第一篇：敬畏自然 教學(xué)設(shè)計(jì)

敬畏自然 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記、理解本課生字詞

2、通過誦讀感知文章，抓住關(guān)鍵句、品讀其中的哲理，理解作者的觀點(diǎn)“敬畏自然”的內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)作者議論性散文的語言，研究本文中反問句，理解運(yùn)用其強(qiáng)調(diào)語氣的作用。

4、培養(yǎng)探究性閱讀能力。增進(jìn)對自然的認(rèn)識(shí)，理解自然和諧統(tǒng)一的道理，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)

1、通過反復(fù)閱讀，抓住關(guān)鍵句，辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者如何得出“敬畏自然”觀點(diǎn)

2、理解分析課文培養(yǎng)探究性閱讀能力。學(xué)習(xí)使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，2、理解文中富有哲理性的語言。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著人類社會(huì)的發(fā)展，早在遙遠(yuǎn)的古代，我們便已經(jīng)與自然母親漸行漸遠(yuǎn)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類的直接和間接作用對自然帶來的影響已經(jīng)越來越大，地球上出現(xiàn)的生態(tài)問題也越來越多。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？或許，學(xué)過這篇文章，我們能有所體會(huì)。

二、檢查課前預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．注音。

蓬蒿(hāo)咫(zhǐ)尺(chǐ)狼藉(jí)吶(nà)喊 相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)鯤(kūn)鵬 混淆(xiáo)2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。

三、默讀課文，整體感知。進(jìn)行思考，理清文章行文思路： 出示問題：

（1）.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？

明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

（2）本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

明確：本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，作者認(rèn)為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自然”。表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。（3）最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句？ 明確：作者的觀點(diǎn)是文章最后一段“我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！?/p>

（4）為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

明確：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。

因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。再則，敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一、二段：

學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。明確：

第一段段意：提出“征服自然”說法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

明確： 第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

小結(jié)：從整體上看，前面5個(gè)自然段，作者重在討論人類為什么要敬畏自然。文章從第6段開始講“怎么做”

（三）學(xué)習(xí)課文第六至十段。

第六段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。第七段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。第八段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。第九段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。第十段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應(yīng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

（四）總結(jié)：

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，然后，通過比較人類與自然的智慧，對兩者的關(guān)系進(jìn)行了詳盡的闡述，強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。繼續(xù)論述了宇宙是有生命的這一主題，最后得出結(jié)論，人類應(yīng)該敬畏自然、愛護(hù)自然。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語。

蓬蒿

咫尺

狼藉 吶喊

自不量力 相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

二、語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對自己的認(rèn)識(shí)。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？

含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

5、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”

含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念?！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

6、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？

含義：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了?；谶@一認(rèn)識(shí)，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。

1、人類為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

三、歸納本文行文的特色：

1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

明確：本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。（1）總的概括與具體的展開相結(jié)合（2）巧妙運(yùn)用對比的手法

（3）議論性的散文，主要使用議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但顯著的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語言，文學(xué)的語言，有濃郁的抒情和感情色彩。

2、文章是怎樣推出議論中心的？

明確：作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論。比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命，又進(jìn)了一層。

（大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。）

第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

第二，人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬年以后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。

第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。作者進(jìn)一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

3、文章運(yùn)用了哪些寫作手法，有何表達(dá)效果？ 明確：運(yùn)用對比、擬人、反問。

（1）對比：人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對比，而且兩個(gè)方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比。

（2）擬人：“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了?！叭吮旧砭褪亲匀恢腔鄣淖罡唧w現(xiàn)，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說法。（用擬人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果）

（3）反問：重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反問的修辭方法

1、什么是反問？

2、反問的作用？

3、找出文章中的反問句進(jìn)行體會(huì)。

明確：反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。

反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定.如：

①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ——更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? ——反問語氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花? ——反問更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強(qiáng)烈。

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? ——反問句的語氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。

四、小結(jié)

長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣?！币虼?，我們應(yīng)該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛護(hù)自然。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應(yīng)敬畏自然，愛護(hù)自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)。

第二篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、吶喊”等詞的詞義，學(xué)習(xí)運(yùn)用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語。

2．理解作者對環(huán)境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。

能力目標(biāo)

1．整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。

2．理解本文層層遞進(jìn)、水到渠成的論述方法和對比手法的運(yùn)用。

3．揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語感。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。

2．探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。

教學(xué)難點(diǎn)

1．概括要點(diǎn)，理解層層推進(jìn)的論述方法。

2．理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。

教學(xué)方法

1．情景教學(xué)法。利用多媒體教學(xué)手段，播放有關(guān)人類征服自然的圖片、畫面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

2．設(shè)疑激趣法。

3．討論點(diǎn)撥法。

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

多媒體播放有關(guān)人類征服自然的圖片，如登山、橫渡、航天航空、空氣污染、森林毀滅、土地沙化、??

二、朗讀課文，整體感知文意

1、課文相關(guān)知識(shí)的理解

（1）、了解作者及課文背景知識(shí)

作者介紹：

現(xiàn)為北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。嚴(yán)春友教授還愛好文學(xué)，寫過詩歌和散文，《大自然的智慧》一文入選1998年中國散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中二年級(jí)《語文》下冊，課文名稱《敬畏自然》；人教社《語文讀本》高二卷，課文名稱《大自然的智慧》；收入廣西教育出版社《新語文讀本》高三卷，課文名稱《大自然的智慧》。

（2）、理解題目及文體

“敬”：“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各種推崇之心的涵蓋，這個(gè)詞還包含一種深深的愛護(hù)、珍惜和依戀之情?！拔贰保骸芭隆薄拔窇帧敝?/p>

“敬畏”：作者鮮明地表達(dá)了這種“怕”是由于“敬”-“愛”-“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“怕”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程）。議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2、教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。（多媒體顯示）

（1）給下列加點(diǎn)的字注音。

鯤(kūn)鵬斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)

（2）在下面的括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細(xì)巧妙。咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

3、學(xué)生自讀課文兩遍，初步交流讀課文的感受。

明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

三、合作研討，把握文意

1．學(xué)生自讀課文，教師要求學(xué)生概括段意，劃分文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。

2．以學(xué)習(xí)小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長歸納成員發(fā)言要點(diǎn)。

3．小組組長匯報(bào)討論成果，全班共同交流，教師酌情給予指點(diǎn)。

明確：全文可分四部分。

第一部分，包括第1段，從人類“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少200億年，人類只是“一個(gè)天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。

第二部分，包括2～7段，這一部分分兩層。第一層（2～5），比較人類智慧和大自然智慧。2～4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間還非常狹小；第二，人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬年后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很；第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧算不了什么。第5段談大自然的智慧。大自然的智慧無與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類是大自然的杰作，大自然運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。

第二層（6～7），進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認(rèn)識(shí)自我的工具；人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。得出人與自然是一體，人類應(yīng)該愛護(hù)自然的結(jié)論。

第三部分（8～10），論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類與大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系。

第四部分（11），人類理應(yīng)敬畏自然。

4．教師總結(jié)。本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號(hào)開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論“敬畏自然”。全文以“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，由引論到本論到結(jié)論，層層推進(jìn)，水到渠成。

（多媒體顯示）

四、深層探究，理解作者的觀點(diǎn)

1、提問：文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語段是哪一段？明確：課文第11段。

2、為什么說“在大自然面前，人類的智慧并不值得驕傲”？

3、人類智慧與大自然智慧的關(guān)系

4、為什么說“宇宙是一個(gè)碩大無比的，永恒的生命”？

宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。

結(jié)論是人類應(yīng)該敬畏自然。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作手法。

2、找出文章中的反問句，并體會(huì)其作用。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

提問聽寫上節(jié)課的字詞

二、研讀課文

（1）怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？“敬畏自然”是不是消極無為的口號(hào)？

（2）如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？

（3）為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

（4）為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？

自主學(xué)習(xí)成果展示：

（1）“敬畏”有兩層含義。一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼?？梢詮摹皭圩o(hù)自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的；人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

（2）蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。

人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

（3）人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧也就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念?！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

（4）照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了?；谶@一認(rèn)識(shí)，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、共痛苦。

三、品讀課文，揣摩語言，體味科學(xué)文藝作品的文學(xué)性

（一）品味語言，體會(huì)句中哲理

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？討論明確：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采各種礦物留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

討論明確：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對自己的認(rèn)識(shí)。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）修辭手法

反問：

1、反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

作用：反問句更有力地強(qiáng)調(diào)在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的2、反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類白掘的陷阱呢?

陳述句：誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。

作用：反問句語氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

3、反問句：那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?

陳述句：那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)。

作用：反問句語氣更強(qiáng)烈，更能激發(fā)讀者的思考。

4、反問句：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。

作用：反問句語氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。

歸納：反問句及其作用

1、反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。

2、用否定句反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句反問，表達(dá)的是否定的意思。

3、反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，給讀者造成深刻的印象。

比喻：

（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

明確：這兩句都運(yùn)用了比喻。（1）句，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其它各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。（2）句，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。

擬人：

（1）這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（2）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

（3）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢中醒來。

明確：這三句都用了擬人的修辭。（2）句，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。（1）句和（3）句，說宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式

四、擴(kuò)展練習(xí)

請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2．我們愛護(hù)今天的自然，自然呵護(hù)我們的明天。

3．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

五、布置作業(yè)

對于“保護(hù)自然”，你有什么建議？寫一篇文章。

第三篇：敬畏自然 教學(xué)設(shè)計(jì)

《敬畏自然》

嚴(yán)春友

主備人：劉思宏

備課時(shí)間：2016.5.11

審核人：八年語文

集備組

整體目標(biāo)：1.理解標(biāo)題的含義及文章的主題思想，體味關(guān)鍵語句的深刻含義。

2.理解本文對比手法的運(yùn)用和擬人化的寫作手法。

3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，促

進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，整體把握，理解課文。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、合作探究法。課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

2概括文章情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。

教學(xué)過程：

展——

依據(jù)各班具體學(xué)情自行設(shè)計(jì)

導(dǎo)——

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)，都是大自然富予我們的恩賜。但曾有一段時(shí)間，人類竟宣稱要征服自然，人類開始向大自然宣戰(zhàn)，大肆開采礦產(chǎn)資源，亂砍亂伐，追殺野生動(dòng)物等，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題，繼而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮。那么人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？帶著這些問題，讓我們一起走近《敬畏自然》。學(xué)——

1.作者介信息、體裁介紹

（1）、作者： 嚴(yán)春友：（1959---），生于山東省?，F(xiàn)在北京師范大學(xué)哲學(xué)與社 1 會(huì)學(xué)學(xué)院工作。愛好文學(xué)，寫過詩歌和散文。作品主要有：論著《西方哲學(xué)新論》、《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）、《精神之謎》等。

（2）、本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程）。議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。2.檢查預(yù)習(xí)完成情況

鯤(kūn)鵬

斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)

咫尺(zhǐ)狼藉（jí)

相形見絀(chù)

美味佳肴(yáo)

3.初讀課文，整體感悟文章的基本內(nèi)容，找出每段的關(guān)鍵語句。

1）基本內(nèi)容：本文是一篇議論性的散文，文中談?wù)撊伺c自然的關(guān)系，作者否定了“征服自然”的口號(hào)，提出了“敬畏自然”的觀點(diǎn)。2）

一、（1）人類要征服自然是不自量力的妄想。

二、（2—5）把人類的智慧與大自然的智慧相比，指出大自然的智慧無與倫比。

三、（6—7）人類智慧與大自然的智慧是一體的。

四、（8—10）從自然的智慧進(jìn)而論述宇宙生命。

五、（11）人類應(yīng)該敬畏自然。

悟——用文中的關(guān)鍵句說說作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？標(biāo)記到書上。文章最后一段“我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

練——生字詞考查 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：

《敬畏自然》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，作了解者是如何得出“敬畏自然”這

一觀點(diǎn)的。

2、理解本文層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

3、明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性

精神與人文關(guān)懷。教學(xué)過程：

展——依據(jù)具體學(xué)情自行設(shè)計(jì)。導(dǎo)——復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)——

（一）、作者為什么要提出“敬畏自然”？ 結(jié)合文中語句回答。

討論后明確：因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

（二）、深入探究。

1、合作使人快樂，探究使人聰明。再讀課文，概括文章各段的內(nèi)容要點(diǎn)，說說為什么要敬畏自然？

A、“在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲”（2-4）（請?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。）

1）、在大宇宙中間，人類到達(dá)的空間非常狹小。

（即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。）2）、人類的認(rèn)識(shí)史是糾錯(cuò)的歷史，一萬年以后的看今天，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很。

3）、人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？（礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。）

4）、在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。

（在太空人看來，人類的智慧就算不得什么）

B、“人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀”（5）（從文中找出的理由。）

1）、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命。

2）、大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時(shí)候運(yùn)用了各種美的規(guī)律。

C、人類的智慧本身就是大自然智慧的一部分。（6--7）

（人類的智慧是大自然賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí) 的工具。）

D、人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。（9-10）

（人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是統(tǒng)一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當(dāng)然，人類應(yīng)該愛護(hù)自然。）

2、歸納總結(jié)：敬畏自然就是敬畏我們自己。(11)

歸納解讀：1）文中作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號(hào)開頭，最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命，又進(jìn)了一層。在層層推進(jìn)的論述中，人類之所以應(yīng)該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結(jié)論。

2）人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛護(hù)我們自己。

3、“敬畏自然”的內(nèi)涵是：

“敬”，“敬重”的意思，“畏”，“畏懼”之意。所以，敬畏自然即我們在改造自然的同時(shí)更要愛護(hù)自然。敬畏自然鮮明地表達(dá)了作者對自然力量的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

悟——怎樣才能做到敬畏自然？結(jié)合文中語句來談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

A、作者在第10段中說說“宇宙中處處是我們的弟兄”，也即告訴我們要把宇宙中的其他所有個(gè)體當(dāng)成兄弟。所以在態(tài)度上我們應(yīng)該平等對待自然。

B、第6中“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對自己的認(rèn)識(shí)”也就是說只有站在宇宙的角度思考宇宙的價(jià)值和面臨的系列問題才能敬重和愛護(hù)宇宙，愛護(hù)自然。也即要換位思考。

C、第7段中“讓我們愛護(hù)自然就像愛護(hù)我們自己的身體一樣吧?！边@里明確告訴我們從行動(dòng)上愛護(hù)自然。

練——內(nèi)容總結(jié) 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：

《敬畏自然》第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.理解標(biāo)題的含義及文章的主題思想，體味關(guān)鍵語句的深刻含義。2.理解本文對比手法的運(yùn)用和擬人化的寫作手法。

3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，促

進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。教學(xué)過程：

展——依據(jù)具體學(xué)情自行設(shè)計(jì)。導(dǎo)——復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)——

（一）語言品味，互動(dòng)探究：（各小組討論、交流，口頭展示）

1、語言就是思想的“外殼”。文章有了美麗恰切的“外殼”、漂亮的“肌膚”，才會(huì)鮮活感人。再讀課外，感悟本文語言的特點(diǎn)，劃出文中你認(rèn)為寫得精彩的語句，選取其中的兩句進(jìn)行品味。（可以從句子的表達(dá)方式、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。）

（結(jié)合課后習(xí)題二）

（1）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

品味：本句運(yùn)用比喻的修辭手法，“弟兄”一詞體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。這句話形象地表述了宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，與我們是平等的，是我們的弟兄。

（2）宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

品味：這句話把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造，語言形象生動(dòng)，此句意思是宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對于宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對于自己的認(rèn)識(shí)。

（3）人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

?

? ??

品味：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

為了便于說理，本文在表達(dá)了方式上主要選擇了議論的表達(dá)方式；為了讓抽象的道理通俗易懂，文章主要運(yùn)用對比的寫作手法；為了讓文章更能激發(fā)讀者的感情，讓文章給讀者留下深刻的印象，文章多處運(yùn)用反問的修辭手法。

【知識(shí)點(diǎn)撥】反問的修辭手法

1、概念及作用： 一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。用否定來反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

（二）跳讀課文，試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，說說這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

例句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

表達(dá)效果：反問句更有力的嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

反問句②：然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? 陳述句：然而誰也不能能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。

表達(dá)效果：反問語氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

反問句③：難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。

表達(dá)效果：反問語氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。

悟——關(guān)于“人與自然”的問題，通過課文分析，層層深入。我們理解了作者的觀點(diǎn)：人應(yīng)該敬畏自然，把自然界中的萬物當(dāng)成兄弟，平等對待?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中是這樣的嗎？當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)和意見

練——練習(xí)冊 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：

第四篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

大連市第格致中學(xué) 楊麗君

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。體會(huì)議論性散文的語言特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的思維能力；品味議論性散文的語言特點(diǎn)；掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性精神，提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、體會(huì)議論性散文的語言特點(diǎn)。

2、品味句子含義：掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。難點(diǎn)：品味富有哲理性的語句。

三、課型及基本教學(xué)思路：

1、課型：教讀課（第二課時(shí)）

2、教學(xué)思路：回顧導(dǎo)入——師生共品——生生互助——自主學(xué)習(xí)——小結(jié)收獲

四、教學(xué)過程

準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)作業(yè)找出本課中不懂的句子，寫在作業(yè)本上。

（一）導(dǎo)入

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇課文。這節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，希望同學(xué)們可以利用先前所學(xué)內(nèi)容更好的分析理解這篇課文。

2、上節(jié)課我們整體感知了課文，理清了文章的思路，了解了本文的體裁是——議論性散文。議論性散文的語言特點(diǎn)是——具有哲理性、形象性、抒情性。然而恰恰是因?yàn)槲闹械暮芏嗑渥痈挥姓芾硇?，?dǎo)致同學(xué)們讀不懂句意。那么，怎樣才能讀懂這些句子呢？希望我們可以通過今天的學(xué)習(xí)有些許收獲。

（二）師生共品

1、回顧第二段主要內(nèi)容。

2、重點(diǎn)研讀：默讀第二段，邊讀邊思考這三個(gè)句子的含義。

（1）分析第一個(gè)句子：看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑──就像母親面對無知的孩子那樣的笑。A、什么含義？如何表達(dá)？有何作用？體會(huì)做著什么情感？

B、小結(jié)：你們的回答讓老師想起了從前我們學(xué)到的常用的分析句子的方法——抓關(guān)鍵詞、修辭、標(biāo)點(diǎn)，來解讀這樣形象、抒情的句子。

（2）分析第二個(gè)句子：人類的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史，……

A、要想讀懂這個(gè)句子，顯然用剛才幾種方法辦不到。回歸文本，再從“即使從人類自身智慧發(fā)展史的角度看”一直讀到段末，邊讀邊思考，看看從其他句子中能否得到些幫助。

B、為了讓大家理解更透徹，根據(jù)之前的理解舉生活中的例子或?qū)W過的知識(shí)來證明這句話的意思。

C、將原文的句子換成同學(xué)們理解的語言，好不好？為什么？ D、回顧分析這個(gè)句子時(shí)所用的方法。

（3）分析第三個(gè)句子：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？ A、表達(dá)上有什么特點(diǎn)？作用是什么？能否體會(huì)做這些反問句的情感？齊讀，讀出這種情感。

B、本文反問句已多次出現(xiàn)，比如下一段，體會(huì)到什么情感？有感情的朗讀這一段，談?wù)勀氵@樣讀體會(huì)了作者怎樣的情感？之前所學(xué)哪篇文章給我們這樣的警醒？ C、濃烈的情感正體現(xiàn)了本文的抒情性。

（三）生生互動(dòng)

1、剛剛我們通過研讀第二段中的句子，找到了一些解讀句子的鑰匙，下面請同學(xué)們嘗試著用這些方法來解讀第六段你不曾讀懂的句子。

2、作業(yè)中有哪些同學(xué)針對第六段提出了不懂的句子，讀一讀。

3、默讀第六段，結(jié)合語境分析剛才同學(xué)提出的句子含義。把你的分析提交到小組內(nèi)交流討論。

（四）自主學(xué)習(xí)

我們通過師生共品、生生互助成功的運(yùn)用幾種方法來解讀一些句子。下面請同學(xué)們自己靈活運(yùn)用這些方法來解讀你作業(yè)本中剩余的不懂的句子。將你的分析寫在作業(yè)本上。

（五）小結(jié)收獲

這節(jié)課的學(xué)習(xí)將要結(jié)束，你在這節(jié)課上都有哪些收獲？說來聽聽。

（六）單元小結(jié)

這幾天我們通過第三單元的學(xué)習(xí)，收獲了沉甸甸的真實(shí)：我們從《羅布泊，消逝的仙湖》中認(rèn)識(shí)到消逝的不是一個(gè)湖泊，而是人類“敬畏自然”的心靈；從《旅鼠之謎》中體會(huì)到無與倫比的大自然的智慧；從《大雁歸來》中品砸出尊重具有同等生命生物的款款深情；從《喂，出來》中預(yù)感到缺乏敬畏之心所帶來的嚴(yán)重惡果。種種這些，“敬畏自然”這種生命意識(shí)就深深的扎根在我們的心里。

結(jié)束語：我想借莊子的一句話來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)——天地與我共存，萬物與我為一。讓我們愛護(hù)自然，敬畏自然，與自然和諧發(fā)展吧！

（七）作業(yè) 必做題：

1、整理作業(yè)本中剩余的不懂句子的分析。

2、摘取課文中可以作為警句的句子，背誦下來。（不少于5句）選做題：

本單元中任選一篇課文,談?wù)勀愕膯⑹?。注意運(yùn)用哲理性、形象性的語言。字?jǐn)?shù)不少于100字，寫在隨筆本上。

板書：

敬畏自然

嚴(yán)春友 議

論 哲理性 聯(lián)系上下文

性 聯(lián)系生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn) 散 形象性 讀懂 抓關(guān)鍵詞 文 抓修辭 語 抒情性 抓標(biāo)點(diǎn) 言

第五篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)意說明：

《敬畏自然》是一篇議論性的散文，作者以濃郁抒情的文學(xué)筆觸道出人與自然的關(guān)系――敬畏自然、愛護(hù)自然。教讀本文主要采用學(xué)生與文本對話的方式進(jìn)行，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。通過“整體感知―讀懂課文―研讀探究―課中積累”這一過程，讓學(xué)生在大量的以“自我”為中心的實(shí)踐活動(dòng)中，從不同的角度探究人們對生存環(huán)境的憂患和思考，進(jìn)一步體會(huì)大自然蘊(yùn)含的人文價(jià)值，激發(fā)對自然、宇宙、生命的敬畏，讓“敬畏自然”的觀點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入：

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這怎么不讓我們多一份深深的敬畏呢？

二、自讀課文，整體感知

1.從體裁上說，這是一篇什么樣的文章？

明確：這是一篇議論性散文，兼有議論的內(nèi)容與散文的語言。結(jié)構(gòu)上：有引論（征服自然，不自量力）；本論（人類的智慧并不值得自傲；大自然的智慧是無與倫比的。）；結(jié)論（人類理應(yīng)敬畏自然）這三部分。語言上：文章恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用了擬人、反問、比喻、反復(fù)等修辭手法，把抽象的道理說明得通俗易懂，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2.文章含有作者的哪些觀點(diǎn)？

點(diǎn)撥：①人類宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。

②在大自然面前，人類的指揮并不值得驕傲。

③大自然的一部分，人與自然是一體的，人類應(yīng)該愛護(hù)自然。

④人類是自然的一部分，人與自然是一體的，人類應(yīng)該愛護(hù)自然。

⑤人類和大自然中的其他事物實(shí)是兄弟關(guān)系。

⑥人類應(yīng)該敬畏自然。

三、讀懂課文：

1.快速自由的誦讀，讀準(zhǔn)字音；

2.男女生對讀，將第5段中：“人的智慧與大自然的智慧”對答來讀，進(jìn)一步感悟敬畏自然的深刻內(nèi)涵。

3.師生誦讀精選段，感悟哲理與情感：

① 無論是令人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。

②你難道沒有用心靈聽到那從遙遠(yuǎn)的星系傳來的友好的問候嗎？

③殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。

④因此，我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示著，四、研讀探究：

1、切入文題，指出回扣文章是全文的那一部分？細(xì)讀此部分，并在下面的括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞加以概括：

（）宇宙→（）自然→（）自己

明確：結(jié)尾段。它是全文的結(jié)論。所填動(dòng)詞分別是：敬畏、敬畏、敬畏。

2、怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？從以下四個(gè)方面入手探究：

①“敬畏自然”意味著應(yīng)該怎樣對待自然？

②“畏懼自然”是不是意味著不求進(jìn)步，無所作為？

③為什么應(yīng)該畏懼自然？

④你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對待自然？

明確：“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在是太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼?？梢詮摹皭圩o(hù)自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的；人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在發(fā)造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

3.對課文作獨(dú)立的分析，重點(diǎn)解決如下問題：

①分析文章表達(dá)方式上的特點(diǎn)；

②分析文章論證方法的運(yùn)用；

③分析文章的語言特征。

點(diǎn)撥：○1本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

④作者運(yùn)用了對比、層層推進(jìn)的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論等。

⑤文中有許多擬人句、反問句、富有哲理的詩句，它們增加了文章語言的形象性，易于激發(fā)讀者的情感。

五、課中積累：

1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段。

2.你覺得文中哪些句子很有特色，仿照它試寫一句話。

3.你覺得文中哪些段落很有特色，仿照它試寫一段話。

六、結(jié)語：

“我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”，讓我們走進(jìn)自然、融入自然，天人合一；敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏自己，與大自然和諧相處。