第一篇：42月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(張賢)

月光啟蒙（第二課時(shí)）

保山市永昌小學(xué) 張賢

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難 忘的感激、懷念和敬愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。

2．讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中受到熱愛母親的思想教育。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——月光啟蒙，誰來說說課文講了什么？生：（答）師：總結(jié)

2、師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩人孫友田的童年，去感受母親和我在清苦的日子里度過的每一個(gè)夏天的夜晚。

二、精讀指導(dǎo)

1、師：在作者的心中：“童年的夏夜是美妙的?！保襟w示課文第一句話）為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是那樣的“美妙”呢？請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。生交流：

（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美。暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。（示這段文字）

師：多么美的夏夜啊，你能把這種美麗讀出來嗎？自己練練看

指名有感情地讀。（你的朗讀讓老師仿佛也置身在了那柔和的月色中了）（2）母親美。她忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。勤勞的母親那樣樸素清爽，摟著我，給我唱歌的情景其樂融融，非常美。

（師：是的，多么溫馨的場(chǎng)面?。?）母親唱的歌謠美。

生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。” 師：從這動(dòng)聽的歌謠中，你感受到了什么呢？ 生：母親很辛勞，勤快，在月光下洗衣服。

（師：是的，這首歌謠在贊美母親，贊美勤勞的勞動(dòng)人民，美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，讓我們一起來讀好這首有意義的歌謠。）

師：還有一首歌謠我們自己也美美地讀讀看，從中你又能感受到什么？

師生齊讀：“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?師：這首歌謠表達(dá)了什么？ 生說

師總結(jié)：人民向往幸福的生活的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。

（古語說：“鳳凰非梧而不棲”，現(xiàn)在還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”的說法。意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。）

（師：同學(xué)們很會(huì)讀書。是的，母親是多么希望一家人能過上幸福美好的生活啊。這歌詞這么美，你能用甜甜的嗓音吟唱一下嗎？）生讀 還有什么讓你覺得夏夜是美妙的？

(4)母親唱歌謠的聲音美。課文是怎樣描寫母親那甜甜的嗓音的？示文字 她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

（師：多么美的聲音啊，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。母親的聲音怎么會(huì)讓我感到芳香呢？）

因?yàn)槟赣H的聲音實(shí)在是太美妙，太動(dòng)聽了，讓我像是聞到了花的香味那樣陶醉了。（你說的真好，那就用你們芳香的音韻讀讀這一段，讓在場(chǎng)的老師也陶醉在母親那甜美、深情歌唱中。）

（5）那個(gè)時(shí)候日子是清苦的，但是精神生活卻是豐富的。作者孫友田的故鄉(xiāng)在安徽省。由于黃河水含沙量太高，黃河經(jīng)歷了多次的改道，曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉(xiāng)安徽的北部流過。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積，泥土十分貧瘠，自然就長不出豐盛的五谷來。作者說（示文字：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）同學(xué)們你理解這兩個(gè)“長”字嗎？

理解：“長五谷”：生長；“長歌謠”：產(chǎn)生

故鄉(xiāng)的土地是貧瘠的，但故鄉(xiāng)的人們對(duì)那片土地依然充滿了熱愛。他們用歌謠表達(dá)著對(duì)故鄉(xiāng)的愛。歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活，母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。示文字：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。你是怎么理解這句話的？

（師：這些歌謠是多少勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。反映了家鄉(xiāng)的文化，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，表達(dá)了人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。）

（師：母親的歌謠在作者幼小的心靈里，起著潛移默化的熏陶作用，讓那一顆混沌的童心豁然開朗，開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這讓作者得到了啟蒙的教育。）

請(qǐng)大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢？

（1）母親的那些神話故事神奇，讓人幻想。

（2）母親在月光中的樣子十分圣潔美麗：“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！背鍪疚淖帧＃赣H在美麗的月色中講故事的形象美）（3）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美，讀來朗朗上口。讓我們也來讀讀這些有趣的童謠，感受一下作者小時(shí)候的樂趣。

我們家鄉(xiāng)其實(shí)也有許多有趣的童謠，很多同學(xué)小時(shí)候也聽自己的奶奶，媽媽唱過。老師昨天讓大家收集了一些，能不能也來唱兩首。

（4）母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。讓我變得很聰明。

3、明快動(dòng)聽的歌謠，神奇的故事，風(fēng)趣的童謠，有趣的謎語讓作者童年的的夏夜是如此的美妙。在柔和的月色里聆聽著母親的聲音，作者那一顆混沌的童心變得越來越通透。所以作者說（引讀）：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

（1）示文字：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！蹦赣H用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。（2）指名朗讀。

（3）現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（4）從這段文字中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么嗎？（感激，懷念）

4、教師配樂簡(jiǎn)介寫作背景：同學(xué)們，你們說的太好了。是的，作者孫友田是多么想對(duì)他的母親說這些話呀！母親在月光下給作者唱的這些歌謠對(duì)他的一生產(chǎn)生了重要的影響 但是在寫這篇文章的時(shí)候，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫到： 示文字：

“當(dāng)我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面?！泵鎸?duì)著失去了記憶的母親，如果你就是孫友田，此時(shí)此刻，你還想對(duì)母親說些什么？

請(qǐng)同學(xué)們把想說的話在書上寫一寫。

交流

是的，作者用飽含深情的語言寫這篇文章正是要表達(dá)對(duì)母親深深的愛和感激。（板書）

三、課外延伸，升華主題

1．今天老師還帶來了一首有關(guān)母愛的詩，讓我們一起來深情地讀一讀，獻(xiàn)給天下最偉大的母親。

投影幻燈片： 母愛是一片陽光，即使在寒冷的冬天也能感受春天的溫暖； 母愛是一泓清泉，即使心靈歲月的風(fēng)塵蒙沙,也能讓你清澈澄凈； 母愛是一株樹，即使歲月輪回也固守家園,甘愿撐起一片綠陰。

母愛是一首田園詩，悠遠(yuǎn)清凈； 母愛是一幅山水畫，自然清新； 母愛是一首歌，婉轉(zhuǎn)深情。

母愛是醉人的春風(fēng)，是潤物的細(xì)雨，是相伴你一生的盈盈笑語，是你飄泊天涯的縷縷思念。配樂朗誦

5．同學(xué)們，讓我們和作者一樣將母親之恩銘記于心。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．說一說

回家對(duì)母親說一句最想說的話。

2． 讀一讀

找孫友田所寫的散文《母愛似水》，朱自清的《背影》，冰心的《荷葉 母親 》等文章讀讀，感受父母之愛的偉大。

六、板書設(shè)計(jì)

19．月光啟蒙

唱民謠

講故事

母愛

唱童謠

猜謎語

第二篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

麻街鎮(zhèn)五星小學(xué)

任銳榮

教材簡(jiǎn)析：本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛，體會(huì)母親給幼時(shí)我的啟蒙對(duì)我一生的影響。

3、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文中介紹的歌謠、故事、童謠、謎語，感受濃 郁的母子親情。感受畫面美，體會(huì)歌謠美，感悟真情美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“月光啟蒙”在文中的深刻含義。教法學(xué)法：情景法、品讀法等 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、引入謎語

2、回顧課文。

3、看課文插圖并說說

二、精讀唱歌謠

1、指名讀

2、說說為什么說童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的？

3、出示歌謠、讀歌謠。你從歌謠里感受到什么？

4、有感情的讀

5、母親是怎樣為我唱歌謠的？（課件出示）聯(lián)系上下文體會(huì)“芳香”的意思

6、母親明明不識(shí)字，怎么能成為老師呢？

7、體會(huì)兩個(gè)“長”的意思

8、感受母親對(duì)我的啟蒙教育

三、學(xué)習(xí)講故事、唱童謠、猜謎語

1、快速默讀6----9自然段。、（1）找出描寫母親樣子的句子，讀并體會(huì)（2）讀童謠，說這三首歌謠給你的感覺是什么？

2、分角色朗讀猜謎語

3、體會(huì)故事、童謠、謎語對(duì)我的影響

四、精讀最后一段

1、指名讀

2、說說母親對(duì)我產(chǎn)生了哪些影響？

3、時(shí)間的車輪無情的碾碎了母親的青春，然而，四十年后，孫友田回家看母親的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)，出示：

“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹，慈祥，但卻不知我從哪兒來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面?！?/p>

4、同學(xué)們，如果此時(shí)你就是孫友田，會(huì)對(duì)母親說些什么呢？

5、齊讀

五、總結(jié)

1、讀完課文，作者想抒發(fā)什么樣的情感？

2、說說你對(duì)課文題目的理解。

六、作業(yè)

1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長的歷程中給了你哪些幫助，你想對(duì)她說些什么？請(qǐng)以“媽媽，我要感謝您??”為開頭寫一段話。

2、閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》）。

3、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。

七、板書設(shè)計(jì)

月光啟蒙

月色美

母親美

唱歌謠

講故事

唱童謠

說謎語

（感謝母親）

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

麻街鎮(zhèn)五星小學(xué)

任銳榮

第三篇：最新《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

新《月光啟蒙》

設(shè)計(jì)理念

1、注重文本的工具性與人文性的統(tǒng)一。

《月光啟蒙》中的五首歌謠是本文教學(xué)的工具性與人文性的最好的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)時(shí)抓住五首歌謠對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，同時(shí)通過這些語句體會(huì)母親對(duì)“我”的“啟蒙”，感受母親對(duì)兒子的愛。抓住課文的最后一自然段，讓學(xué)生透過語言文字感受作者對(duì)母親的感恩和懷念。

2、遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”原則，教學(xué)過程中主要采用朗讀體味與自主感悟兩種方法。課

題：《月光啟蒙》 課

時(shí)：第二課時(shí)

課

型：精讀課 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文中的童謠，感受本文語言的清新優(yōu)美。

2、學(xué)生有感情地打著拍子讀文中的童謠，感受童謠：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

3、通過理解重點(diǎn)句體會(huì)母親對(duì)“我”的“月光啟蒙”，感受母子情深，感受作者對(duì)母親的感恩和懷念。教學(xué)重點(diǎn)： 品味民間文學(xué)，感受月光下母親的啟蒙，以及對(duì)母親的懷念、感恩。

教材分析與教學(xué)設(shè)想：

這是一篇清新優(yōu)美的敘事散文。作者在文題中已經(jīng)明白地指出，本文所回憶的是一段關(guān)于“啟蒙”的往事，而且是“月光”給了作者“啟蒙”。文章以“月光”為線索，全文一共有五處地方寫到月光，使文章緊緊圍繞“月光啟蒙”展開，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，緊湊。此外，文章還有一條線索——童謠，童謠的內(nèi)容隨著文章內(nèi)容的變化而變化。

教學(xué)時(shí)做到在朗讀中感受童謠的特點(diǎn)，在朗讀欣賞“月光”，在吟誦中感悟母親對(duì)我的“月光啟蒙”。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT演示文稿——《月光啟蒙》 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

看到課題“月光啟蒙”你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生自由回答）或提出：課文中作者回憶了童年的那些往事？

二、品味民間文學(xué)（歌謠、童謠、民謠）

1、文中有五首歌謠，請(qǐng)選擇你喜歡的多讀幾遍，并想一想為什么喜歡它？

2、學(xué)生匯報(bào)交流（教師隨機(jī)出示相關(guān)歌謠、童謠）學(xué)生交流歌謠時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

學(xué)生交流民謠時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生打著節(jié)拍讀，讀后根據(jù)自己的感受說一說童謠的特點(diǎn)。（明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣）

三、感悟母親對(duì)“我”的“月光啟蒙”感受母子深情。

1、配樂朗讀（師生配合讀第一自然段）

2、教師吟唱“月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽。” 文中的“我”聽著母親深情的吟唱感受是怎樣的呢？

教師出示“她用甜甜的嗓音??小院立即飄滿她那芳香的音韻”（教師指導(dǎo)學(xué)生理解句子并指導(dǎo)朗讀）

文中說“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來聽的，怎么會(huì)“聞”到“芳香”呢？（教師尊重學(xué)生個(gè)性體會(huì)）

3、母親是不識(shí)字的，可是母親的歌謠為什么唱的那么好呢？（教師指導(dǎo)學(xué)生通過第五自然段幫助理解）

重點(diǎn)理解：

“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！保ń處熤笇?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“長”的意思幫助體會(huì)）

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！保ń處熥プ　盎煦纭焙汀盎砣婚_朗”兩個(gè)詞語的對(duì)比，體會(huì)月光下母親的歌謠對(duì)“我”的啟蒙作用，進(jìn)而理解這句話起到了點(diǎn)題的作用。）

4、母親除了給我唱歌謠，還給我講神話故事，讓我猜謎語。母親講的神話故事把“我”帶進(jìn)了神話的世界，讓我對(duì)高深莫測(cè)的夜空產(chǎn)生了無限的遐想。

出示“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保ㄗ寣W(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解）

5、理解為什么用“月光啟蒙”為題？

四、感恩母親、懷念母親。

出示最后一段話

學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀 出示感恩母親的語段 出示懷念母親的語段

五、小練筆

看到那一輪明月，“我”總會(huì)想起______________，_______________，想起_________________________??

六、小結(jié) 板書設(shè)計(jì)

月光啟蒙 歌謠 神話 謎語 ??

想起

第四篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

國標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

4．引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。教學(xué)過程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）

6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??

3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。

(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

國標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??

小結(jié)：無數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。

(1)學(xué)生默讀。

(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。

●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長的不同意思，第一個(gè)長是“生長”的意思，第二個(gè)長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)

出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？ 指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）

補(bǔ)充：點(diǎn)擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！保▽?duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞??）

★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)硎裁?，其?shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？

8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一

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尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉大；

3、母親傳遞著對(duì)我的愛，我也愛著自己的母親。）

(2)指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位??）

小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長??

11、讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。

C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保?/p>

12、看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月

13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。??

14、看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種 寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融 這是一種很好的寫作方法。

15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）

三、表達(dá)感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)

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出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……

3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。

4．總結(jié)：是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來不少的啟迪。

板書：

月光啟蒙

歌謠

情景交融

美妙

神話

??

謎語

母愛如月

第五篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教:常熟何市中心小學(xué) 端木愛玉

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

4．引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。教學(xué)過程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

《亮堂堂》體會(huì)到愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面及快樂溫馨的農(nóng)村生活?！而P凰》體會(huì)到母親對(duì)美好生活的無限向往。

（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。

（語言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。

《小紅孩》體會(huì)到小紅孩的可愛，生動(dòng)刻畫出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。

《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。

《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非?？蓯?。（語言特點(diǎn)）簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。

5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）

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6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??

3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。

(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??

小結(jié)：無數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。

(1)學(xué)生默讀。

(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。

●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長的不同意思，第一個(gè)長是“生長”的意思，第二個(gè)長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)

出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？ 指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、國標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）

★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)硎裁?，其?shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？

8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉大；

3、母親傳遞著對(duì)我的愛，我也愛著自己的母親。）

(2)指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位??）

小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長??

11、讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。

C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保?/p>

12、看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月

13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

國標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

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14、看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種 寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融 這是一種很好的寫作方法。

15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）

三、表達(dá)感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……

3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。

4．總結(jié)：是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來不少的啟迪。

板書：

月光啟蒙

歌謠

情景交融

美妙

神話

??

謎語

母愛如月