第一篇：河北省西八里中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版

《馬》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

積累“剽悍、馴良、遒勁、闊綽、慷慨以赴、相得益彰、有過(guò)之無(wú)不及”等詞語(yǔ)。整體感知馬的形象及特性。課下閱讀布封和博物志《自然史》。能力目標(biāo)

品味、積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力。學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對(duì)比描寫的方法。情感目標(biāo)

感受作者蘊(yùn)含在洗練的語(yǔ)言之中的感情傾向，深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)

1．反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章的精美之處。2．賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維。教學(xué)難點(diǎn)

理解作者的感情傾向。教學(xué)方法

1．誦讀法。本文語(yǔ)言優(yōu)美、文筆流暢、詞匯豐富。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，而且賦予人性化的光彩。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，聯(lián)系語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言，發(fā)表個(gè)性化的見解。

2．研討點(diǎn)撥法。本文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。因其內(nèi)容生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如作者的感情傾向。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

帶領(lǐng)學(xué)生誦讀感知文意。深層研討，領(lǐng)會(huì)作者情感及寫作特色。積累精妙傳神的語(yǔ)句（段）。

教學(xué)過(guò)程 [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

用心

愛心

專心

設(shè)計(jì)

（一）：

同學(xué)們，古語(yǔ)中有“文如其人”“文即其人”的說(shuō)法，而它是與博物學(xué)家布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”相通的。今天，我們學(xué)習(xí)的散文化的科學(xué)小品《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們一起去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。（板書文題、作者）

設(shè)計(jì)

（二）：

提及人類的忠實(shí)朋友——馬，給人的強(qiáng)健、勇毅的印象是那么鮮明可感，而且在文學(xué)藝術(shù)作品中也不乏優(yōu)美的贊詞。今天，我們就一起走進(jìn)法國(guó)博物學(xué)家布封的科學(xué)小品《馬》，去感受馬的形象、馬的命運(yùn)。（板書文題、作者）

二、資料助讀 多媒體顯示：

布封（1707～1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會(huì)法官。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》，布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類史》《馬類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋?！蹲匀皇贰饭P鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，對(duì)獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛。

1．學(xué)生自讀課文，初步感知文意。要求標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。多媒體顯示：（1）注音

剽悍 馴良 窺伺 瘡痍 闊綽 觀瞻 庇蔭 遒勁 忌妒 妍麗 獷野 覷

（2）釋義

慷慨以赴：毫無(wú)私心，毫不吝惜地前往。馴良：和順善良。

相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事物相互配合，使二者的能力、作用、好處都得到充分展示。益，更加。

有過(guò)之無(wú)不及：有超過(guò)的而沒(méi)有達(dá)不到的。

2．指名學(xué)生分段誦讀，勾畫文中精彩的語(yǔ)句并與同桌交流體會(huì)。3．快速閱讀，篩選關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。

思考：（1）本文寫了人工馴養(yǎng)和天然野生的馬，這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪一種?為什么?（2）本文在傳神描摹馬的形象中蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情?請(qǐng)找出文中飽含作者情感傾向的語(yǔ)句。

（3）這篇課文對(duì)馬的描寫細(xì)致逼真，使人為之傾心、贊嘆。那么，你認(rèn)為本文的描寫筆觸有什么特別之處?試結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)明。

學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

用心

愛心

專心 2

（1）人工馴養(yǎng)的馬的主要特征是：勇毅，與主人共生死、共榮辱；馴良，服以主人的操縱，滿足主人的愿望，無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己，甚至是生命。

天然野生的馬的主要特征是：有大自然賦予的美質(zhì)，即充沛的精力和高貴的精神，天性決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；它們相互之間沒(méi)有妒忌，從不為一己之私爭(zhēng)斗。它們的身體是大自然的杰作。

（2）布封在對(duì)馬的描摹中傾注了深厚的感情：對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

飽含作者情感傾向的語(yǔ)句，如：

①“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終?！?/p>

②“天然要比人工更美麗些；在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然?！?③“它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說(shuō)，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與妍媚而已?！保?）布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。

本文的馬就被賦予了人性的光彩。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典型高貴的紳士。

文章一開始寫道：“它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無(wú)畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴??”就流露寫作意圖是要把馬當(dāng)作人的同類來(lái)寫。馬在戰(zhàn)場(chǎng)上本是被迫沖騰躥躍的，但作者卻說(shuō)它是“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布約束的，但作者卻指出它“知道克制”自己；馬被馴服，卻被說(shuō)成是一種“教育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識(shí)的生物。同樣，作者在說(shuō)野馬能夠因?yàn)椴皇芰b絆而“感覺自豪”，它們“不屑于”受人照顧，不愿意“作戰(zhàn)”，過(guò)著“和平生活”?？傊?，凡能夠用寫人的語(yǔ)言的地方，作者都力避使用動(dòng)物學(xué)的語(yǔ)言；即便是本來(lái)并無(wú)“意識(shí)”的本能動(dòng)作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。

3．學(xué)生自由誦讀，積累本文的優(yōu)美詞句。

四、深層研討，體會(huì)意圖

1．學(xué)生聽讀課文錄音，合作研討：

（1）我們常說(shuō)：“馬是人類最好的朋友”。從課文第1、2語(yǔ)段內(nèi)容看，馬和人到底是一種怎樣的關(guān)系?（2）如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?（3）第2段中，“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的鐵蹄還有過(guò)之無(wú)不及”中“這一切”指什么?為什么說(shuō)它對(duì)于馬的侮辱，要超過(guò)蹄鐵?（4）課文第5段描繪野馬的外形時(shí)，還寫到了其他一些動(dòng)物，這樣寫的作用是什么?（5）作者認(rèn)為“天然要比人工更美麗些”，那么你如何看待生活中的化妝現(xiàn)象? 學(xué)生交流研討結(jié)果，教師明確：

（1）馬在被人類長(zhǎng)期馴養(yǎng)役使過(guò)程中確實(shí)贏得了人類“朋友”的稱號(hào)，但這一切是以束縛馬的自由，壓抑馬的天性為代價(jià)換來(lái)的，如用“銜鐵”“馬刺”鐵釘”殘忍地禁錮；給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮”，“渾身蓋著絲綢和錦氈”作為玩物。這時(shí)的馬實(shí)際是外在一種十分悲慘的生存狀態(tài)之下，這種情形下，只能說(shuō)馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。

用心

愛心

專心

（2）“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”包含兩層含義：①指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；②指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情，同時(shí)也寄托了作者的社會(huì)政治理想。

（3）“這一切”是指馬額上覆蓋妍麗的毛、編成細(xì)辮的項(xiàng)鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無(wú)視馬的天性的裝飾物品。因?yàn)樘汨F只能有限地束縛馬的身體，而“這一切”，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴(yán)重的。

（4）這樣寫是為了把馬的“勻稱”“優(yōu)美”的外形同其他形體有缺陷的動(dòng)物作比較，突出馬的高貴姿態(tài)。

（5）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，言之成理，談出審美見解即可。3．師生同聲誦讀全文，感受本文寬廣博大的人文美。

4．漢語(yǔ)中含馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)很多，請(qǐng)查閱相關(guān)工具書，把你搜集到的與同學(xué)交流。教師歸結(jié)、整理，如：一馬當(dāng)先、馬不停蹄、老馬識(shí)途、馬首是瞻、馬到成功、倚馬可待等。

五、課堂小結(jié)

馬和人類同生死、共榮辱，經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨。當(dāng)在智者的引領(lǐng)下，重新審視馬和人類的關(guān)系時(shí)，我們驚詫于“朋友”華美概念下的內(nèi)涵，愿“珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物”不只是停留在口頭的企盼。

六、課堂練習(xí)閱讀文段，完成題目。多媒體顯示：

天然要比人工更美麗些；在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。你們?cè)嚳茨切┓敝吃谀厦栏鞯刈杂勺栽诘厣钪鸟R匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉希凰鼈冊(cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品；它們既無(wú)一定的住所，除了晴朗的天空外又別無(wú)任何庇蔭，因此它們呼吸著清新的空氣，這種空氣，比我們壓縮它們應(yīng)占的空間而禁閉它們的那些圓頂宮殿里的空氣，要純潔得多，所以那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來(lái)得強(qiáng)壯、輕捷和道勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說(shuō)，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧和妍媚而已。

1．這一段話熱情贊美了自然狀態(tài)下的馬的_______________，而這種優(yōu)點(diǎn)來(lái)自于________________。

（在段中選擇詞語(yǔ)填空）

2．選段開頭一句話暗示了這段話采用了_________________的寫法，以_____________的馬同___________的馬相比較。

3．這段話用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下馬的自由自在的生活。請(qǐng)概括敘述一下這時(shí)候馬的生活情況。（40字以內(nèi)）4．從選段最后一句話的用語(yǔ)可看出，在贊美自然狀態(tài)下的馬的同時(shí)，作者也對(duì)人工飼養(yǎng)的馬表達(dá)了一種復(fù)雜的感情。試說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的感情。

用心

愛心

專心

5．造句

??既??又??因此?? 參考答案： 1．美質(zhì) 美麗的天然

2．對(duì)比 人工馴養(yǎng) 天然野生

3．自由自在，不受拘束、節(jié)制，不受羈勒，不屑于受人照顧，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，具有充沛精力和高貴精神。

4．既對(duì)馬為人類作出的貢獻(xiàn)犧牲感到敬佩感激，又對(duì)人工飼養(yǎng)的馬的悲慘狀況感到同情惋惜。

5．略。

七、布置作業(yè)

1．寫一篇關(guān)于馬或者你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的作文。要求使用對(duì)比手法，題目自擬。2．閱讀課文選段，完成題目。

在所有的動(dòng)物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的；因?yàn)?，如果我們拿它和比它高一?jí)或低一級(jí)的動(dòng)物相比，就發(fā)現(xiàn)驢子長(zhǎng)得大丑，獅子頭大大，牛腿太細(xì)太短，和它那粗大的身軀不相稱，駱駝是畸形的，而最大的動(dòng)物，如犀，如象，都可以說(shuō)只是些未成形的肉團(tuán)。顎骨過(guò)分伸長(zhǎng)本是獸類頭顱不同于人類頭顱的主要一點(diǎn)，也是所有動(dòng)物的最卑賤的標(biāo)志；然而，馬的顎骨雖然很長(zhǎng)，它卻沒(méi)有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰。馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位。在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好并且不大不小，不像牛耳大短，驢耳大長(zhǎng)；它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端：馬尾和鹿、象等的短尾，驢、駱駝、犀牛等的禿尾都大不相同，它是由密而長(zhǎng)的鬃毛構(gòu)成的，仿佛這些鬃毛是直接從屁股上生長(zhǎng)出來(lái)，_______長(zhǎng)出鬃毛的那個(gè)小肉樁子很短，它不能和獅子一樣翹起尾巴，_______它的尾巴_______是垂著的，_____于它很適合。______它能使尾巴向兩邊擺動(dòng)，它就有效地利用尾巴來(lái)驅(qū)趕蒼蠅，這些蒼蠅很使它苦惱，________它的皮膚雖然很堅(jiān)實(shí)，并且滿生著厚密的短毛，卻還是十分敏感的。

（1）給加粗字注音完全正確的一組是???????????????????（）

勻稱 畸形 相覷 強(qiáng)勁 鬃毛 A．chèng jī qù jìng zōng B．chèn jī xū jìn zhōng C．chèn jī qù jìng zōng D．zhèng qí qù jìng zōng（2）給下列各組字注音、組詞。

鬣（）_________軀（）_________顱（）_________ 鬃（）_________驅(qū)（）_________頸（）_________（3）這段文字運(yùn)用得最為頻繁的說(shuō)明方法是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

用心

愛心

專心

（4）這段文字的說(shuō)明順序是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

（5）文中橫線處應(yīng)填入的詞語(yǔ)是???????????????????（）A．因?yàn)?但是 盡管 然而 由于 從而 B．所以 雖然 但是 卻 因?yàn)?所以 C．因?yàn)?但是 雖然 卻 由于 因?yàn)?D．因?yàn)?雖然 但是 而 既然 那么（6）這段文字的中心句是什么?（7）布封的另一篇說(shuō)明文《松鼠》一文中有這樣一句：“可以說(shuō)，松鼠最不像四足獸了”，對(duì)松鼠進(jìn)行了小小的贊揚(yáng)，而在本文中，也有類似的一句話，把它找出來(lái)，寫在下面的橫線上，并用本文中的一個(gè)詞來(lái)為這句話作注釋。

①這句話是___________________________________。②這個(gè)詞是___________________________________。

（8）請(qǐng)你至少找出八個(gè)形容詞，來(lái)說(shuō)明作者對(duì)馬采取一種什么態(tài)度，抱有一種什么感情。

用心

愛心

專心

參考答案： 1．略 2．（1）C（2）liè馬鬣 zōng鬃毛 qū身軀 qū驅(qū)使 lú頭顱 j?ng頸椎

（3）比較說(shuō)明。如：用驢子長(zhǎng)得丑、獅子頭大、牛腿細(xì)短、駱駝畸形來(lái)與它的勻稱、優(yōu)美相比較；又如：寫馬耳朵與尾巴時(shí)，也把馬與其他動(dòng)物比較，從而更加突出馬的特征。（4）這段文字描寫馬的外形是按空間順序來(lái)布置的：先寫馬前部的顎骨，后寫其眼睛、耳朵與鬣毛，最后寫尾巴。

（5）C（6）在所有的動(dòng)物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的。（7）①馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位②高貴

（8）勻稱、優(yōu)美、整齊、輕捷、美、高貴、強(qiáng)勁、豪邁、豐盛、敏感這些詞都是褒義詞，表現(xiàn)出作者對(duì)馬的一種喜愛、欣賞的情懷。

板書設(shè)計(jì)

用心

愛心

專心 7

第二篇：河北省西八里中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版

《黃河頌》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1．積累詞語(yǔ)，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語(yǔ)的讀音、詞義、并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．掌握詩(shī)人光未然及音樂(lè)家冼星海的相關(guān)資料。能力目標(biāo)：

1．有感情地朗讀歌詞，充分展開想象，體會(huì)歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩(shī)人的愛國(guó)情感。2．借鑒歌詞中比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，能夠?qū)W以致用。情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心，為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會(huì)作者熾烈的愛國(guó)情懷。2．引導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。教學(xué)難點(diǎn)

揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生聽詩(shī)、看詩(shī)(默讀)、讀詩(shī)(出聲讀)、說(shuō)詩(shī)(復(fù)述詩(shī)歌大意)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，把握抒情脈絡(luò)，了解創(chuàng)作主旨；品讀詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌美點(diǎn)；延伸拓展，開闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。

教學(xué)方法

1．朗讀法。借助錄音媒體，通過(guò)語(yǔ)音、聲色、節(jié)奏，使詩(shī)歌內(nèi)容立體化、形象化、情境化。

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確安排停頓、處理好重音、調(diào)控好速度、把握好語(yǔ)調(diào)，美讀詩(shī)歌。通過(guò)美讀，使學(xué)生耳醉其音，心醉其情，人情、入境、會(huì)心，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)、情感。

2．討論點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩(shī)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理解詩(shī)意，體味詩(shī)情。

3．美點(diǎn)尋蹤法。教師引導(dǎo)學(xué)生自主賞讀，探究詩(shī)歌的美點(diǎn)，激活學(xué)生的賞析品味意識(shí)，使學(xué)生真正成為鑒賞的主體。

4．延伸拓展法。溝通課堂內(nèi)外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多。教學(xué)媒體

多媒體，錄音機(jī)，示范朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料。課時(shí)安排 １課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一)：

“一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我，靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢(shì)。

(多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機(jī)播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部)設(shè)計(jì)(二)：

同學(xué)們一定非常熟悉《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，請(qǐng)文體委員指揮全體同學(xué)齊唱《保衛(wèi)黃河》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮??”(學(xué)生唱畢)這是《黃河大合唱》的第七部，今天，我們學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。

(板書課題)設(shè)計(jì)(三)：

毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族?！秉S河，是中華民族的象征。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)匋S河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。(學(xué)生交流完畢后)引出《黃河頌》。

設(shè)計(jì)(四)：

由欣賞黃河的錄像、圖片、激發(fā)學(xué)生的情感，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)談?wù)動(dòng)^后感。

二、作者、作品及背景、簡(jiǎn)介

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下： 1．關(guān)于作者

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

2．關(guān)于作品

本文選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部《黃河頌》?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，由著名詩(shī)人光未然作詞，著名音樂(lè)家冼星海譜曲。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，這八個(gè)樂(lè)章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。

以下文字摘自《黃河大合唱》，選自光未然的《〈黃河〉本事》。

用心

愛心

專心

黃河以其英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來(lái)，多少詩(shī)人為它贊頌著歌唱著。

在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現(xiàn)實(shí)的圖畫。

烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦終于到達(dá)彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。

于是在高山之巔，出現(xiàn)了時(shí)代的歌手，他代表著祖國(guó)英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學(xué)著他的榜樣，像他一樣偉大、堅(jiān)強(qiáng)。

民族的詩(shī)人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難。他看見巨人醒來(lái)了，掀起他的怒濤，發(fā)出他的狂叫，響應(yīng)著祖國(guó)滿山遍野的戰(zhàn)斗的歌聲。

黃河?xùn)|岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂(lè)，一旦暴敵侵入，帶來(lái)了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。兩個(gè)流亡的老鄉(xiāng)，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說(shuō)著自己的命運(yùn)，終于一同踏上了戰(zhàn)斗的道路。

然而他的妻子，一個(gè)鄉(xiāng)村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個(gè)凄風(fēng)苦雨之夜，偷偷地跑到黃河邊上，經(jīng)過(guò)一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中。

這時(shí)在河?xùn)|，河北，在萬(wàn)山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪，中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

怒吼吧，黃河！向著全中國(guó)被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號(hào)吧！——我們代表五萬(wàn)萬(wàn)人民為祖國(guó)的最后勝利而吶喊著。

(原載《黃河大合唱》，1939年8月重慶生活書店出版)3．關(guān)于背景

1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本帝國(guó)主義侵略了我國(guó)的華北地區(qū)，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)中來(lái)，他們通過(guò)自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作子歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

三、美讀詩(shī)歌，體味黃河雄壯的氣勢(shì) 多媒體播放黃河的壯闊畫面

1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知詩(shī)意 教師提示學(xué)生注意以下加黑字的讀音，多媒體顯示：

濁流（zhuó）狂瀾（lán）山巔（diān）屏障（zhànɡ）澎湃(pài)哺育（bǔ）九曲連環(huán)（qū）

2．教師指定朗讀水平較好的同學(xué)配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽讀，注意停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)的處理。針對(duì)該同學(xué)的朗讀，教師可酌情點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師可作如下提示：

(1)詩(shī)分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔，望??”總領(lǐng)下文，停頓要稍長(zhǎng)一些。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

(3)“??！黃河！重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。3．學(xué)生各自吟誦詩(shī)歌，反復(fù)練習(xí)朗讀。

4．請(qǐng)學(xué)生選自己感興趣的部分讀給同學(xué)聽，展示自我風(fēng)采。5．學(xué)生一齊隨配樂(lè)朗讀。

四、內(nèi)容研討

1．教師選兩三個(gè)同學(xué)概括詩(shī)歌大意。

生l：這首詩(shī)寫得很有氣勢(shì)，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位。生2：黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們的中華民族。

生3：歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。教師總結(jié)：詩(shī)歌著眼于“歌頌”，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國(guó)的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢(shì)恢宏的頌歌。

2．悟讀詩(shī)歌。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生理渭詩(shī)歌的抒情脈絡(luò)，理解詩(shī)意。多媒體顯示：

（1）詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩(shī)來(lái)看，你認(rèn)為朗誦詞這部分所起的作用是什么？（2）詩(shī)人在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？（3）詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么作用？（4）詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法，(可采用抽簽形式選題)，然后評(píng)出最佳發(fā)言人，授予“今日之星”的桂冠。

明確：(1)朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞。

(2)詩(shī)人在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃／掀起萬(wàn)丈狂瀾”；

用心

愛心

專心

再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉(zhuǎn)／結(jié)成九曲回環(huán)”；

然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下／奔向黃海之邊”； 最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地／劈成南北兩面”。這些句子表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。(3)“??！黃河！”一句在詩(shī)中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！／你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下／發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，從三個(gè)方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族勇往直前。

(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等)(4)詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

3．學(xué)生朗誦詩(shī)歌，序曲由一女生朗讀，主體部分學(xué)生齊讀，尾聲由一男生先朗誦，再全班齊誦。

五、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的美

教師以記者的身份采訪學(xué)生，要求學(xué)生以“我欣賞這首詩(shī)的??，因?yàn)??”的句式說(shuō)話。學(xué)生暢談學(xué)詩(shī)的感受、體會(huì)。

生1：我欣賞這首詩(shī)優(yōu)美的旋律，因?yàn)樗殂槎?，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，流出詩(shī)情，真可謂“黃河之水心上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。

生2：我欣賞這首詩(shī)形象的語(yǔ)言，因?yàn)樗蠢樟它S河的輪廓，形神兼?zhèn)洌屛疫@個(gè)從未見過(guò)黃河的人，也不覺怦然心動(dòng)，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。

生3：我欣賞這首詩(shī)的韻律，因?yàn)樗行蹨啽挤诺男伞Ⅴr明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯(cuò)落的句式，引人高歌，催人奮進(jìn)。

生4：我欣賞這首詩(shī)的畫面，因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美)，使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可擋的氣度和力量，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。

生5：我欣賞這首詩(shī)的語(yǔ)言美，特別是修辭的運(yùn)用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河此喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險(xiǎn)在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神已成為民族精神上的城防；把黃河比喻為一個(gè)巨人，那“千萬(wàn)條鐵的臂膀”就是黃河的無(wú)數(shù)支流。詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言的好與差決定詩(shī)歌藝術(shù)成就的高低。修辭的運(yùn)用，更好地表達(dá)了黃河的氣勢(shì)及其對(duì)中華民族的偉大貢獻(xiàn)。

生6：我欣賞這首詩(shī)雄渾豪邁的風(fēng)格。詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美??

教師總結(jié)：美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰”，同學(xué)們以個(gè)性的眼光發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌獨(dú)特的美。美在旋律，美在語(yǔ)言，美在畫面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感??真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。

學(xué)生齊誦《黃河頌》，教師播放《黃河頌》音樂(lè)。

六、延伸拓展

教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。多媒體顯示： 長(zhǎng)江之歌 哺育各族兒女； 濤聲回蕩在天外。你是無(wú)窮的源泉； 你從雪山走來(lái)，你用健美的臂膀, 你用純潔的清流，我們依戀長(zhǎng)江，春潮是你的風(fēng)采； 挽起高山大海。灌溉花的國(guó)土； 你有母親的情懷。你向東海奔去，你從遠(yuǎn)古走來(lái)，你用磅礴的力量，驚濤是你的氣概。巨浪蕩滌著塵埃;推動(dòng)新的時(shí)代。你用甘甜的乳汁, 你向未來(lái)奔去，我們贊美長(zhǎng)江，1．比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。2．揣摩下列比喻句、擬人句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(1)你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(2)你用那英雄的體魄，筑成我們的民族的屏障。(3)你是中華民族的搖籃。

3．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”(或母親，朋友??）為題，寫一兩個(gè)片斷。4．課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國(guó)熱情。

學(xué)生思考，明確：

1．兩首歌詞都是以物喻人?！饵S河頌》表現(xiàn)其巨人形象，表達(dá)中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志；《長(zhǎng)江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。

2．(1)臂膀指長(zhǎng)江主干及其支流。(2)屏障指中華民族繁衍生息的源泉。(3)搖籃指中華民族文明的孕育地。3、4略。

七、布置作業(yè)

1．閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來(lái)》。2．欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心 4

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《果園機(jī)器人》教案設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《果園機(jī)器人》教案設(shè)

計(jì)人教新課標(biāo)

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)、科技比較感興趣，想象力豐富，也有很多自己的想法。但由于學(xué)生可利用資源少，在前置性學(xué)習(xí)部分，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我讓學(xué)生閱讀《走進(jìn)機(jī)器人》、《科學(xué)好好玩系列》，還播放了當(dāng)今已經(jīng)發(fā)明的一些機(jī)器人的視頻，讓學(xué)生了解現(xiàn)有的奇思妙想，自己再去創(chuàng)造和發(fā)明想發(fā)明的機(jī)器人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生展開奇特而又合理的想象交流自己想發(fā)明的機(jī)器人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生從“名稱、發(fā)明原因、樣子和本領(lǐng)”四個(gè)方面組織自己的語(yǔ)言介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人。

3、讓學(xué)生樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。同時(shí)也能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高交往能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、閱讀書籍等方式查找有關(guān)機(jī)器人的資料，了解一些機(jī)器人的一些知識(shí)。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備好交流用的材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，溫故知新

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？聽好了：“名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開機(jī)器能下棋，干活聽話負(fù)責(zé)任?！笔鞘裁矗?/p>

（板書：機(jī)器人）

2、出示圖片：看，他們是誰(shuí)？（果園機(jī)器人），我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)果園機(jī)器人能干什么？（能幫果農(nóng)把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地點(diǎn)。）

3、（出示圖片）對(duì)呀，機(jī)器人越來(lái)越聰明能干了！因?yàn)樗鼈兡茏鋈怂荒芗暗氖虑椋匀藗兏鶕?jù)自己的工作、生活需要?jiǎng)?chuàng)造和發(fā)明了很多種類的機(jī)器人。這是……這是……

4、（出示句子）有需要才會(huì)有創(chuàng)造，如果我們開動(dòng)腦筋我們也能發(fā)明出更神奇的機(jī)器人。這節(jié)課我們就來(lái)展開豐富的想像，說(shuō)一說(shuō)你想發(fā)明什么樣的機(jī)器人吧。（板書課題：我想發(fā)明的）

（1）誰(shuí)能按照上面的句式先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（2）開火車說(shuō)：我想發(fā)明（）機(jī)器人。

二、示范引路，明確要求

1、示范引路：聽了同學(xué)們的構(gòu)想，老師我也很想發(fā)明一個(gè)機(jī)器人，你們想知道嗎？（出示圖片）

我想發(fā)明的機(jī)器人叫瓦力，它是一個(gè)清掃機(jī)器人。因?yàn)榈厍蛏系睦絹?lái)越多，所以我們迫切需要機(jī)器人的幫忙，而瓦力就能幫助人們清掃地球上的垃圾。

瓦力水滴似的眼眶里嵌著一雙銳利的眼睛，用來(lái)掃描和發(fā)現(xiàn)可回收垃圾。它的身體是四方形的，最上面是一個(gè)錄音機(jī)，它會(huì)一邊工作一邊聽錄音。黃色部分是它的肚子，它的肚子用來(lái)壓縮不可回收垃圾。當(dāng)它開始工作時(shí)，它會(huì)用掃帚似的雙手把不可回收垃圾掃進(jìn)肚子，然后壓扁它們，再運(yùn)到垃圾站。它的雙腳像坦克履帶，可以快速地在任何路面上行走。它的能量是太陽(yáng)能，在錄音機(jī)的頂上有幾塊太陽(yáng)能板，能吸收太陽(yáng)能。

有了清掃機(jī)器人瓦力，我們清理地球垃圾就可以方便快捷很多，而且壓縮以后的垃圾可以堆積起來(lái)，節(jié)省空間。這樣，我們的家園也可以恢復(fù)原來(lái)的美麗。

2、明確要求：以老師的介紹為例，說(shuō)說(shuō)我們?cè)诮榻B自己發(fā)明的機(jī)器人的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)些什么？

機(jī)器人：名稱、原因、樣子、本領(lǐng)

（說(shuō)清楚講明白，想象奇特合理）

三、交流展示，評(píng)價(jià)激勵(lì)

1、小組內(nèi)交流。

我們以小組為單位，先在小組內(nèi)結(jié)合自己課前設(shè)計(jì)好的作品，相互說(shuō)一下要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。然后每大組推薦出一名介紹得好的同學(xué)代表本組參加比賽。

2、聽評(píng)要求：認(rèn)真聽、評(píng)一評(píng)、問(wèn)一問(wèn)。

老師其余的同學(xué)一起當(dāng)評(píng)委，我們一定要認(rèn)真聽，然后按要求評(píng)一評(píng)他發(fā)明的機(jī)器人，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)也可以提出你的問(wèn)題。還要評(píng)選最佳評(píng)委獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

3、學(xué)生代表上臺(tái)講，全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

5、評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳評(píng)委獎(jiǎng)”，并表示祝賀。

四、總結(jié)延伸，升華情感。

大家的想象力真豐富，看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生，造福于全人類！

板書設(shè)計(jì)：

我想發(fā)明的機(jī)器人

說(shuō)：名稱樣子原因本領(lǐng)

評(píng)：想象奇特合理說(shuō)清楚講明白

第四篇：新課標(biāo)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思

以前很多學(xué)生覺得這篇文章難以讀懂，在老師教學(xué)中情感的激發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的情商，讓學(xué)生受到了一次心靈的洗禮，學(xué)會(huì)了人物肖像描寫及作用。因此我覺得語(yǔ)文教學(xué)中情感激發(fā)至關(guān)重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]熱愛語(yǔ)文，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生思維在學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂。聞一多學(xué)生的說(shuō)和做教學(xué)反思

本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。朗讀的效果較好，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。

本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂(lè)美。但對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握起來(lái)難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。鄧稼先教學(xué)反思

教學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象

對(duì)于分析人物形象，已經(jīng)不止一次了，像《最后一課》、《爸爸的花兒落了》等，但是怎樣分析人物，學(xué)生的心里還只是些零碎的知識(shí)，沒(méi)有一個(gè)完整的印象，于是我讓學(xué)生進(jìn)行梳理，都有哪些方法用來(lái)塑造人物形象？學(xué)生開始搜索記憶，學(xué)生說(shuō)一條，我板書一條，最后形成這樣幾條：①運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫方法。②通過(guò)人物的具體事跡表現(xiàn)出來(lái)。③通過(guò)側(cè)面描寫的烘托。④在文中找現(xiàn)成的關(guān)鍵詞。當(dāng)學(xué)生梳理完后，再看課文時(shí)，就知道哪些詞句段是該圈點(diǎn)批注的，交流時(shí)也特別順暢。木蘭詩(shī)教學(xué)反思

抓住朗讀教學(xué)，在讀中感受古典詩(shī)詞的力量。

在朗讀中感悟形象，木蘭這樣一位千百年來(lái)備受喜愛的形象，如何準(zhǔn)確解讀不僅需要學(xué)生會(huì)借助文本解讀也要有自己的獨(dú)特理解，才是重要的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽質(zhì)疑，形成民主氣氛。用名家朗誦來(lái)營(yíng)造一種朗讀的氛圍，再讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本之中真切感受木蘭的偉大形象。在第一次講的時(shí)候，按照這種思路進(jìn)行，學(xué)生自己在下面讀的很不錯(cuò)，然而當(dāng)讓他們主動(dòng)起來(lái)展示時(shí)，就有些扭扭捏捏的不敢起來(lái)，是課堂陷入一種沉悶氛圍，究其原因其實(shí)不怪學(xué)生不主動(dòng)，還是我們平時(shí)教學(xué)上訓(xùn)練的不夠，尤其是朗讀的訓(xùn)練上比較的缺失，沒(méi)有還語(yǔ)文課真正的語(yǔ)文味，所以才使學(xué)生不敢站起來(lái)朗讀。這啟示我自己今后一定要重視朗讀的教學(xué)，不能使之成為一種形式而已。土地的誓言教學(xué)反思 本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過(guò)描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)最美好的家園。艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教學(xué)反思

要把文章中的比喻讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上獲得體悟；要讓學(xué)生知道什么是“美趣”，如何才能獲得這種“美趣”，這種“趣味”為什么值得我們?nèi)プ非?？還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，知道如何正確對(duì)待“艱難險(xiǎn)阻和困難”；還有，作為議論文的第一次接觸，也應(yīng)該教一些規(guī)律性的知識(shí)給學(xué)生。最后一課教學(xué)反思

課前我把課文翻來(lái)覆去讀了好多遍，對(duì)上課內(nèi)容做了大膽處理：

去除旁雜，突出重點(diǎn)：這是學(xué)生上中學(xué)以來(lái)第一次接觸到小說(shuō)這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說(shuō)人物形象分析。

深入共感，激發(fā)共鳴：初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學(xué)就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺，甚至有厭學(xué)情緒，因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過(guò)厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校，討厭課本，害怕被老師提問(wèn)，現(xiàn)在老師問(wèn)你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言，也不再允許你說(shuō)母語(yǔ)，那么，你將如何面對(duì)？

全面參與，動(dòng)腦動(dòng)筆：中學(xué)語(yǔ)文考試主要考查學(xué)生閱讀理解和作文能力，可是，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的了解，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達(dá)能力相當(dāng)差，不少同學(xué)沒(méi)辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語(yǔ)言把心中想說(shuō)的話描述出來(lái)，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設(shè)計(jì)了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。傷仲永教學(xué)反思 在文章的教學(xué)上，設(shè)計(jì)的核心是分析文章第一小節(jié)、第二小節(jié)的寫作手法的“疏”“密”之別。這個(gè)概念對(duì)于初一學(xué)生，尤其是語(yǔ)文底子薄的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能是有些過(guò)于抽象了。有些悟性好的同學(xué)馬上就能得其要領(lǐng)，有些悟性差的同學(xué)則是云里霧里了。未選擇的路教學(xué)反思

1．對(duì)于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于表面，而沒(méi)能達(dá)成深入的效果。2．討論的環(huán)節(jié)中，時(shí)間較長(zhǎng)，壓縮了其它的時(shí)間。

3．對(duì)于語(yǔ)文程度相對(duì)較弱的同學(xué)，沒(méi)有給他們提供足夠的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。4．寫作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn)。5．課堂過(guò)分追求完善，而忽視了課堂的實(shí)效。假如生活欺騙了你教學(xué)反思

講這課之前，我看了大量的優(yōu)秀教案，最后采用了一下幾個(gè)步驟： 一讀。反復(fù)讀。這首詩(shī)字面意思簡(jiǎn)單，又很短小，讀起來(lái)朗朗上口。怎樣讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)呢？先聽朗讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生齊讀。此環(huán)節(jié)過(guò)后再設(shè)置情景讀。比如假如你的同桌受了傷害你該怎么讀？你的朋友努力學(xué)習(xí)，但考試成績(jī)不理想你該怎樣讀給他聽？假如某個(gè)學(xué)生讓老師很生氣，你該怎么讀給老師聽？假如你的朋友鬧矛盾，不和你玩了，你該怎樣讀給自己聽？此環(huán)節(jié)學(xué)生們互動(dòng)的很熱烈。效果很好，學(xué)生的情感共鳴達(dá)到了沸點(diǎn)。

二寫。換詞寫。試著把文中的“欺騙”換成其它詞語(yǔ)，創(chuàng)作詩(shī)歌，詩(shī)中的其他詞語(yǔ)也可稍作改動(dòng)。此環(huán)節(jié)是為了開發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)文本的理解。此處學(xué)生們發(fā)言踴躍，令人欣喜！丑小鴨教學(xué)反思

在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”說(shuō)說(shuō)“丑小鴨給你的啟示”時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，啟發(fā)不夠，同學(xué)們沒(méi)有展開從多個(gè)角度去總結(jié)。爸爸的花兒落了教學(xué)反思

一．教學(xué)目標(biāo)的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運(yùn)用沒(méi)有涉及，確實(shí)是設(shè)計(jì)的一大敗筆。文章篇幅如此之長(zhǎng)，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂，都要?dú)w功于插敘的運(yùn)用。目標(biāo)“感悟成長(zhǎng)的艱難”，實(shí)現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒(méi)有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家??文本的解讀無(wú)止境。

二．活動(dòng)環(huán)節(jié)自我感覺還算流暢，活動(dòng)之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。問(wèn)題設(shè)計(jì)指向很大，不夠明確。“英子學(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢？”接下來(lái)，“為什么你印象最深？”如此問(wèn)法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問(wèn)題。三．師生互動(dòng)缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機(jī)生成。蜻蜓點(diǎn)水，便戛然而止?！鞍职质菄?yán)厲的，你能理解嗎？”在學(xué)生談的時(shí)候還可以追問(wèn)“你的爸爸有過(guò)類似的做法嗎？”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解、感受，大膽的邁一步，效果會(huì)更好。從百草園到三味書屋教后反思

今天這節(jié)語(yǔ)文課上得似乎比較乏味,學(xué)生氣氛不夠活躍,在仿寫“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”句時(shí),也只有四個(gè)同學(xué)舉手答問(wèn)。先反省反省自已吧!首先,我沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間熟悉文本,這樣一篇好的文章,應(yīng)該讓學(xué)生多讀。而我僅讓學(xué)生在課堂上看了一遍,而且那還是在前天的語(yǔ)文課上。其實(shí)今天早自習(xí)是很好的機(jī)會(huì),而我留給學(xué)生去應(yīng)付聽寫了,這是不合理的。其次,對(duì)于課堂程序的把握不能做到游刃有余,信手拈來(lái)。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《丑小鴨》學(xué)案 人教新課標(biāo)版

《丑小鴨》學(xué)案

教師寄語(yǔ)：心中有夢(mèng)，向著夢(mèng)想飛翔、不懈追求，終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)童話

同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

二、初讀課文，述情節(jié)

１、（理線索）：你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

２、（明結(jié)構(gòu)）:全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請(qǐng)分別找出來(lái)

３、（知內(nèi)容）：并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。

二、細(xì)讀課文，說(shuō)形象

４、（辨形象）：找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

用心

愛心

專心 1

5、邊表情朗讀課文，邊理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只_________的丑小鴨”說(shuō)話。

6、（悟主題）：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析

三、議讀課文，談意義

7、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

8、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)回答。

四、拓展引申

9、、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？

10、通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。

題目可以是《我愛丑小鴨??》、《丑小鴨與我??》、《我也是丑小鴨??》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

用心

愛心

專心

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)題

11、給下列畫線的字注音。

丑陋（）

訕（）笑

駭（）人

沼（）澤

木屐（）

嫉妒（）颼（）颼

12、詞語(yǔ)解釋。

來(lái)勢(shì)洶洶：_____________________________________________________

沮喪：_________________________________________________________ 恭恭敬敬：_____________________________________________________

13、下列各項(xiàng)關(guān)于“丑小鴨”的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

Ｂ、經(jīng)過(guò)種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。

Ｃ、丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。

Ｄ、丑小鴨形象是作者虛構(gòu)的，沒(méi)有融入作者自身的生活體驗(yàn)和感受。

（二）、閱讀題

閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)?！罢?qǐng)你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是──一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

過(guò)去他遭受過(guò)那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到，幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來(lái)親他。

花園里來(lái)了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來(lái)許多面包片和麥粒。最小的那個(gè)孩子喊道：

“你們看那只新來(lái)的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來(lái)：“是的，又來(lái)了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來(lái)，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時(shí)大家都說(shuō)：“這新來(lái)的一只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)

用心

愛心

專心

有什么關(guān)系。

過(guò)去他遭受過(guò)那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到，幸福和美正在向他招手?！S多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來(lái)親他。

花園里來(lái)了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來(lái)許多面包片和麥粒。最小的那個(gè)孩子喊道：

“你們看那只新來(lái)的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來(lái)：“是的，又來(lái)了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來(lái)，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時(shí)大家都說(shuō)：“這新來(lái)的一只最美！那么年輕，那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來(lái)。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)，而現(xiàn)在他卻聽到大家說(shuō)他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽(yáng)照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細(xì)長(zhǎng)的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音：

“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福！”

14、選文描寫丑小鴨時(shí)，運(yùn)用了語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫方法，試找出相應(yīng)的句子。

______________________________________________________________

15、理解下面句子的含義。

⑴ “那些老天鵝不禁在他面前低下頭來(lái)”是什么意思？

____________________________________________________________

⑵ “紫丁香在他面前把枝條垂到水里去”和哪句成語(yǔ)具有異曲同工之妙？（）

Ａ、花好月圓 Ｂ、柳暗花明 Ｃ、羞花閉月 Ｄ、花香襲人

⑶ 對(duì)“一顆好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”你是怎樣理解的？

____________________________________________________________

16、當(dāng)丑小鴨變成白天鵝之后，人們是怎樣歡迎他的？

17、丑小鴨經(jīng)歷了哪些磨難？最后的結(jié)果說(shuō)明了什么？

______________________________________________________________

18、“丑小鴨變成白天鵝”具有一種象征的意義。你能舉出丑小鴨變成白天鵝的例子嗎？

用心

愛心

專心

《丑小鴨》學(xué)案答案

1、以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里

3、沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫 助別人的人。

5、雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運(yùn)，但仍堅(jiān)韌不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；它生活漂泊無(wú)依，理想?yún)s始終堅(jiān)定不移，那就是追求快樂(lè)，渴望理解，崇尚自由，向往美麗。

6、關(guān)鍵句子：

⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒??在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

⑷ 他到非常難為情??因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

7、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

8、永不放棄。

用心

愛心

專心 5

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”答案

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)題

11、lòu shàn hài zhǎo jī

jì

dù

sōu

12、動(dòng)物或事物的到來(lái)氣勢(shì)盛大 失望灰心 對(duì)尊長(zhǎng)或賓客嚴(yán)肅有禮貌

13、Ａ

（二）、閱讀題

14、語(yǔ)言描寫：“‘請(qǐng)你們弄死我吧！’這只可憐的小鴨說(shuō)?！?/p>

心理描寫：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。”

動(dòng)作描寫：“花園里來(lái)了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來(lái)許多面包片

15、⑴ 反襯其年輕、漂亮。

⑵ Ｃ（“紫丁香”和“羞花閉月”都運(yùn)用了擬人手法。）

⑶ 正直善良的人永遠(yuǎn)是謙遜溫和易于相處的。

16、向他拍手、跳舞、拋面包糕餅和贊美。

17、磨難：被迫離家流浪、逃離野鴨和追逐的獵人和幾乎被凍死在湖邊??這一切旨在說(shuō)明：金子終究會(huì)發(fā)光，是天鵝終究要飛翔。

18、此題是開放題，無(wú)統(tǒng)一答案，旨在引導(dǎo)去聯(lián)系生活。

示例：司馬遷、徐霞客、李時(shí)珍、魯迅、張海迪等。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心7

（符合要求均可）