第一篇：《春》教案

七年級(jí)上冊(cè)《春》教案

劉興濤

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法 學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí) 創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队埃吃娢模?；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識(shí)的、無情感 的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

第二課時(shí)

鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽 作者簡(jiǎn)介

作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。寫作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文 詞匯參考：

朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。板書設(shè)計(jì)：

春

一、盼春。

盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）

二、繪春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽（紅）㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 坐、躺、打、踢、賽、捉——人 春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`??像眼睛，像星星）春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮 春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼 燈、人、房屋 迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像??）

第二篇：《春》教案

《春》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文章的詞語注釋，熟讀全文，做到有感情地朗讀課文。2.熟悉文章所描寫的春天景物，把握景物特點(diǎn)。

3.懂得運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行景物描寫，并了解擬人，通感，排比，反復(fù)的修辭手法及動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生分析作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)所運(yùn)用的修辭和方法，引導(dǎo)他們模仿本文的藝術(shù)手法來寫作。

教訓(xùn)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想中體會(huì)著春天的美，從而能夠發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀文章。

教學(xué)設(shè)想：本文所運(yùn)用的修辭方法較多，一次性向?qū)W生講解這些方法可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不良。因而應(yīng)注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握比喻修辭，其它方法則作簡(jiǎn)單介紹，不作掌握，運(yùn)用的要求。在激發(fā)學(xué)生想象力方面，則采用圖文并茂的教學(xué)方法，通過展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片來幫助學(xué)生感情飽滿地朗讀文章。學(xué)時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)

教學(xué)用具：多媒體，黑板，粉筆 教學(xué)方法：講授法，問答法，討論法 教學(xué)過程： 第一學(xué)時(shí)：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們眼中春天是什么樣子的呢？看看這張春景圖，你們有什么樣的想法呢？（展示圖片）請(qǐng)你們先仔細(xì)思考，待會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)談?wù)勊目捶ā＃偨Y(jié)學(xué)生的答案）那么在作家朱自清的眼中，春天又是怎么樣的呢？是不是和同學(xué)們的想法相差不大呢？還是他另有獨(dú)特的見解？下面，讓我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，感受他筆下的春天。1.作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實(shí)感，朱自清以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現(xiàn)代散文全新的審美特征創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格；主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》等。2.掌握注釋

（學(xué)生齊讀課文注釋）補(bǔ)充：嘹亮：聲音圓潤(rùn)而響亮

靜默：形容寂靜沒有聲音

抖擻：煥發(fā)、振作、旺盛的樣子。3.初步感知課文

（老師有感情地朗讀全文，學(xué)生按照老師的聲音，順著思路在腦海想像春天景色）4.整理文章脈絡(luò)

（學(xué)生進(jìn)行分段，小組討論，請(qǐng)學(xué)生起身回答，分析段落大意）第一段：第一自然段：寫春天來了。

第二段：第二至第七自然段：仔細(xì)描寫春天里的多種景色和不同的場(chǎng)景，展現(xiàn)春天獨(dú)特的魅力。

第三段：對(duì)春天進(jìn)行形象的比喻

5.列出春景，分析特點(diǎn)（每分析一種景物放映一張相關(guān)圖片）春草：嫩綠，一大片，軟綿綿 春花：色彩豐富，品種繁多

春風(fēng)：溫柔和煦，傳播著春味兒和春生

春雨：細(xì)密，靜悄悄（加上《春》 朱自清 即為板書）6.再次梳理文章結(jié)構(gòu)

第八自然段總結(jié)一至三自然段 第九自然段總結(jié)四至五自然段 第十自然段總結(jié)第七自然段 第二學(xué)時(shí)： 導(dǎo)入：同學(xué)們，桑杰科我們對(duì)《春》進(jìn)行了分段，初步了解文章內(nèi)容。并且發(fā)現(xiàn)作者匠心獨(dú)運(yùn)地在第三段的每一個(gè)自然段總結(jié)了前文的內(nèi)容，為文章作了一個(gè)非常巧妙的結(jié)尾。我們從第三段可以看出，這是作者對(duì)春天的一種贊美。上節(jié)課我們分析了文章的春景，所以，我們可以輕易判斷出，作者首先贊美了春天里的景物。今天，我們就從這個(gè)結(jié)尾入手，繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這篇文章，了解作者究竟為什么能把春天描寫得那么迷人，并學(xué)習(xí)他的寫作手法，從而指導(dǎo)我們以后的景物描寫。

1.分析修辭手法和寫景方式（用課件分別放映修辭手法及其作用，學(xué)生自己尋找文章相應(yīng)的內(nèi)容，用提問和講授的教學(xué)方法）第三段：比喻

（學(xué)生閱讀研討與練習(xí)三，分清本體和喻體）文章比喻句還有：

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（本：桃花，杏花，梨花 喻：火，霞，雪）散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。（本：野花 喻：眼睛，星星）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（本：春雨 喻：牛毛，花針，細(xì)絲，薄煙）擬人：

擬人就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的。就像童話里的動(dòng)物、植物能說話，能大笑。

擬人化的寫法可以使文章更加生動(dòng)、形象、具體，既能生動(dòng)形象地寫出某事物的某個(gè)特點(diǎn)，又有了擬人化之后特有的效果。文章擬人句有：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（結(jié)合練習(xí)二分析）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。反復(fù)： 連續(xù)出現(xiàn)同一個(gè)詞語或句子，中間沒有間隔叫連續(xù)反復(fù)。同一個(gè)詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間隔在中間叫間隔反復(fù)。

反復(fù)的修辭手法主要運(yùn)用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用。同時(shí)，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

文章反復(fù)句有：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（表達(dá)了對(duì)春天到來的無限向往和急切的心情）

園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。（說明了春草的多）排比：

利用 三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組（主謂/動(dòng)賓）或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語勢(shì)的效果。文章排比句有：

山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

通感：（冰袋分析第四和第五自然段描寫景物時(shí)調(diào)動(dòng)了人哪方面的感覺）

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的各種感官所產(chǎn)生的各種感覺，如視覺，聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等互有聯(lián)系，某種感官的感覺可以引起另一種感官的感覺。反映在詞語的運(yùn)用上，可以把描寫某種感覺的詞語用于另一種感覺。這種修辭手法就叫移覺，也叫通感。

文章通感句有：

花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。（嗅覺——味覺）聽覺： 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。視覺：

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。嗅覺：

風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。觸覺：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你（結(jié)合練習(xí)二分析）動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法：（主要分析第六自然段）

在寫景狀物的文章中，孤立地寫動(dòng)態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。分為靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。作為動(dòng)靜結(jié)合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動(dòng)襯靜的方式（這里的“動(dòng)”含動(dòng)與聲：如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”“喧”為聲，“動(dòng)”為動(dòng)），形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。因此，動(dòng)靜結(jié)合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。靜態(tài)描寫句有：

樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。動(dòng)態(tài)描寫句有：

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。2.分析作者對(duì)春天之情的贊美

過度：剛才我們分析了好幾種修辭手法以及動(dòng)靜結(jié)合的寫景方式，這是從作者對(duì)春天之景的贊美中體現(xiàn)出來的。然而，作者不僅贊美了春天的景物，還贊美了春天的情感。

第六自然段：寫了農(nóng)民在春天耕作的場(chǎng)景，該段通過對(duì)春雨中靜謐的景物描寫來反映人與大自然融合一體，和諧相處之美的贊賞。

第七自然段：春天代表著新的希望，帶給人新的希望。這種希望使人們?cè)诖禾爝M(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，開始一年的計(jì)劃。是對(duì)春天生機(jī)勃勃的贊美。3.師生帶著感情朗讀全文

作業(yè)布置：寫一篇小短文，介紹你喜歡的一個(gè)季節(jié)。要求必須運(yùn)用比喻修辭方法，及兩種以上其它的修辭手法，字?jǐn)?shù)500以上。

第三篇：《春》教案

《春》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。

3、通過學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。教學(xué)設(shè)想：

1．《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。通過范讀、齊讀、小組展示朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生語感和對(duì)文章的感悟。

2、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，風(fēng)和日麗，花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，萬物復(fù)蘇，綠意盎然的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩句？（學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩詞。可能說到的詩句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛才大家說了很多古人通過詩詞對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇今人對(duì)春的贊美的散文------朱自清的《春》。

二、整體感知：

1、作者介紹：學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果，教師通過課件補(bǔ)充。

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朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2、請(qǐng)大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。

3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準(zhǔn)字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對(duì)春天由衷的贊美。

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)

4、采用一聽一讀式，同桌互讀。

5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同，一段、兩段、全文均可。

6、再讀課文理清思路：

作者寫春天是怎樣構(gòu)思的？（提示學(xué)生作者先寫了----，再寫----，并用最簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)）

盼春、繪春、贊春 第一部分(1)： 盼春 第二部分(2－7)： 繪春 第三部分(8－10)： 贊春

再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等）

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7、再次聽讀：體會(huì)感情

深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。

三、作業(yè)：

1.熟讀課文并標(biāo)出自己最喜愛的語句或段落。2.詞語注音寫在作業(yè)本上。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)了解了散文《春》的作者朱自清，解決了這一課的字詞，并理清了文章的行文思路。這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、課文探究：

1、你會(huì)用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說出為什么。預(yù)設(shè)：如要讀出作者對(duì)春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪里讀出來的？）

@“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

@“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。@修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。作者是怎么說的？你覺得貼切嗎？

@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

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@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

@ “朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）

@水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

3、邊讀邊圈點(diǎn)評(píng)注。對(duì)繪春部分學(xué)生自主探究，通過圈點(diǎn)評(píng)注引導(dǎo)學(xué)生品味語言，把握感情。

預(yù)設(shè)：（視情況進(jìn)行，不必面面俱到應(yīng)重在語言感悟）

@第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。

教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。@第4節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

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（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。花下的情景有一個(gè)詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

@第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛?；舅悸罚合葘戯L(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

@雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)?！凹?xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀坑曛芯笆庆o的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。

@第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。

教師小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察

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以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？

用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。”春天是美的，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睆膭偮涞氐耐尥?，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。

三、拓展延伸

結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過喻體。課堂總結(jié)：

全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。

作業(yè)：用文中所學(xué)表現(xiàn)手法描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。（300字）

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第四篇：《春》教案

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)細(xì)致生動(dòng)描寫景物的方法。2．陶冶熱愛春天的情操。

3．有感情誦讀全文，背誦全文，拓展閱讀有關(guān)“春”的優(yōu)美詩文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1和3 難點(diǎn)：目標(biāo)1

三、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

由小學(xué)學(xué)過的《詠柳》詩和贊春的歌曲引入 ——意在溫故知新，激發(fā)學(xué)生情趣。

（二）自誦課文，初知課文內(nèi)容，掃清一些語言障礙

1.勾畫生字重點(diǎn)詞語，借助注釋、工具書把握生字詞語音形義。

2.檢測(cè)生字詞：同桌聯(lián)盟合作檢測(cè)，互相交流；教師運(yùn)用卡片或媒體補(bǔ)充檢測(cè)。

3.整體感知：師問：讀后你的最大感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)字來概括此刻心情。（美、爽）——意在初讀，掃清一些語言障礙，進(jìn)行初步自學(xué)，合作學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)問題再自誦全文

問題：本文寫了哪些景物？全文的思路是怎樣的？

盼春——繪春（草、花、風(fēng)、雨、人）——贊春

——意在理清文章思路。遵循葉圣陶先生 “作者思有路，遵路識(shí)斯真?！钡睦碚?。

（四）根據(jù)問題，分行（每人一段）輪讀全文，進(jìn)行思考研討

問題研討：描寫景物要抓住景物特點(diǎn)，本文抓住了草、花、風(fēng)、雨這些景物的什么特點(diǎn)？為什么會(huì)描寫得如此細(xì)致生動(dòng)感人？

——意在抓住文體和文本特點(diǎn)進(jìn)行主問題閱讀。

（五）研讀賞析

1.找一學(xué)生讀“春風(fēng)圖”一段，全班聽讀。2.引導(dǎo)賞析（落實(shí)局部鉆探），并在課本上勾畫評(píng)注。（落實(shí)課本是第一作業(yè)本）特點(diǎn)：輕柔、溫暖 細(xì)致的原因： 角度 觸覺：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，像母親的手撫摸著你。

嗅覺：風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。

聽覺：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子與清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)也成天在嘹亮地響。生動(dòng)形象的原因： 運(yùn)用修辭：比喻：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，像母親的手撫摸著你。

擬人：鳥兒高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?? 運(yùn)用恰當(dāng)詞語：

動(dòng)詞：撫摸、混、醞釀、安、賣弄、唱、應(yīng)和、響

形容詞：潤(rùn)濕、清脆 效果：“狀難寫之景，如在眼前”——如見其物，如聽其聲，如嗅其味，如臨其境。規(guī)律：善于抓住景物特點(diǎn)，多角度，多方面，多方法描繪。3.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀此段。（落實(shí)以讀而悟、因悟而讀的閱讀規(guī)律）——意在局部重點(diǎn)鉆探，充分落實(shí)主問題閱讀，從而達(dá)到充分體現(xiàn)文體特點(diǎn)和文本特點(diǎn)——抓住景物特點(diǎn)細(xì)致生動(dòng)描寫景物的訓(xùn)練目標(biāo)。

第二課時(shí)

（一）擴(kuò)展研讀重點(diǎn)段落

學(xué)生找自己最喜歡的景物段落描寫（春草圖、春雨圖、春花圖、迎春圖）：自讀；按上節(jié)課“多角度多方面多方法”賞析法自己品析；勾畫評(píng)注。然后前后桌同盟交流研討，并放聲誦讀！

（二）當(dāng)堂背誦全文

教師引領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容與思路，板示之，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂逐段背誦逐段檢測(cè)，限時(shí)成誦，背下全文。教給方法：

抓頭法——提示段首詞語或句首詞語。示例：背第三段提示：“小草”。

情景法——要求腦海出現(xiàn)情景。示例：背第四段提醒：你眼前出現(xiàn)的桃樹、杏樹、梨樹的花是什么顏色？你嗅到花里的甜味了嗎？你聽，蜜蜂們?cè)诿κ裁?？你瞧，蝴蝶們?cè)诟墒裁矗磕憧匆娨盎▊冊(cè)谡Ｑ哿税??

綱要信號(hào)法——根據(jù)板書內(nèi)容。附板書

盼春(總)：盼望著

一切

春

繪春（分）：草 花 風(fēng) 雨 人

贊春（總）：娃娃 小姑娘 青年 ——意在教方法當(dāng)堂限時(shí)成誦課文：針對(duì)一味將背誦推到課下的教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生背誦的魔杖，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，及時(shí)高效，增加趣味性，讓其不再懼怕背誦，不再討厭語文。變難事為易事，變苦事為趣事。

課下作業(yè)：每人選一篇或一首自己最喜歡的詠春詩文，認(rèn)真閱讀品析朗誦，備下節(jié)課交流。

第五篇：春教案

課題：3春

○教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。

2.能力目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言。

（2）抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次清楚。用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻形象。

3.情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

○教學(xué)重點(diǎn)

朗讀欣賞,感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

○教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者對(duì)春的喜愛和贊美之情。

○教學(xué)方法

合作探究

○教具

多媒體

○教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)新課

1、展示課件，欣賞課文。

2、設(shè)問誘思。

1）朱自清把春喻作什么來寫？

2）想一想人物形象“娃娃”、“小姑娘”、“青年”有哪些特點(diǎn)？又和春景的哪些特點(diǎn)相吻合？

3）小結(jié)：朱自清用獨(dú)特的視角，獨(dú)特的感悟，獨(dú)有的體驗(yàn)，把對(duì)春的謳歌用鮮活的人物形象表現(xiàn)了出來，真是“春到人間萬物鮮”！

3、分解剖析

1）剛才總體分析了“喻春圖”，現(xiàn)在我們來找找朱自清通過哪些春景畫面展現(xiàn)他眼中的春？

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，迎春圖。

2）分小組探究各圖中哪些句子最能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？

3）匯報(bào)交流。

三、師生合作，回顧總結(jié)。

1）思考：這篇短文的線索是什么？以畫面為線索：以感情為線索：

2）這篇課文運(yùn)用了哪些修辭手法，哪些感官來寫如詩如畫的春？以題目為線索：

3）你覺得文中表達(dá)了作者對(duì)春怎樣的感情？

四、作業(yè)

1.朗讀并背誦全文。

2.根據(jù)《春》仿寫家鄉(xiāng)的春天，字?jǐn)?shù)不限。

五、板書設(shè)計(jì)

3春

朱自清

盼春總領(lǐng)全篇，開啟下文

春草圖 ――草報(bào)春

春花圖 ――花爭(zhēng)春

繪春春風(fēng)圖 ――風(fēng)唱春春雨圖 ――雨潤(rùn)春迎春圖 ――人迎春

頌春新、美、力

六、課后反思

喜愛贊美 盼望之情