第一篇：二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

第二首古詩相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。

就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

以舊引新，激發(fā)興趣。

師：誰愿意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩人有了哪些了解？

注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……

師：應(yīng)該說病逝。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。

師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。誰來讀一讀？

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：

１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。

３、記下不懂的問題。

師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？

啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。

生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

生：“好像”！

師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。

師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

生：“疑是地上霜?！?/p>

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個(gè)值得考慮的問題，大家怎么想？

生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。

師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：想！

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。

師：對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。

師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？

生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……

師：誰能幫助？

生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：可以這么說嗎？

生：可以。

師：請(qǐng)你繼續(xù)。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動(dòng)。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：理解得好。誰知道“含”的本義是什么？

生：包括！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？

生：他說得自然生動(dòng)，不死板。

師：對(duì)，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？

生：我用讀的方式……

師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

生：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>

師：誰愿意展示一下？

師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法？

生：“兩個(gè)黃鶴……”

師：好??！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？

這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。

師：請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。

生：這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢？

生：詩人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：你真正理解了“窗含”的意思。

師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？

生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛娋?，詩中有什么是畫不出來的呢?/p>

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

第二篇：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、揭題：

今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首

二、自讀古詩

1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。

2、自讀古詩。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、出示生字：

nai

sui

run

乃

隨

潤

2、指名讀：注意潤的音。

3、自學(xué)生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順

4、在書上描紅。

四、品讀古詩：

1、指名朗讀。

2、看圖細(xì)讀。

（1）看圖說說春雨的特點(diǎn)：春雨細(xì)密，滋潤萬物，催開百花。（2）圖文對(duì)照自悟朗讀。（3）指名朗讀試說詩意

3、理解生字的意思：

當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就

潛：暗中，悄悄地

4、圖文對(duì)照理解詩意。

（1）指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。（2）指名試說詩意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時(shí)）（5）齊讀第一句詩。

（6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。（7）指名試說詩意。

師：春雨在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物。（8）齊讀這兩名詩。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、指出重點(diǎn)的詞語：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無”

2、教師范讀后學(xué)生練讀。

3、指名讀。

4、試背古詩。

四、寫字：

學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”三個(gè)生字。

第二教時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩中的意思。

3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握曉的字形。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、指名背《春雨》。

2、默寫：乃、隨、潤。

二、揭題： 板書：春曉

解題：曉：早晨

春曉：春天的早晨 作者：唐代詩人孟浩然

三、讀古詩，學(xué)生字。

1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞

2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：

春眠

不覺曉

啼

3、檢查自學(xué)情況。

4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。

四、細(xì)讀古詩：

1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。

2、理解單字的意思： 眠：睡覺。

不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間：聽到。

聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。

3、理解詩意：

（1）指名讀第一句。

（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

（3）誰能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）師：春天的早晨多么美好。（4）齊讀一、二兩行詩。（5）指名讀三、四兩行。（6）這兩句寫什么時(shí)候的事？ 昨天夜里聽到什么？想到什么？ 師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀?。?）齊讀這兩句詩。

4、總結(jié)：

這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。

四、指導(dǎo)朗讀：

1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

2、抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。

3、老師范讀。

4、學(xué)生自練。

5、指名有感情地朗讀。

五、指導(dǎo)背誦。

1、自由練背。

2、配音背誦。

第三篇：古詩兩首二年級(jí)語文教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2《古詩兩首》（詠柳、春日）教學(xué)設(shè)計(jì)

302班

周月紅

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

3.體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．自讀生字，在文中為生字注音。

2．抽讀。

3．小老師教寫生字。

易錯(cuò)音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4．抽讀、齊聲讀

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。

4．交流匯報(bào)1．2句

（1）碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀

5．交流匯報(bào)3．4句：

（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀?。?）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

（3）指導(dǎo)朗讀

6．朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》

二、解題

1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

2．春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1．自讀全詩，再抽讀。

2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風(fēng)光景色

一時(shí)：形容時(shí)間很短

新：新鮮、奇麗

4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6．說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便

識(shí)得：認(rèn)識(shí)

東風(fēng)：春風(fēng)

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3．4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦

第四篇：二年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情的真摯感情。

4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)

多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人的思想感情 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示詩題

1、揭題

師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊(yùn)含著一種心情、一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起 來學(xué)習(xí)25課——古詩兩首。請(qǐng)看第一首——《回鄉(xiāng)偶書》（課件打開）

二、自主學(xué)習(xí)，初解詩意

1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認(rèn)字、猜字激起學(xué)習(xí)漢字的興趣）

（2）再出示正楷的字體的《回鄉(xiāng)偶書》

（3）不會(huì)的字借助課文中的拼音，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、集體匯報(bào)交流。

（1）個(gè)別讀——正音——齊讀

（2）質(zhì)疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。（3）說說自己讀懂了什么。

三、品析詩句 深悟詩情

讀詩，從哪些地方你體會(huì)出愛家鄉(xiāng)的感情？邊讀邊品析。

1、你讀這首詩時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2出示“兒童笑問”這個(gè)課件，想象畫中人物的對(duì)話和心理活動(dòng)。

四、熟讀成誦，進(jìn)入詩境

1、指名讀、分組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

2、配樂練習(xí)讀。

3、你覺得能讀好了，請(qǐng)站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、名讀。學(xué)生評(píng)議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。

五、書寫指導(dǎo)：音 客 客：中間不要寫成“文”。

音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

六、拓展延伸，自學(xué)古詩

賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。老師這有第二首，同學(xué)們自學(xué)，細(xì)細(xì)體會(huì)作者又要抒發(fā)一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學(xué)。（出示課件）

《回鄉(xiāng)偶書》第二首 離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

第二課時(shí)

一、交流資料

1、背背課前收集到的李白的詩歌。a)李白有很多有趣的故事，你知道多少？（學(xué)生簡介李白的生平）——教師補(bǔ)充

李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學(xué)習(xí)其中的一首，請(qǐng)大家齊讀詩題——《贈(zèng)汪倫》。

讀了詩題，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二] 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三] ①正確流利地朗讀這首詩

②結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思 ③提出不懂的地方． 2．組內(nèi)交流

3、檢查自學(xué)情況：

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利

②找出難記的字，交流識(shí)記方法?！疤丁弊郑簩W(xué)生邊說記憶方法，教師

邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個(gè)豎，而不是“西”。

③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？老師：有一個(gè)問題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）

師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

1、配樂背誦出示[課件四]

2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）

3、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背）

三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了3首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。.2、教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

四、引導(dǎo)課外練習(xí)

這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

作業(yè)：

背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。

背誦詩仙的詩，能夠在同學(xué)之間相互之間傳說詩仙的故事。

第五篇：一年級(jí)語文下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)本個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。

2正確、流利地朗讀文。背誦文。

二、教材說明

本是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時(shí)的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹨估镂衣牭降娘L(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，朗讀、背誦文。

三、教學(xué)建議

前準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準(zhǔn)備本生字卡片、放大的文插圖和配樂朗讀文的錄音帶。

識(shí)字、寫字教學(xué)

1識(shí)字教學(xué)

生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點(diǎn)形象記住“雨”。

要提醒學(xué)生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；“少”第一筆是豎，不是豎鉤；“夜”的第四筆是豎，不是豎提。

2寫字教學(xué)

有的字重點(diǎn)筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時(shí)，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

聲：聲聲聲聲聲。

朗讀指導(dǎo)

這首詩語言、意境皆美，必須通過反復(fù)朗讀來感悟?？梢酝ㄟ^教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當(dāng)延長，讀出古詩的節(jié)奏。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

練習(xí)提示

第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過生字后進(jìn)行。讓學(xué)生先把每個(gè)生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進(jìn)行。

擴(kuò)展活動(dòng)

詠春的詩不少，學(xué)完本的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。如：

雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

時(shí)安排

教學(xué)本可用1時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

例

采用故事的形式導(dǎo)入新，有助于學(xué)生閱讀、體味

1簡介作者孟浩然。

2根據(jù)詩意編故事講述。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會(huì)兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發(fā)覺天亮了。起床后，邊聽邊說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風(fēng)雨聲，走到窗前，邊看邊說：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！庇纱耍粝铝艘皇酌姟洞簳浴?。

3范讀文。

4猜猜看：題中“曉”指的是什么時(shí)間?

讀古詩，學(xué)字詞。

6背誦古詩，完成練習(xí)。

例

角色扮演、情景體驗(yàn)

范讀全詩。

質(zhì)疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?

創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)詩的意境：教師說詩意，學(xué)生扮詩人念出詩句。

扮演角色，體驗(yàn)情景：學(xué)生扮演詩人吟誦詩句；學(xué)生扮演詩人，教師扮演奶奶，“詩人”向“奶奶”講述詩意，吟誦詩句。