第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂第一講單元測試

這是我答的題 得了6.66分

1整體化教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是什么？(單選1分)得分/總分

? ? ? ?

A.系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)

B.其設(shè)計(jì)應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng) 1.00 /1.00 C.以教為中心

D.以教育教學(xué)理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)

2設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以用以下哪些形式 ？(多選1分)得分/總分

? ? ? ?

A.去網(wǎng)上查找關(guān)于這個(gè)問題的相關(guān)資料 0.25 /1.00

B.通過微博、人人等社交媒體從同學(xué)那里獲取信息 0.25 /1.00 C.找到5個(gè)人針對這個(gè)話題展開辯論 0.25 /1.00 D.觀看一個(gè)學(xué)科專家的講座視頻 0.25 /1.00 3下列哪些是翻轉(zhuǎn)課堂的益處？(多選1分)得分/總分

? ? ? ?

0.33 /1.00

A.缺勤或生病的學(xué)生有資料可學(xué) 0.33 /1.00 B.在課堂紀(jì)律管理上花時(shí)更少 0.33 /1.00 C.教師不需要再在課堂上講授，從繁重的任務(wù)中解放

D.在群體學(xué)習(xí)中也能為學(xué)生提供一對一的個(gè)性化、針對性的輔導(dǎo)

4翻轉(zhuǎn)課堂比起傳統(tǒng)課堂，能夠提升學(xué)習(xí)績效的依據(jù)是？(多選1分)得分/總分

? ? ?

A.學(xué)生可以按照自己的步調(diào)安排學(xué)習(xí)0.25 /1.00 B.學(xué)生們可以相互討論從同伴那里獲取資源 0.25 /1.00 C.老師可以從學(xué)生那里得到及時(shí)反饋 0.25 /1.00 ? D.老師在課堂上進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo) 0.25 /1.00 5下面哪些課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合翻轉(zhuǎn)課堂的理念？(多選1分)得分/總分

? A.? B.? C.? D.6翻轉(zhuǎn)課堂通過哪些方式使得掌握學(xué)習(xí)理論得以實(shí)現(xiàn)？(多選1分)得分/總分

?

/1.00

A.教師在正式上課之前，首先對學(xué)生進(jìn)行診斷性測試，了解學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)和情感準(zhǔn)備狀態(tài)的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。0.33 ? ?

B.測試和評價(jià)的目的都只是為了評定學(xué)生達(dá)到的等級，為學(xué)生分等。C.學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí)，教師將講授錄成視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇快進(jìn)或反復(fù)觀看。0.33 /1.00 ? D.教學(xué)中的形成性測試，是為了是教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生遇到的問題做及時(shí)的反饋和矯正。0.33 /1.00 7翻轉(zhuǎn)課堂一定要用在課前看教學(xué)視頻。(判斷1分)得分/總分

? ?

A.× 1.00 /1.00 B.√

8翻轉(zhuǎn)課程在課前學(xué)新知識，包括對新知識的簡單運(yùn)用；課堂細(xì)化吸收，布置的任務(wù)要比課前更難一些，更綜合一些?；旧显谡n堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候達(dá)到教學(xué)目的。(判斷1分)得分/總分

A.×

B.√ 1.00 /1.00 9翻轉(zhuǎn)課堂是在課前只了解新知識，課上做些練習(xí)，課后做更難更綜合的作業(yè)。(判斷1分)得分/總分

? ?

A.× 1.00 /1.00 B.√

10布置給學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)只能是一些概念理解、記憶的內(nèi)容，在課前還不能布置應(yīng)用層次的任務(wù)（比如讓學(xué)生解決一個(gè)實(shí)際的問題）。(判斷1分)得分/總分

? ?

A.× 1.00 /1.00 B.√

單元一測試

本次得分為：8.75/10.00, 本次測試的提交時(shí)間為：2014-07-02, 如果你認(rèn)為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗(yàn)作業(yè)討論區(qū)分享你的測試成績和想法。

1整體化教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是什么？(單選1分)得分/總分

? ? ? ?

A.以教育教學(xué)理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ) B.系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)

C.其設(shè)計(jì)應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng) 1.00 /1.00 D.以教為中心

2關(guān)于本杰明·布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，以下哪些說法是正確的？(多選1分)得分/總分

?

0.5./1.00

A.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度的競爭上

? ?

B.學(xué)生學(xué)習(xí)能力呈正態(tài)分布

C.絕大多數(shù)差生是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累(未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的日積月累)以及未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的 0.5 /1.00 ? D.只有少數(shù)學(xué)生能夠完全學(xué)會(huì)所教的東西

3設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以用以下哪些形式 ？(多選1分)得分/總分

? ? ? ?

A.去網(wǎng)上查找關(guān)于這個(gè)問題的相關(guān)資料 0.25 /1.00

B.通過微博、人人等社交媒體從同學(xué)那里獲取信息 0.25 /1.00 C.找到5個(gè)人針對這個(gè)話題展開辯論 0.25 /1.00 D.觀看一個(gè)學(xué)科專家的講座視頻 0.25 /1.00

4下列哪些是翻轉(zhuǎn)課堂的益處？(多選1分)得分/總分

? ? ? ?

A.在課堂紀(jì)律管理上花時(shí)更少 0.33 /1.00 B.更多的與同伴協(xié)作 0.33 /1.00

C.缺勤或生病的學(xué)生有資料可學(xué) 0.33 /1.00

D.教師不需要再在課堂上講授，從繁重的任務(wù)中解放

5本杰明·布魯姆提出的影響學(xué)業(yè)成績變量包括以下哪些？(多選1分)得分/總分

? ? ? ?

A.教學(xué)質(zhì)量

0.25 /1.00 B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 0.25 /1.00 C.學(xué)習(xí)態(tài)度 0.25 /1.00 D.前期知識準(zhǔn)備 0.25 /1.00

6翻轉(zhuǎn)課堂通過哪些方式使得掌握學(xué)習(xí)理論得以實(shí)現(xiàn)？(多選1分)得分/總分

? A.教學(xué)中的形成性測試，是為了是教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生遇到的問題做及時(shí)的反饋和矯正。0.33 /1.00

? B.測試和評價(jià)的目的都只是為了評定學(xué)生達(dá)到的等級，為學(xué)生分等。?

/1.00

C.教師在正式上課之前，首先對學(xué)生進(jìn)行診斷性測試，了解學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)和情感準(zhǔn)備狀態(tài)的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。0.33 ? D.學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí)，教師將講授錄成視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇快進(jìn)或反復(fù)觀看。0.33 /1.00

7卡羅爾學(xué)校學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)程度=所用時(shí)間/所需時(shí)間。(判斷1分)得分/總分

? ?

A.√ 1.00 /1.00 B.×

8翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在家看教學(xué)視頻、在學(xué)校做作業(yè)。(判斷1分)得分/總分

? ?

A.√

B.× 1.00 /1.00

9翻轉(zhuǎn)課堂一定要用在課前看教學(xué)視頻。(判斷1分)得分/總分

? ?

A.× 1.00 /1.00 B.√

10翻轉(zhuǎn)課程在課前學(xué)新知識，包括對新知識的簡單運(yùn)用；課堂細(xì)化吸收，布置的任務(wù)要比課前更難一些，更綜合一些?；旧显谡n堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候達(dá)到教學(xué)目的。(判斷1分)得分/總分

? ?

A.×

B.√ 1.00 /1.00

單元一測試返回測試與作業(yè)列表 本次得分為：7.75/10.00, 本次測試的提交時(shí)間為：2014-07-02, 如果你認(rèn)為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗(yàn)作業(yè)討論區(qū)分享你的測試成績和想法。

1整體化教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是什么？(單選1分)得分/總分 A.其設(shè)計(jì)應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng) 1.00 /1.00 B.以教育教學(xué)理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ) C.系統(tǒng)化的設(shè)計(jì) D.以教為中心

2關(guān)于本杰明·布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，以下哪些說法是正確的？(多選1分)得分/總分

A.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度的競爭上0.50 /1.00 B.只有少數(shù)學(xué)生能夠完全學(xué)會(huì)所教的東西

C.絕大多數(shù)差生是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累(未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的日積月累)以及未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的0.50 /1.00 D.學(xué)生學(xué)習(xí)能力呈正態(tài)分布

3設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以用以下哪些形式？(多選1分)得分/總分 A.找到5個(gè)人針對這個(gè)話題展開辯論0.25 /1.00 B.通過微博、人人等社交媒體從同學(xué)那里獲取信息0.25 /1.00 C.觀看一個(gè)學(xué)科專家的講座視頻0.25 /1.00 D.去網(wǎng)上查找關(guān)于這個(gè)問題的相關(guān)資料0.25 /1.00 4下列哪些是翻轉(zhuǎn)課堂的益處？(多選1分)得分/總分 A.缺勤或生病的學(xué)生有資料可學(xué)0.25 /1.00 B.在群體學(xué)習(xí)中也能為學(xué)生提供一對一的個(gè)性化、針對性的輔導(dǎo) 0.25 /1.00 C.更多的與同伴協(xié)作0.25 /1.00 D.在課堂紀(jì)律管理上花時(shí)更少0.25 /1.00 5下面哪些課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合翻轉(zhuǎn)課堂的理念？(多選1分)得分/總分

A.?

B.?

C.D.6翻轉(zhuǎn)課堂通過哪些方式使得掌握學(xué)習(xí)理論得以實(shí)現(xiàn)？(多選1分)得分/總分 A.學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí)，教師將講授錄成視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇快進(jìn)或反復(fù)觀看。0.33 /1.00 B.教師在正式上課之前，首先對學(xué)生進(jìn)行診斷性測試，了解學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)和情感準(zhǔn)備狀態(tài)的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。0.33 /1.00 C.教學(xué)中的形成性測試，是為了是教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生遇到的問題做及時(shí)的反饋和矯正。0.33 /1.00 D.測試和評價(jià)的目的都只是為了評定學(xué)生達(dá)到的等級，為學(xué)生分等。7卡羅爾學(xué)校學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)程度=所用時(shí)間/所需時(shí)間。(判斷1分)得分/總分

A.√1.00 /1.00 B.×

8翻轉(zhuǎn)課堂一定要用在課前看教學(xué)視頻。(判斷1分)得分/總分 A.√

B.×1.00 /1.00 9 翻轉(zhuǎn)課程在課前學(xué)新知識，包括對新知識的簡單運(yùn)用；課堂細(xì)化吸收，布置的任務(wù)要比課前更難一些，更綜合一些?；旧显谡n堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候達(dá)到教學(xué)目的。(判斷1分)得分/總分 A.×

B.√1.00 /1.00 10翻轉(zhuǎn)課堂不是課前簡單學(xué)一遍、課中簡單應(yīng)用、課后再深化綜合應(yīng)用，深化綜合應(yīng)用的可以移至課上、甚至課前解決。(判斷1分)得分/總分 A.√1.00 /1.00 B.×

第二篇：學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂第一講心得體會(huì)

學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂第一講心得體會(huì)

谷顯平

之前在同事圈里聽說過，多少對反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解，開始總是認(rèn)為對于小學(xué)的孩子實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實(shí)。只是追星族一樣趕潮流，還有點(diǎn)崇洋的感覺。當(dāng)我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實(shí)踐時(shí)，聽說有的學(xué)校已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式。就覺得也有點(diǎn)兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情。7月13日，這個(gè)暑期期間我開始投入到慕課的學(xué)習(xí)中。被分到一班。

由于多種原因，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后，才能進(jìn)行上學(xué)習(xí)。認(rèn)真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù)，身體各個(gè)功能都在不斷退化，加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會(huì)用電腦操作。對我來說還是挺困難的，老是趕不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二點(diǎn)半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好，一路爆跑。在班長的鼓勵(lì)和同伴幫助下經(jīng)過認(rèn)真的讀題、理解、找資料、回看視頻，也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了V1教案，交上了第一講的作業(yè)，也為下一講的學(xué)習(xí)增添點(diǎn)兒動(dòng)力。一路上，雖然感覺有些疲憊，但臉上還是洋溢著一點(diǎn)小小的收獲上的喜悅。通過學(xué)習(xí)，我也有了對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識。

它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，在課外或在家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；遇到不會(huì)或不理解的地方可以反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，還可以通過絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

它可以增加師與生、生與生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同伴進(jìn)行充分合作交流，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行又可以一對一的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神又提高了教學(xué)效率。

它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻，學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容。補(bǔ)習(xí)那些不會(huì)，不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績或就像我一樣總會(huì)趕上自己的隊(duì)伍的。

但是我個(gè)人而言仍有不少困惑的地方：我所教的是一所小學(xué)，孩子大部分都在農(nóng)村。有的孩子的爸媽都在外打工，只好在家跟著爺爺奶奶，有的孩子是吃午托，還有的孩子是吃周托。一旦我們嘗試這種教學(xué)模式，這些孩子怎么辦？在家里可能沒有絡(luò)環(huán)境，不能進(jìn)行上，無法進(jìn)行看視頻、查資料、與同伴進(jìn)行討論。爺爺奶奶又不太會(huì)電腦操作，再者辦午托/周托那兒也不會(huì)設(shè)備齊全的。即便有電腦的家庭，這些小孩子若是沒有爸媽的陪同，能自主的去學(xué)習(xí)嗎？若回到學(xué)校在課堂上再進(jìn)行看視頻，把預(yù)知和內(nèi)化同時(shí)放在課堂上，那豈不失去了課前預(yù)習(xí)、解決問題的效果？更過多的耽誤了課堂時(shí)間？

總之，面對現(xiàn)代的信息技術(shù)，面對現(xiàn)代的孩子。再用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式總歸是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我想：在我們共同的努力下最終還是會(huì)有解決辦法的?！叭诵凝R，泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會(huì)有所改變的。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂第一講測試滿分答案

單元一測驗(yàn)

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本次得分為：5.00/5.00, 本次測試的提交時(shí)間為：2015-03-28, 如果你認(rèn)為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗(yàn)作業(yè)討論區(qū)分享你的測試成績和想法。單選(0.5分)金陵館長介紹的昌樂一中課上“訓(xùn)練展示”階段的流程中（）是問題的解決者，（）是問題的解釋者，（）是問題的質(zhì)疑者 得分/總分

?

A.學(xué)生；老師，學(xué)生；學(xué)生

?

B.學(xué)生；學(xué)生；學(xué)生，老師 0.50 /0.50 ?

C.學(xué)生；學(xué)生，老師；學(xué)生

?

D.學(xué)生，老師；學(xué)生，老師 單選(0.5分)整體化教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是什么？ 得分/總分

?

A.以教育教學(xué)理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)

?

B.其設(shè)計(jì)應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng) 0.50 /0.50 ?

C.系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)

?

D.以教為中心 單選(0.5分)美國林地中學(xué)的亞倫老師認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是通過將新知識講授放到課外，把課上節(jié)省的時(shí)間用來： 得分/總分

?

A.多做題目

?

B.講重點(diǎn)難點(diǎn)

?

C.做有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

?

D.滿足學(xué)生的個(gè)性化需要 0.50 /0.50 4 多選(0.5分)本杰明·布魯姆提出的影響學(xué)業(yè)成績變量包括以下哪些？ 得分/總分

?

A.前期知識準(zhǔn)備 0.13 /0.50 ?

B.教學(xué)質(zhì)量 0.13 /0.50 ?

C.學(xué)習(xí)態(tài)度 0.13 /0.50 ?

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 0.13 /0.50 5 多選(0.5分)在陳江老師那段視頻中，北大的學(xué)生談到：在有了教學(xué)視頻之后，他們希望面授課程做什么？ 得分/總分

?

A.通過一些活動(dòng)幫助加深對教學(xué)視頻的理解 0.17 /0.50 ?

B.老師視頻講得不夠細(xì)，上課還是應(yīng)該補(bǔ)充講細(xì)一些。

?

C.視頻內(nèi)容太簡單，希望面授環(huán)節(jié)講難一些 0.17 /0.50 ?

D.圍繞視頻教學(xué)內(nèi)容，課上進(jìn)行研討 0.17 /0.50 6 多選(0.5分)教授技能型知識，重要的是： 得分/總分

?

A.強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵 0.13 /0.50 ?

B.診斷反饋 0.13 /0.50 ?

C.示范講解

0.13 /0.50 ?

D.充分練習(xí)

0.13 /0.50 7 多選(0.5分)美國林地中學(xué)的亞倫老師為什么允許學(xué)生畫漫畫作為作業(yè)提交？ 得分/總分

?

A.這大概就是所謂的信息時(shí)代的“另類教學(xué)評價(jià)方法”吧。0.17 /0.50 ?

B.因?yàn)橛械膶W(xué)生學(xué)不了化學(xué)，隨他們?nèi)チ恕?

C.如果漫畫內(nèi)容能夠證明學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就可以等價(jià)于完成了老師布置的作業(yè)。0.17 /0.50 ?

D.創(chuàng)造性的加工所學(xué)的知識，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，是很好的策略。0.17 /0.50 8 判斷(0.5分)學(xué)生的先前已有知識會(huì)影響對新知識的學(xué)習(xí)，這個(gè)影響過程是自動(dòng)發(fā)生的，無需教師觸發(fā)。得分/總分

?

A.√

?

B.×

0.50 /0.50 9 判斷(0.5分)山東昌樂一中在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主選擇任何一位老師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。得分/總分

?

A.×

?

B.√

0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)如果給予學(xué)生充分的時(shí)間以達(dá)到掌握，如果對于什么構(gòu)成掌握有了某種明確的準(zhǔn)則的話，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)得到了幫助，那么所有學(xué)生事實(shí)上都能掌握他們在學(xué)校所學(xué)的大量事物。得分/總分

?

A.×

?

B.√

0.50 /0.50

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂第四講測試

單元四測驗(yàn)

返回

本次得分為：5.00/5.00, 本次測試的提交時(shí)間為：2015-01-27, 如果你認(rèn)為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗(yàn)作業(yè)討論區(qū)分享你的測試成績和想法。單選(0.5分)下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動(dòng)的自我評價(jià)當(dāng)中需要考慮的？ 得分/總分

?

A.能力提高

?

B.協(xié)作精神

?

C.表情與儀態(tài) 0.50 /0.50 ?

D.創(chuàng)新和實(shí)踐 單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)中，有時(shí)教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？ 得分/總分

?

A.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析并選擇教材中的重點(diǎn)內(nèi)容

?

B.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)分析并選擇教材中的難點(diǎn)內(nèi)容

?

C.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)偏好分析并選擇需要講解的內(nèi)容

?

D.瀏覽學(xué)生課前任務(wù)完成情況，總結(jié)共性問題 0.50 /0.50 3 單選(0.5分)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)可以作為教學(xué)問題設(shè)計(jì)的模型。那么，下列對“評價(jià)”層次的分析正確的是

得分/總分

?

A.是以分析為基礎(chǔ)，指的是對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r，是高層次的要求。

?

B.評價(jià)層次類的問題中，常用的動(dòng)詞有：應(yīng)用，論證，操作，實(shí)踐，分類，舉例說明，解決

?

C.評價(jià)層次類的問題中，常用的動(dòng)詞有：分析，檢查，實(shí)驗(yàn)，組織，對比，比較，辨別，區(qū)別

?

D.評價(jià)層次類的問題中，常用的動(dòng)詞有：評價(jià)，估計(jì)，評論，鑒定，辯明，辯護(hù)，證明，預(yù)測，預(yù)言，支持

0.50 /0.50 4 多選(0.5分)周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)?；孛媾R學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？ 得分/總分

?

A.可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。0.25 /0.50 ?

B.減少問問題的次數(shù)

?

C.在問題的設(shè)計(jì)和提問的時(shí)機(jī)上多下工夫，讓學(xué)生在面臨問題時(shí)，不會(huì)不知所措。0.25 /0.50 ?

D.關(guān)注一兩個(gè)經(jīng)常會(huì)回答問題的學(xué)生，讓他們來負(fù)責(zé)回答問題。多選(0.5分)在小組制定活動(dòng)參與規(guī)則時(shí)，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學(xué)生明確的？ 得分/總分

?

A.已知的問題和困難的界定 0.25 /0.50 ?

B.小組成員的投入程度

?

C.問題直接的解決方式

? D.誰是發(fā)言人和誰是組長 0.25 /0.50 6 多選(0.5分)在《課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個(gè)方法，“檢測”是在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的，那么下列選項(xiàng)屬于檢測目的的是： 得分/總分

?

A.了解學(xué)生的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的誤解之處 0.25 /0.50 ?

B.發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學(xué) 0.25 /0.50 ?

C.讓學(xué)生之間互相對比，看誰有自學(xué)能力，這樣可以激發(fā)學(xué)生斗志。

?

D.計(jì)分，作為逼迫學(xué)生課前學(xué)習(xí)的“大棒子” 多選(0.5分)學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該怎樣做？

得分/總分

?

A.自問自答，做出示范

?

B.提問后留出一定的思考時(shí)間 0.25 /0.50 ?

C.提前把討論材料發(fā)給學(xué)生 0.25 /0.50 ?

D.避免叫這類學(xué)生回答問題，以免挫敗積極性 判斷(0.5分)在北京119中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的時(shí)候也是一個(gè)認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。得分/總分

?

A.√

0.50 /0.50 ?

B.× 判斷(0.5分)對于教師來說，復(fù)述學(xué)生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵(lì)讓其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。

得分/總分

?

A.√

?

B.×

0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)小組活動(dòng)中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的障礙。得分/總分

?

A.×

?

B.√

0.50 /0.50

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂第一單元至第五單元測試習(xí)題匯總

第一講

昌樂一中的學(xué)生崔瀟在談到學(xué)生如何適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的時(shí)候，談到了兩個(gè)坎，這兩個(gè)坎是：

? A.不會(huì)閱讀，不會(huì)提問

掌握教學(xué)法要求老師在教授新課前，應(yīng)對學(xué)生的先備知識予以（）了解。

? C.充分

關(guān)于本杰明·布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，以下哪些說法是正確的？

? 大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度的競爭上

絕大多數(shù)差生是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累(未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的日積月累)以及未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的

教授技能型知識，重要的是：

? 動(dòng)作分解 遷移練習(xí)充分練習(xí)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵

美國林地中學(xué)的亞倫老師談到實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，他的人才培養(yǎng)觀發(fā)生了變化：

? ? ? 通過學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知

教會(huì)學(xué)生獲取信息、加工處理信息的能力最重要 最重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考的方法和思考工具

Salman Khan（可汗）為什么認(rèn)為將科技應(yīng)用于教育提高了教育的人性化？下面哪些觀點(diǎn)他沒有提到。

? ? ? 學(xué)生可以按照自己的步調(diào)看教學(xué)視頻，滿足不同學(xué)生需要

老師從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中可以了解到班上學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，而不用問學(xué)生：你懂了嗎？ 人性化教育不看師生比，而是看老師有多少時(shí)間能用在學(xué)生身上

卡羅爾學(xué)校學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)程度=所用時(shí)間/所需時(shí)間。對

山東昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂模式是結(jié)合中國國情的模式，通過將一些課時(shí)用于學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，一些課時(shí)用于訓(xùn)練展示，在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，與美國林地中學(xué)學(xué)生在家自學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式很不相同。對

金陵館長介紹的昌樂一中課上“訓(xùn)練展示”階段的流程中（）是問題的解決者，（）是問題的解釋者，（）是問題的質(zhì)疑者

? 學(xué)生；學(xué)生；學(xué)生，老師

整體化教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是什么？ ? 其設(shè)計(jì)應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)

從美國翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生方面有哪些變化是常見的，除了? ? 學(xué)生比以往會(huì)看更多的書，做更多的題，負(fù)擔(dān)加重，叫苦連天

下面哪個(gè)活動(dòng)是在激活學(xué)生的已有知識？

? ? 讓學(xué)生做些復(fù)習(xí)題 讓學(xué)生舉例說明其經(jīng)歷

翻轉(zhuǎn)課堂通過哪些方式使得掌握學(xué)習(xí)理論得以實(shí)現(xiàn)？

? ? ? 教師在正式上課之前，首先對學(xué)生進(jìn)行診斷性測試，了解學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)和情感準(zhǔn)備狀態(tài)的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

教學(xué)中的形成性測試，是為了是教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生遇到的問題做及時(shí)的反饋和矯正。

學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí)，教師將講授錄成視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇快進(jìn)或反復(fù)觀看。

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，可以采取下列哪些策略來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

? ? ? 布置可選任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)做出選擇和決策 設(shè)計(jì)一些支持性的問題或資源，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成預(yù)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)一些和生活緊密相關(guān)的任務(wù)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識到完成任務(wù)的重要意義

Salman Khan（可汗）談到學(xué)生為什么喜歡看可汗學(xué)院的視頻和練習(xí)。下面哪些觀點(diǎn)他沒有提到：

? ? 提前學(xué)會(huì)了，可以到學(xué)校去顯擺，有“真功夫” 制作非常精美

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施改變并不難，只要老師將新授課當(dāng)作復(fù)習(xí)課來上就可以了。對

翻轉(zhuǎn)課程在課前學(xué)新知識，包括對新知識的簡單運(yùn)用；課堂細(xì)化吸收，布置的任務(wù)要比課前更難一些，更綜合一些?；旧显谡n堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候達(dá)到教學(xué)目的。對 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教學(xué)視頻是老師的

? 延伸

美國林地中學(xué)的亞倫老師認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是通過將新知識講授放到課外，把課上節(jié)省的時(shí)間用來：

? 滿足學(xué)生的個(gè)性化需要

為什么說技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)理想？

? 學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知的速度有差異，教學(xué)視頻可以滿足其需要。? ? ? 老師省下批改作業(yè)的時(shí)間，可以用來更有針對性的幫助需要幫助的學(xué)生 計(jì)算機(jī)上的自測系統(tǒng)可以讓學(xué)生花足夠的時(shí)間來診斷發(fā)現(xiàn)和自我矯正 學(xué)生能夠掌控自己的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

下面哪個(gè)活動(dòng)是在激活學(xué)生的已有知識？

? ? 讓學(xué)生舉例說明其經(jīng)歷 讓學(xué)生做些復(fù)習(xí)題

布魯姆認(rèn)為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的好壞就看教學(xué)與學(xué)習(xí)者程度的適切性。對

布魯姆認(rèn)為學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣等會(huì)影響其學(xué)業(yè)成績，其重要程度等同于教學(xué)質(zhì)量。對

第二講

引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容注意的策略中，激發(fā)探究的作用在于：

? 引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心

老師不應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生完成課前任務(wù)單的好壞：

? 按照答案的正確與否

下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)和傳統(tǒng)課堂預(yù)習(xí)的說法正確的是

? 傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)往往是缺乏指導(dǎo)的

下列關(guān)于態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)排序正確的是：

? 興趣-欣賞-態(tài)度-價(jià)值-適應(yīng)

ARCS動(dòng)機(jī)模型中“信心”的含義

? 信心能夠在學(xué)生遭受挫折和困難時(shí)，幫助他們維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免放棄學(xué)習(xí)

下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)描述錯(cuò)誤的是：

? 自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)

以下方法，能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容注意的是：

? ? ? ? 講述與學(xué)生已有認(rèn)知或經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的事例或現(xiàn)實(shí) 使用變化多樣的多媒體形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 設(shè)置能夠讓學(xué)生參與其中的游戲或活動(dòng) 在授課之前設(shè)置探究問題 下列選項(xiàng)中，對arcs模型當(dāng)中的“關(guān)聯(lián)”因素描述正確的是：

? ? 關(guān)聯(lián)是指讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用新知識能夠解決生活中的實(shí)際問題 關(guān)聯(lián)是指讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識和已有知識或生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系

下列哪一項(xiàng)關(guān)于課前任務(wù)設(shè)計(jì)的表示是正確的：

? ? ? ? 課前任務(wù)的設(shè)計(jì)需要設(shè)定細(xì)致的教學(xué)目標(biāo) 課前任務(wù)的設(shè)計(jì)需要充分了解學(xué)生情況 課前任務(wù)的設(shè)計(jì)需要有一定的挑戰(zhàn)性 課前任務(wù)的設(shè)計(jì)需要考慮與課上的銜接

下列關(guān)于ARCS的敘述中正確的是：

? ? ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中很重要的是建立現(xiàn)在所學(xué)與以往的聯(lián)系 吸引學(xué)生注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件 ARCS模型需要老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生、給學(xué)生信心

下列關(guān)于ARCS的敘述中錯(cuò)誤的是：

? ARCS模型是上世紀(jì)60年代提出的

翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)老師與學(xué)生應(yīng)該達(dá)成什么三個(gè)最重要的目標(biāo)：

? 學(xué)習(xí)知識、暴露問題、銜接課上

以下策略中，符合ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型中“關(guān)聯(lián)”策略的是：

? 找到學(xué)生興趣之所在，并將之與教學(xué)聯(lián)系起來

下列關(guān)于布魯姆分類法的表示錯(cuò)誤的是：

? ? 記憶是最低級的一層也是最不重要的一層 認(rèn)知過程的從低到高也是學(xué)習(xí)難度的從低到高

以下措施中，不能確保學(xué)生對知識產(chǎn)生滿足感的是：

? 給學(xué)生提供一個(gè)似乎與他們的已有經(jīng)驗(yàn)相沖突的事實(shí)

下列選項(xiàng)，對維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信不利的是：

? ? 將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸結(jié)于其自身能力的不足 教師對學(xué)生的回答保持沉默，不予以任何反饋

下列對于ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的描述不正確的是： ? ? ? ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型只適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法 ARCS模型在使用的時(shí)候四個(gè)維度缺一不可

ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型是美國教育學(xué)家加涅首先提出的

下列能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的方法是：

? 使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重建立“關(guān)聯(lián)”的原因在于：

? ? ? 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的新知識是有用的，能夠解決生活中的實(shí)際問題 通過講所學(xué)知識付諸實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 讓學(xué)生對所學(xué)知識維持較長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣

第三講

在制作教學(xué)視頻的過程中，我們應(yīng)該注意到一些原則、策略和經(jīng)驗(yàn)。在下面關(guān)于這些內(nèi)容的表述中，正確的是

? 讓教學(xué)內(nèi)容盡可能與真實(shí)場景相聯(lián)系，可以采用講故事的方式

我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時(shí)候，應(yīng)該有一份詳盡的制作腳本。下面，關(guān)于腳本的表述中，你認(rèn)為不準(zhǔn)確的是

? 一旦腳本確定，就必須按照腳本進(jìn)行視頻的制作而不可以更改

當(dāng)自己在鏡頭前表現(xiàn)得比較緊張的時(shí)候，感覺很難找到講課感覺的時(shí)候，可以在教學(xué)視頻的制作形式上考慮一下采用

? ? ? 討論式 采訪式 計(jì)算機(jī)錄屏式

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是

? ? ? ? 可以從學(xué)生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進(jìn)自己日后的教學(xué)視頻制作

由于教師需要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋以調(diào)整課上活動(dòng)，所以必須給老師留下足夠的時(shí)間去在課前收集學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，這就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻發(fā)布的時(shí)間有了一些要求 要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動(dòng)設(shè)計(jì)

要對學(xué)生觀看視頻的行為進(jìn)行反饋，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關(guān)注

在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，不止一次的強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用的策略包括 ? ? 可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度 邀請學(xué)生一起拍攝

下列有關(guān)自己制作教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源之間關(guān)系的表述中，正確地有：

? ? 使用網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)該注意教師的個(gè)性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等做到契合和一致。

有時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源能夠?yàn)榻處熤谱鹘虒W(xué)視頻提供很好的思路和借鑒。

在“五步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學(xué)視頻的形式與風(fēng)格。

? ? ? ? ? 教師個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色 教學(xué)的具體內(nèi)容和特點(diǎn)

哪種教學(xué)視頻最容易被學(xué)生接受，取得的效果最好 教師本身的時(shí)間、能力和技術(shù)水平

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間等基本要素

如果我們想要進(jìn)行軟件操作或編程過程的教學(xué)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直觀性，最好可以采用什么形式的教學(xué)視頻？

? 計(jì)算機(jī)錄屏式

在我們制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的過程中，有一些經(jīng)驗(yàn)性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經(jīng)驗(yàn)中，你認(rèn)為表述不準(zhǔn)確的是

? 在講解的過程中保持絕對的準(zhǔn)確，說錯(cuò)了就重頭再來

下面關(guān)于成功錄制教學(xué)視頻的要點(diǎn)和原則，表述正確的是

? ? ? ? 吸引學(xué)生的注意是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，所以可以把ARCS的一些理論和策略應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)中來，如要吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足等 保持技術(shù)上的規(guī)范，比如課件的制作、字體的選擇、字號的選擇等

教學(xué)視頻應(yīng)該能夠通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生們的進(jìn)一步思考，而不是看完視頻就結(jié)束 不同學(xué)習(xí)者對教學(xué)視頻時(shí)長的可接受程度是不一樣的，因此對學(xué)習(xí)者的提前分析是關(guān)鍵，而不是固定的3-7分鐘，但一般來看，超過十分鐘的話大部分學(xué)習(xí)者的參與程度將下降

當(dāng)我們采用計(jì)算機(jī)錄屏進(jìn)行教學(xué)視頻的制作的時(shí)候，應(yīng)該注意

? ? ? ? 慎重選擇字體和字號，要記住，自己錄屏的時(shí)候往往是全屏，而學(xué)生觀看的時(shí)候往往只是一個(gè)小窗口

單頁P(yáng)PT出現(xiàn)的時(shí)間盡可能不要過長，除非是有比較多的動(dòng)畫

用錄屏軟件講解軟件操作最為方便，只是需要注意學(xué)生機(jī)器上的界面與老師界面是否一樣。盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點(diǎn) 在每一段教學(xué)視頻中，教師提供的教學(xué)信息或者教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、年齡年級、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間等得安排和分析。對

如果你想在你的視頻中表現(xiàn)在機(jī)床上制作零件或在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行試驗(yàn)操作的場景，采用那種形式組織視頻最為合適？

? 實(shí)地拍攝式

下列有關(guān)制作教學(xué)視頻制作過程中如何進(jìn)行合作的表述中，你認(rèn)為表述錯(cuò)誤的是：

? 教學(xué)視頻必須自己完成，只有自己才能最了解自己的學(xué)生。

我們使用攝影機(jī)對教師進(jìn)行拍攝并以此作為教學(xué)視頻內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該讓

? ? ? ? 教師盡可能不穿帶條紋的服裝

教師盡可能在拍攝正式進(jìn)行前對著鏡子排演一次

教師可以從最熟悉的教學(xué)內(nèi)容開始，沒必要完全按照正式講課的順序 教師盡可能增加與學(xué)生的眼神交流

第四講

下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動(dòng)的自我評價(jià)當(dāng)中需要考慮的？

? 表情與儀態(tài)

翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)中，有時(shí)教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

? ? 事先收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

讓學(xué)生針對課前任務(wù)，提出自己的問題，然后分析這些問題

實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識是如何建立的？

? 以教師設(shè)計(jì)的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。

周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)?；孛媾R學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

? ? ? 在問題的設(shè)計(jì)和提問的時(shí)機(jī)上多下工夫，讓學(xué)生在面臨問題時(shí)，不會(huì)不知所措。營造寬松的回答問題的氣氛，讓學(xué)生覺得自己回答錯(cuò)了問題也沒有關(guān)系。可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。

對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)，下列認(rèn)識準(zhǔn)確的有 ? ? ? 容易關(guān)注到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間都增多了

可以采取豐富多彩的活動(dòng)形式，更容易照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

? ? ? 制定合作規(guī)則，并幫助各個(gè)小組形成自己的合作規(guī)則 事先培訓(xùn)學(xué)生一些溝通交流的技巧

結(jié)合小組任務(wù)、活動(dòng)時(shí)間、環(huán)境與資源等因素來設(shè)計(jì)小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù)

學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該怎樣做？

? ? ? ? ? 提前把討論材料發(fā)給學(xué)生 營造安全鼓勵(lì)的課堂氣氛

建議學(xué)生先寫下自己的答案，等幾個(gè)人發(fā)言后再叫他 提問后留出一定的思考時(shí)間 為較難的問題提供提示

對于教師來說，復(fù)述學(xué)生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵(lì)讓其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。錯(cuò) 下列活動(dòng)步驟符合同伴教學(xué)法的是

? 教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個(gè)主題

布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)可以作為教學(xué)問題設(shè)計(jì)的模型。那么，下列對“評價(jià)”層次的分析正確的是

? 在舊版布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，評價(jià)屬于認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個(gè)層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。

下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的是

? ? ? ? 采用促進(jìn)學(xué)生參與的活動(dòng)策略

提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識 學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)

王老師是一名小學(xué)英語老師，想嘗試做翻轉(zhuǎn)課堂，但是怕學(xué)生年齡太小不合適，下面哪些建議你覺得可以給王老師作為參考？

? ? 給學(xué)生一個(gè)課前任務(wù)清單，讓學(xué)生每完成一個(gè)就打一個(gè)勾。

讓家長在任務(wù)清單上簽字，讓他們知道學(xué)生需要看哪些網(wǎng)頁和材料，大概需要多長時(shí)間。在《課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個(gè)方法，“檢測”是在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的，那么下列選項(xiàng)屬于檢測目的的是：

? ? 讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感

讓學(xué)生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學(xué)習(xí)

下面哪個(gè)活動(dòng)，不分組也可以開展？

? ? 用提問推進(jìn)討論 一分鐘紙上陳述

第五講

對待一名剛剛參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生，您最好扮演怎樣的角色與之相匹配？

? 權(quán)威人士、專家

能成功實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的老師們在嘗試之初總是會(huì)遇到了很多困難，但不包括：

? 管理者要求開展標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由演員型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，可以嘗試，除了

? 課上完成大量書寫類作業(yè)

在本講案例中上海交通大學(xué)教師發(fā)展中心，為什么要以立項(xiàng)的方式鼓勵(lì)老師來參與翻轉(zhuǎn)課堂研究？

? ? ? ? 教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的重要抓手

希望教師可以體驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)方式 想檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性 幫助教師出教學(xué)成果

怎樣的課前學(xué)習(xí)，可能更有效：

? ? ? ? 使用了專業(yè)術(shù)語

應(yīng)用了課前學(xué)習(xí)資料中的內(nèi)容 運(yùn)用了以前學(xué)過的知識 完成了課前學(xué)習(xí)任務(wù)

想在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)一體”，老師需要：

? ? ? 點(diǎn)化學(xué)生智慧 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思維 中小學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，與家長交流的方式有

? ? ? ? 家長滿意度調(diào)查問卷 電子郵件

就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻 致家長的一封信

翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的接受情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。對 關(guān)注保健因素，是為了防止學(xué)習(xí)產(chǎn)生不滿情緒，保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。對 期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關(guān)鍵時(shí)間段，其中，期中的溝通主要是為了

? 翻轉(zhuǎn)實(shí)施效果反饋

進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)班期中成績未考過對照班，我們應(yīng)該：

? ? ? 再次核查翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資料 相信學(xué)生

分析實(shí)驗(yàn)班和對照班教學(xué)安排上存在的差別

以下哪些方式屬于形成性評價(jià)：

? ? ? ? 建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案 收集學(xué)生常問問題 學(xué)生課上活動(dòng)參與記錄平時(shí)成績

研究可以加深對實(shí)踐的理解，用研究的方法解決與改進(jìn)實(shí)踐中存在的問題。對

某位初中語文課堂，為解決學(xué)生課堂上注意力分散、經(jīng)常走神的現(xiàn)象，老師使用豐富的肢體語言或者點(diǎn)名讓學(xué)生們注意力集中。老師把自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來就是一篇研究論文。錯(cuò)

老師們多聽多學(xué)，就一定能一步完成由演員型向?qū)а菪徒處煹霓D(zhuǎn)型。錯(cuò)

Jonathan Bergmann和Brian Bennett給出了對學(xué)校校長與教務(wù)長們?nèi)绾沃С址D(zhuǎn)的12條建議，包括

? ? ?

讓學(xué)生們參與到評估過程中來，找到一些能夠提出問題、并能與其它學(xué)生溝通、能夠解決問題的孩子。

告訴教師們允許他們失敗，努力的過程就是學(xué)習(xí)的過程，積累經(jīng)驗(yàn)，下一次做出改變。對教師們的意見要有回應(yīng)，為他們成為變革的推動(dòng)者提供建設(shè)性反饋。