第一篇：語文：少年王勃1教學實錄 教案(蘇教版三年級下)

少年王勃

師：上節(jié)課，我們初讀了，讀題。出示詞語，復習： 南昌 都督 宴會 邀請 文章 凝望 野鴨 披著 燦爛 孤鶩 《滕王閣序》 指名分排讀，再指名讀、齊讀。

師：王勃寫下了《滕王閣序》，有一句詩特別有名，你知道哪一句嗎？師出示圖。讓學生說說。出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”指名讀。同學們已經(jīng)讀得很好，課文中有一小節(jié)講了這句詩的意思，找一找。

生：讀第三自然段。

師：讀得很好，聲音讀得大聲些，讓所有的老師同學都聽得到。(出示第三自然段)再指名讀第三自然段。

師：聲音已經(jīng)比他響亮了，還有更響亮的嗎？ 生再讀。

師：老師想問這句話中哪句解釋了“落霞與孤鶩齊飛”。

生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。師：另一句呢？

生：天連著水，水連著天，水天一色。

師：古人說，讀書要讀到準備無誤并深刻理解。請同學自由地讀課文第三自然段。(生自由地讀文)師：看同學們讀得很認真，都理解了嗎？ 生：理解了。

師：“鶩”這個字怎么解釋。寫在田字格里。生：野鴨的意思。師：“孤”字如何解釋。生：一只。師：“共”呢、生：一起。

師：就看這個畫面，看著這句話，說說“落霞與孤鶩齊飛”什么意思。生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。師：“秋水共長天一色”是什么意思？ 生：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。師：再加大難度，兩句是什么意思？

生：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。

師：聽著大家讀書，老師也想讀一讀，一想看著大屏幕，我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下王勃看到的景色。(師配樂配畫讀)生：我看著許多人在劃船。生：見到了滕王閣。生：云在天上飄蕩。生：看到了景色的倒影。

師：我也邊讀邊想，我想天之高遠，我想水之廣闊。一只野鴨在天上飛來飛去。我就這樣讀這樣想。你們也來試試，美美地讀一讀?？凑l讀得好，最好能背下來。生讀。

師：誰自告奮勇地讀一讀，背一背。生：我背。放音樂，生讀。師：還有誰愿意嗎？ 再指名背。

師：王勃看到這些景色，是怎么做的，劃一劃。生邊默讀邊劃。

生交流?！白屛襾碓囋嚢?”

師：王勃說這句話時是什么樣的感覺。生：自信。

師：僅僅是這句話自信嗎？還有哪些詞語可以看出。生：胸有成竹。(師板書)生：文思如泉、筆走如飛。(師板書)師：看到這里，可以用一個詞語來形容。叫“才”什么？ 生：才華橫溢。

師：還有才思敏捷。記住這兩個詞。指名讀。師：他旁邊還有一個關(guān)鍵人物，他是怎么說的，他怎么做的？ 生讀。(出示“奇才!真是奇才!” 師：“拍案叫絕”是什么意思。生：拍桌子叫好。師：哪個詞是“桌子” 生：案。

師：“忍不住”換個詞。生：情不自禁。生：迫不及待。師：都督是什么心情。生：吃驚。

師：把都督的語言動作配上練一練。在下面練一練。生自主練習。指名交流。

師：你是否也認為他是奇才。大家都認為他是奇才。僅僅是在這里看出他是奇才呢？要求同學默讀全文。生默讀思考。

師：文章處處可以發(fā)現(xiàn)，你是不是個善于發(fā)現(xiàn)的讀者。生：“聽說他很有才華??” 師：都督見過他嗎？ 生：沒有。

師：卻已經(jīng)聽說過了，可見很有名。生：客人不敢答應(yīng)，只有王勃答應(yīng)。師：文中有一句話。

生：大家你看看我，我看看你?? 師：大家想想還有誰？ 生：文人墨客。師：如果說不上來？ 生：很難為情。師：還有嗎？

師：你知道當時他多大嗎？ 生：二十七歲。師：還有一個傳說，說他當時十四歲。師：他給我們留下了深刻的印象。

第二篇：三年級下語文教學實錄-9少年王勃-蘇教版(2014)【小學學科網(wǎng)】

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三年級下語文教學實錄-9少年王勃蘇教版（2014）

今天我們來學習一位古人叫王勃，大家看一看王勃的精彩話語是怎么寫出來的，看看這個故事是不是非常有意思？

[教師板書課題，并引導學生讀課題] 精彩之因共尋求

師：請同學們自已讀讀課文，看看能否找到這個精彩。[同學們開始自由讀《少年王勃》] [一遍閱讀完之后，同學們紛紛舉起小手，有的學生邊舉手邊說自己找到了] 生：[齊] 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

師：你是怎么知道這就是王勃寫得精彩語句？請同學們再讀課文。

[同學們?nèi)匀蛔杂砷喿x] 生：當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

師：能不能以“拍案叫絕”的方式讀一讀這句話？請同學們先練一練，再讀讀。

[許多學生讀到“拍案叫絕”時真的拍了自己的桌子，并豎起大拇指說“奇才！真是奇才！”] 師：“奇才！真是奇才！”這里有兩個感嘆號，請大家讀出感嘆來。[生繼續(xù)練讀著] 師：你知道當時是怎么記載這一事實的嗎？[出示一段文字]我以

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評書之方式讀講此文。

675 年秋，王勃前往交趾[交趾即現(xiàn)在的越南(古稱交趾國)]看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修成滕王閣，王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他重陽節(jié)參加宴會。閻都督此次宴請，是為了向大家夸耀女婿吳子章的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。

宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請在座的賓客作《滕王閣序》。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃只是路過南昌不知道此事，一個二十幾歲的青年小輩，沒有推辭，寫起序來。

閻都督很不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，叫小吏去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故郡，洪都新府”[意思是：南昌原為舊時的郡，洪州本是新設(shè)的都府]，都督便說：“不過是老生常談，誰人不會”。吏又報“星分翼軫，地接衡廬”[意思是天空正值翼星、軫星分開，地域緊接衡州、江州兩處]，閻公道“此故事也”[只不過是一些舊事，大家都知道的事]。吏三報“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”[意思是三江為衣襟五湖做束帶，上控著荊楚下連著東甌]，閻公 “沉吟不語”。吏又報“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，閻公“喜”，說：“此子視我為知音”。吏再報“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，閻都督聽罷“以手拍幾”，說：“此子落筆若有神助，真天才也，當垂不朽！”滿座賓客盡皆失色。閻公更衣復出，攜王勃之手，盛酒滿觚，王勃酣醉。閻公大喜，說：“帝子之閣，有子之文，風流千古，使吾等今日雅會，亦得聞于后世。從

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此洪都風月，江山無價，皆子之力也。吾當厚賞千金?！?/p>

[學生聽完我所講述的內(nèi)容后，一定會對王勃寫作過程中閻都督的變化記憶最深。因為這一忘記深刻的變化，襯托出王勃的這句話寫的真絕。] 師：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪里呢？請大家繼續(xù)讀這篇課文，看看能否先用課文的話解釋這兩句，然后用自己的話說說這兩句話的意思。

[生再讀課文] 生： [讀課文第三自然段]“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩??”我覺得這段文字不僅解釋了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，從這些語句中，也可以看出王勃這兩句寫的的確真美。

師：你知道什么是“落霞”與“孤鶩”？ 生：“落霞”就是“落日的余暉與燦爛的云霞”。生：“孤鶩”是一只野鴨。

師：不用查字詞典，聯(lián)系上文的方式就把這兩個詞的意思搞懂了。那請大家用自己的話說一說“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”。

生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩；遠處，天連著水，水連著天，水天一色。

師：你把課文中的描寫順序這么一變說出意思，是一個好方法。生：我站在滕王閣上看到了晚霞，晚霞照著一只野鴨，一只野鴨

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在緩緩地飛著；我看到了遠處的天，江上的水，晚霞照在江水上，天與水是一樣的顏色，美極了！

師：你把王勃轉(zhuǎn)變成自己來說“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，太好了！我們一起自由說著，把自己都變成王勃，說一說。

[生齊說] 師：這么平常的晚霞、一只野鴨、天空、江水，大家都能看到，被王勃寫下來，王勃因此還被稱為奇才，而一千多年來，至今人們還喜歡它，這是不是太奇怪了？

生：不奇怪。高老師，你給我們講李白的詩時，說過“真詩不死”，我覺得王勃寫的是真的東西，當然不奇怪。

[同學們聽到這里，一齊鼓掌] 師：你太棒了！居然把我以前講的李白墓碑上的“真詩不死”用到這兒，說王勃寫的是真實的景色。我真的沒有想到，看來把真實的東西寫下來，人們才會一代接著一代地喜歡。

生：我覺得能用十四個字把那么多的美景真實地寫下來了，只有奇才才能做到。

[我與學生一起鼓掌] 師：你說得太妙了！14個字雖然少，但把一個非常美的場景記錄下來。[出示課文插圖]14個字，把這幅生命力極強，動態(tài)的畫面，寫出來了，真神奇呀！

生：高老師，我與爸爸一起看過百家講壇，是一位老爺爺講的紅樓夢，知道了“紅”字的意思。古人特別喜歡紅色，紅色代表吉祥，xiaoxue.xuekeedu.com

說是七彩之首。從這14個字可以看到最多的顏色是“紅”，滕王閣修好了，大家都高興，紅色多美呀！

師：[聽完這個孩子的回答，我真的呆了！同學們都“呀！”的一聲！][我與同學們的掌聲再次響起]謝謝你！謝謝你把我與全體同學帶到紅色之中，你真的棒極了，我在上課之前讀了好多資料，看了很多人賞析這句話，還沒有找到這樣的認識。你太有才了！你也是奇才！

師：這一千多年來，不同的人讀到這14個字就像同學們一樣有著許多想法，有人想到野鴨是有生命的，落日、天、水是無生命的，一只有生命的野鴨在那里飛著，它會飛向哪呢？還有人想到這只孤獨的野鴨是王勃在寫自己嗎？??建議同學們在網(wǎng)上或者圖書館查找，很多很多答案聚在一起，你們一定會感慨地說——

生：王勃真是奇才！

師：下面我想給同學們講一個傳說故事。這個傳說是這樣的—— 王勃寫完《滕王閣序》后就離開南昌，繼續(xù)前行去看父親，結(jié)果渡海時溺水而死。后來就有了一個故事。因為他年輕就死了，心有不甘，所以死了以后，滕王閣每天晚上鬧鬼，這個鬼就是王勃。這個鬼一出來就念詩、念文章了：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色??”

有個年輕的讀書人聽到王勃還在滕王閣那里鬧鬼，很不高興，很不服氣，就到滕王閣去，說晚上一定要好好羞羞他。果然到了半夜王勃來了，那個靈魂念起來：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”那個讀書人說：“王勃啊，你變鬼了就去吧，不要在這里念那個臭文章了！”那個鬼就一聲不響，等著讀書人往下面講，結(jié)果這位讀書人卻

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不講話了。

于是王勃又來了：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色??”。讀書人說：“叫你不要念，你還念個不停！這個文章根本寫得不好，你知道嗎？多兩個字！太肥了！”王勃停了下來，讀書人接著說：“落霞孤鶩齊飛，當中這個‘與’字多余的。秋水共長天一色，就不必用這個‘共’字了！你這種文章還在這里念！”讀書人講到這里，王勃從此沒有了聲音??

滕王閣從此再也不鬧鬼了！[同學們都哈哈大笑起來] 師：這個讀書人說“與”與“共”是多余的，我們反復讀一讀下面兩句：

落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。落霞/孤鶩/齊飛，秋水/長天/一色 [同學們反復練讀] 師：你們覺得兩句到底哪一句更美？ 生：[齊]還是王勃寫得好！

生：有了“與”和“共”字，可以在邊讀邊想中，看到那個非常美麗的場景。少了這兩個字，感覺有點不一樣了。

師：好！請同學們再讀這篇美文，將這個故事記在心上吧。下課。

第三篇：蘇教版三年級語文《少年王勃》教案

9、少年王勃

教材簡析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景?？山璐思ぐl(fā)學生對滕王閣的向往之情。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢?！?教學重難點：

理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學具使用：多媒體課件 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學重難點：

理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學過程：

一、借助學過的歷史人物導入新課。

1、師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）

2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。

二、初讀感知

讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來明確要求，一起走進課文。（指名讀要求）

（出示）

1、讀書要求：

⑴讀：能正確、流利的讀課文。

⑵畫：畫出生字、新詞，讀準生字、新詞。⑶思：課文主要寫了什么？

下面請同學們按要求自學課文，小組交流。

2、檢查自讀情況：

A、多種方法讀一讀生字詞。（領(lǐng)讀、個別讀、齊讀。糾正錯誤讀音，強調(diào)個別詞語的讀音、寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）

B、指名分自然段朗讀，及時正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）

二、精讀全文： 第一自然段

1、王勃到底是怎樣的一個人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學找一找---才氣）第四自然段

課文中都督是怎樣來夸獎王勃的？請同學們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。（出示---“奇才！真是奇才?。?/p>

2、（板書：奇才）相機理解“奇才”。

3、正是因為少年王勃很有才氣，才被邀請來參加宴會，那么課文中的哪幾個自然段告訴了我們王勃是個奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。第二、三、四自然段

（指學生交流2、3、4自然段）

下面讓我們走進2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來寫王勃是個“奇才”的。第2自然段

（我們通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)······體會到王伯是個奇才的。因為從這句話可以體會到：寫慶賀的文章很難）第3自然段

誰起來交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會到：王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。）是啊，秋景真是迷人??！讓我們和王勃一起走進這迷人的秋景吧！（出示：遠處，天水相連······）

誰來把王勃看到的美景讀一讀？（指導朗讀）引導比較句子 再讀課文

王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結(jié)合著這美景，來寫一篇慶賀的文章?；蛩麜耄何恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。）如果只看不想會怎么樣？（學生回答，引出“胸有成竹”，相機理解。）小結(jié)：看著迷人的秋景，王勃就對這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”?。?/p>

讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！第4自然段

我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。那位都督聽完這句詩時竟忍不住拍案叫絕體會到王勃是“奇才”的?！靶赜谐芍瘛眲偛盼覀円呀?jīng)解釋了，那么你能解釋： “文思如泉”： 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出?！肮P走如飛”：寫文章速度快，一氣呵成。

王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

（因為當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這一句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）

奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）

那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧?。ㄅ淖雷臃Q贊）

王勃寫的這句是詩真的這么美嗎？你能說一下這句詩的意思嗎？ 原來寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景?。∪绱嗣利惖钠婢?，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）

你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

6）同學們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因為我們寫文章時不邊思邊想，或觀察不仔細。）

（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）

（8）小結(jié)：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！

6、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）

三、總結(jié)：

今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）

四、延伸：

像王勃這樣的年少機敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）

五、布置作業(yè)

1、欣賞《滕王閣序》

2、搜集有關(guān)王勃的資料

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固生字、詞，并能靈活運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3、抓住重點自然段，進一步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。教學重難點： 教學過程

一、復習導入

上節(jié)課我們學習了《少年王勃》，誰能起來交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會出來的？（指名交流，進一步理解課文主要內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）

二、積累內(nèi)化

1、朗讀背誦

引導學生背誦第三、四自然段。進一步感受秋景之壯美。學習作者利用側(cè)面描寫和正面描寫，正反結(jié)合突出了人物的個性品質(zhì)的寫作方法。

2、復述練習

說一說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡囊馑肌?/p>

3、看拼音寫漢字，重點指導寫：督、宴、序

三、拓展延伸

交流搜集的有關(guān)王勃的資料

四、鞏固練習

1、聽寫句子： 書：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 生寫：（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）

2、比一比再組詞。騰（）凝（）緩（）滕（）疑（）暖（）

3、填合適的詞。

（）的云霞（）地飄蕩（）的秋景（）地飛翔

4、按課文內(nèi)容填空。這時王勃正站在窗前，（）著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，（）。一只野鴨正披著落日的余輝（）飛翔，燦爛的云霞在天邊（）飄蕩??

5、課外閱讀。

爸爸把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!

爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學。

后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學生之一。在文段中舉出正面描寫和側(cè)面描寫突出爸爸的嚴厲的句子。

（答案：正面描寫：爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!

側(cè)面描寫：外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。）

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

利用學習的寫作方法寫一篇小短文。

板書設(shè)計

拍案叫絕

少年王勃文思如泉

奇才筆走如飛

胸有成竹

落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。

第四篇：三年級語文下冊《少年王勃》教案

三年級語文下冊《少年王勃》教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的三年級語文下冊《少年王勃》教案，歡迎大家分享。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。

教學重點、難點：體會江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。

教學準備：多媒體

教學過程：

(一)、導入新課

1、這節(jié)課俺們繼續(xù)學習生讀題

2、通過上節(jié)課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答：有才氣)

3、老師認為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：(生自由答：)

板書：奇才(指導理解：少見的人才)

4、這節(jié)課俺們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?

(二)、理解詩意，詩文對照

1、學習第三節(jié)

(1)交流出示古詩(指導讀)

(2)理解句義

A、指導生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

B、利用圖片協(xié)助同學理解句義，指導有感情地朗讀

C、指導背誦

師結(jié)：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”(指導生用上動作)

過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不只僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

(三)、理解王勃的“奇”

1、學習第四節(jié)

(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”

討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準備，當場寫成。而且時間極短)

找關(guān)鍵詞體會(生說說自身的理解)

師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)

寫文章時，思路像泉水一樣源源不時地流出，這就是——(生答：文思如泉)

因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)

師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)

(2)拓展

積累才氣的'詞：(生自由答)

多出示(生讀一讀)

師結(jié)：小小年紀，竟能在這么短的時間內(nèi)，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)

(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)

板書 ：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累

過渡：剛才俺們是從王勃的表示來體會他是位奇才，實際上，俺們還可以從他人的表示來體會他是位奇才。

2、學習第二節(jié)

(1)生自學，多出示句子

(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?

師結(jié)：這么多有學問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)

過渡：同學們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。

(四)課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不只少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學習，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。

第一課時

一、導入新課。

同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。

我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。

在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。

通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號，或。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語，句子：

南昌

滕王閣

宴會

凝望

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。

3、聽師范讀課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學習氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導寫字。

1、看生字表，學生自學生字。

2、教學生寫“督”、“宴”，師范寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時

一、導入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習

生讀題

2、通過上節(jié)課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)

3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導理解：少見的人才）

4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

二、理解詩意，詩文對照

１、學習第三節(jié)

（1）交流出示古詩（指導讀）

（2）理解句義

A、指導生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀

C、指導背誦

師結(jié)：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

（指導生用上動作）

過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

2、匯報展示：

A

“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”

心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）

B

在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

四、課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀察、善思考、多讀書、多積累

教材分析：

這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

教學目標：

1、學會本課生字，認識二類字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段。

3、體會贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

教學重難點：

重點:理解課文內(nèi)容，體會江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。

難點:理解《騰王閣序》中詩句的意思。

教學策略：

讓學生觀察圖，使學生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點詞句，通過反復朗讀，咀嚼，體會意境。

教學時間：

2課時 教學過程：

第一課時

一、導情激趣。

1、同學們，你們學過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？

2、讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。

二、導知明標。

三、導學獲知。

1、借助拼音，學習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標出自然段。

3、指導學生觀察圖，弄清圖意。

4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？

5、同桌讀生字，討論識字方法。

6、師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。

7、齊讀，指名讀生字。

8、指導學生讀通課文。

9、齊讀課文。

10、指導學生描寫和書寫生字。

四、檢測評價。

1、指名認讀生字。

2、齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個自然段的內(nèi)容？

第二課時

一、復習導入。

上節(jié)課，同學們學懂了什么，還有什么疑問？我們繼續(xù)學習。

二、導知明標。

三、導學獲知。

1、分組分段朗讀課文。

2、小組討論探究:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果是什么？

3、指導學生理解課文內(nèi)容。

① 指名讀第一段，思考:這段講了什么？

② 示范讀第二段，思考:當都督要客人寫慶賀文章時，客人們的表現(xiàn)是什么？

③ 小組讀第三段，討論:當客人們你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？

④ 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩寫得好？

聯(lián)系第四段理解詩句意思，體會意境。

⑤ 指名讀第五段，這段講了什么？

4、指導學生有感情地朗讀全文。

5、練習背誦。

6、總結(jié)全文。

四、檢測評價。

1、指名背誦三、四段。

2、完成課后第4題。

第五篇：蘇教版三年級語文下冊《少年王勃》教案

9、少年王勃

教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。重難點、關(guān)鍵

理解《滕王閣序》中詩句的意思。課時劃分：三課時。教學設(shè)計

第一課時

教學目的

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。教具準備

教學掛圖及生字卡片。教學過程

一、導入。1．指名讀題。

2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shǎo”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3．你對王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀。（加強字詞教學，整體感知）

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。3．出示生字詞。（1）自生字詞。（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“dū”。（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內(nèi)容。（理清文章脈絡(luò)，為第二課時的學習做好鋪墊。）1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。

四、教學生字。（學會字詞）1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”?！白x、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅?！巴弧保合旅媸恰叭保荒芡泴懸稽c。2．指導書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。3．生描紅，師巡視指導。

第二課時

教學目的

1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學生的學習熱情。教具準備

教學掛圖或多媒體。教學過程

一、復習。1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

二、新授。

1．教學第3自然段。

（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩?? 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C.有感情地讀第2句。（5）有感情地讀第3自然段。（學習通過理解關(guān)鍵詞語理解句子的方法；圖文結(jié)合，想象說話，理解詩意。）2．教學第4自然段。（給孩子想象空間，培養(yǎng)想象力。）（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（2）自讀第4自然段。（3）齊讀詩句。

（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（6）他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

有感情地齊讀全書。

第三課時 【31】

教學目的

1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內(nèi)容。教具準備

多媒體或教學掛圖。教學過程

一、復習。

1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？ 3．有感情地齊讀全文。

二、指導背誦三~四自然段。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

三、出示王勃的其他佳作。（對王勃有更多了解）

《送杜少府之任蜀州》 板書設(shè)計

9、少年王勃（有才氣）

秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛

課后反思：

執(zhí)教本課，開課時由南方三大名樓入手，讓學生說說“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導學生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。有學生主動背誦了《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。從而引到了《藤王閣記》。質(zhì)疑：《藤王閣記》中的名句會是什么呢？學生初讀，劃出名句，加強朗讀，然后指導學生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長天/一色”。學生在文中找到第三段，品讀體會，教師指導學生看書上插圖，體會景色的美，以及名句的意境。

在教師的配古箏樂朗讀中，學生細細品味課文意境，在此基礎(chǔ)上學生再讀課文（配古箏樂），輪讀檢查課文后，請學生根據(jù)課文內(nèi)容填空（）的王勃。學生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的??然后請學生再讀課文，講你認為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。

學生主要集中在課文的的四段。指導學生讀好第四段。教師此時引導學生請二生分別讀二、四段，說說有什么發(fā)現(xiàn)?由此可以說明什么？學生體會到他人的不愿和王勃的才華成了對比。

師生共同總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現(xiàn)了詩人的才華。

指導學生可以按照這中方式自己在自學的基礎(chǔ)上，進行13古詩兩首的故事編寫。