第一篇：蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《少年王勃》教案

9、少年王勃

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

理解《滕王閣序》中詩句的意思。課時(shí)劃分：三課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖及生字卡片。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。1．指名讀題。

2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shǎo”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？ 3．你對(duì)王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀。（加強(qiáng)字詞教學(xué)，整體感知）

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。3．出示生字詞。（1）自生字詞。（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音?！罢b”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“dū”。（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內(nèi)容。（理清文章脈絡(luò)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字。（學(xué)會(huì)字詞）1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”?！白x、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅?！巴弧保合旅媸恰叭保荒芡泴懸稽c(diǎn)。2．指導(dǎo)書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖或多媒體。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？

二、新授。

1．教學(xué)第3自然段。

（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩?? 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？ C.有感情地讀第2句。（5）有感情地讀第3自然段。（學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語理解句子的方法；圖文結(jié)合，想象說話，理解詩意。）2．教學(xué)第4自然段。（給孩子想象空間，培養(yǎng)想象力。）（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（2）自讀第4自然段。（3）齊讀詩句。

（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（6）他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

有感情地齊讀全書。

第三課時(shí) 【31】

教學(xué)目的

1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備

多媒體或教學(xué)掛圖。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？ 3．有感情地齊讀全文。

二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

三、出示王勃的其他佳作。（對(duì)王勃有更多了解）

《送杜少府之任蜀州》 板書設(shè)計(jì)

9、少年王勃（有才氣）

秋水共長(zhǎng)天一色 落霞與孤鶩齊飛

課后反思：

執(zhí)教本課，開課時(shí)由南方三大名樓入手，讓學(xué)生說說“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學(xué)生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導(dǎo)學(xué)生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。有學(xué)生主動(dòng)背誦了《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。從而引到了《藤王閣記》。質(zhì)疑：《藤王閣記》中的名句會(huì)是什么呢？學(xué)生初讀，劃出名句，加強(qiáng)朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長(zhǎng)天/一色”。學(xué)生在文中找到第三段，品讀體會(huì)，教師指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖，體會(huì)景色的美，以及名句的意境。

在教師的配古箏樂朗讀中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文意境，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再讀課文（配古箏樂），輪讀檢查課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空（）的王勃。學(xué)生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的??然后請(qǐng)學(xué)生再讀課文，講你認(rèn)為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。

學(xué)生主要集中在課文的的四段。指導(dǎo)學(xué)生讀好第四段。教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)二生分別讀二、四段，說說有什么發(fā)現(xiàn)?由此可以說明什么？學(xué)生體會(huì)到他人的不愿和王勃的才華成了對(duì)比。

師生共同總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現(xiàn)了詩人的才華。

指導(dǎo)學(xué)生可以按照這中方式自己在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行13古詩兩首的故事編寫。

第二篇：三年級(jí)語文下冊(cè)《少年王勃》教案

三年級(jí)語文下冊(cè)《少年王勃》教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)語文下冊(cè)《少年王勃》教案，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)生讀題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年?(生自由答：有才氣)

3、老師認(rèn)為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：(生自由答：)

板書：奇才(指導(dǎo)理解：少見的人才)

4、這節(jié)課俺們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?

(二)、理解詩意，詩文對(duì)照

1、學(xué)習(xí)第三節(jié)

(1)交流出示古詩(指導(dǎo)讀)

(2)理解句義

A、指導(dǎo)生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。

B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

C、指導(dǎo)背誦

師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”(指導(dǎo)生用上動(dòng)作)

過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

(三)、理解王勃的“奇”

1、學(xué)習(xí)第四節(jié)

(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了!”

討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫成。而且時(shí)間極短)

找關(guān)鍵詞體會(huì)(生說說自身的理解)

師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)

寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——(生答：文思如泉)

因?yàn)樗悸废窳魉?，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)

師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)

(2)拓展

積累才氣的'詞：(生自由答)

多出示(生讀一讀)

師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能在這么短的時(shí)間內(nèi)，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)

(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)

板書 ：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累

過渡：剛才俺們是從王勃的表示來體會(huì)他是位奇才，實(shí)際上，俺們還可以從他人的表示來體會(huì)他是位奇才。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

(1)生自學(xué)，多出示句子

(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?

師結(jié)：這么多有學(xué)問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)

過渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。

(四)課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不只少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。

在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語，句子：

南昌

滕王閣

宴會(huì)

凝望

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

3、聽?zhēng)煼蹲x課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。

2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

生讀題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)

3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導(dǎo)理解：少見的人才）

4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

二、理解詩意，詩文對(duì)照

１、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）

（2）理解句義

A、指導(dǎo)生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。

B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

C、指導(dǎo)背誦

師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）

過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

2、匯報(bào)展示：

A

“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”

心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

因?yàn)樗悸废窳魉?，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃?。∽屛覀儙е磁逯閬碜x一讀（生齊讀）

B

在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

四、課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀察、善思考、多讀書、多積累

教材分析：

這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)二類字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段。

3、體會(huì)贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。

難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩句的意思。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生觀察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)朗讀，咀嚼，體會(huì)意境。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)情激趣。

1、同學(xué)們，你們學(xué)過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？

2、讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。

二、導(dǎo)知明標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)獲知。

1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標(biāo)出自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，弄清圖意。

4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？

5、同桌讀生字，討論識(shí)字方法。

6、師生交流識(shí)字方法，口頭組詞，理解字義。

7、齊讀，指名讀生字。

8、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

9、齊讀課文。

10、指導(dǎo)學(xué)生描寫和書寫生字。

四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)知明標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)獲知。

1、分組分段朗讀課文。

2、小組討論探究:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果是什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

① 指名讀第一段，思考:這段講了什么？

② 示范讀第二段，思考:當(dāng)都督要客人寫慶賀文章時(shí)，客人們的表現(xiàn)是什么？

③ 小組讀第三段，討論:當(dāng)客人們你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導(dǎo)有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？

④ 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩寫得好？

聯(lián)系第四段理解詩句意思，體會(huì)意境。

⑤ 指名讀第五段，這段講了什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

5、練習(xí)背誦。

6、總結(jié)全文。

四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。

1、指名背誦三、四段。

2、完成課后第4題。

第三篇：三年級(jí)語文下冊(cè) 少年王勃 3教案 蘇教版

少年王勃

教材分析：

這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)二類字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段。

3.體會(huì)贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。

難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩句的意思。教學(xué)策略：

讓學(xué)生觀察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)朗讀，咀嚼，體會(huì)意境。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)情激趣。

1.同學(xué)們，你們學(xué)過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？ 2.讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。

二、導(dǎo)知明標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)獲知。

1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。2.借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標(biāo)出自然段。3.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，弄清圖意。

4.齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？ 5.同桌讀生字，討論識(shí)字方法。

6.師生交流識(shí)字方法，口頭組詞，理解字義。7.齊讀，指名讀生字。8.指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。9.齊讀課文。

10.指導(dǎo)學(xué)生描寫和書寫生字。

四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。1.指名認(rèn)讀生字。

2.齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)知明標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)獲知。1.分組分段朗讀課文。

2.小組討論探究:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果是什么？ 3.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

① 指名讀第一段，思考:這段講了什么？

② 示范讀第二段，思考:當(dāng)都督要客人寫慶賀文章時(shí)，客人們的表現(xiàn)是什么？

③ 小組讀第三段，討論:當(dāng)客人們你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么？ b.觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c.指導(dǎo)有感情地朗讀第三段？ d.王勃看到什么美景？

④ 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩寫得好？

聯(lián)系第四段理解詩句意思，體會(huì)意境。⑤ 指名讀第五段，這段講了什么？ 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。5.練習(xí)背誦。

6.總結(jié)全文。

四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。1.指名背誦三、四段。2.完成課后第4題。

第四篇：蘇教版三年級(jí)語文《少年王勃》教案

9、少年王勃

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景?？山璐思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。” 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)具使用：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程：

一、借助學(xué)過的歷史人物導(dǎo)入新課。

1、師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機(jī)智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）

2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對(duì)《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。

二、初讀感知

讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來明確要求，一起走進(jìn)課文。（指名讀要求）

（出示）

1、讀書要求：

⑴讀：能正確、流利的讀課文。

⑵畫：畫出生字、新詞，讀準(zhǔn)生字、新詞。⑶思：課文主要寫了什么？

下面請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。

2、檢查自讀情況：

A、多種方法讀一讀生字詞。（領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀。糾正錯(cuò)誤讀音，強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞語的讀音、寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）

B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）

二、精讀全文： 第一自然段

1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學(xué)找一找---才氣）第四自然段

課文中都督是怎樣來夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。（出示---“奇才！真是奇才?。?/p>

2、（板書：奇才）相機(jī)理解“奇才”。

3、正是因?yàn)樯倌晖醪苡胁艢?，才被邀?qǐng)來參加宴會(huì)，那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。第二、三、四自然段

（指學(xué)生交流2、3、4自然段）

下面讓我們走進(jìn)2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來寫王勃是個(gè)“奇才”的。第2自然段

（我們通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)······體會(huì)到王伯是個(gè)奇才的。因?yàn)閺倪@句話可以體會(huì)到：寫慶賀的文章很難）第3自然段

誰起來交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會(huì)到：王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。）是啊，秋景真是迷人啊！讓我們和王勃一起走進(jìn)這迷人的秋景吧?。ǔ鍪荆哼h(yuǎn)處，天水相連······）

誰來把王勃看到的美景讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）引導(dǎo)比較句子 再讀課文

王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會(huì)想怎樣結(jié)合著這美景，來寫一篇慶賀的文章?；蛩麜?huì)想：文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。）如果只看不想會(huì)怎么樣？（學(xué)生回答，引出“胸有成竹”，相機(jī)理解。）小結(jié)：看著迷人的秋景，王勃就對(duì)這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”??！

讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！第4自然段

我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。那位都督聽完這句詩時(shí)竟忍不住拍案叫絕體會(huì)到王勃是“奇才”的?！靶赜谐芍瘛眲偛盼覀円呀?jīng)解釋了，那么你能解釋： “文思如泉”： 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出?！肮P走如飛”：寫文章速度快，一氣呵成。

王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

（因?yàn)楫?dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！边@一句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）

奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）

那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧！（拍桌子稱贊）

王勃寫的這句是詩真的這么美嗎？你能說一下這句詩的意思嗎？ 原來寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景??！如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）

你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

6）同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲覀儗懳恼聲r(shí)不邊思邊想，或觀察不仔細(xì)。）

（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）

（8）小結(jié)：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！

6、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）

三、總結(jié)：

今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）

四、延伸：

像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）

五、布置作業(yè)

1、欣賞《滕王閣序》

2、搜集有關(guān)王勃的資料

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞，并能靈活運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3、抓住重點(diǎn)自然段，進(jìn)一步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年王勃》，誰能起來交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會(huì)出來的？（指名交流，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）

二、積累內(nèi)化

1、朗讀背誦

引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段。進(jìn)一步感受秋景之壯美。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫和正面描寫，正反結(jié)合突出了人物的個(gè)性品質(zhì)的寫作方法。

2、復(fù)述練習(xí)

說一說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡囊馑?。

3、看拼音寫漢字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：督、宴、序

三、拓展延伸

交流搜集的有關(guān)王勃的資料

四、鞏固練習(xí)

1、聽寫句子： 書：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 生寫：（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）

2、比一比再組詞。騰（）凝（）緩（）滕（）疑（）暖（）

3、填合適的詞。

（）的云霞（）地飄蕩（）的秋景（）地飛翔

4、按課文內(nèi)容填空。這時(shí)王勃正站在窗前，（）著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，（）。一只野鴨正披著落日的余輝（）飛翔，燦爛的云霞在天邊（）飄蕩??

5、課外閱讀。

爸爸把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!

爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學(xué)。

后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝?。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一。在文段中舉出正面描寫和側(cè)面描寫突出爸爸的嚴(yán)厲的句子。

（答案：正面描寫：爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!

側(cè)面描寫：外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。）

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

利用學(xué)習(xí)的寫作方法寫一篇小短文。

板書設(shè)計(jì)

拍案叫絕

少年王勃文思如泉

奇才筆走如飛

胸有成竹

落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(zhǎng)天一色。

第五篇：《教案少年王勃》

9.少年王勃

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)文中9個(gè)生字，能認(rèn)真書寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。，背誦課文三、四自然段。3.理解課文內(nèi)容，知道詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思，體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入文本，初步學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文襯托和寫景方法

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，感受人物形象。

3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。通過抓住關(guān)鍵詞句感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。

4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫景寫作方法。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師： 1.多媒體課件

2.根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡查看預(yù)習(xí)情況，以便以學(xué)定教。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）課前準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)古詩：前一段時(shí)間，我們同學(xué)背了不少的古詩，誰愿意背背你最喜歡的一首古詩？

（二）導(dǎo)入新課

1.剛才聽同學(xué)們背了這么多的古詩，真是了不起。自古英雄出少年，在我國歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位少年才子王勃。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。（板書課題：9 少年王勃）

請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍課題。2.齊讀課題

細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？它的另一個(gè)讀音是什么，怎樣組詞？ 3.對(duì)于王勃誰能介紹一下對(duì)他的了解。

結(jié)合圖片資料，介紹王勃。

（三）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查讀詞情況

師： 課前大家預(yù)習(xí)了這一課。在學(xué)習(xí)課文之前，先看看這些詞語和句子，能不能讀好。

（1）多媒體出示生字詞

讀準(zhǔn)字音：

探望 南昌 都督 宴會(huì) 文章

少年 讀書 姓閻 邀請(qǐng) 凝望

朗讀：指名讀—正音—指名讀—開火車讀—齊讀

“少”“都”多音字指導(dǎo)。

讀出節(jié)奏：

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。理解：說說你知道的，問問你不懂的再次齊讀 2.檢查寫字情況

（1）借助預(yù)習(xí)單檢查生字的書寫，小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)

師重點(diǎn)指導(dǎo)：督 宴 序

（督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。

宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。）

（2）生練寫 3.檢查朗讀情況

預(yù)習(xí)課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。做到了嗎？想不想展示給大家。

（1）看來大家已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，有的同學(xué)都躍躍欲試，迫不及待了。在展示之前老師提點(diǎn)小小建議：讀時(shí)聲音要響亮，盡量讀得有感情。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽完后給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

例：我展示朗讀第一自然段??

（2）讀完后評(píng)價(jià)。

隨機(jī)指導(dǎo)： ★第三段時(shí)：

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

這句話比較長(zhǎng)，誰能讀好？指名讀。

（四）再讀課文，整體感知

1.讀得很不錯(cuò)，讓我們把目光再聚焦在題目上？齊讀課題，想一想課文是寫什么的文章？（寫人）寫人的文章應(yīng)該主要抓住人物的什么寫？（抓住人物的特點(diǎn)）。

2.默讀課文，思考王勃的特點(diǎn)。（有才華）

3.作者寫王勃有才華主要是借助哪件事來表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文填空：

課文主要寫了（誰）在（什么地方）參加宴會(huì)時(shí)，寫下了千古傳誦的名篇《 》。

4.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1）

二、（2－4）

三、（5）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一)品讀課文，了解原因。

下面讓我們一起走進(jìn)文本，去了解王勃寫《滕王閣序》的原因。1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）課件出示第一自然段，指名讀。

(2)從這段話你知道了什么？（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、被邀的原因）(3)交流學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)。

為什么邀請(qǐng)王勃?是到他家鄉(xiāng)請(qǐng)嗎？“探望”是什么意思？還可以換成哪個(gè)詞?此時(shí)你對(duì)王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情讀第一自然段

（二）當(dāng)堂檢測(cè)：

（一）讀拼音，寫詞語。

w?n zhāng yàn huì qìng ha w?n sī rú quán（）（）（）（）cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi（）（）（）（）以上詞語中表示王勃文思敏捷、才華橫溢的成語是（）

（二）根據(jù)意思寫詞語。

1.指寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常贊賞（）3.水連著天，天連著水（）

(三)給多音字組詞

shào

（）

dū

（）少

都

shǎo

（）

dōu

（）

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（二）品讀課文，感悟“奇才”，欣賞“詩景”。請(qǐng)大家默讀課文，再仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

匯報(bào)一：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”。

（1）指名讀這句話，討論交流：

從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？ 課件出示:遠(yuǎn)處，天連著天，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

①指名讀

②這段話抓住哪些景物來寫的？

小結(jié):遼闊的天空、落日的余暉是靜態(tài)描寫；流動(dòng)的降水、緩緩飛翔的野鴨是動(dòng)態(tài)描寫。有靜有動(dòng)，使人如身臨其近，感受到秋之寧靜、秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)。

③有感情朗讀

從“突然回轉(zhuǎn)身來”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說一說）

（2）再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)體會(huì)王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情。

匯報(bào)二：“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。”

文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。

是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

匯報(bào)三：“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫絕”的意思。討論：都督為什么拍案叫絕？

2.原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。3.學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃。

當(dāng)那位都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）。匯報(bào)四：“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！? 1.“千古傳誦”的意思。少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈貋睚R誦這千古名句（引讀詩句）。

2.這句話是王勃寫的《滕王閣序》中精彩的一句，“少年”---王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。難怪都督要拍案叫絕：（再讀——奇才！真是奇才?。?/p>

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（一）總結(jié)全文，敬仰王勃

1.王勃寫了很多有名的詩，其中有一首詩是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保?.學(xué)到這里，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？

3.總結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

（二）布置作業(yè)，拓展延伸

1.搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

2.選一處景物仔細(xì)觀察，把看到的想到的寫出來。最好運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法。

六、板書設(shè)計(jì)：

少 年 王 勃

寫 《滕王閣序》

一（第1節(jié)）應(yīng)邀赴宴

二（2-4節(jié)）寫成名文 胸有成竹

文思如泉 “奇才！真是奇才！”

筆走如飛

三（第5節(jié)）傳誦千古

附《少年王勃》預(yù)習(xí)單

班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。

一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。

糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：

二、我會(huì)讀

1.自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，并把拼音標(biāo)注在課文中，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲?？梢宰x給同位聽，也可以讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。

2.聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫庖幌略~語：

探望 都督 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 3.對(duì)不能理解的或有疑問的地方，做好記號(hào)。

三、我會(huì)思考一邊讀課文一邊思考：

（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個(gè)怎樣的人，是從哪些語句體會(huì)到的？

（2）課文是按什么順序來寫的？默讀全文，試著給課文分段。

四、我會(huì)積累

1.收集王勃的資料和古詩。

2.收集有關(guān)自古英雄出少年的例子。教后反思： 成功之處：

本課教學(xué)，我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，清晰簡(jiǎn)潔。抓住了2個(gè)教學(xué)重點(diǎn),一個(gè)是理解內(nèi)容方面的，另一個(gè)是學(xué)習(xí)表達(dá)方面的。教學(xué)過程中，緊緊圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，運(yùn)用表達(dá)方法，使教學(xué)過程簡(jiǎn)單明了，易教便學(xué)。符合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級(jí)段的閱讀目標(biāo)要求，符合學(xué)生的實(shí)際，取得了很好的教學(xué)效果。

不足之處：由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，對(duì)王勃的了解積累較少。在感悟中有時(shí)調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)熱情，感情釋放不夠。有感情朗讀做得不到位。