第一篇：《小苗與大樹的對話》教學設計2第一課時

【教材簡析】

本文是小學生苗苗對季羨林先生的訪談錄，通篇都是對話，完全口語化，淺顯易懂。季老是德高望重、學有建樹的著名學者，苗苗是一名謙虛好學的小學生。兩者的對話讓我們明白：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科；要學好外語，還要進行古詩文積累。

選編這篇課文的主要意圖：

一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養(yǎng)學生閱讀習慣。

【設計理念】

本文作為閱讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的語句，完全口語化，所以應放手讓學生自學，自讀自悟，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生進一步體會到閱讀的樂趣。教師只需起到激趣、點撥、引領作用。對于學生來說，興趣是最好的老師。教學時，先激發(fā)學生對訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容；再梳理苗苗的問題，明晰季老對讀書、學習的見解；然后擴展閱讀，鼓勵學生讀整本的《小苗與大樹的對話》；鼓勵學生利用學到的方法開展綜合性學習活動。

【教學目標】

１、認識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動。

【教學重點】

自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【教學難點】

學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

１、收集有關季羨林先生的資料。

２、閱讀《我的童年》節(jié)選。

【教學過程】

一、話題導入，激發(fā)學生對訪談的興趣

１、不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術(shù)人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？

（學生自由談這類節(jié)目的特點，教師相機引導這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。）

聯(lián)系學生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學生對訪談的興趣。

２、同學們對節(jié)目的了如指掌足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言：

你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨１２歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。

３、板書課題。

二、初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容

１、自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

學生讀后交流，教師引導概括。

板書：

閑書、偏科、學習外語

初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。

三、研讀課文，明晰季老對讀書、學習的見解

１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。

２、學生自由讀課文：（提示：邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）

３、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

導語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？

交流預設：

⑴ 把文章寫好，要多看書：

① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。）

② 同學們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？

（均為清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）

③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎?

激發(fā)學生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

① 同學們?nèi)绾卫斫馊炌?，這才是２１世紀的青年。

（貫通，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。三貫通則是指清華大學提出的中西貫通古今貫通和季老提出的文理貫通。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，２１世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。）

② 小組討論，交流偏科的危害。

小組討論使更多的學生有闡明觀點的機會，關注學生個體差異，使學生對偏科的危害有更全面的了解。

⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：

① 起碼怎么理解？注是什么意思？

（起碼即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。）② 交流：

一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。你聽了季老的話有什么感想？

在交流和討論中，培養(yǎng)學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

四、品味人物，分角色朗讀

１、過渡語：

一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

同學們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反應呢？請同學讀一讀。

（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）

２、苗苗是一個什么樣的孩子？

（謙虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。）

３、引讀：

季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：（生讀）

４、課前同學們搜集了有關于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？

（季羨林先生是北京大學的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學、翻譯學、文學等多個領域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。）

培養(yǎng)學生搜集整理信息，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

５、分角色朗讀：

從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》。

（提示：在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。）

五、回顧文題，體會寓意

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

（寓意：表面上與二人的名字密切相關，小苗──苗苗；大樹──季羨林。實際上小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。）

六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習活動

１、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采寫當今中國文學藝術(shù)界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到《小苗與大樹的對話》全書，讀一讀苗苗和 １５位名人面對面的交流。

激勵學生多讀書，讀好書，讀整本的書。

２、鼓勵學生開展課外綜合性學習，友情提示：（可任選其一）

⑴ 調(diào)查本班同學的閱讀書目。

⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

⑶ 辯論：

《看閑書是否影響學習》。

【板書設計】

２、小苗與大樹的對話

閑書 多看

偏科 三貫通

學習外語 兩百首詩 五十篇古文

第二篇：《小苗與大樹的對話》教學設計2

《小苗與大樹的對話》教學設計

學習目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活

學習重難點

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排 一課時 教學過程

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關。2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選

一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

第三篇：2、小苗與大樹的對話1課時

2*小苗與大樹的對話

執(zhí)教者：王智武

9月4日

教學目標：

1、認識本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料。

2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單。教學過程

一、揭示課題。質(zhì)疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、初讀課文。感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深入感悟，明白道理。

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成下面練習。苗苗的見解

季先生的見解 我的感受

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。

（1）文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書、（2）21世紀的青年，要能文能理。（3）三貫通，這才是21世紀的青年。

（4）古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

四、積累運用，培養(yǎng)能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

五、拓展活動

（1）向大家介紹自己最喜歡的書。（2）向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……利用課余時間讀讀。

教學反思：

“訪談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生采用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話內(nèi)容。讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。

課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。

第四篇：《小苗與大樹的對話》教學設計

【教學目標】

１、認識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

【教學重難點】

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【教學準備】

１、收集有關季羨林的資料。

２、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

３、生字卡片。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、檢查預習，導入新課。

１、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進入采訪角色做準備。

２、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

３、討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知。

１、初讀課文，讀準字音。

２、出示生字卡片，指名讀準字音。

３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道。

１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

３、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？

交流預設：

⑴把文章寫好，要多看書：

①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？

⑵要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

①同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是２１世紀的青年”？

②小組討論，交流偏科的危害。

⑶要學好外語，還要進行古詩文積累：

①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

②交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢?？

四、品位人物，分角色朗讀

１、過渡激趣：此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

２、揣摩人物的特點。

３、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

４、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。

５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

五、回顧文題，體會寓意

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

１、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

２、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

⑴調(diào)查本班同學的閱讀書目。

⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

⑶辯論。

第五篇：小苗與大樹的對話 教學設計

2小苗與大樹的對話

一、學習目標

1、認識本課生字.2、朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.二、重點、難點：理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.三、課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料.2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.四、課時：1課時

第一課時

一、揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深入感悟，明白道理.1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀的青年.d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.四、積累運用.培養(yǎng)能力 1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.2.結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.五、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書.六、教師小結(jié): 我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.七、鞏固練習：把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.八、板書設計：

2小苗與大樹的對話

小苗 大樹

教后反思: 《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學生“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學，鼓勵學生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡約，重點突出，大大提高了學生學習的積極性。本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。