第一篇：14課、《福樓拜家的星期天》教學設計

14課、《福樓拜家的星期天》教學設計（2）

一、教學目標：

1、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。

二、教學重點、難點：

重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。難點：比較不同人物不同的描寫方法。

三、教學時間：一課時

四、教學流程：

（一）、激趣導入

1、教師利用多媒體展示幻燈片1：《快樂的星期天》的畫面，并播放歌曲《星期天》；讓學生在愉悅的情境中進入課堂學習。

2、學生交流討論：如何度過快樂的星期天？

3、教師引讀：我們很多同學都暢談了自己歡度星期天的方式，今天，我們一起來了解一下歐洲幾位大文豪又是如何歡度星期天的。我們一起來學習法國作家莫泊桑的一篇文章：《福樓拜家的星期天》（多媒體展示幻燈片2：《福樓拜家的星期天》的圖片及課題、作者）

（二）、作者簡介

1請學生根據(jù)預習收集的資料說說自己了解的莫泊桑。

2、多媒體展示幻燈片3：作者簡介。

（三）、初步感知

1、多媒體展示幻燈片4：《福樓拜家的星期天》的圖片并出示思考題：（1）、我們能從群像中準確辨認出他們每一個人嗎？（2）、你是根據(jù)什么判斷的？并從文中找證據(jù)。

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（3）、找出故事發(fā)生的時間、地點、核心人物、依次出場的人物

以及出場的標志性詞語。

2、學生帶著以上問題聽錄音朗讀（多媒體播放課文錄音）

3、小組合作探究。

4、教師借助多媒體歸納總結(jié)（多媒體依次展示幻燈片5,6,7,8,9,10,11）。幫助學生解決以上問題，并初步了解文中所介紹的四位文學家。

（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）①莫泊桑（1850—1983）法國作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說和6部長篇小說。代表作有短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇小說（漂亮的朋友）（一生》等。②福樓拜（1821－1880）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長篇小說（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。③屠格涅夫（1818—1883）俄國作家。1847—1852年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長篇小說（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。④左拉（1840—1902）法國作家。1871—1893年間創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的（盧貢?馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當局流放至英國。⑤都德（1840—1897）法國作家。1868年出版長篇小說（小東西）引起人們關(guān)注。長篇小說《雅克）（不朽者）短篇小說集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

（四）、合作探究

1、教師引讀：有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！県ttp://004km.cn 鐵峪資源網(wǎng) http://004km.cn

同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。下面就讓我們來共同探究：莫泊桑是如何刻畫這四位大文學家的，表現(xiàn)了他們什么樣的性格特點。

2、教師重點引導學生研究如何通過肖像描寫、語言描寫、行動描寫來刻畫福樓拜、屠格涅夫的性格特點。多媒體展示幻燈片12、13，教師歸納總結(jié)明確。

福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智

屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講 懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識

3、小組討論都德、左拉的人物描寫方法及性格特點。后多媒體展示幻燈片14，教師幫助歸納總結(jié)。

都德 都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人?；顫婇_朗，幽默健談，厭惡腐朽的生活方式。

左拉 左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長http://004km.cn 鐵峪資源網(wǎng) http://004km.cn

滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。沉默寡言，堅毅聰慧。

4、多媒體展示幻燈片15，學生填寫以下表格，形成整體感知：人物描寫要抓住人物的特征，人物的特征要為表現(xiàn)人物的性格服務

人物 肖像 語言 行動 性格 福樓拜

屠格涅夫

都德

左拉

5、合作探究：多媒體展示幻燈片16：問題：這幾位人物的人物描寫，為什么有不同的側(cè)重呢？教師借助幻燈片16 歸納總結(jié) 福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

（五）、學習小結(jié)

多媒體展示幻燈片17，教師總結(jié)人物描寫的方法和一般要求

（六）、拓展延伸

多媒體展示幻燈片18，布置作業(yè)：寫一段文字，通過肖像、語言、行動描寫表現(xiàn)班級里一位同學的思想性格。

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第二篇：福樓拜家的星期天教學設計

《福樓拜家的星期天》教學設計 教學設想

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于在敘述和描寫中插入抒情議論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時也應好好體會。

教學目標

1、知識目標

（1）了解課文涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。

（2）學習作者通過恰當?shù)拿鑼?，把人物性格特點突現(xiàn)出來的方法。

2、能力目標

（1）學會從人物性格中體會到高尚的人格。

（2）速讀課文，能夠捕捉到人物描寫的主要特點。

3、情感目標

感受課文中幾位作家淵博的知識，寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力把自己塑造成一個高素質(zhì)的人。

教學重點

理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容，學習本文的人物描寫方法。教學難點

掌握在敘述，描寫中插入抒情，議論的寫法。

課時安排一課時

教學設計：

一、導入

同學們每周的星期天是如何度過的？??大家的周末生活可謂豐富多彩。今天，我們一同走進福樓拜家中，看看大師的星期天是怎樣的?！n題《福樓拜家的星期天》。

二、作家簡介

1、檢查學生預習情況

2、作家簡介

莫泊桑（1850-1893），19世紀法國批判現(xiàn)實主義作家。受教于福樓拜。1880年發(fā)表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事文學創(chuàng)作。其文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說巨匠”。主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。（莫泊桑與美國的歐·亨利，俄國的契訶夫合稱世界三大短篇小說家。）

三、學習并分析課文

（一）讀一讀

瀏覽課文，找出故事發(fā)生的時間、地點、核心人物，依次出場的人物以及人物出場的標志性詞語。

時間：星期天

地點：福樓拜家六層樓的一個單身宿舍

核心人物：福樓拜

依次出場的人物：屠格涅夫、都德、左拉

標志性問語：第一個、過了一會兒、接著、漸漸地

（二）找一找

1、你能從群像中準確辯認出他們每一個人嗎？

2、你是根據(jù)什么判斷的？并從文中找出證據(jù)。

3、這幾位作家中你最熟悉的是誰？你能給大家介紹這位作家嗎？（穿插如何交友方面的思想教育）

（三）議一議

1、同學們?yōu)槭裁茨芸焖俣鴾蚀_地辨認出每個人呢？作者莫泊桑是怎樣表現(xiàn)他們每個人的？

明確：通過自像描寫，語言描寫，動作描寫來表現(xiàn)的。

2、以一個人物為例，找出課文中具體的肖像，語言、動作描寫。

（四）說一說

這幾位作家分別具有怎樣的性格特征。（采用小組合作形式）

明確：福樓拜：熱情好客、博學睿智

屠格涅夫：醉心文學、博學多識

都德：善于言談、性格活躍

左拉：溫和寡言、堅強聰慧

四、課堂總結(jié)：

我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇文章，不僅僅欣賞了莫泊桑高超的人物描寫，而且認識了五位舉世文明的大作家，更重要的是掌握了描寫人物的方法和一般要求。相信同學們一定會在今后的寫作中有所提高，有所進步。

五、隨堂練筆

以班級某位同學為模特，抓住人物的特征，加入自已的主觀感受寫一個描寫人物的片段。（100字以上）

六、作業(yè)設計

在這個星期天，四位文學巨匠正在談論著，假設這時莫泊桑來了，四人會有怎樣的反應呢？試根據(jù)四人各自的性格特征想像一下他們的表情、語言、動作。肖像

動作

語言

神態(tài)

心理

抓住特征

充滿個性

表現(xiàn)

人物性格

教學反思：

在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。文章以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格。寫人物抓住了肖像、動作、語言描寫，在敘述描寫中插入議論抒情，因此確定本課的教學重點是：學習本文的人物描寫方法。

在學習過程中，指導學生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析，合作學習和口頭語言表達能力的培養(yǎng)，并通過當堂練習增強學生對本文學習重點的理解運用。

第三篇：福樓拜家的星期天教學設計

【教學目標】

1、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。

【教學重點、難點】

重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

難點：比較不同人物不同的描寫方法。

【教學時間】

二課時

【教學設計】

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進行描繪，同時在敘述和描寫中適當?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時也要好好體會。

一、人物畫像，交流引讀

1、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

2、交流引讀：

學生交流人物的外貌特點，教師引讀：

有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。

(板書課題，并簡介作者。)

莫泊桑(1850～1893)：法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

二、自讀積累，猜測感悟

1、自讀積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。

2、猜測感悟：

⑴ 學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。)

① 莫泊桑(1850～1983)法國作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說和6部長篇小說。代表作有短篇小說(羊脂球)(米龍老爹》長篇小說(漂亮的朋友)(一生》等。

② 福樓拜(1821～1880)法國作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長篇小說(包法利夫人)奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。

③ 屠格涅夫(1818～1883)俄國作家。1847～1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國文學中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長篇小說(父與子)刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。

④ 左拉(1840～1902)法國作家。1871～1893年間創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的(盧貢馬卡爾家族)奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當局流放至英國。

⑤ 都德(1840～1897)法國作家。1868年出版長篇小說(小東西)引起人們關(guān)注。長篇小說《雅克)(不朽者)短篇小說集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我們曾學過他寫的(最后一課)，其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

⑵ 學生交流閱讀感受。

⑶ 啟發(fā)學生歸納人物描寫的方法。

(外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫等)

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

⑴ 填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

肖像 語言 行動 性格 福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫 白皙的臉。用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。仰坐在一個沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。他習慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙?，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。溫和，寡言，堅毅，聰慧。

⑵ 比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側(cè)重于哪一方面?

討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作;屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

⑶ 作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容?

討論明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

2、品讀賞析：讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。

作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處?

例如：寫左拉他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。

好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

四、小品表演，互動釋疑

1、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作 ?你們能合作表演一下嗎?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

(讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。)

五、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

剛才同學們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

2、拓展延伸：

⑴ 出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

⑵ 學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。

要求：

① 從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。

② 不少于400字。

⑶ 課外閱讀這幾位作家的作品。

第四篇：福樓拜家的星期天教學設計

《福樓拜家的星期天》教學設計

【教學目標】

１、學習人物描寫的方法，體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。

２、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

３、體味作者對他們的敬佩之情。【重點、難點、疑點及解決辦法】

１、重點

學習本文人物描寫的方法。

２、難點

體會用詞的準確。

３、疑點

本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點?！菊n時安排】

１課時 【教學過程】

１、導入：

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。

２、釋題，引入閱讀。

這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點──福樓拜家，又交代了時間──星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

３、初讀課文，弄清學習目的。

⑴ 速讀課文，辨析下列字詞：

① 不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

② “不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同?！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。

③ “瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。

④ “捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。

⑤ “忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。

⑥ “義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

⑵ 分析課文結(jié)構(gòu)。

① 第１段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？

② 第２段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？

③ 來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

④ 文章寫得最多的是什么？

討論后并明確：

① 第１段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。

② 時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

③ 在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。

④ 本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

４、討論分析，突破本課學習重點──學習描寫人物的方法。

⑴ 分組討論，填表。

將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。

都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生活方式。

左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

⑵ 比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描寫；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描寫；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

⑶ 討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。

明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。

⑷ 作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

⑸ 作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？

明確：例如寫左拉“他的頭??雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛??十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

５、總結(jié)、擴展

本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，值得學習；在描寫人物方面更有值得學習的地方：

⑴ 抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。

⑵ 突出中心人物。

⑶ 描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。

讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫?！静贾米鳂I(yè)】

學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

要求：１、從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

２、不少于４００字左右。

【教后反思】把課堂還給學生，讓學生在課堂上積極的去討論，去發(fā)現(xiàn)，這樣學生得到的才是自己的東西。這也就是自主探究的教學模式

第五篇：福樓拜家的星期天 教學設計

《福樓拜家的星期天》教學設計

【教學內(nèi)容】九年義務教育課程標準二重重裝書七年級下冊第14課 【教學對象】七年級第二學期學生

【教學目標】1.知識與技能：學習抓住特征運用語言，行動，外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

2.過程與方法：學習運用語言，行動，外貌描寫人特性格的寫法。3.情感態(tài)度價值觀：感受大文豪身上淵博的知識，寬廣的胸懷。【重點難點】學習運用語言，行動，外貌描寫人特性格的寫法。【教學手段】多媒體輔助 【教學過程】

一、課前展示秀：由各小組數(shù)學科代表講解名著中精彩的人物描寫片斷。

二、組織教學

三、老師導入：有人說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。我們在刻畫人物的時候就要善于抓住人物的不同性格特點來描寫人物。今天我們來學習一篇描寫人物群像的文章，看看別人是如何做到這一點的，我們一同走進莫泊桑的《福樓拜家的星期天》

四、認出圖片中的每一位是誰，而且要有根據(jù)噢

五、師生互動。注意，要想指出圖片中人物的名字并說出理由，只有在課文中找。在這種輕松愉快而又積極熱烈的氣氛中，學生是急于要找到證據(jù)證明自己的觀點的。從而達到了增強學生閱讀興趣之目的。

六、大家為什么能認得這么準？這主要得益于作者抓住了人物特征來描寫人物。描寫人物的方法有哪幾種？試從肖像、語言、行動、神態(tài)等方面，分析四位作家的性格特征。

七、拓展: 福樓拜曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’……”這句話是什么意思？試從課文中找出人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。

八、本課小結(jié)

九、（學生結(jié)合前面的討論和發(fā)現(xiàn)，試著從課文內(nèi)容、人物形象、表達方式、描寫手法、文章結(jié)構(gòu)、語言特色等方面進行歸納小結(jié)，可以分組，每組一個重點，然后交互補充，教師針對學生的歸納情況，進行評價）

十、練習：描寫你身邊的一個人，注意要抓住人物的性格特征。

《福樓拜家的星期天》教學設計

鞍山市第二十七中學

龐妍