第一篇：最新人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》(三)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)

1觀察物體

（三）教學(xué)計(jì)劃○

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖有多種擺放方式。

2.通過(guò)觀察，能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

4.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。教學(xué)措施：

1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。由于本單元有大量的觀察和畫(huà)圖等活動(dòng)。所以，除教具外，最好每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具。老師可以結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。并要求每位學(xué)生要備好直尺等畫(huà)圖工具。

2.注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，老師要切實(shí)組織好教學(xué)的每一個(gè)步驟，使活動(dòng)有目的、有秩序的開(kāi)展，要讓所有的學(xué)生都真正地，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。注意不要讓老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考?；顒?dòng)課的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。課時(shí)安排

觀察物體（1）2課時(shí) 觀察物體（2）2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容;觀察物體（1）教材第2頁(yè)例1，教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

2.學(xué)生能通過(guò)從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

3.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。

4.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。請(qǐng)用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你的擺法？ 生展示不同的擺法。

師：通過(guò)剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡動(dòng)腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦，我們來(lái)繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書(shū)課題）

二、新課講授

1.出示教材第2頁(yè)例1(1)師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(huì)（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？ 生擺

師：誰(shuí)還有不同的方法？生擺

師：電腦出示六種基本擺法，同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng)，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示成果。

(3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能?chē)L試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。生討論交流得出：先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。

2、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會(huì)了嗎？你還有什么收獲呢？

四、作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)反思：

游戲是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：觀察物體（2）教材第2頁(yè)例2。教學(xué)目標(biāo);1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫(huà)不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、新課講授

（1）屏幕出示教材第2頁(yè)例2。

（2）師：這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？（3）學(xué)生小組合作操作。

（4）各組展示本組搭好的作品。（5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：略。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

三、鞏固練習(xí)：

1.完成教材第2頁(yè)“做一做”。

2.完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題。

3、課堂小結(jié)】

我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)反思：

先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過(guò)實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑，運(yùn)用“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，使其聰明才智有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：從不同角度觀察兩個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。教具學(xué)具：

一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二：講授新課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫(huà)出來(lái)，并同方交流。

師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評(píng)議。

2、完成多種擺法

三：練習(xí)：

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。

四、小結(jié)

五、作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)同步內(nèi)容

教學(xué)反思：

第二篇：觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（定稿）

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí) 發(fā)布者： 宋鮮花 發(fā)布時(shí)間： 2011-9-30 8:44:15

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P41，觀察物體

（二）。

二、教學(xué)目的：

（1）通過(guò)觀察4個(gè)同樣大的正方體擺成的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合，能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。

（2）能根據(jù)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合看到的某個(gè)面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合，體會(huì)物體與它相對(duì)應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對(duì)位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。

（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力

教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

四、教具準(zhǔn)備：農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、光盤(pán)、正方體、正方形紙片

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)

教師出示愛(ài)心箱，提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？（認(rèn)識(shí),是捐款箱）

師：對(duì)，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難，同學(xué)們?cè)ㄟ^(guò)這個(gè)愛(ài)心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻(xiàn)出了一份愛(ài)心。

要求：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“愛(ài)心箱”，并請(qǐng)你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個(gè)面？你最多能看到幾個(gè)面呢？觀察后指名回答。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，是的，我們最多能看到這個(gè)物體的三個(gè)面。同學(xué)們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個(gè)角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書(shū)

二、新授

1、談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎”？①（播放光盤(pán)）在“指一指，誰(shuí)是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。

師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰(shuí)是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強(qiáng)調(diào)：我們這里說(shuō)的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤(pán)）在問(wèn)題：“你知道它是那個(gè)立體圖形嗎？”處暫停。

師：“同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？指名回答。“恩，‘可能 ’這個(gè)詞用的真好”。是啊，這個(gè)物體可能是長(zhǎng)方體，也可能是正方體，還可能是別的物體??下面我們來(lái)看看到底是什么物體”。③（播放光盤(pán)）到“通過(guò)這個(gè)游戲，你們有什么感受呢？”停。

師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你有什么感受？（我覺(jué)得只看到物體的一個(gè)面，無(wú)法確定物體的形狀。）我們來(lái)看電視機(jī)里的同學(xué)們是怎么回答的。④（播放光盤(pán)）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也擺一擺吧。”

2、教學(xué)例題：

師：“同學(xué)們，你們聽(tīng)清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學(xué)們可以下位觀察）

學(xué)生觀察后，教師出示下圖并提問(wèn)：同學(xué)們，觀察好了嗎？(觀察好了。)

（）（）（）

提問(wèn)：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。）

我們看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么回答的。⑤（播放光盤(pán)）到“通過(guò)上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”

師：“通過(guò)上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）

我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤(pán)）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來(lái)擺一擺吧。好，開(kāi)始吧?！碧幫Ｏ?。

師：“同學(xué)們，我們也動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。用4個(gè)正方體擺出自己喜歡的圖形?！薄昂茫瑢W(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來(lái)給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說(shuō)說(shuō)。多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，最好是不同的。提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的組織。師：“同學(xué)們擺的都不錯(cuò)”?！拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說(shuō)的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤(pán)）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。”處停止。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形?！昂谩Ｍ瑢W(xué)們擺好了嗎？誰(shuí)給大家展示一下！”請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤(pán)）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強(qiáng)是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”

師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。

我們?cè)倏措娨暀C(jī)里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤(pán)）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。

3、課堂鞏固練習(xí)：

師：我們也來(lái)擺一擺?？纯从袔追N擺法？不做評(píng)說(shuō)，然后和電視中的小朋友對(duì)照一下，看是不是都擺對(duì)了。“好，我們來(lái)看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤(pán)）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去?！蓖?。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛(ài)思考，你們有沒(méi)有想到？好，請(qǐng)同學(xué)們接著看電視?！?⑩（播放光盤(pán)）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，也請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋?！?/p>

師：“如果只用4個(gè)小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們?cè)賮?lái)看電視。⑾（播放光盤(pán)）到“你有什么感受呢？”停。

三、總結(jié)： 師：“是啊，你們有沒(méi)有什么感受？或者說(shuō)有什么收獲呢？”

四、思考：

請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個(gè)方向觀察，你會(huì)看到什么？ 教后反思：

本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個(gè)角度觀察最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了離開(kāi)位置觀察、拍照活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。通過(guò)觀察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38—39頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物 體，所看到的形狀是不同的。

2、能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面。重點(diǎn)難點(diǎn)：

明確從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教具學(xué)具：小藥箱、球、圓柱體、課件。

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（出示課題）。在講新課之前先讓同學(xué)猜一個(gè)謎語(yǔ)，比一比咱們班誰(shuí)最聰明。（展示謎語(yǔ)：一間小藥房，藥品里面藏，房子涂白色，十字畫(huà)中央。）

二、新授

（一）1、揭示謎底（小藥箱）我們今天就來(lái)研究研究這個(gè)小藥箱。

2、認(rèn)識(shí)小藥箱的各個(gè)面。

這個(gè)藥箱有幾個(gè)面，它們分別是：前面、左面、右面、上面、后面。每個(gè)面的形狀都是什么樣的？

3觀察

請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的座位上觀察小藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面？

老師請(qǐng)坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己看到了幾個(gè)面。每個(gè)面都是什么形狀的。甲生： 乙生： 丙生：

思考：能不能看的所有的面？一次最多能看到幾個(gè)面？

師：通過(guò)觀察大家發(fā)現(xiàn)了什么？

不管站在哪一個(gè)位置，都不能同時(shí)看到小藥箱所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面，最少可以觀察到一個(gè)面

4、觀察前面、左面、上面的形狀。

現(xiàn)在我再找?guī)孜煌瑢W(xué)分別從正面，左面，上面再觀察一次，在黑板上畫(huà)出你所看到面的形狀？（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果后出示幻燈片）

小結(jié)：從不同的角度觀察到物體的形狀是不一樣的。師：如果從后面看，會(huì)看到什么樣的平面圖形呢？右面哪？將看到的平面圖形畫(huà)在自己的練習(xí)本上。教師展示后面，右面的觀察圖。

組織學(xué)生交流討論，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不同的。

7、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（出示表格）

從不同角度觀察下面三個(gè)物體把你從各個(gè)角度觀察的形狀畫(huà)下來(lái)。站在不同的位置，看到的形狀也是不同的。

(二)出示例2

（1）觀察

（1）通過(guò)觀察進(jìn)行判斷。

（2）說(shuō)一說(shuō)你看的形狀，用語(yǔ)言描述。

坐到自己的位置上觀察把觀察到的面畫(huà)出來(lái)。（3）出示圖問(wèn)：他們分別是從哪個(gè)方向上看的？

三、練習(xí)鞏固

1.完成課本第40頁(yè)練習(xí)八的第1題

從正面看從左面看從上面看

2、完成課本第40頁(yè)練習(xí)八的第2題 這是我看到的物體的一個(gè)面可能是正方體：還可能是？

3、說(shuō)一說(shuō)，下面三幅圖分別是從什么方向看到的？

四、歸納總結(jié)

師：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元 觀察物體

（一）教材內(nèi)容

視圖與投影是《課標(biāo)》中空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學(xué)段要求不同： 第一學(xué)段：能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。第二學(xué)段：能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。第三學(xué)段：正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。

所以在本冊(cè)中沒(méi)有給出視圖的概念，而是采用從不同方向觀察的表述。

學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊(cè)通過(guò)讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體；○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2．通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

（三）教材的編寫(xiě)特點(diǎn)

通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

（四）具體編排 例1 教科書(shū)通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)時(shí)，可以分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。或提供一些其他的簡(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。例2及做一做（1）例2 通過(guò)讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。可分以下幾步進(jìn)行。

①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行判斷。

②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。(2)做一做

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體要比給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。練習(xí)八

第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的做一做的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測(cè)；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)前面的猜測(cè)進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。例3及做一做（1）例3 呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。②讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無(wú)數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無(wú)數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過(guò)程中教師可以不斷提問(wèn)能確定立體圖形的形狀了嗎，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)，但注意數(shù)量不宜過(guò)多。（2）做一做

呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的組合的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置?？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。練習(xí)九

第2題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行拼擺，會(huì)有無(wú)數(shù)種擺法，教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)單的方式；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)所拼搭的立體圖形進(jìn)行調(diào)整并完成。

第3題，讓學(xué)生先擺出所給的立體圖形，再在附頁(yè)1的方格紙上畫(huà)出從不同方向觀察到的圖形。如果有的學(xué)生憑借空間想像力直接畫(huà)出這幾個(gè)圖形，也是可以的，但不要要求所有的學(xué)生都能達(dá)到這種水平。

第4題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果是由3個(gè)正方體搭成的，那么只有一種可能；如果是由4個(gè)正方體搭成的，那么就有無(wú)數(shù)種可能了。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。第5題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的兩個(gè)物體是如何拼搭的。根據(jù)所給的條件，可能有無(wú)數(shù)種搭法，教材中給出了兩種。教學(xué)過(guò)程可以參考第4題。第6題，

第五篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

青島版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》 教學(xué)目標(biāo)

l、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，了解從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀是不同的。

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一組長(zhǎng)方體和正方體的形狀和相對(duì)位置。

3、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)在于了解從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀是不同的。難點(diǎn)是根據(jù)分段式的圖片在頭腦中復(fù)原物體原來(lái)的樣子。在教學(xué)過(guò)程中，要逐步充分的利用實(shí)物擺放來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，從而突破重難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生（）人一組，分坐桌子四面。學(xué)具（）套（長(zhǎng)方體、正方體）。教師準(zhǔn)備圖片、課件等

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們你們喜歡照相嗎？（生：喜歡）

師：老師也非常喜歡照相，今天呀老師給大家?guī)?lái)了幾張照片（老師和自己的兒子從不同角度拍攝的照片），請(qǐng)同學(xué)們猜一猜照片中有幾個(gè)人？照片中的人是誰(shuí)？

（從背面看：猜不出；側(cè)面看：2個(gè)人，不清楚是誰(shuí)：正面，猜出）課件依次出示三張從不同方位拍到的照片：背面、側(cè)面、正面。（生：是宋老師和一小孩）

師：你們真厲害，照片中的確是我，還有我可愛(ài)的兒子。

師：同樣的兩個(gè)人的照片，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣不同的效果呢？好，今天老師就和大家一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：觀察物體

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生已有觀察物體的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生有目的地開(kāi)展觀察、比較活動(dòng)，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述所觀察到的物體。同時(shí)通過(guò)想象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力，為新的觀察活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

（二）觀察操作，探索新知

l、體驗(yàn)從不同方位觀察同一組物體，看到的形狀是不同的

師：最近商場(chǎng)正在舉行 “冰箱和冰柜大展銷(xiāo)”的活動(dòng)。熱鬧的場(chǎng)面吸引了不少小朋友的目光，你們想不想去湊湊熱鬧？。（出示情境圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察亮亮、芳芳、明明他們分別都在展銷(xiāo)臺(tái)的哪一面？你能找到他們嗎？（生觀察情景圖找位置）

根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)出來(lái)：前面、上面、側(cè)面 師：你能猜猜他們分別看到的是什么形狀嗎？

學(xué)生先同桌交流，再全班交流

師：同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)，誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？老師為大家準(zhǔn)備了冰箱和冰柜的模型，請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出來(lái)按規(guī)定的方向擺好，我們也從這三個(gè)位置親自觀察來(lái)驗(yàn)證一下，好嗎？在觀察之前老師要提醒大家最重要的一點(diǎn)，觀察時(shí)眼睛一定要平視，正對(duì)著物體的每一個(gè)面。（師示范）活動(dòng)一：擺一擺: 學(xué)生觀察完后，用紙片擺。小組之間交流各自看到的形狀。（教師巡視指導(dǎo)）活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà):（1）學(xué)生在自己的位置上把觀察到的形狀畫(huà)下來(lái)后，組內(nèi)進(jìn)行交流。通過(guò)交流，讓生發(fā)現(xiàn)：坐在不同位置的學(xué)生化的形狀不一樣，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：從不同的方位觀察一組物體看到的形狀是不同的。（板書(shū)）

（2）學(xué)生有秩序的交換位置觀察，進(jìn)一步體驗(yàn)從不同的位置觀察一組物體看到的形狀是不同的（教師可用手勢(shì)指揮一下，讓生順時(shí)針旋轉(zhuǎn)變換位置，最后回歸原位）活動(dòng)三：連一連

師：剛才通過(guò)你們的體驗(yàn)，你能解決亮亮、芳芳、明明分別看到的是什么形狀嗎？

師出示：（把圖片貼在黑板上）

正面

側(cè)面

上面

讓學(xué)生連一連。

活動(dòng)四：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：從不同方位觀察到的物體的形狀是不同的?；顒?dòng)六：返回導(dǎo)入時(shí)的情境，解決提出的問(wèn)題。

同樣兩個(gè)人的照片，效果卻不一樣？（拍攝的方位不一樣），你能分別說(shuō)說(shuō)是從什么方位看到的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步體驗(yàn)從不同方位觀察同一組物體，看到的形狀是不同的】

2、感受處于相對(duì)位置時(shí)看到的物體形狀之間的相對(duì)關(guān)系

師讓坐在桌子周?chē)耐瑢W(xué)全部從上面觀察長(zhǎng)方體和正方體模型，把看到的形狀畫(huà)下來(lái)。

相對(duì)位置的學(xué)生進(jìn)行交流。（看到的形狀不一樣）師：為什么都從上面進(jìn)行觀察，看到的形狀卻不一樣呢？ 生交流找原因。（位置正好相反）

師小結(jié)：的確是這樣。如果站在相反位置的上面進(jìn)行觀察，看到的形狀就會(huì)是左右相反的。

下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題

【設(shè)計(jì)意圖：讓坐在相對(duì)位置的同學(xué)觀察同一物體，親身體驗(yàn)如果站在相反位置的上面進(jìn)行觀察，看到的形狀就會(huì)是左右相反的?！?/p>

（三）應(yīng)用于拓展

1、自主練習(xí)1

2、自主練習(xí)2

3、觀察物體

4、自主練習(xí)6 猜一猜

5、小小設(shè)計(jì)師

(四)回顧反思、拓展延伸

1、這節(jié)課通過(guò)觀察物體，你有什么體會(huì)？（強(qiáng)化板書(shū)內(nèi)容）

2、哪些收獲是在與同學(xué)交流中得來(lái)的？（引導(dǎo)合作交流，體會(huì)合作交流的價(jià)值）

3、布置課外活動(dòng)內(nèi)容：

課后選擇一處景物，先整體觀察，再想象不同位置觀察到的形狀，最后定位觀察驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：提供課外數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著課堂上學(xué)到的知識(shí) 走進(jìn)生活，滿足學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活、課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合?！?/p>

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察物體

各個(gè)面的圖片（略）

正面

側(cè) 面

上面

從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀是不同的。