：全文好像是一出舞臺(tái)劇。時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)。主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，人物之間的交流。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)。

基本上是按時(shí)間順序來寫的。第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫，先寫屠格涅夫。過了一會(huì)兒，都德也來了，再寫都德。接著來的是左拉，再寫左拉。漸漸地，人越來越多，下邊重點(diǎn)寫福樓拜。第一個(gè)過了一會(huì)兒接著漸漸地，都是語(yǔ)言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

三、教學(xué)反饋

假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你首先對(duì)莫泊桑進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，然后想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下然后開始描寫。

(用口頭作文的形式來完成。在學(xué)生描述時(shí)，應(yīng)多給予點(diǎn)撥與贊揚(yáng)，尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將抒情、記敘、描寫穿插使用)

點(diǎn)拔：

1、莫泊桑年齡最小，要在描述中注意他這一身份。

2、由于其他四人的性格各異，故他們針對(duì)莫泊桑的語(yǔ)言與動(dòng)作也應(yīng)符合他們各自的性格特點(diǎn)。(學(xué)生會(huì)再次去體會(huì)四人的性格特點(diǎn))

教師：通過大家的講述，老師真正感受到了他們那個(gè)沙龍的氣氛很令人向往，不知同學(xué)是否有此感受。同學(xué)們?cè)谶@五位可愛的作家中，是否喜歡上了其中的某一位。(學(xué)生談)那么，希望同學(xué)們課外更進(jìn)一步地走進(jìn)他，你們就有了一位文豪朋友，這是多么值得高興的事。

小結(jié)：這節(jié)課，咱們一起發(fā)掘出了莫泊桑的寫作秘笈，又結(jié)交了五位文壇高手，習(xí)武交友皆有成，好不快哉。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

⑵ 反饋練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

2、情感目標(biāo)：

在過程中體會(huì)方法，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。

〖教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

〖教學(xué)過程

一、基礎(chǔ)、積累與運(yùn)用

1、給加粗字注音

鑒賞()白皙()捋著()

嘲諷()迸發(fā)()瑣事()

2、根據(jù)注音在橫線上填出工整的漢字

gǔ dǒng huá jī lún kuò yǐ fèn tián yīng

()()()()

3、解釋下列詞語(yǔ)并造句

荒謬 鑒賞 忘乎所以 義憤填膺

二、閱讀鑒賞

找出下面句子哪些是主觀感受，哪些是客觀敘寫(寫序號(hào))

A 那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。

B 他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子。

C 他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說家。

D 屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。

E 左拉中等身材，微微發(fā)胖，F(xiàn) 左拉有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。

客觀敘寫：_________________ 主觀感受：_________________

三、閱讀下面語(yǔ)段并完成后面的練習(xí)

一天下午，本吉和我一起在院子里工作，這正是大學(xué)的暑假時(shí)期，是我兒子前途未卜的時(shí)候。我真想向他說些什么。

休息時(shí)，本吉環(huán)視著我那15英畝的土地，有溪流，有樹林，還有如碧波起伏的青草地。這地方真美。他說，顯出沉思和迷戀。

于是我就將這片土地的來歷告訴了本吉。

我們的第一個(gè)孩子蘇珊娜出生不久，格洛麗亞和我在我長(zhǎng)大的那個(gè)鎮(zhèn)上教書。我們很需要一塊土地來建造房子。我注意到在鎮(zhèn)南面農(nóng)民放牧牛群的那片土地，那是92歲的退休銀行家尤爾先生的土地。他有許多土地，但一塊也不賣。他總是說：我已對(duì)農(nóng)夫們?cè)S諾，讓他們?cè)谶@片土地上放牧牛群。

盡管如此，格洛麗亞和我還是到銀行拜訪了他。他依舊在銀行里消磨他退休的歲月。我們走過了一扇森嚴(yán)可畏的桃花芯木制的門，進(jìn)入一間光線暗淡的辦公室，尤爾坐在一張辦公桌后面，看著《華爾街日?qǐng)?bào)》。他幾乎沒有挪動(dòng)一下，只從他那副眼鏡上方看著我們。不賣，當(dāng)我告訴他我們對(duì)這塊土地感興趣時(shí)，他自豪地說我已經(jīng)將這塊土地許諾給一個(gè)農(nóng)民放牧了。

我知道，我有點(diǎn)緊張不安地回答，但是我們?cè)谶@里教書，也許你會(huì)賣給打算在這里定居的人。他撅起嘴，瞪著眼看著我們，你說你叫什么名字?蓋瑟。比爾·蓋瑟。嗯!和格羅弗·蓋瑟有什么親戚關(guān)系嗎?是的，先生，他是我的爺爺。

尤爾先生放下報(bào)紙，摘下眼鏡，然后他指著椅子。于是我們就坐下來。

格羅弗·蓋瑟是我農(nóng)場(chǎng)里曾經(jīng)有過的最好的工人。他說，他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不著吩咐。老人探身向前。如果有拖拉機(jī)要修理，讓它擱著，他覺得不好受。尤爾先生瞇縫著眼，眼神中流露出遙遠(yuǎn)隱約的記憶。你說你要什么，蓋瑟?

我又將買地的意思對(duì)他說了一遍。

讓我想一想，你們過兩天再來。

一周后我又到他的辦公室。尤爾先生說，他已經(jīng)考慮過了。我屏住氣息。3800美元怎么樣?他問。以每英畝3800美元計(jì)，那我要付出約6萬美元，這不明擺是拒絕嗎?我喉嚨里仿佛梗塞著什么。不錯(cuò)他接著說，15英畝賣3800美元。我無限感激地接受了。

將近30年后，我和本吉漫步在這片美麗的土地上。本吉，我說，這全部因?yàn)橐粋€(gè)你從未見到過的人的美好的聲譽(yù)。

在爺爺?shù)膯识Y中，許多人對(duì)我說起爺爺一生的寶貴品質(zhì)和聲譽(yù)。這使我記起一了首詩(shī)：我們要選擇的，是美好的聲譽(yù)，而不是財(cái)富;是愛的恩澤，而不是金銀寶貝。我希望本吉將來在這片溫柔的土地上散步時(shí)，也將這個(gè)故事告訴他的兒子。

1、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹清楚下邊幾個(gè)人物與蘇珊娜的關(guān)系。

① 比爾·蓋瑟 ② 本吉 ③ 格羅費(fèi)·蓋瑟 ④ 格洛麗亞

答：_____________________________________________。

2、文章第一段中寫道：我真想向他說些什么。用精練的語(yǔ)言回答：

⑴ 我為什么想對(duì)他說些什么?

⑵ 我對(duì)兒子說了些什么?

⑶ 我為什么要說這些?

3、美麗的土地、溫柔的土地這些表述除了表達(dá)對(duì)土地的喜愛之外，還有什么用意?

答：_____________________________________________。

4、從全文來看，爺爺美好的聲譽(yù)具有怎樣的作用?

答：_____________________________________________。

5、寫出你眼中的爺爺?shù)男愿裉卣鳌?/p>

答：_____________________________________________。

6、教師讓一位同學(xué)表演，其余同學(xué)對(duì)他進(jìn)行外貌描寫。

答：_____________________________________________。

【參考答案】

一、基礎(chǔ)、積累與運(yùn)用

1、jián xī lǚ fěng bèng suǒ

2、古董 滑稽 輪廓 義憤填膺

3、荒謬：極端錯(cuò)誤;非常不合情理鑒賞：鑒定和欣賞(文物或藝術(shù)品)忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切義憤填膺：胸中充滿正義的憤怒。

二、閱讀鑒賞

ACDE 主觀感受：BDF

三、閱讀下面語(yǔ)段并完成后面的練習(xí)

1、比爾·蓋瑟是蘇珊娜的父親，本吉是她的弟弟，格羅費(fèi)·蓋瑟是她的曾祖父，格洛麗亞是她的母親。

2、⑴ 因?yàn)閮鹤诱幵谇巴疚床返臅r(shí)候，我想教給他做人處事的最基本也是最重要的準(zhǔn)則。

⑵ 講述了自己買地的經(jīng)歷。

⑶ 讓兒子理解美好聲譽(yù)的重要性，并能發(fā)揚(yáng)光大。

3、感激爺爺為自己留下的寶貴遺產(chǎn)──美好的聲譽(yù)。

4、一是為我贏得了一塊美麗的土地(美好的聲譽(yù)帶來了物質(zhì)財(cái)富);一是為我教育孩子提供了極好的榜樣(美好的聲譽(yù)變成了精神財(cái)富)。

5、勤勞、敬業(yè)。

6、略

第二篇：《福樓拜家的星期天》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：了解課文，把握文章的描寫手法。

教學(xué)設(shè)想

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解課文內(nèi)容，掌握生字

2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)人物的特點(diǎn)

教學(xué)資源：習(xí)題。對(duì)照習(xí)題，以提高能力

教法設(shè)計(jì)：自學(xué)引導(dǎo)法

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入 新課

有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內(nèi)容

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀提示。

2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧 戲謔 義憤填膺

(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。

魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力

局促 義憤填膺 空前絕后

(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

三、品讀理解

學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。

四、精讀鑒賞

1、學(xué)生齊讀第一個(gè)來到的往往是歌德和普希金的詩(shī)句部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

2、討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著，然后加以評(píng)論：不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?

明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。

五、比較閱讀

學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題一、二。

板書：

第三篇：福樓拜家的星期天 教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二重重裝書七年級(jí)下冊(cè)第14課 【教學(xué)對(duì)象】七年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生

【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌描寫人特性格的寫法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大文豪身上淵博的知識(shí)，寬廣的胸懷?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌描寫人特性格的寫法。【教學(xué)手段】多媒體輔助 【教學(xué)過程】

一、課前展示秀：由各小組數(shù)學(xué)科代表講解名著中精彩的人物描寫片斷。

二、組織教學(xué)

三、老師導(dǎo)入：有人說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人。我們?cè)诳坍嬋宋锏臅r(shí)候就要善于抓住人物的不同性格特點(diǎn)來描寫人物。今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫人物群像的文章，看看別人是如何做到這一點(diǎn)的，我們一同走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》

四、認(rèn)出圖片中的每一位是誰，而且要有根據(jù)噢

五、師生互動(dòng)。注意，要想指出圖片中人物的名字并說出理由，只有在課文中找。在這種輕松愉快而又積極熱烈的氣氛中，學(xué)生是急于要找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)的。從而達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣之目的。

六、大家為什么能認(rèn)得這么準(zhǔn)？這主要得益于作者抓住了人物特征來描寫人物。描寫人物的方法有哪幾種？試從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等方面，分析四位作家的性格特征。

七、拓展: 福樓拜曾對(duì)莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’……”這句話是什么意思？試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。

八、本課小結(jié)

九、（學(xué)生結(jié)合前面的討論和發(fā)現(xiàn)，試著從課文內(nèi)容、人物形象、表達(dá)方式、描寫手法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行歸納小結(jié)，可以分組，每組一個(gè)重點(diǎn)，然后交互補(bǔ)充，教師針對(duì)學(xué)生的歸納情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)）

十、練習(xí)：描寫你身邊的一個(gè)人，注意要抓住人物的性格特征。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

鞍山市第二十七中學(xué)

龐妍

第四篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 福樓拜的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材依據(jù)

這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。

二 設(shè)計(jì)思路

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于后進(jìn)生生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，展開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長(zhǎng)，逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

三 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（二）能力目標(biāo)

1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。2．培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。

（三）情感目標(biāo)

1．從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。2．體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)，刻畫出栩栩如生的人物形象。

四 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

五 教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

2.本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來解決這一難點(diǎn)。

六 教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

2．教師設(shè)計(jì)問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

七 教學(xué)過程

1．導(dǎo)入：由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。

2．釋題，引入閱讀。

這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。3．初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。

（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：

①不約而同：（成語(yǔ)）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。

③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

④“捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著抹過去。

⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。

③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。

（2）分析課文結(jié)構(gòu)。

①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？

②第2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？

③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

④文章寫得最多的是什么？ 討論后并明確：

①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。

②時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

④本文對(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

4．討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

（1）分組討論，填表。

將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。

都德：活潑快樂，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。

左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

（2）比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

（3）討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。

明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

（4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會(huì)這樣寫的好處？

明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭??雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛??十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：1．抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行描敘。2．突出中心人物。3．描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。

讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

八 教學(xué)反思

在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評(píng)價(jià)意見和建議的基礎(chǔ)上，我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思，對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1、成功之處（1）．學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。

（2）．對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

（3）．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學(xué)生生活的校園。三是現(xiàn)場(chǎng)錄制了教學(xué)實(shí)況，大部分學(xué)生都想展示一下自己的風(fēng)采。四是教學(xué)思路旨在師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，從而達(dá)到讀寫相長(zhǎng)的功效。

2、不足之處（1）．少數(shù)學(xué)生的“不動(dòng)筆墨不讀書”的自學(xué)習(xí)慣有待培養(yǎng)。（2）．“后教”過程中，優(yōu)生對(duì)差生的幫輔效果不明顯。（3）．學(xué)生的合作探究意識(shí)不夠，教師引導(dǎo)較多。（4）．當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間沒有15分，僅有10分鐘供學(xué)生寫作，致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。

3、教研一得 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互助，也加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。輕負(fù)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。

第五篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。

4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。

3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使文章條理清晰的寫法。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：有人說過：?世界上沒有兩片完全相同的葉子。?同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。走近法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（出示課件）《福樓拜家的星期天》

二、預(yù)習(xí)課文 整體感知（出示課件）

1、學(xué)生默讀課文

2、借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

3、福樓拜是什么人物？（出示課件）

4、作者莫泊桑（出示課件）

5、這篇文章寫的是一組人物群像，朗讀課文，說說寫了哪幾個(gè)人，他們分別是什么人物。（出示課件）

6、課文預(yù)習(xí)分別摘錄福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)總結(jié)他們各自的性格（出示課件）

三、品讀理解

1、.找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)（每四人一組，討論完成）?第一個(gè)??過了一會(huì)??接著??漸漸地?學(xué)生自己在書上標(biāo)注。

2、.文章通過對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？

3、師生共同研讀與賞析： ①、閱讀福樓拜（出示課件）肖像：

古高盧斗士式的大胡子 藍(lán)色的大眼睛 語(yǔ)言：

他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。

他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來 行動(dòng) ：

門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門。

像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。

做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭…… 性格：

熱情奔放，激情滿懷，博學(xué)多識(shí)。②、閱讀屠格涅夫（出示課件）肖像： 比福樓拜略高 白皙的臉 語(yǔ)言：

用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。行動(dòng)：

仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。常常帶來一些外文書籍 性格：

有狂熱的理想，有學(xué)者的氣度，博學(xué)多識(shí)。③、閱讀都德（出示課件）肖像：

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。語(yǔ)言：

他一來就談起巴黎的事情，講述著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。

他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?行動(dòng) ：

他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。

他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。性格：

活躍，健談，厭惡巴黎腐朽的生活方式。④、閱讀左拉（出示課件）肖像 ：

中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。語(yǔ)言 ： 很少講話。

當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來，并把他們卷入一些富于想像的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時(shí)，他……不時(shí)發(fā)出幾聲：“可是……可是……”然而總是被別人的大笑聲所淹沒。過了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。行動(dòng) ：

爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。

總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。性格：

寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)（堅(jiān)毅），維護(hù)傳統(tǒng)。

四、歸納復(fù)習(xí)（出示課件）

1、本文的四個(gè)人物栩栩如生而各具情態(tài)。其中博學(xué)多識(shí)的是誰？他們相同的是什么？不同的是什么？（出示課件）

2、四個(gè)人物中，有一個(gè)活躍健談，有一個(gè)沉默寡言。他們分別是誰？（出示課件）

3、小知識(shí)：福樓拜的“一詞說”福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對(duì)莫泊桑說：?你所要說的事物，都只有一個(gè)名詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)名詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)該滿足于‘差不多’……?試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。（出示課件）

4、文中有一些比喻句極為形象逼真，請(qǐng)你找出來。（出示課件）

5、短短的一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?（出示課件）

6、（出示課件）根據(jù)課文描寫判斷他們各是誰？

五、小資料：左拉回憶莫泊桑（出示課件）

我是在居斯塔夫?福樓拜家中認(rèn)識(shí)莫泊桑的，他那時(shí)已在18歲到20歲之間。此刻他又重現(xiàn)在我的眼前，血?dú)夥絼偅劬γ髁炼?，沉默不語(yǔ)，在老師面前像兒子對(duì)待父親一樣謙恭。他往往整整一個(gè)下午洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)……（《在莫泊桑葬禮上的演說》）

六、放飛思想：

我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？ 放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。

七、拓展

你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會(huì)約很多你的朋友一起來歡度。請(qǐng)運(yùn)用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，以?相約周末?為文題。

要求：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。用上?第一個(gè)??過了一會(huì)??接著??漸漸地?等表現(xiàn)時(shí)間順序的次使文章有條理。