第一篇：大氣水平運動教案

教學目標 第四課時：大氣的水平運動

一、知識與技能

1.了解水平氣壓梯度力、地轉偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響； 2.運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風向。

3.培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

二、過程與方法

1.理論聯(lián)系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向；

2.遵循傳統(tǒng)的認知規(guī)律，以圖片以及生活中的事例引入，提出問題，引導學生思考，與學生共同探索，最終得出結論。

三、情感態(tài)度價值觀

1.通過對大氣運動的學習，理解常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學的自然觀及正確的環(huán)境觀；

2.通過本節(jié)課的學習，學生的觀察力、推理及空間想象能力得到發(fā)展。教學重點：大氣運動的基本形式及水平運動的幾種作用力 教學難點：影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向 教學方法：讀圖畫圖分析法 探究發(fā)現(xiàn)法

多媒體演示法 教學過程 知識回顧

師：同學們，我們通過上節(jié)課的學習，我們了解到了熱力環(huán)流的形成原理和應用。那我們首先來回顧一下，熱力環(huán)流的基礎知識，看看同學們對上一節(jié)課知識的掌握情況。下面請同學思考并來回答我?guī)讉€問題。

（ppt放映）1.影響氣壓的因素有哪些？ 2.熱力環(huán)流的基本原理是什么？3.請說出熱力環(huán)流的實例有哪些？ 生：A.海拔、大氣運動、氣溫 B.熱力環(huán)流的基本原理是因為地面冷熱不均 C.海陸風、城市風、山谷風（請同學畫出圖示）引入新課

師：同學們都回答的很不錯。那么下面我請同學來猜個謎語，（ppt放映）謎面：看不見來摸不著，四面八方到處跑。跳過江河水生波，穿過森林樹咆哮。打一自然現(xiàn)象？那么哪位同學來告訴我，謎底是什么？ 生：風

師：很好！同學們很聰明哦。答案就是風。的確，風看不見，也摸不著，卻無時無刻不存在于我們的生活中。我們看到水面上的波紋，會想到風；聽到樹葉的沙沙聲，也會想到風。那么，今天，老師就帶大家一起來了解風的形成過程。

通過上節(jié)課的學習已經知道，大氣運動有兩種基本形式：水平運動和垂直運動。其中對我們影響最大的是大氣的水平運動，也就是風?，F(xiàn)在請同學翻到書本49頁，進入我們今天的課，大氣的水平運動?！景鍟看髿獾乃竭\動

師：本節(jié)課主要內容包括風產生的作用力、風向的三種情況、風向判定的風壓定律三個部分

首先我們來看作用力。在物理中我們學習過，物體由靜止到運動這一狀態(tài)的改變必然是受到了力的影響。那么影響我們大氣水平運動的力又有哪些呢？首先我們來學習第一個力——水平氣壓梯度力?！景鍟?/p>

一、作用力

1、水平氣壓梯度力

師：上節(jié)課我們學到了水平氣壓的差異造成空氣的水平運動也就是風，再來回顧一下這個過程：【畫圖】不同緯度的不同地區(qū)，由于獲得太陽輻射熱量的多少不同，從而導致地面冷熱不均 ；由于地面冷熱不均，使得大氣發(fā)生垂直運動；大氣的垂直運動使大氣在同一水平面產生氣壓差異，接著就形成了風，其實這同一水平面的氣壓的差異，就會產生水平氣壓梯度力；簡稱氣壓梯度力。在氣壓梯度力的作用下，空氣沿著水平方向由高壓流向低壓，即為風。因而水平氣壓梯度力是形成風的直接原因和原動力。

我們再具體看一下（PPT）這幅圖是水平面等壓線示意圖，（等壓線是氣壓相等的點的連線）兩等壓線的差值是多少？（5百帕）對，老師現(xiàn)在告訴你兩等壓線之間的距離為d，這里有一個概念需要大家知道——水平氣壓梯度。同一水平面上，單位距離間的氣壓差稱為水平氣壓梯度。所以此處水平氣壓梯度就是5百帕除以d吧。

水平面上存在著氣壓梯度，就產生了促使大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，就是我們所說的水平氣壓梯度力。所以這幅圖中水平氣壓梯度力應該是由哪里指向哪里？（1010百帕指向1000百帕）對，就是這樣的。書本上圖2-31左上角有水平氣壓梯度力的概念，還有它的作用，事實大氣產生水平運動的原動力，是形成風的直接原因。大家把它標注出來。把水平氣壓梯度也記上。【板書】○1概念：水平氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。

○2作用：形成風的原動力和直接原因 3特點： ○師：現(xiàn)在我們知道了什么是水平氣壓梯度力，那么我們來看一看這個力有什么特點。根據(jù)圖示，我們來看一下，水平氣壓梯度力是指向哪里的？是從高壓指向低壓？還是低壓指向高壓？ 生：高壓指向低壓

師：嗯，很好。水平氣壓梯度力是從高壓指向低壓的力，并且大家可以看到，它與等壓線是垂直的關系對不對，所以水平氣壓梯度力是垂直與等壓線的?！具呏v邊板書特點1、2：垂直于等壓線，由高壓指向低壓】那么我們初中學習過，力不單單有方向，還有大小對不對。那么氣壓梯度力的大小怎么判斷呢？請大家看黑板老師這幅圖。判斷一下A和B 的氣壓梯度力的大小。生：A＞B 師：嗯，很好。那么我們就可以總結出規(guī)律，在同一幅圖中，等壓線越密集氣壓梯度力越大，那么氣壓梯度力是風的原動力，那么風的速度也越大。不同圖上我們就要具體問題具體分析氣壓差和距離d了吧【板書特點3：等壓線越密集，水平氣壓梯度力越大，風力越大】

所以水平氣壓梯度力的三個特點分別是【放PPT】

師：我們學習了水平氣壓梯度力，接下來就來看看另一個力——地轉偏向力，是不是覺得似曾相識，在第一章講地球的自轉的時候學過吧，誰還記得地轉偏向力是什么？可以把書翻到18頁 【板書】

2、地轉偏向力○1概念：

生：在地球表面做水平運動的物體，由于慣性的作用使物體發(fā)生偏轉。師：對，風是不是就是地球表面做水平運動的物體呀，所以它也會受到地轉偏向力。所以我們說這里的地轉偏向力是促使物體水平運動方向發(fā)生偏轉的力?！景鍟捍偈刮矬w水平運動方向發(fā)生偏轉的力】

并且我們之前學習過，地轉偏向力是垂直于運動方向的，也就是垂直于風向，它不改變風的大小只影響風向，風的大小是由我們剛剛學過的水平氣壓梯度力決定。請大家重點注意。不過它會隨著運動速度的增加而增大。【板書：○2作用：只影響風向3特點：a.始終垂直于風向】 ○師：之前我們學過地轉偏向力南北半球不相同吧？分別是往哪邊？ 生：不同，南左北右。

師：很好，請坐?！景鍟篵.北半球向右偏，南半球向左偏】 師：還有我們之前學的是不是每個地方地轉偏向力都一樣啊

生：不是，赤道上物體運動是不偏的，在兩極達到最大，所以地轉偏向力由低緯到高緯增大?！景鍟篶.由低緯向高緯增大】

我們再一起總結一下地轉偏向力，大家記得做好筆記【放PPT】 師：我們再來看第三個力

1概念 【板書】

3、摩擦力○師：摩擦力大家初中都學習過吧，在地面上只要是運動的物體都會受到摩擦力的影響，就好像我們鞋底的紋路，就是為了增大摩擦力，防止滑倒。所以摩擦力就是兩個相互接觸的物體作相對運動時，接觸面之間產生的一種阻礙物體運動的力。這個書上有，既然是阻力，它對于增大風速還是減小風速啊？ 生：減小

師：對，摩擦力的作用，就是影響風向和減小風速?！景鍟骸?作用：影響風向和減小風速】它一般與運動方向相反，所以它與風向是相反的?！景鍟狐c：與運動方向(即風向)相反】

3特○我們學習了這三個力，下面我們就來探究一下這三種力對于風的影響和作用原理。

【板書：

二、風向的三種情況

1、理想狀態(tài)下的風向】

師：首先我們來討論第一種情況，理想狀態(tài)下的風。在理想狀態(tài)下，空氣質點只受一個力即水平氣壓梯度力的作用時，水平氣壓梯度力垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。如果沒有其他外力的影響，風向應該與氣壓梯度力的方向一致，即風向垂直于等壓線。該情況理論上只在赤道上空存在。

1受力:水平氣壓梯度力 ○2風向：垂直等壓線】 【板書：○師：在實際生活中，空氣質點還受地轉偏向力因素的影響，在水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用下的風向又如何呢？我們來探討第二種情況。【板書：

2、高空中的風】

大氣是在自轉的地球上作水平運動的，所以當大氣一開始運動，馬上就受到地轉偏向力的影響，使風向逐漸偏離了氣壓梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。這樣在水平氣壓梯度力和水平地轉偏向力作用下形成的風，看ppt上的圖，圖上表示了北半球平直等壓線的情況。初始狀態(tài)時，空氣質點垂直等壓線運動(按水平氣壓梯度力的方向)。最終狀態(tài)時，風向平行于等壓線。這個過程是水平氣壓梯度力和水平地轉偏向力逐步建立平衡的過程，在這個過程中，空氣質點始終是按兩個力的合力方向運動，而水平地轉偏向力始終是垂直于運動方向的右側，所以使得風向不斷地右偏。最后，風向平行于等壓線，此時，水平氣壓梯度力與水平地轉偏向力大小相等，方向相反，其合力為零，達到平衡狀態(tài)，空氣運動不再偏轉而作慣性運動，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風。

因為在高空中，水汽 空氣分子 塵埃等物質極少，處于近似于真空的狀態(tài)，摩擦力忽略不計，所以高空中的風向應該與等壓線是什么關系？ 生：平行關系

師：我們分析了北半球高空大氣的風向，那近地面的風向又是怎樣的呢？我們一起來分析。

【板書：

3、近地面的風】

師：我們已經介紹了摩擦力是指地面與空氣之間，以及運動狀況不同的空氣之間互相作用而產生的阻力。近地面的大氣層里平直等壓線 的情況下，當水平氣壓梯度力與地轉偏向力和摩擦力兩種力的合力達到平衡時，形成斜穿等壓線的風，這便是近地面風的情況。請同學們讀課本2-1-8，“在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力共同作用下的風向圖”，從圖中可以看出，因為摩擦力始終與運動方向相反，即與風向相反，而地轉偏向力又在運動方向90°，即與風向垂直，所以，摩擦力與地轉偏向力的合力和水平氣壓梯度力達到平衡時，風是斜穿等壓線吹的，即風向與等壓線之間成一夾角。摩擦力對風有阻礙作用，可以減小風速。所以，摩擦力既影響風向，又影響風速。

所以近地面風向是在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力作用下的結果，方向與等壓線成一個夾角。

師：好的。我們學習了這三種風的情況，下面我們來總結一下。請同學來回答（ppt第11頁的表格）生：略

師：那么在之前我們都是學習了在知道高壓和低壓的情況下判斷風向，那么如果我們在知道風向的情況下，如何來判斷高壓和低壓呢？讓我們來學習一個定律，風壓定律。

【板書：

3、風壓定律】師：這個定律書上沒有，請大家做好筆記。好的大家都已經抄好了吧，那么我們來做幾個練習運用一下風壓定律（副板書1.3)師：今天整堂課我們學習了影響大氣水平運動的三個力，還有三種情況下的風向以及風壓定律。現(xiàn)在我們來做幾個練習鞏固今天所學知識。

第二篇：大氣的水平運動 教案

題目：2.1冷熱不均引起大氣運動（第3課時）課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。

學情分析：本節(jié)是以后更深入學習大氣知識的必備基礎，學生對于大氣運動的規(guī)律、影響大氣的各種力的特點還很陌生，對于此節(jié)應圖文結合給學生講清楚。

教學目標：

知識與能力：1.理解水平氣壓梯度力是大氣水平運動的原動力，是形成風的直接原因。

2.理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力的特點及對風向和風力的影響。

過程與方法：1.通過分析水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦

力對方向的影響，提高學生分析問題的能力。2.通過風向和風力的動態(tài)變化圖，培養(yǎng)學生的動態(tài)思維方式。

情感態(tài)度與價值觀：認識大氣與宇宙中所有物質一樣都是運動的，而且運動變化是有規(guī)律的。

教學重點：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力的特點及對風向和風力的影響。

教學難點： “三力”共同作用下的風向變化。

教學方法：講授法、板圖演示法、多媒體演示法、合作討論法。教學用具：電腦、投影儀。課時安排：一課時。教學過程：

教師：同學們，地表受熱不均引起空氣的上升運動和下沉運動，空氣的上升運動和下沉運動導致了同一水平面的氣壓差，在A地

形成了低氣壓，在B地形成了高氣壓。我們把AB之間的等壓線氣壓值畫出來，假如是這樣的： A B 每兩條等壓線之間相差2百帕，每兩條等壓線之間的距離也是相等的，那么這二百帕就是AB之間單位距離的氣壓差，我們稱之為氣壓梯度。簡而言之，氣壓梯度就是單位距離之間的氣壓差。

板書：氣壓梯度就是單位距離之間的氣壓差。

教師：兩地之間有了氣壓差，空氣就要由高壓地區(qū)流向低壓地區(qū)，促使空氣由高壓地區(qū)流向低壓地區(qū)的力我們稱之為水平氣壓梯度力。（把這個力在圖上畫出來）水平氣壓梯度力垂直于等壓線，由高壓指向低壓。

板書：水平氣壓梯度力是促使空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力；

方向——垂直于等壓線，由高壓指向低壓。

教師：我們假設同樣是AB兩地，距離不變，但是等壓線比以前密集了，那么相同距離之間的氣壓差比以前變大了，也就是說氣壓梯度比以前變大了，那么這時促使空氣由高壓地區(qū)流向低壓地區(qū)的力也變大了，由此得出結論：水平氣壓梯度力與等壓線的疏密有關，等壓線越密集水平氣壓梯度力越大。

板書：大小——等壓線越密集水平氣壓梯度力越大。教師：在水平氣壓梯度力的作用下，空氣由高壓流向低壓。假如只有水平氣壓梯度力的話，風與等壓線垂直，由高壓吹向低壓。水平氣壓梯度力越大，風速就越大。所以，水平氣壓梯度力既影響風向，也影響風速。

板書：水平氣壓梯度力既影響風向，也影響風速。

只有水平氣壓梯度力時的風向：垂直于等壓線，由高壓吹向低壓。

教師：但是風一形成就要受到地轉偏向力的作用，地轉偏向力在北半球向右偏轉，在南半球向左偏轉，并且與風向垂直。地轉偏向力只影響風向，不影響風速。

板書：地轉偏向力方向——北半球右偏，南半球左偏，垂直于風向；

地轉偏向力只影響風向，不影響風速。

教師：在北半球，在水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用下，風在形成之后就像右偏，直到風向平行于等壓線，這時水平氣壓梯度力和地轉偏向力方向相反，并且大小相同，二力平衡,這時風向不再偏轉，保持與等壓線平行。北半球高空由于主要受水平氣壓梯度力和地轉偏向力的影響，風向與等壓線平行。那么在南半球，情況又如何呢？

板書：受水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同影響的風向：平行于等壓線，北半球向右，南半球向左。

教師：在地表，風向不僅受到水平氣壓梯度力和地轉偏向力的影響，還會受到摩擦力的影響。摩擦力大小與地表情況有關，并且與風向相反。摩擦力會減慢風的速度。

板書：摩擦力方向——與風向相反。

大小——與地表情況有關。

影響——會減慢風速。教師：在三種力的綜合作用下，風向與等壓線斜交。（畫圖）

板書：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力共同作用時的風向——與等壓線斜交。

（有時間則講32頁活動題）板書設計：

一、氣壓梯度力

氣壓梯度就是單位距離之間的氣壓差。

水平氣壓梯度力是促使空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力；

方向——垂直于等壓線，由高壓指向低壓。

大小——等壓線越密集水平氣壓梯度力越大。水平氣壓梯度力既影響風向，也影響風速。

只有水平氣壓梯度力時的風向：垂直于等壓線，由高壓吹向低壓。

二、地轉偏向力

地轉偏向力方向——北半球右偏，南半球左偏，垂直于風向；

地轉偏向力只影響風向，不影響風速。

受水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同影響的風向：平行于等壓線，北半球向右，南半球向左。

三、摩擦力

摩擦力方向——與風向相反。

大小——與地表情況有關。

影響——會減慢風速。

水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力共同作用時的風向——與等壓線斜交。

教學反思：

第三篇：大氣組成與大氣運動教案

《大氣組成與大氣運動》教案

一、教學目標分析：

本節(jié)內容所涉及的知識條理性強，層層遞進，在課堂教學過程中，就需要教師適當?shù)募右灾笇c啟發(fā)，如大氣熱力作用中各成分的選擇性。最后加以總結；這部分內容難度大，并且跨學科，如大氣水平運動的形成，就涉及到物理上共點力的平衡問題；同時這部分內容范圍廣，與人類的關系密切，可讓學生自主參與學習、討論、探究，主動地去理解、掌握學習內容。

二、學習目標： 知識與技能：

1、了解低層大氣的組成；

2、了解大氣垂直分層的依據(jù)和各層的特點。

3、了解大氣熱力作用。過程與方法：

1、閱讀示意圖，說明大氣受熱過程、大氣保溫作用的基本原理； 2運用知識結構圖理解大氣的組成和垂直分層。3通過畫大氣熱力作用示意圖理解大氣熱力作用。情感態(tài)度與價值觀：

1、通過了解大氣的組成明確大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫效應。

2、激發(fā)探究地理問題的大氣的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。

三、教學重點：

1、大氣的垂直分層；

2、運用圖表說明大氣受熱過程；

四、教學難點： 大氣對太陽輻射的削弱作用，大氣對地球的保溫效應。

五、教學課時：1課時

六、教學方法：啟發(fā)式教學法、討論法、探究式學習法、自主學習法

七、教學過程：

【探究活動1】自主學習大氣組成與垂直分層這部分內容，重點讀圖2-2-2大氣的垂直分層。了解低層大氣的組成及各成分的作用；了解大氣的垂直分層及各層特點（特別是氣溫的垂直變化特點）。

師生討論：

1、在垂直方向上大氣可分為哪三層？各層有哪些特點？

2、這三層的氣溫隨高度如何變化及原因。

總結：

1、低層大氣由干潔空氣、水汽和固體雜質組成。

2、對流層天氣現(xiàn)象復雜多變，是因為該層幾乎集中了全部水汽和固體雜質，而水汽和固體雜質是成云致雨的必要條件，故該層有風、云、雨、霧、雪等天氣現(xiàn)象。而平流層、高層大氣無這些天氣現(xiàn)象，主要因為這兩層大氣中水汽和固體雜質幾乎沒有。

3、對流層氣溫隨高度增加而降低是因為地面是該層大氣熱量來源，離地面越遠則氣溫越低。平流層氣溫隨高度增加而增加，是因為臭氧主要集中在該層，臭氧吸收大量紫外線而增溫。

4、高層大氣中存在若干電離層，能反射短波無線電波，對無線電通訊有重要作用。【探究活動2】仔細閱讀大氣的受熱過程這部分內容，然后結合“大氣對地面的保溫作用圖”，說明大氣的受熱過程。

八、教學反思

這部分內容，在以往教學時，教學手段較單一，大多以教師講授為主，學生積極主動參與較少，這既不符合新課程理念，教學效果也不好。

本節(jié)教學設計，從發(fā)揮學生的主體性入手，通過多種教學手段吸引廣大學生積極參與，讓他們主動參與到課

堂學習中去，教學效果良好。如大氣垂直分層這部分內容，讓學生自學后再講，既發(fā)揮了學生的主體性，同時重

點突出。大氣環(huán)流這部分內容在教師的啟發(fā)下，由學生自己去總結大氣熱力環(huán)流是如何形成的，比老師自己講授，效果要好得多。還有對于大氣水平運動的形成這部分內容，讓學生分小組合作、探究，能加深學生對這部分知識 的理解與掌握。

第四篇：大氣運動教案設計

“大氣的運動”教學設計

海陽四中

牟巖巧

教學目標：

1.知識目標：理解熱力環(huán)流形成及大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向。

2.能力目標：培養(yǎng)學生讀圖、分析圖的能力，提高學生綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

3.情感價值觀：使學生認識大氣的運動與人們生活和生產活動息息相關，明確人類活動應趨利避害，能將所學的知識運用于實際，服務于社會。教學重點：

1.熱力環(huán)流的形成及應用

2.理解大氣水平運動——風的形成及風力、風向的判定 3.學會對等壓線圖的判讀。教學難點：

影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向。教學方法：

采取邊講解邊畫圖的方法，結合所學物理知識進行分析。學情分析：

本節(jié)內容難懂，要想讓學生弄的明明白白需要下一番功夫。本節(jié)內容涉及到初中和高中的物理知識，更不好懂。要想講好、講透真不容易。教學過程：

導入：同學們，讓我們欣賞一下海子的詩——《面朝大海，春暖花開》----------同學朗誦。白天，當我們面朝大海，風是從哪里吹來的？請同學們欣賞這幅照片，分析少女的頭發(fā)被風吹拂起來此時盛行什么風向？風由海洋吹向陸地發(fā)生的條件是什么？這節(jié)我們就來完成這個問題的研究-------大氣的運動。展示學習任務及學習方法

學習大氣的運動，就先從大氣運動最簡單的形式——熱力環(huán)流開始。板書 一 熱力環(huán)流

現(xiàn)在讓我們探究以下三個問題：

1.假設地面上A、B兩點，分別受熱、冷卻，根據(jù)熱脹冷縮原理，A、B附近的大氣將在垂直方向上，如何運動？

（受熱處空氣由于受熱膨脹，密度變小，空氣將上升向周圍擴散；冷卻處的空氣由于冷縮，空氣密度變大，將下沉。）

2.由于空氣的上升或下沉運動，導致近地面和高空的氣壓將發(fā)生怎樣的變化？

（由于空氣的上升向周圍擴散，使近地面的空氣密度變小，形成低氣壓；而對應的高空由于空氣的不斷流入，空氣密度相對增大，形成相對于周圍同高度大氣層的高氣壓；同理，冷卻處，由于溫度低，空氣冷卻收縮下沉，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓；而對應 的高空，空氣密度相對較小，形成低氣壓。）

3.同一高度處，由于高低氣壓的差異，空氣在水平方向上又將如何運動？

（在同一高度，由于高、低氣壓存在，導致空氣在水平方向上，大氣由高壓流向低壓。）（小組討論，呈現(xiàn)一組答案，老師總結）

小結：大家觀察，剛才所繪制的兩條垂直方向上的空氣上升或下沉運動及兩條水平方向的大氣運動，就組成一個“圈”，這就叫做大氣的“熱力環(huán)流”。大家一起歸納總結熱力環(huán)流的形成過程

請大家完成導案上的問題（結合課本P38第一自然段）1.根據(jù)地面冷熱狀況繪制熱力環(huán)流圖

2.大氣的運動按方向分為_____________、___________。我們平常所說的風，是指大氣______運動。

轉

學習了熱力環(huán)流的形成過程，那么可以解釋實際生活中的哪些問題呢？熱力環(huán)流應用于解釋海陸風、山谷風、城市的熱島環(huán)流。

根據(jù)下圖信息，利用熱力環(huán)流原理，分別繪制此時的盛行風。（學生可以在自己的導學案上畫）

利用熱力環(huán)流原理，分別繪制此時的風向，由于海陸熱力性質差異，白天陸地升溫快于海洋，陸地上為熱源，根據(jù)熱力環(huán)流成因，盛行海風。）

那么，開始上課展示的少女面朝大海的長發(fā)被風吹拂，此時盛行的是—海風，應發(fā)生在一天中的白天了。夜晚，由于海陸熱力性質差異，海洋降溫慢，成為熱源，根據(jù)熱力環(huán)流成因，盛行陸風。

轉

隨之城市化進程的加快，城市環(huán)境問題日益突出，如城市的“熱島效應”，根據(jù)熱力環(huán)流原理繪制城市熱島效應的環(huán)流圖。（學生可以在自己的導學案上畫）

探究：根據(jù)所學熱力環(huán)流知識，為改善城市的空氣質量，對大氣有污染的企業(yè)應如何進行合理布局？如果想植樹造林呢？

轉

剛才學習了熱力環(huán)流，在熱力環(huán)流圖中有兩支水平運動的氣流，大氣的水平運動叫風，也就是近地面風和高空風，通過觀察發(fā)現(xiàn)，不論是近地面風還是高空風，大氣都是由高壓流向低壓，這說明在水平方向上高、低氣壓間存在一個力，這個力叫什么名字，它對風的形成又起著怎樣的作用？除此之外，風還受哪些力的影響？ 二．大氣的水平運動——風（板書）結合課本（P39）完成導學案上的問題。1.氣壓梯度： 2.氣壓梯度力

3.形成風的直接原因是____________________，它促使大氣由____氣壓區(qū)流向____氣壓區(qū)。引導學生分別分析受一個力、3 1.受一個力①由高壓指向低壓②垂直于等壓線水平氣壓梯度力形成風的直接原因hpa1006低壓等壓線10081008高壓1010單一水平氣壓梯度力作用下的風向 受兩個力、2、受兩個力的作用（高空中的風）風向與等壓（hpa）***610081010地轉偏向力線平行水平氣壓梯度力風向北右南左水平氣壓梯度力（→）與地轉偏向力（→）共同作用下形成的風（北半球）受三個力

3、三個力（hpa）***610081010近地面的風：與等壓線形成一個夾角（斜交）水平氣壓梯度力風向摩擦力地轉偏向力與風向相反水平氣壓梯度力（→）、地轉偏向力（→）與地面摩擦力（→）共同作用下開成的風（北半球）的作用下風的形成，給出風向的判斷方法。直接跟一練習，并用冬季風圖進行講解，加強學生風向的畫法和風向的判斷的訓練。本節(jié)小結：

形成熱力環(huán)流海陸風應用城市熱島環(huán)流山谷風近地風高空風大氣運動水平運動—風成因及風向分析 之后做當堂檢測題。

當堂檢測題

（一）選擇題

甲、乙兩圖分別是“北半球某濱海地區(qū)海陸環(huán)流圖”和“氣溫變化特征圖”。讀圖回答1-2題。

1.甲圖中①、②、③、④四處氣溫最高的是 A ①處

B ②處

C ③處

D ④處 2.甲圖中盛行海風時，對應乙圖中的時間段是

A 16時至次日8時

B 8時至16時

C 18時至次日6時

讀圖回答3-4題。

D 6時至18時

3.該城市計劃新建一座大型鋼鐵廠，如果僅考慮城市熱島環(huán)流，則廠址的位置不能在 A ①

B ②

C ③

D ④

4.根據(jù)城市風的原理，今后城市造林的重點應該在 A 市區(qū)

B 郊區(qū)

C 遠郊

D 農村

（二）讀“某區(qū)域海平面等壓線（單位：百帕）分布圖”，回答下題。

1.N地的風向是________________。

2.M、N兩地，風力較大的是_________，原因是：_________________________。課后探究：

資料：山谷風的成因

谷風山風當大范圍水平氣壓場較弱時，山區(qū)白天地面風從谷地吹向山坡；晚間地面風從山坡吹向谷地，這就是山谷風環(huán)流。形成機制：白天，山坡空氣比同高度的自由大氣增熱強烈，暖空氣沿坡上升，成為谷風；夜間山坡輻射冷卻，迅速降溫，而谷地中同高度空氣冷卻較慢，因而形成與白天相反的熱力環(huán)流，下層風由山坡吹向山谷，稱為山風。

練習：

1、地面因冷熱不均而形成的熱力環(huán)流，是大氣運動的一種最簡單、最基本的形式，下面圖示的熱力環(huán)流中，錯誤的是（）

2、（2013浙江高考題）拉薩河流城擁有豐富的物質文化和非物質文化資源，拉薩位于寬闊的拉薩河谷地北側。下圖為拉薩7月降水量日平均變化圖。完成下題。

有關拉薩7月降水日變化成因的敘述，正確的是 A 夜晚地面降溫迅速，近地面水汽易凝結成雨 B 夜晚近地面形成逆溫層，水汽易凝結成雨 C 白天盛行下沉氣流，水汽不易凝結成雨

D 白天升溫迅速，盛行上升氣流，水汽不易凝結成雨

第五篇：冷熱不均引起大氣運動教案教案

2．1冷熱不均引起大氣運動 第一課時

大氣受熱過程及熱力環(huán)流

（鄂州市第六中學

文勇華）

教材分析：

1、大氣受熱過程：本段核心結論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”，應闡明以下內容要點：（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；（3）到達地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；（4）結論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。

2、熱力環(huán)流：以實驗和活動為主，闡述基本原理，內容要點：（1）大氣受熱不

均主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質差異引起的，這是大氣運動 主要原因；（2）運用熱力環(huán)流的原理解釋，海陸風的形成，城市熱島效應等。

教學目標：

（一）知識與技能

1、明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。

2、理解熱力環(huán)流的形成，并能解釋自然界中的熱力環(huán)流。

（二）過程與方法

1.通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。2.通過實驗活動理解熱力環(huán)流的原理。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過對大氣運動的學習，理解常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學的自然觀及正確的環(huán)境觀。

教學重點：

1、大氣的受熱過程；

2、熱力環(huán)流中大氣的運動過程

教學難點

熱力環(huán)流的形成過程中水平方向與垂直方向上氣壓的變化

教學方法

講授法、討論法、演示法

教具準備

課件和多媒體

課時安排

1課時

教學過程：

【新課引入】 播放唐代白居易的《大林寺桃花》動畫。為什么會出現(xiàn)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現(xiàn)象呢？（學生討論）山頂上的氣溫比山麓低。山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關系。

【投影展示】大氣的受熱過程圖 【教師】大氣是怎樣受熱的呢？

教師讓學生根據(jù)“大氣受熱過程圖”分析大氣的受熱過程。由圖可知，地球大氣的最重要的能量來源是什么？ 學生回答：略。

它是地球大氣主要、直接的熱源嗎？ 學生回答：略。

從圖中看，近地面大氣主要、直接的熱源是什么？ 學生回答：略。

教師利用動畫課件演示并講解：地球大氣的最重要的能量來源于太陽輻射。太陽輻射通過大氣層，一小部分被大氣削弱，大部分到達地面使地面增溫。地面被加熱，并以地面輻射的形式向大氣傳遞熱量。大氣吸收地面輻射而增溫。大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射指向地面，對地面具有保溫作用。

教師總結大氣的受熱過程：太陽暖地面→地面暖大氣→大氣還地面

【承轉】大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。而月球是沒有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個變化要劇烈些呢？

【投影展示】月球表面和地球表面受熱過程圖

教師引導，學生分析歸納：月球，白天沒有大氣對太陽輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒有大氣逆輻射對月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達地面太陽輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過低。月球表面溫度變化比地球大。

【承轉】大氣的直接熱源是地面，不同性質的地面溫度是不同的，這會對大氣產生怎樣 的影響呢？下面我們來看個實驗視頻。

教師播放熱力環(huán)流實驗視頻，學生觀察氣流流向。玻璃缸中的煙是怎樣飄動的呢？ 學生回答：略

空氣運動的原因是什么？ 學生回答：略

教師總結：垂直方向上，熱水上方的氣流上升，冰上方的氣流下沉。水平方向上，頂部氣流由熱水流向冰，底部氣流從冰流向熱水。由此可見，冷熱不均引起了空氣的運動。

地面的冷熱不均跟地面得到太陽輻射的多少有關。太陽輻射在地表的緯度分布規(guī)律怎樣？

學生回答：略。

太陽輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異，這是引起大氣運動的根本原因。由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，我們稱之為熱力環(huán)流。它是大氣運動最簡單的形式。那么熱力環(huán)流形成的具體過程是怎樣的呢？

動畫展示熱力環(huán)流形成過程，師生互動完成課件上的相關環(huán)節(jié)。

空間氣壓值相等各點所組成的面，我們稱之為等壓面。熱力環(huán)流的形成過程中，空中的等壓面發(fā)生了怎樣的變化呢？

教師展示動畫課件，指導學生觀察。

學生回答：略。

教師總結：熱力環(huán)流形成過程中等壓面高壓向上凸，低壓向下凹。從熱力環(huán)流的受熱過程中，我們可以得出如下結論：

一般情況

同一高度

氣溫高、氣壓低、等壓面向下凹 氣溫低、氣壓高、等壓面向上凸

海拔越高、氣壓越低

不同高度

近地面氣壓的高低與高空相反

熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象。在一定的條件下，地表的冷、熱差異會產生環(huán)流。例如，在陸地與海洋之間就可能形成熱力環(huán)流。

教師先講解海陸熱力性質差異，然后在黑板上畫出海陸簡圖，讓學生根據(jù)熱力環(huán)流知識畫出海陸間的熱力環(huán)流。

問：海岸邊白天和夜晚分別吹什么風？

學生回答：白天吹海風，夜晚吹陸風。

【承轉】我們生活的地方并不在海邊，對海陸風沒有直接的感受。但對于生活在城市的我們卻有這樣的感受，市區(qū)的氣溫一般比郊區(qū)高。這是為什么呢？

展示市區(qū)和郊區(qū)景觀圖 學生回答：略

教師歸納：城市人口集中，居民生活，工業(yè)生產消耗大量煤、石油、天然氣等燃料，排放出大量的廢熱，城市的氣溫一般高于郊區(qū)。由此可見城市和郊區(qū)之間也存在熱力環(huán)流。

展示城市風的形成示意圖。讓學生討論：

1、城市風對城市大氣環(huán)境有什么不良的影響？

由于城市風的出現(xiàn)，城區(qū)工廠排出的污染物隨上升氣流而上升，籠罩在城市上空，并從高空流向郊區(qū)，到達郊區(qū)后下沉。下沉氣流又從近地面流回市中心，并將郊區(qū)工廠排出的污染物也帶回了城市，致使城市的空氣污染更加嚴重。

2、為了減輕城市的空氣污染，我們在城市建設中應該采取什么樣的對策？

為了減輕城市的空氣污染，在城市規(guī)劃中，一定要研究城市上空的風到郊區(qū)下沉的距離。一方面將污染嚴重的工廠布局在城市風的下沉距離之外，避免這些工廠排出的污染物從近地面流向城區(qū)。另一方面，應將衛(wèi)星城建在城市風環(huán)流之外，避免相互污染。

3、思考：城市風對改善城市空氣質量有益處嗎？為什么？

板書設計

第一節(jié)

冷熱不均引起的大氣運動

一、大氣的受熱過程

1、太陽暖地面→地面暖大氣→大氣還地面

2、地面是近地面大氣主要、直接的熱源

二、熱力環(huán)流

1、形成的根本原因 ：地面的冷熱不均

2、氣溫、氣壓、高度之間的關系

一般情況

同一高度

氣溫低、氣壓高、等壓面向上凸 氣溫高、氣壓低、等壓面向下凹

海拔越高、氣壓越低

不同高度

近地面氣壓的高低與高空相反