第一篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)

《敬 畏 自 然》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

（一）知識(shí)與能力

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用；

品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言；提升駕馭語言的能力。

（二）過程與方法：

學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師充分利用電教手段引導(dǎo)學(xué)生理解課文；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。教學(xué)重點(diǎn)

辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力；通過反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

教師：①準(zhǔn)備與自然、保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

②準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、資料等。

教學(xué)方法：速讀、自主、合作探究、教師講解

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

無論是雄偉的高山，還是蔚藍(lán)的大海，不管是遼闊的草原，還是溫柔的沙灘，無不讓人們神往；無論是春花還是夏荷，也無論還是秋雨還是冬雪，總是那樣讓人陶醉，面對(duì)大自然中一幅幅如此美麗的圖景，不能不叫人由衷的贊頌自然母親的偉力，下面請(qǐng)你仿照例句，唱一句歌頌自然母親的歌，表達(dá)你對(duì)自然母親的感恩之。

但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片），剛才看圖片時(shí),我發(fā)覺大家面對(duì)美麗而又正遭破壞的圖景時(shí)，神情是凝重的，有些同學(xué)情不自禁地發(fā)出嘆惋聲。是的，人類對(duì)自然的破壞是令人痛惜的。但是自然，我們不能不開發(fā)，不能不利用，我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？相信今天所要學(xué)習(xí)的《敬畏自然》，會(huì)給我們帶來啟示。

二、理解題目

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個(gè)詞還包含一種深深的愛護(hù)、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達(dá)了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對(duì)自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

三、閱讀課文、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，一邊閱讀一邊做如下兩件事：

1、在文中圈出投影中所展示詞語，并對(duì)他們加以注音和解釋

2、找出每段中能體現(xiàn)本段要點(diǎn)的語句，歸納出本文主要談?wù)摰氖鞘裁磫栴}。

3、交流閱讀感受：本文主要談什么問題？

本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是文章的最后一段。

四、合作探究：

通過剛才的環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，品讀課文，思考投影上的五個(gè)問題，深入理解文章的內(nèi)涵。

（投影顯示：局部品讀）

1、閱讀第一段思考：為什么人類宣稱“征服自然”是不自量力的狂想？

2、閱讀 2－10段，看看作者是怎樣分別闡述第一段中的三個(gè)問題的。

（1）、請(qǐng)閱讀2-3段看看作者是如何論述第一個(gè)問題：、請(qǐng)閱讀2-3段看看作者是如何論述第一個(gè)問題：與自然相比“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”（2）閱讀4-5段，回答作者為什么說：自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”？

（3）、讀第6-10段，看看作者說人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”的依據(jù)是什么

3、作者在文章最后一段得出什么結(jié)論？

同學(xué)們以四人小組為單位，討論，教師巡視或傾聽或給予適當(dāng)?shù)陌凳?/p>

第一個(gè)問題

第一段從三個(gè)方面闡述了這個(gè)問題：

①論歷史，人類與自然相比，“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”；

②論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。

③論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”。

所以，人類宣稱“征服自然”，實(shí)在是自不量力的狂想。

問題二（1），為什么說與自然相比，“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”。

a、在大宇宙中間，人類到達(dá)的空間非常狹小，人類的認(rèn)識(shí)史是糾錯(cuò)的歷史，一萬年以后的看今天，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很2。

b、人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人

類自掘的陷阱呢?”3

問題二（2）為什么說自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”

a、在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物4。

b、人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀5

問題二（3）為什么說人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”。

a、人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具，是大自然所賦予的。6b、人類只是宇宙機(jī)體上的一個(gè)部分，人與宇宙本來就是一體的7

c、宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音8

e、包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級(jí)生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著,在宇宙中處處是我們的弟兄。9-10

問題三：

通過以上分析，作者水到渠成得出結(jié)論：要敬畏自然，敬畏自然就是敬畏我們自己

四、深入探究

為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

1、為什么要敬畏自然？

因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰、報(bào)復(fù)。大自然的懲罰、報(bào)復(fù)

是無情的是殘酷的是令人畏懼的。

（欣賞多媒體圖片：汶川大地震 日本海嘯、）

多媒體圖片解說：

（一）根據(jù)國(guó)務(wù)院新聞辦公室根據(jù)國(guó)務(wù)院抗震救災(zāi)總指揮部授權(quán)發(fā)布的情況，截至2008年9月25日12時(shí)，汶川地震已確認(rèn)69227人遇難，374643人受傷，失蹤17923人。汶川地震造成的直接經(jīng)濟(jì)損失8451億元人民幣。

日本警察廳4月1日宣布，截至當(dāng)天１５時(shí)，日本東北部海域發(fā)生的強(qiáng)震及其引發(fā)的海嘯已確認(rèn)造成１１６２０人死亡，１６４６４人失蹤。引起經(jīng)濟(jì)損失達(dá)到5553億日元(約合人民幣432億元)

2、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？

因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展?！熬次纷匀弧敝跃褪恰熬次肺覀冏约骸保且?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

3齊讀文章最后一段。

“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

五、語言品味．互動(dòng)探究。

1．本文語言充滿哲理之美和思辨之美，欣賞下列幾個(gè)句子，說說他們好在哪里

例：

（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。）

（2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（理解：此句說明宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）

（4）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

2、本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試把下面幾個(gè)反問句，換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

四、質(zhì)疑思辨，拓展研究。（課件展示）

讀著作者精辟的論述，理性的分析，我們不由得不再次反思我們?nèi)祟惖男袨?，?qǐng)你舉例說說人類對(duì)自然有哪些不敬之舉？

你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成自己具體的行動(dòng)？

請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

參考：

1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于類而是人類屬于地球。

3．自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性；作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們僅能夠改變自我。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

5．愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。

六、課堂小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的：首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)

識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的；接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和

感情色彩，灑脫峻麗，讀來賞心悅目。

七、延伸擴(kuò)展（作業(yè)）

課外查找并閱讀有關(guān)人與自然關(guān)系的短文，在札記本上寫下你的閱后札記。

注音并解釋“讀一讀，寫一寫”中字詞

板書設(shè)計(jì)

敬 畏 自 然

嚴(yán)春友

第1段：“征服自然”是不自量力的狂想（提出問題）

“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”

第2-10： 比較人類與自然的智慧自然智慧是大海，人類智慧只是大海中一個(gè)小水滴（分析問題）

第11段：敬畏自然，愛護(hù)自然。（得出結(jié)論）

層層遞進(jìn)，水到渠成（排比、比喻、擬人、反問）

議論性散文：既有議論文的形式，也有文學(xué)的色彩。

布置作業(yè)：

1、本文語言富有哲理性、文學(xué)性，請(qǐng)選擇你最喜歡的句子加以品味，并說說喜歡的理由。

第二篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

11.敬畏自然教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.了解本文中擬人、反問等修辭手法的使用，重點(diǎn)研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。3.品味文中富有哲理性的句子。

4.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文中作者的觀點(diǎn)。2.鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解文中作者的觀點(diǎn)。

2.理解分析文中富有哲理性的句子。

四、材料分析：

這篇文章屬于議論性的散文，主要談?wù)撊伺c自然的關(guān)系.本文的作者深入闡述人類智慧與大自然智慧的辨證關(guān)系，指出人類智慧是自然智慧的一個(gè)不可缺少的組成部分，是它的高級(jí)形態(tài)，人與大自然中其他事物之間是兄弟關(guān)系。最后則忠告人們：人類在謀求自身的存在與發(fā)展時(shí)應(yīng)想到愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。如果說發(fā)展是火，保護(hù)是水，那么作者用散文的筆調(diào)把這兩者可以相容的實(shí)質(zhì)提示出來，閃現(xiàn)著理性的光輝。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

新課導(dǎo)入：

1..人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當(dāng)我們看到人類的成就、人類的偉大的同時(shí)，我們有沒有留意是誰創(chuàng)造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位“母親”又是怎么相處的呢？讓我們先來認(rèn)識(shí)一下這位美麗的母親。

2播放《人與自然》片段，展現(xiàn)自然界的偉大和神奇的創(chuàng)造性。（視頻）

一、檢查預(yù)習(xí)： 1.給加點(diǎn)字注音：（PPT）

鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao2)2.解釋下列詞語：（PPT）

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。

二、閱讀課文，整體感知： 1）自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。（5分鐘）

明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為，在這個(gè)問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。作者的觀點(diǎn)： 課文最后一段。過渡：這一觀點(diǎn)是否在課文一開始就提出來了？（學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的）。那么作者是如何層層推進(jìn)，進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。合作探究，把握文意：（8分鐘）

1、劃分結(jié)構(gòu)，理清思路：

學(xué)生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。明確：可分三部分：（板書）

第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。

第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。

2、逐層分析：

第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙存在于人存在之前至少有200億年，“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”，實(shí)在是自不量力的狂想。

第二部分：

第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系：

第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）： a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

b、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬年以后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。

d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

第5-7段著重談大自然的智慧。提出人類是大自然創(chuàng)造出的會(huì)思維的生物，人類是大自然的一部分（提問學(xué)生找出理由，并大聲讀出課文）

a．大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造出了豐富多彩的生命。

b．大自然創(chuàng)造出會(huì)思維的生物，而人類是自然發(fā)展的高級(jí)形態(tài)。第二層（8-10）宇宙是有生命的。

我們分析了文章的結(jié)構(gòu)，可以在最后一段找出作者的觀點(diǎn)，那就是我們要“敬畏自然”。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下：

（1）作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么他不說“敬愛自然”或是“畏懼自然”？（2）為什么作者說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)互相補(bǔ)充。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞：（聽寫）

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭作者提出了人類妄圖“征服自然”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并在課文的第二段至第十段對(duì)人類智慧和自然的智慧進(jìn)行了論證，得出了人類是自然創(chuàng)造的，更是與自然創(chuàng)造的其他生物是平等的，最終作者將文章回歸于“敬畏自然”上面，的出結(jié)論是“敬畏自然，就是敬畏我們自己”。

1.這篇文章的文體是：議論性散文，這篇文章既有散文的詩意與意境，同時(shí)可以看出作者有很強(qiáng)的邏輯，它是采用論證的方式層層推進(jìn)，沒有將“敬畏自然”這個(gè)問題直接寫出，而是通過許多的論據(jù)來說明，最終得出結(jié)論，這是一場(chǎng)嚴(yán)密的論證。

2.我們?cè)谶@篇文章中，發(fā)現(xiàn)作者在字里行間中都透露著一種哲理性，理解富于哲理的句子，并且試著自己講一講。（研討與練習(xí)的第二題）

（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

（3）、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

3.向?qū)W生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終引導(dǎo)。（用ppt）

（1）、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)趺茨芘c人相提并論呢？ 含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？（2）、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

（3）“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？

作者采用擬人的手法，說宇宙是一個(gè)碩大無比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，而看起來靜止不動(dòng)的東西其實(shí)也擁有著生命。

在文章的閱讀過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了許多反問句，請(qǐng)看課后第三題反問句的使用，默讀定義。

二、文章中運(yùn)用的修辭方法

（1）、文章中運(yùn)用擬人的修辭方法，將大自然擬人化。（2）、學(xué)習(xí)文中反問句的運(yùn)用，體會(huì)其作用：

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生討論交流。明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章所給出的反問句來自己造一個(gè)句子，互相說說，互相評(píng)評(píng)

四、探究活動(dòng)：

1.在現(xiàn)實(shí)的世界中，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ 2.你認(rèn)為怎樣才是真正的“敬畏自然”呢？

三、看人類對(duì)自然的污染的視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“敬畏自然”觀念，“敬畏自然“從你們做起。

四、作業(yè)布置：相關(guān)練習(xí)

第三篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、把握“敬畏自然”的內(nèi)涵，理解作者觀點(diǎn)

2、關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境。

3、品味兼有哲理性文學(xué)性的語言。教學(xué)重難點(diǎn)

理解作者觀點(diǎn)，關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境。品味兼有哲理性文學(xué)性的語言。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：初中二年級(jí) 教學(xué)方法：激趣法 教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境

欣賞圖片談感悟

或仿例造句，表達(dá)對(duì)自然母親的感恩之情:感謝自然賜予我眼睛，讓我看到如此壯美的山河。我們常常說：“人定勝天”“征服自然”，課文的作者卻主張“敬畏自然”，對(duì)大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？

二、預(yù)習(xí)檢查

（讀一讀）

三、整體感知

（一）自讀課文

找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句

（二）同桌交流，回答上面的問題 ——規(guī)范：作者的觀點(diǎn) P89最后一段

四、合作探究

1、作者為什么提出要敬畏自然？

2、既然人類在自然面前是那樣渺小和微不足道，人類是否就應(yīng)該任由自然擺布而無所作為了呢？

五、品味語言

3、本文語言富有哲理性、文學(xué)性，請(qǐng)選擇你最喜歡的加以品味，并說說喜歡的理由。

賞一句話，讀一句話。

（本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。）

（反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。）

六、自主質(zhì)疑 你還有什么疑問？

七、拓展反思

人類對(duì)自然有哪些不敬之舉？請(qǐng)舉例說說。面對(duì)此圖此景，你最想說的一句話是什么？

八、創(chuàng)造應(yīng)用

就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

第四篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

11.《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.了解本文中擬人、反問等修辭手法的使用，重點(diǎn)研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

3.品味文中富有哲理性的句子。

4.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文中作者的觀點(diǎn)。

2.理解分析文中富有哲理性的句子。

四、材料分析：

這篇文章屬于議論性的散文，主要談?wù)撊伺c自然的關(guān)系.本文的作者深入闡述人類智慧與大自然智慧的辨證關(guān)系，指出人類智慧是自然智慧的一個(gè)不可缺少的組成部分，是它的高級(jí)形態(tài)，人與大自然中其他事物之間是兄弟關(guān)系。最后則忠告人們：人類在謀求自身的存在與發(fā)展時(shí)應(yīng)想到愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。如果說發(fā)展是火，保護(hù)是水，那么作者用散文的筆調(diào)把這兩者可以相容的實(shí)質(zhì)提示出來，閃現(xiàn)著理性的光輝。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

1..人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當(dāng)我們看到人類的成就、人類的偉大的同時(shí)，我們有沒有留意是誰創(chuàng)造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位“母親”又是怎么相處的呢？讓我們先來認(rèn)識(shí)一下這位美麗的母親。

2播放《人與自然》片段，展現(xiàn)自然界的偉大和神奇的創(chuàng)造性。（視頻）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.給加點(diǎn)字注音：（PPT）

鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao2)

2.解釋下列詞語：（PPT）

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。

三、閱讀課文，整體感知： 1）分鐘）

明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為，在這個(gè)問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

作者的觀點(diǎn)： 課文最后一段。

過渡：這一觀點(diǎn)是否在課文一開始就提出來了？（學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的）。那么作者是如何層層推進(jìn)，進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

四、合作探究，把握文意：（8分鐘）

1、劃分結(jié)構(gòu)，理清思路：

學(xué)生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。

明確：可分三部分：（板書）

第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。

第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。

第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。

2、逐層分析：

第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙存在于人存在之前至少有200億年，“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”，實(shí)在是自不量力的狂想。

自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。（5第二部分：

第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系： 第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）：

a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

b、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬年以后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。

c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。

d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

第5-7段著重談大自然的智慧。提出人類是大自然創(chuàng)造出的會(huì)思維的生物，人類是大自然的一部分（提問學(xué)生找出理由，并大聲讀出課文）

a．大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造出了豐富多彩的生命。

b．大自然創(chuàng)造出會(huì)思維的生物，而人類是自然發(fā)展的高級(jí)形態(tài)。第二層（8-10）宇宙是有生命的。

我們分析了文章的結(jié)構(gòu)，可以在最后一段找出作者的觀點(diǎn)，那就是我們要“敬畏自然”。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下：

（1）作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么他不說“敬愛自然”或是“畏懼自然”？

（2）為什么作者說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)互相補(bǔ)充。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞：（聽寫）

蓬蒿

咫尺

狼藉

吶喊

自不量力

相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭作者提出了人類妄圖“征服自然”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并在課文的第二段至第十段對(duì)人類智慧和自然的智慧進(jìn)行了論證，得出了人類是自然創(chuàng)造的，更是與自然創(chuàng)造的其他生物是平等的，最終作者

將文章回歸于“敬畏自然”上面，的出結(jié)論是“敬畏自然，就是敬畏我們自己”。

1.這篇文章的文體是：議論性散文，這篇文章既有散文的詩意與意境，同時(shí)可以看出作者有很強(qiáng)的邏輯，它是采用論證的方式層層推進(jìn)，沒有將“敬畏自然”這個(gè)問題直接寫出，而是通過許多的論據(jù)來說明，最終得出結(jié)論，這是一場(chǎng)嚴(yán)密的論證。

2.我們?cè)谶@篇文章中，發(fā)現(xiàn)作者在字里行間中都透露著一種哲理性，理解富于哲理的句子，并且試著自己講一講。（研討與練習(xí)的第二題）

（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

（3）、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

3.向?qū)W生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終引導(dǎo)。（用ppt）

（1）、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)趺茨芘c人相提并論呢？

含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

（2）、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念?！叭说闹腔?/p>

與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

（3）“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？

作者采用擬人的手法，說宇宙是一個(gè)碩大無比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，而看起來靜止不動(dòng)的東西其實(shí)也擁有著生命。

在文章的閱讀過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了許多反問句，請(qǐng)看課后第三題反問句的使用，默讀定義。

三、文章中運(yùn)用的修辭方法

（1）、文章中運(yùn)用擬人的修辭方法，將大自然擬人化。（2）、學(xué)習(xí)文中反問句的運(yùn)用，體會(huì)其作用：

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章所給出的反問句來自己造一個(gè)句子，互相說說，互相評(píng)評(píng)

四、探究活動(dòng)：

1.在現(xiàn)實(shí)的世界中，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ 2.你認(rèn)為怎樣才是真正的“敬畏自然”呢？

第五篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

大連市第格致中學(xué) 楊麗君

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。體會(huì)議論性散文的語言特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的思維能力；品味議論性散文的語言特點(diǎn)；掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性精神，提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、體會(huì)議論性散文的語言特點(diǎn)。

2、品味句子含義：掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。難點(diǎn)：品味富有哲理性的語句。

三、課型及基本教學(xué)思路：

1、課型：教讀課（第二課時(shí)）

2、教學(xué)思路：回顧導(dǎo)入——師生共品——生生互助——自主學(xué)習(xí)——小結(jié)收獲

四、教學(xué)過程

準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)作業(yè)找出本課中不懂的句子，寫在作業(yè)本上。

（一）導(dǎo)入

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇課文。這節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，希望同學(xué)們可以利用先前所學(xué)內(nèi)容更好的分析理解這篇課文。

2、上節(jié)課我們整體感知了課文，理清了文章的思路，了解了本文的體裁是——議論性散文。議論性散文的語言特點(diǎn)是——具有哲理性、形象性、抒情性。然而恰恰是因?yàn)槲闹械暮芏嗑渥痈挥姓芾硇?，?dǎo)致同學(xué)們讀不懂句意。那么，怎樣才能讀懂這些句子呢？希望我們可以通過今天的學(xué)習(xí)有些許收獲。

（二）師生共品

1、回顧第二段主要內(nèi)容。

2、重點(diǎn)研讀：默讀第二段，邊讀邊思考這三個(gè)句子的含義。

（1）分析第一個(gè)句子：看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑──就像母親面對(duì)無知的孩子那樣的笑。A、什么含義？如何表達(dá)？有何作用？體會(huì)做著什么情感？

B、小結(jié)：你們的回答讓老師想起了從前我們學(xué)到的常用的分析句子的方法——抓關(guān)鍵詞、修辭、標(biāo)點(diǎn)，來解讀這樣形象、抒情的句子。

（2）分析第二個(gè)句子：人類的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史，……

A、要想讀懂這個(gè)句子，顯然用剛才幾種方法辦不到?；貧w文本，再從“即使從人類自身智慧發(fā)展史的角度看”一直讀到段末，邊讀邊思考，看看從其他句子中能否得到些幫助。

B、為了讓大家理解更透徹，根據(jù)之前的理解舉生活中的例子或?qū)W過的知識(shí)來證明這句話的意思。

C、將原文的句子換成同學(xué)們理解的語言，好不好？為什么？ D、回顧分析這個(gè)句子時(shí)所用的方法。

（3）分析第三個(gè)句子：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？ A、表達(dá)上有什么特點(diǎn)？作用是什么？能否體會(huì)做這些反問句的情感？齊讀，讀出這種情感。

B、本文反問句已多次出現(xiàn)，比如下一段，體會(huì)到什么情感？有感情的朗讀這一段，談?wù)勀氵@樣讀體會(huì)了作者怎樣的情感？之前所學(xué)哪篇文章給我們這樣的警醒？ C、濃烈的情感正體現(xiàn)了本文的抒情性。

（三）生生互動(dòng)

1、剛剛我們通過研讀第二段中的句子，找到了一些解讀句子的鑰匙，下面請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用這些方法來解讀第六段你不曾讀懂的句子。

2、作業(yè)中有哪些同學(xué)針對(duì)第六段提出了不懂的句子，讀一讀。

3、默讀第六段，結(jié)合語境分析剛才同學(xué)提出的句子含義。把你的分析提交到小組內(nèi)交流討論。

（四）自主學(xué)習(xí)

我們通過師生共品、生生互助成功的運(yùn)用幾種方法來解讀一些句子。下面請(qǐng)同學(xué)們自己靈活運(yùn)用這些方法來解讀你作業(yè)本中剩余的不懂的句子。將你的分析寫在作業(yè)本上。

（五）小結(jié)收獲

這節(jié)課的學(xué)習(xí)將要結(jié)束，你在這節(jié)課上都有哪些收獲？說來聽聽。

（六）單元小結(jié)

這幾天我們通過第三單元的學(xué)習(xí)，收獲了沉甸甸的真實(shí)：我們從《羅布泊，消逝的仙湖》中認(rèn)識(shí)到消逝的不是一個(gè)湖泊，而是人類“敬畏自然”的心靈；從《旅鼠之謎》中體會(huì)到無與倫比的大自然的智慧；從《大雁歸來》中品砸出尊重具有同等生命生物的款款深情；從《喂，出來》中預(yù)感到缺乏敬畏之心所帶來的嚴(yán)重惡果。種種這些，“敬畏自然”這種生命意識(shí)就深深的扎根在我們的心里。

結(jié)束語：我想借莊子的一句話來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)——天地與我共存，萬物與我為一。讓我們愛護(hù)自然，敬畏自然，與自然和諧發(fā)展吧！

（七）作業(yè) 必做題：

1、整理作業(yè)本中剩余的不懂句子的分析。

2、摘取課文中可以作為警句的句子，背誦下來。（不少于5句）選做題：

本單元中任選一篇課文,談?wù)勀愕膯⑹?。注意運(yùn)用哲理性、形象性的語言。字?jǐn)?shù)不少于100字，寫在隨筆本上。

板書：

敬畏自然

嚴(yán)春友 議

論 哲理性 聯(lián)系上下文

性 聯(lián)系生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn) 散 形象性 讀懂 抓關(guān)鍵詞 文 抓修辭 語 抒情性 抓標(biāo)點(diǎn) 言