第一篇：春 精品教案

《 春 》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識認(rèn)知目標(biāo)：

識記

掌握生字詞的音、形、義：背誦優(yōu)美的段落。

理解

體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

應(yīng)用

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。

3、德育培養(yǎng)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

教學(xué)重點與難點

1.重點：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2.難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學(xué)時數(shù) ：3課時 教學(xué)設(shè)想

方法之一：讀-講-賞-讀

讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講“，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，”賞“，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

方法之二：以點代面

由教師重點分析一二段，其他由學(xué)生自己評述分析。運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家。教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課

聽歌曲《春天在哪里》，讓同學(xué)們說說自己眼中的春天，再來品味一下古人眼中的春天，唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二作者簡介

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。三、三、美文美讀：

1、聽錄音朗讀：引領(lǐng)學(xué)生一起去感受春天的美妙。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。

（1）、你聽我讀，我聽你讀，小組互聽互讀，糾正讀音不準(zhǔn)的字詞，看誰能最能讀出情最能讀出味。

（2）、小組推薦一個讀得最好的同伴站起來讀，看看哪一個小組讀得最有感情？.3、注意糾正字音

水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng)

醞釀(yùnniàng)

應(yīng)和(ha)

薄(bó)煙

黃暈(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

四、學(xué)生分組討論，理清課文思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

繪春

第三部分(第8－10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

五、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達到熟練程度。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

全班在音樂聲中一起朗讀全文。

二、典型段落分析

教師以春花圖為例，指導(dǎo)學(xué)生如何賞析課文。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

1、分析優(yōu)美準(zhǔn)確的詞語：

“讓”、“趕趟”寫出了花的競相開放?！棒[”寫出了蜜蜂的情態(tài)，側(cè)面寫了花香。

2、抓住生動的句子：運用比喻、擬人等修辭手法

“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟”運用擬人的手法寫出了花競相開放的情態(tài)。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用的排比、比喻的手法生動形象的寫出了花的顏色的鮮艷。

3、有一定的寫作順序：樹上-花下-遍地，由上到下。

4、從不同的角度去寫：視覺[紅、粉、白] 味覺[甜味]

動靜結(jié)合、有色有聲有味 聽覺[嗡嗡地]

5、虛實給合：由花味甜聯(lián)想到果實

三、師生共賞

⑴把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）⑶最后師交流并總結(jié)。

四、學(xué)生分小組賞析（以春風(fēng)圖和春雨圖為例）教師參與其中，并用及時指導(dǎo)。

（一）春風(fēng)圖 好詞：撫摸、賣弄等。

好句：（1）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

（2）呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。從不同的角度去寫：觸覺：撫摸

嗅覺：泥土氣息 草味 花香

聽覺： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)

笛聲 嘹亮

把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

（二）春雨圖

好詞：可別惱、籠、逼等 好句：像牛毛，像花針，像細(xì)絲

樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。順序：由景物寫到人間

描寫了春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

五、學(xué)生背誦課文 第三課時

一、檢查課文背誦情況

二、分析迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

三、學(xué)生背誦三個比喻句，并分組討論它們的喻意

把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非?！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。

這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

四、當(dāng)堂作文

仿寫：四季中任選一景寫 教師指導(dǎo)寫作方法：

1、運用準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)脑~語

2、從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動人的視覺、聽覺、嗅覺、、味覺、觸覺來發(fā)現(xiàn)美。

3、可以實寫，也可以虛寫，通過聯(lián)想、想象寫景。

4、按照一定的順序安排事物。

5、適當(dāng)運用一些修辭方法，比如比喻、擬人、排比等增加文章的文采。

五、選出優(yōu)秀作文全班評議。

六、作業(yè)：背誦課文

第二篇：《春》教案

《春》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文章的詞語注釋，熟讀全文，做到有感情地朗讀課文。2.熟悉文章所描寫的春天景物，把握景物特點。

3.懂得運用比喻的修辭手法進行景物描寫，并了解擬人，通感，排比，反復(fù)的修辭手法及動靜結(jié)合的描寫方法。

教學(xué)重點：帶領(lǐng)學(xué)生分析作者在進行景物描寫時所運用的修辭和方法，引導(dǎo)他們模仿本文的藝術(shù)手法來寫作。

教訓(xùn)難點：調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想中體會著春天的美，從而能夠發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀文章。

教學(xué)設(shè)想：本文所運用的修辭方法較多，一次性向?qū)W生講解這些方法可能會導(dǎo)致學(xué)生消化不良。因而應(yīng)注意詳略得當(dāng)，重點讓學(xué)生掌握比喻修辭，其它方法則作簡單介紹，不作掌握，運用的要求。在激發(fā)學(xué)生想象力方面，則采用圖文并茂的教學(xué)方法，通過展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片來幫助學(xué)生感情飽滿地朗讀文章。學(xué)時安排：兩個課時

教學(xué)用具：多媒體，黑板，粉筆 教學(xué)方法：講授法，問答法，討論法 教學(xué)過程： 第一學(xué)時：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們眼中春天是什么樣子的呢？看看這張春景圖，你們有什么樣的想法呢？（展示圖片）請你們先仔細(xì)思考，待會兒老師請同學(xué)談?wù)勊目捶ā＃偨Y(jié)學(xué)生的答案）那么在作家朱自清的眼中，春天又是怎么樣的呢？是不是和同學(xué)們的想法相差不大呢？還是他另有獨特的見解？下面，讓我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，感受他筆下的春天。1.作者簡介

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現(xiàn)代散文全新的審美特征創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格；主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》等。2.掌握注釋

（學(xué)生齊讀課文注釋）補充：嘹亮：聲音圓潤而響亮

靜默：形容寂靜沒有聲音

抖擻：煥發(fā)、振作、旺盛的樣子。3.初步感知課文

（老師有感情地朗讀全文，學(xué)生按照老師的聲音，順著思路在腦海想像春天景色）4.整理文章脈絡(luò)

（學(xué)生進行分段，小組討論，請學(xué)生起身回答，分析段落大意）第一段：第一自然段：寫春天來了。

第二段：第二至第七自然段：仔細(xì)描寫春天里的多種景色和不同的場景，展現(xiàn)春天獨特的魅力。

第三段：對春天進行形象的比喻

5.列出春景，分析特點（每分析一種景物放映一張相關(guān)圖片）春草：嫩綠，一大片，軟綿綿 春花：色彩豐富，品種繁多

春風(fēng)：溫柔和煦，傳播著春味兒和春生

春雨：細(xì)密，靜悄悄（加上《春》 朱自清 即為板書）6.再次梳理文章結(jié)構(gòu)

第八自然段總結(jié)一至三自然段 第九自然段總結(jié)四至五自然段 第十自然段總結(jié)第七自然段 第二學(xué)時： 導(dǎo)入：同學(xué)們，桑杰科我們對《春》進行了分段，初步了解文章內(nèi)容。并且發(fā)現(xiàn)作者匠心獨運地在第三段的每一個自然段總結(jié)了前文的內(nèi)容，為文章作了一個非常巧妙的結(jié)尾。我們從第三段可以看出，這是作者對春天的一種贊美。上節(jié)課我們分析了文章的春景，所以，我們可以輕易判斷出，作者首先贊美了春天里的景物。今天，我們就從這個結(jié)尾入手，繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這篇文章，了解作者究竟為什么能把春天描寫得那么迷人，并學(xué)習(xí)他的寫作手法，從而指導(dǎo)我們以后的景物描寫。

1.分析修辭手法和寫景方式（用課件分別放映修辭手法及其作用，學(xué)生自己尋找文章相應(yīng)的內(nèi)容，用提問和講授的教學(xué)方法）第三段：比喻

（學(xué)生閱讀研討與練習(xí)三，分清本體和喻體）文章比喻句還有：

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（本：桃花，杏花，梨花 喻：火，霞，雪）散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。（本：野花 喻：眼睛，星星）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（本：春雨 喻：牛毛，花針，細(xì)絲，薄煙）擬人：

擬人就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。就像童話里的動物、植物能說話，能大笑。

擬人化的寫法可以使文章更加生動、形象、具體，既能生動形象地寫出某事物的某個特點，又有了擬人化之后特有的效果。文章擬人句有：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（結(jié)合練習(xí)二分析）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。反復(fù)： 連續(xù)出現(xiàn)同一個詞語或句子，中間沒有間隔叫連續(xù)反復(fù)。同一個詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間隔在中間叫間隔反復(fù)。

反復(fù)的修辭手法主要運用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

文章反復(fù)句有：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（表達了對春天到來的無限向往和急切的心情）

園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。（說明了春草的多）排比：

利用 三個或三個以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組（主謂/動賓）或句子并排，達到一種加強語勢的效果。文章排比句有：

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

通感：（冰袋分析第四和第五自然段描寫景物時調(diào)動了人哪方面的感覺）

在現(xiàn)實生活中，人們的各種感官所產(chǎn)生的各種感覺，如視覺，聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等互有聯(lián)系，某種感官的感覺可以引起另一種感官的感覺。反映在詞語的運用上，可以把描寫某種感覺的詞語用于另一種感覺。這種修辭手法就叫移覺，也叫通感。

文章通感句有：

花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。（嗅覺——味覺）聽覺： 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。視覺：

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。嗅覺：

風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。觸覺：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你（結(jié)合練習(xí)二分析）動靜結(jié)合的寫景方法：（主要分析第六自然段）

在寫景狀物的文章中，孤立地寫動態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人以深刻的印象。若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，則會塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。分為靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。作為動靜結(jié)合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式（這里的“動”含動與聲：如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”“喧”為聲，“動”為動），形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。因此，動靜結(jié)合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。靜態(tài)描寫句有：

樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。動態(tài)描寫句有：

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。2.分析作者對春天之情的贊美

過度：剛才我們分析了好幾種修辭手法以及動靜結(jié)合的寫景方式，這是從作者對春天之景的贊美中體現(xiàn)出來的。然而，作者不僅贊美了春天的景物，還贊美了春天的情感。

第六自然段：寫了農(nóng)民在春天耕作的場景，該段通過對春雨中靜謐的景物描寫來反映人與大自然融合一體，和諧相處之美的贊賞。

第七自然段：春天代表著新的希望，帶給人新的希望。這種希望使人們在春天進行各種各樣的活動，開始一年的計劃。是對春天生機勃勃的贊美。3.師生帶著感情朗讀全文

作業(yè)布置：寫一篇小短文，介紹你喜歡的一個季節(jié)。要求必須運用比喻修辭方法，及兩種以上其它的修辭手法，字?jǐn)?shù)500以上。

第三篇：《春》教案

《春》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。

3、通過學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。重點難點：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。教學(xué)設(shè)想：

1．《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。通過范讀、齊讀、小組展示朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生語感和對文章的感悟。

2、教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，風(fēng)和日麗，花紅柳綠，草長鶯飛，萬物復(fù)蘇，綠意盎然的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩句？（學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩詞?？赡苷f到的詩句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛才大家說了很多古人通過詩詞對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇今人對春的贊美的散文------朱自清的《春》。

二、整體感知：

1、作者介紹：學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果，教師通過課件補充。

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朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。

3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準(zhǔn)字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的贊美。

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)

4、采用一聽一讀式，同桌互讀。

5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同，一段、兩段、全文均可。

6、再讀課文理清思路：

作者寫春天是怎樣構(gòu)思的？（提示學(xué)生作者先寫了----，再寫----，并用最簡潔的詞語表達）

盼春、繪春、贊春 第一部分(1)： 盼春 第二部分(2－7)： 繪春 第三部分(8－10)： 贊春

再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等）

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7、再次聽讀：體會感情

深入到《春》的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。

三、作業(yè)：

1.熟讀課文并標(biāo)出自己最喜愛的語句或段落。2.詞語注音寫在作業(yè)本上。

第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)了解了散文《春》的作者朱自清，解決了這一課的字詞，并理清了文章的行文思路。這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、課文探究：

1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說出為什么。預(yù)設(shè)：如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪里讀出來的？）

@“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

@“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。@修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。作者是怎么說的？你覺得貼切嗎？

@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

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@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

@ “朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

@水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

3、邊讀邊圈點評注。對繪春部分學(xué)生自主探究，通過圈點評注引導(dǎo)學(xué)生品味語言，把握感情。

預(yù)設(shè)：（視情況進行，不必面面俱到應(yīng)重在語言感悟）

@第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。@第4節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

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（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷?；ㄏ碌那榫坝幸粋€詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

@第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛?；舅悸罚合葘戯L(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

@雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)?！凹?xì)”和“密”。二個比喻形象生動。特點：細(xì)密，輕盈

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。

@第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

教師小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察

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以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？

用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！贝禾焓敲赖?，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

三、拓展延伸

結(jié)尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過喻體。課堂總結(jié)：

全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

作業(yè)：用文中所學(xué)表現(xiàn)手法描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。（300字）

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第四篇：《春》教案

《春》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住景物特點細(xì)致生動描寫景物的方法。2．陶冶熱愛春天的情操。

3．有感情誦讀全文，背誦全文，拓展閱讀有關(guān)“春”的優(yōu)美詩文。

二、教學(xué)重、難點

重點：目標(biāo)1和3 難點：目標(biāo)1

三、教學(xué)時間

二課時

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入

由小學(xué)學(xué)過的《詠柳》詩和贊春的歌曲引入 ——意在溫故知新，激發(fā)學(xué)生情趣。

（二）自誦課文，初知課文內(nèi)容，掃清一些語言障礙

1.勾畫生字重點詞語，借助注釋、工具書把握生字詞語音形義。

2.檢測生字詞：同桌聯(lián)盟合作檢測，互相交流；教師運用卡片或媒體補充檢測。

3.整體感知：師問：讀后你的最大感受是什么？請用一個字來概括此刻心情。（美、爽）——意在初讀，掃清一些語言障礙，進行初步自學(xué)，合作學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)問題再自誦全文

問題：本文寫了哪些景物？全文的思路是怎樣的？

盼春——繪春（草、花、風(fēng)、雨、人）——贊春

——意在理清文章思路。遵循葉圣陶先生 “作者思有路，遵路識斯真?！钡睦碚?。

（四）根據(jù)問題，分行（每人一段）輪讀全文，進行思考研討

問題研討：描寫景物要抓住景物特點，本文抓住了草、花、風(fēng)、雨這些景物的什么特點？為什么會描寫得如此細(xì)致生動感人？

——意在抓住文體和文本特點進行主問題閱讀。

（五）研讀賞析

1.找一學(xué)生讀“春風(fēng)圖”一段，全班聽讀。2.引導(dǎo)賞析（落實局部鉆探），并在課本上勾畫評注。（落實課本是第一作業(yè)本）特點：輕柔、溫暖 細(xì)致的原因： 角度 觸覺：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，像母親的手撫摸著你。

嗅覺：風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

聽覺：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子與清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時也成天在嘹亮地響。生動形象的原因： 運用修辭：比喻：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，像母親的手撫摸著你。

擬人：鳥兒高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?? 運用恰當(dāng)詞語：

動詞：撫摸、混、醞釀、安、賣弄、唱、應(yīng)和、響

形容詞：潤濕、清脆 效果：“狀難寫之景，如在眼前”——如見其物，如聽其聲，如嗅其味，如臨其境。規(guī)律：善于抓住景物特點，多角度，多方面，多方法描繪。3.指導(dǎo)學(xué)生動情地朗讀此段。（落實以讀而悟、因悟而讀的閱讀規(guī)律）——意在局部重點鉆探，充分落實主問題閱讀，從而達到充分體現(xiàn)文體特點和文本特點——抓住景物特點細(xì)致生動描寫景物的訓(xùn)練目標(biāo)。

第二課時

（一）擴展研讀重點段落

學(xué)生找自己最喜歡的景物段落描寫（春草圖、春雨圖、春花圖、迎春圖）：自讀；按上節(jié)課“多角度多方面多方法”賞析法自己品析；勾畫評注。然后前后桌同盟交流研討，并放聲誦讀！

（二）當(dāng)堂背誦全文

教師引領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容與思路，板示之，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂逐段背誦逐段檢測，限時成誦，背下全文。教給方法：

抓頭法——提示段首詞語或句首詞語。示例：背第三段提示：“小草”。

情景法——要求腦海出現(xiàn)情景。示例：背第四段提醒：你眼前出現(xiàn)的桃樹、杏樹、梨樹的花是什么顏色？你嗅到花里的甜味了嗎？你聽，蜜蜂們在忙什么？你瞧，蝴蝶們在干什么？你看見野花們在眨眼了吧??

綱要信號法——根據(jù)板書內(nèi)容。附板書

盼春(總)：盼望著

一切

春

繪春（分）：草 花 風(fēng) 雨 人

贊春（總）：娃娃 小姑娘 青年 ——意在教方法當(dāng)堂限時成誦課文：針對一味將背誦推到課下的教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生背誦的魔杖，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，及時高效，增加趣味性，讓其不再懼怕背誦，不再討厭語文。變難事為易事，變苦事為趣事。

課下作業(yè)：每人選一篇或一首自己最喜歡的詠春詩文，認(rèn)真閱讀品析朗誦，備下節(jié)課交流。

第五篇：春教案

課題：3春

○教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。

2.能力目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言。

（2）抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次清楚。用詞準(zhǔn)確生動、比喻形象。

3.情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

○教學(xué)重點

朗讀欣賞,感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

○教學(xué)難點

感悟作者對春的喜愛和贊美之情。

○教學(xué)方法

合作探究

○教具

多媒體

○教學(xué)時間

兩課時

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

○教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)新課

1、展示課件，欣賞課文。

2、設(shè)問誘思。

1）朱自清把春喻作什么來寫？

2）想一想人物形象“娃娃”、“小姑娘”、“青年”有哪些特點？又和春景的哪些特點相吻合？

3）小結(jié)：朱自清用獨特的視角，獨特的感悟，獨有的體驗，把對春的謳歌用鮮活的人物形象表現(xiàn)了出來，真是“春到人間萬物鮮”！

3、分解剖析

1）剛才總體分析了“喻春圖”，現(xiàn)在我們來找找朱自清通過哪些春景畫面展現(xiàn)他眼中的春？

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，迎春圖。

2）分小組探究各圖中哪些句子最能體現(xiàn)春天的特點？

3）匯報交流。

三、師生合作，回顧總結(jié)。

1）思考：這篇短文的線索是什么？以畫面為線索：以感情為線索：

2）這篇課文運用了哪些修辭手法，哪些感官來寫如詩如畫的春？以題目為線索：

3）你覺得文中表達了作者對春怎樣的感情？

四、作業(yè)

1.朗讀并背誦全文。

2.根據(jù)《春》仿寫家鄉(xiāng)的春天，字?jǐn)?shù)不限。

五、板書設(shè)計

3春

朱自清

盼春總領(lǐng)全篇，開啟下文

春草圖 ――草報春

春花圖 ――花爭春

繪春春風(fēng)圖 ――風(fēng)唱春春雨圖 ――雨潤春迎春圖 ――人迎春

頌春新、美、力

六、課后反思

喜愛贊美 盼望之情