第一篇：新張紅麗-《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計2014.7.11

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)

姓名：張紅麗

地址：嘉峪關(guān)市河口西路1號 郵編：735100

《聲聲慢》課案設(shè)計

嘉峪關(guān)市一中

張紅麗

知識與技能：

1.背誦并默寫本詞。

2.學(xué)會從意象入手鑒賞詩詞。

過程與方法：

1.誦讀法。在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力，探究體味作者情感，掌握藝術(shù)手法。

2.討論法。找出意象，品味意境。分組討論各個意象的感情意義，歸納出本詞的主旨，從意象中體悟作者凄涼、落寞、孤寂、愁苦的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

感受形象，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，陶冶自身情操。重點難點：

重點：背誦默寫，感悟詞中蘊含的細膩情感，掌握藝術(shù)手法。難點：準(zhǔn)確體悟作者的情思，培養(yǎng)自己的情感體驗。

教學(xué)設(shè)想：

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，要求教師要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這就要求教師不能僅僅是依靠單向的支配灌輸，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況特點，要開放性、啟發(fā)式的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的合作能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力。

本課以歌曲《月滿西樓》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入李清照詩詞的意境，再用誦讀法、討論法引導(dǎo)學(xué)生交流已知，自主鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨特、細膩的情感及審美體驗，合作探究分析物象、意象及意境，理解“一切景語皆情語”，歸納主旨，體悟感情，陶冶自身情操。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入: 欣賞《月滿西樓》歌曲，欣賞歌曲可以拉近同李清照的距離，把學(xué)生引入李清照詩詞的意境。

二、回顧舊知：

請同學(xué)自己介紹李清照及其作品，老師可以稍作補充。

三、品讀

1.聽錄音，正音，標(biāo)斷句 2.生自由品讀

3.個別學(xué)生起來朗讀 4.教師范讀

四、探究討論——共同討論 1．全詞的詩眼是什么？

明確：愁

2．作者為什么這么“愁”？請結(jié)合作者的人生經(jīng)歷及寫作背景來說。

明確：

李清照（1084~約1151）：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當(dāng)時時著名學(xué)者，母親王氏也是擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。

公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。1 高宗趙構(gòu)倉皇南逃，重新立國，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠家在青州，有書冊十余屋，被金兵洗劫一空。

公元1129年8月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。

接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險些入獄。再后來，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車金石古玩書畫，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。

晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。

終上所述，我們可以用三個詞語來概括李清照的一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。所以作者心中的“愁”包含著：亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦。3．詞人是如何抒發(fā)愁情的？

明確：直接抒情

間接抒情（意象）

4．直接抒情的句子有哪些？

明確：①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。（開篇）

②這次第，怎一個愁字了得?。ńY(jié)尾）

賞析——尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚

后人評價：

“自然貼切”，“無斧鑿痕”（張端義），“簡直成了她個人的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒有任何人敢于企及”（梁衡）。

運用疊詞，多角度寫愁：

尋尋覓覓————動作——尋而不得 冷冷清清————環(huán)境——毫無生氣 凄凄慘慘戚戚——心境——凄涼悲苦

內(nèi)容上：奠定全詞感情基調(diào)-——哀婉、凄涼、愁苦 結(jié)構(gòu)上：回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，音樂美 賞析——這次第，怎一個愁字了得！表面是對愁欲說還休，實則傾瀉無遺

亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦 5．間接抒情（寫景）：找出詞中的意象

明確【意象】：淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏

五、學(xué)生活動——分組討論

1、這些意象是怎樣表現(xiàn)“愁”的？(這些客觀物象隱含的作者的主觀情感是什么？)

2、你還知道哪些有相關(guān)意象的詩句？總結(jié)出這些意象所代表的感情。

把學(xué)生分為6組，每組指定一個小組長把學(xué)生想起來的詩句及結(jié)論記下來，給學(xué)生一定時間討論，然后請每組代表來說，其他同學(xué)補充。①【酒】淡酒

為什么說是淡酒？ 明確：因為酒淡，所以“怎敵他晚來風(fēng)急”，抵擋不住秋風(fēng)的寒意？這一層寒意來自天氣，使詞人感到透骨徹心的寒冷？并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住愁心，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。后師明確：

1.明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。北宋-范仲淹《蘇幕遮 》 2.一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回。北宋-晏殊《浣溪沙》 3.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。唐-王維《送元二使安西》 4.抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁” －－李白

5.對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。何以解憂，唯有杜康。魏晉-曹操《短歌行》 6.今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。唐-劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》 7.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。北宋-范仲淹《漁家傲》 8.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。唐-岑參《白雪歌送武判官歸京》 9.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。唐-杜甫《登高》

10.擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂還無味。北宋-柳永《蝶戀花》

結(jié)論：酒——愁的象征 ②【雁】

什么作者看到大雁如此傷心？

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

——李清照《一剪梅》

明確：1．雁聲凄慘，惹人哀思；

2．鴻雁可傳書，而昔日傳書人安在？觸發(fā)亡夫之痛。

3．北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國破家亡之苦。

有關(guān)詩句：

1.云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》 2.雨霽雞棲早，風(fēng)高雁陣斜。-------陸游《幽居》

3.今年寒到江鄉(xiāng)早，未及中秋見雁飛。----------陸游《夜歸》

4.風(fēng)翻白浪花千片，雁點青天字一行。-------白居易《江樓晚眺景物鮮奇》

5.吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同。--白居易 6.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。-----------唐代高適《別董大》

7.人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。---------蘇軾《和子由澠池懷舊》

8.天山漠漠長飛雪，來雁遙傳沙塞寒。-----------唐代賀朝《從軍行》

9.十月邊塞寒，四山江陰積。雨雪雁南飛，風(fēng)塵景西迫。－－唐代崔湜《塞垣行》 10.蘆酒燒蓬媛，霜鴻捻箭看。黃河古城道，秋雪白漫漫。－唐代李廓《送振武將軍》

11.洞庭一夜無窮雁，不待天明向北飛。------唐代李益《春夜聞笛》

結(jié)論：過雁——象征離愁

③【黃花】 有關(guān)詩句：

1.莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

（李清照《醉花陰》）

2.黃花委落，堆積滿地，可知當(dāng)日開放之盛；今日憔悴凋零，正如過往的歡樂，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。

3.碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。4.黃花無主為誰容？冷落疏籬曲徑中。

結(jié)論：黃花——比喻女子憔悴的容顏

④【梧桐】

1.梧桐一葉落，天下盡知秋。《古諺》

2.初聞一葉落，知是九秋來。《司馬光.孤桐》

3.只有一枝梧葉，不知多少秋聲。《宋.張炎.清平樂.孤桐》

4.一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁?！缎煸偎?水仙子·夜雨》

5.梧桐昨夜西風(fēng)急，淡月朧明，好夢頻驚，何處高樓雁一聲？《晏殊..采桑子》 6.金風(fēng)細細，葉葉梧桐墜。綠酒初嘗人易醉，一枕小窗濃睡?！蛾淌?清平樂》

7.酒闌人散草草，閑階獨倚梧桐。記得去年今日，依前黃葉西風(fēng)。《.晏殊.清平樂》 8.何處合成愁，離人心上秋?！秴俏挠?唐多令》

9.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！独铎?相見歡》 10.春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時?！栋拙右?長恨歌》

11.斜日更穿簾幕，微涼漸入梧桐。多少襟懷言不盡，寫向蠻箋曲調(diào)中，此情千萬重?！蛾淌?破陣子》

12.別來音信千里，恨此情難寄。碧紗秋月，梧桐夜雨，幾回?zé)o寐！《晏殊.撼庭秋》 13.高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨?！恫幻鞒鎏帯?14.缺月掛疏桐，漏斷人初靜?！恫幻鞒鎏帯?/p>

15.寂寞梧桐，深院鎖清秋。——李 煜《相見歡》

16.梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。《溫庭筠.更漏子》

⑤【風(fēng)】晚來風(fēng)急——急風(fēng)

1.大風(fēng)起兮云飛揚?！獫h 劉邦《大風(fēng)歌》

2.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。——宋 柳永《雨霖鈴》

3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?志南《絕句》

4.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回?！?杜甫《登高》

5.昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山?！?嚴武《軍城早秋》 6.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。——唐 王之渙《涼州詞》

7.風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返?！妒酚洝ご炭土袀鳌?/p>

8.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——唐 岑參

9.不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?賀知章《詠柳》

10.昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?晏殊《蝶戀花》

11.古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。——宋 馬致遠《天凈沙 秋思》

12.風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！T延巳《謁金門》

13.東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒幾年離索?！?陸游《釵頭鳳》

14.人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?崔護《題都城南莊》

15.相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘?！?李商隱《無題》

結(jié)論——瑟瑟秋風(fēng)，摧花落葉，惹人愁思。

【雨】【黃昏】留作家庭作業(yè)。

六、小結(jié)：

這是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、喪夫之痛天涯淪落的悲苦，具有時代色彩。在結(jié)構(gòu)上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。首句連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情。下文“點點滴滴”又前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術(shù)感染力。

七、當(dāng)堂作業(yè)——寫一寫，練一練（靈活安排，如時間不夠改為說話）1.用本詞中出現(xiàn)的意象寫一段表現(xiàn)女子相思的語段，不少于200字。

2.用李清照的詩句串寫一段表達憂愁的語段，不少于200字。

教學(xué)反思：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》有這樣一段話：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙抡n改還倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，要求教師要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。為了實現(xiàn)這些目的，一定要充分發(fā)揮教師的作用。這就要求教師不能僅僅是依靠單向的支配灌輸，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況特點，要開放式、啟發(fā)式地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力。

本課以歌曲《月滿西樓》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入李清照詩詞的意境，再用誦讀法、討論法引導(dǎo)學(xué)生交流已知，自主鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨特、細膩的情感及審美體驗，合作探究分析物象、意象及意境，理解“一切景語皆情語”，歸納主旨，體悟感情，陶冶自身情操。

在詩詞導(dǎo)入后，充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂說出他們所了解的李清照，教師做簡要補充。然后進入文本，先放錄音讓學(xué)生自己體會詩詞當(dāng)中的感情，再給學(xué)生幾分鐘時間自讀體悟，然后請個別學(xué)生來朗讀，教師給以指導(dǎo)，在學(xué)生讀完后，我說了句“你們讀得太有感情了，我也忍不住想要挑戰(zhàn)一下!”我也是非常喜歡朗誦的人，尤其對含蓄婉約的詩詞，能很好的表現(xiàn)李清照細膩復(fù)雜的情感，“這次第，怎一個愁字了得”我讀出了全詞的韻味和深意，頓時激發(fā)了其他學(xué)生的表現(xiàn)欲，課堂達到了一個小高潮。讀完后引導(dǎo)學(xué)生找出本詞的詞眼“愁”字，再引導(dǎo)學(xué)生從直接抒情和間接抒情來體悟作者的“愁”情，再問作者為什么會這么“愁”自然而然就引申到本詞的寫作背景以及作者的人生際遇國仇家恨，“愁”字立馬就厚重了起來，并對開篇14個疊詞進行分析體悟，作者的愁苦就具體化了。

其次運用討論法，讓學(xué)生找出間接抒情中所塑造的意象，再分組找出與各個意象相關(guān)的其他詩句然后歸納出各個意象的情感意義，意象的情感意義出來了本詞的意境和情感主旨也就出來了，學(xué)生歸納，教師補充總結(jié)，本詞的“愁”就理解透徹了。

新課改要求我們要立足課堂大膽延伸，“聽說讀寫”密不可分，在最后一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用意象寫一段表現(xiàn)女子相思的語段或用李清照的詩句串寫一段表達憂愁的語段，這些訓(xùn)練都是在踐行新課改從閱讀鑒賞到落實寫作的理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“高中語文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容是通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，本節(jié)課的設(shè)計就是積極踐行新課改的這些要求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，閱讀與鑒賞并重，并從鑒賞遷移到寫作，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二篇：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計-

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計-

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點。

教學(xué)重點：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時：

品讀－鑒賞課。一課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小

舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如夢令》（顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。

二、作者及作品風(fēng)格介紹

（顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者。母親王氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風(fēng)險和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢令》應(yīng)該屬于哪個時期的作品呢？（前期）不錯，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1、音讀。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。下面請同學(xué)們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

（播放女聲配樂朗誦）

2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請同學(xué)們再讀課文，對課文內(nèi)容進行初步感知，并體會女詞人的思想感情。

3、情讀。請全班女同學(xué)齊讀課文，把你對女詞人感情的體會融入到你的朗讀中去。

（教師點評）

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請結(jié)合具體詩句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>

（顯示問題及品讀提示）

、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時的生活遭遇孤立地談！

2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！

3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！

4、可對比前期的作品來品讀！

（學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）

首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”直接抒情，表達的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受。

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”此句中的“雁”在《一剪梅》當(dāng)中也

出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時相識”。不過，那時的詞人看到雁會想到“鴻雁傳書”，會有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

再者，此時的詞人避居江南，遠離故土，看到北來的大雁便認為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急”“獨自怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時的心境。

5、教師賞析名句

（顯示）

名句賞析

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落

玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點什么來寄托自己的空虛寂寞?！皩ひ捯挕倍坏?，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

賞析：此句用細雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛?！拔嗤边@一意象無數(shù)

文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點點滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

6、小結(jié)

（顯示問題答案）

詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?/p>

融情入景－－“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！?/p>

四、對比閱讀

（顯示《一剪梅》并伴有朗讀）

請同學(xué)們從以下角度對比兩首詞作。

（顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）

《一剪梅》

①

獨居生活的寂寞和相思之苦

③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水

④

色調(diào)明麗清新

⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》

②

晚年寡居時

孤獨凄清的生活感受

⑤

雁、黃花、梧桐、細雨

⑥

色調(diào)灰暗陰沉

⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。

由此可見，個人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，通過這些作品，我們也看見了一個一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。

五、延伸拓展、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個時期的作品。

（顯示）

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情?！段淞甏骸窞楹笃谥?，寫

晚年時疏懶、悲傷的心境。

2、（顯示）

試從題材、語言、所表達的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點。

明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點。

3、（顯示）

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。

第三篇：聲聲慢教學(xué)設(shè)計

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 李清照

洪澤縣第二中學(xué)

龔麗麗

教案背景

1.面向?qū)ο螅好嫦蚋咭粚W(xué)生 2.學(xué)科：語文

3.課題： 聲聲慢.尋尋覓覓 4.課時：1課時 5.課前準(zhǔn)備：

學(xué)生上百度網(wǎng)去查李清照的個人資料對其人做充分了解。

教材分析：

這是李清照南渡以后的名作。本詞通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的孤獨凄苦，是婉約風(fēng)格的典型之作。編者把它放在蘇教版必修四的“筆落驚風(fēng)雨”專題的“詞別是一家”板塊中，意在讓學(xué)生體會詞的不同風(fēng)格，理解詩人在不同處境下的不同的心境，感受詞這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。同時在學(xué)習(xí)過程中掌握詞所運用的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，為賞析詞打下一定的知識基礎(chǔ)。因此，教者可以通過知人論世，吟詠誦讀，推敲煉字，品味意象等方法，讓學(xué)生體驗女詞人孤凄愁絕的情感。教學(xué)構(gòu)想：

應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。渲染出濃重的情感氛圍，讓學(xué)生得到細膩的情感體驗，從而自然而然的走進詩人的情感世界。其次，以學(xué)生自己鑒賞本詞為主，培養(yǎng)自己獨特、細膩的情感及審美體驗。積累鑒賞方法。

三、理解意象的屬性，品味詩詞的意境，王國維說“一切景語皆情語”。通過對意象的把握感悟全詞的意境和詞人的情感。最后，在作業(yè)部分，通過對比閱讀的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的比較鑒賞能力和寫作能力。整體由美讀、整體把握、佳句鑒賞、方法總結(jié)幾個環(huán)節(jié)組成。教學(xué)目標(biāo)：

1.品味語言，感受意境，體會詞人如何在自然的口語化的語言中表現(xiàn)出深重的 “愁”，深刻領(lǐng)悟李清照的愁苦之情。

2.通過本詞的學(xué)習(xí)初步掌握鑒賞詩歌的一些基本方法,并在今后的學(xué)習(xí)中能夠有意識的運用。

3.了解中國古典詩詞中常用意象的特定內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：以學(xué)生所學(xué)過的《如夢令.曾記溪亭日暮》導(dǎo)入。

二、談?wù)勀闼私獾睦钋逭??！景俣人阉鳌坷钋逭説ttp://baike.baidu.com/view/3066.htm（學(xué)生自由發(fā)言，最后教師投影展示）李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。她的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。前期：出身于書香門第之家，受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻詩詞唱和，生活美滿和諧。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。她由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，境況艱難。在孤獨困苦中走完人生的最后路程。

三、美讀：

（1）學(xué)生自由朗讀。（要求根據(jù)預(yù)習(xí)時對這首詞的理解讀出感情來）（2）欣賞錄音范讀。【百度搜索】http://mp3.baidu.com/m?f=ms&rn=&tn=baidump3&ct=134217728&word=%C0%EE%C7%E5%D5%D5%C9%F9%C9%F9%C2%FD%C0%CA%B6%C1&lm=-1（配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子吹簫凝思”的圖畫，【百度搜索】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimage營造氛圍，進入意境，品味音韻美。）

（3）請一女生誦讀，其他學(xué)生合書聆聽。（讀完后師生共同點評）

四、整體把握：

整體把握詞的內(nèi)容，品味意境，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。分小組討論：全詞的“詞眼”是什么？詞人是如何表現(xiàn)這個詞眼的？(教師引導(dǎo)： “詞眼”和“文眼”都是指最能表達作者情感的字詞。如《荷塘月色》中的“頗不寧靜”)學(xué)生自由回答然后明確：詞眼是“愁”字。詞人是利用一系列意象和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。所選的意象：滿地黃花，憔悴，梧桐，點點滴滴的細雨，黃昏。表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運用。

學(xué)生再次有感情地誦讀全詞。

五、佳句鑒賞。

詩歌注重個性化閱讀，學(xué)生再讀全詞，找出自己心中的佳句，并選擇一角度鑒賞。（學(xué)生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。名句教師可稍加點撥做重點鑒賞，其余簡略分析。教師應(yīng)對學(xué)生的回答做恰當(dāng)?shù)脑u價。）

教師預(yù)設(shè)部分佳句鑒賞如下：

1.首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

教師引導(dǎo)學(xué)生品味疊詞后隱含的豐富情感。這14個字徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂美?！皩ひ捯挕笔莿幼?，詞人悵然若失，四處尋覓?！袄淅淝迩濉?，此既明指環(huán)境，也暗指心情，而 “凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到凄涼的心境，墊定了全詞的基調(diào)。（回顧所學(xué)的有關(guān)疊詞的知識：疊詞的例句、效果，如《荷塘月色》里的句子）2.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”

古詩中常有借酒澆愁的句子，此處更為委婉含蓄，用酒“淡”反襯愁“濃”。一個“淡”字，表明作者晚景凄涼，心境凄苦。（此處可聯(lián)系古典詩歌中寫酒的句子做比較鑒賞。如李白的詩句）

3.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

此句引導(dǎo)學(xué)生注意古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，就更增加了詞人的天涯淪落之感。借“雁”之意象來傳達內(nèi)心的愁苦。

4.“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”

這里運用了語氣強烈的反問句?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。鑒賞時可以和她的另一句詞 “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”作比，更顯出一個人無限的孤寂凄苦之情。（此句注意李清照詞中的“黃花”這一意象。）

5.“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！?此句可要求學(xué)生試用五十個字左右描繪詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，意境更為深遠。（提醒學(xué)生注意梧桐的意象）

六、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。

1.讀作者，知人論世。了解一個人所處的時代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。（教師可列舉學(xué)過的詩人、作品來驗證。如陸游，知道他一生仕途坎坷，報國無門，就會理解他的深沉，憂憤。）

2.找詞眼，整體把握?！霸~眼”是一首中最精練傳神、最表情達意的一個字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。（可用李景的《浣溪沙》“菡萏香消翠葉殘”來驗證。）

3.賞意象，想象畫面。意境是由意象及意象中所蘊涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄托相思。同時還要注意從描寫意象的字眼體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——殘月。同是月亮，但是定語不同，所體現(xiàn)的情感和意境也就各不相同。

4.明技巧，細加品位。古詩詞中表現(xiàn)手法和技巧的運用多種多樣，恰當(dāng)?shù)募记蓪Ρ砬檫_意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法。句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。此外，疊詞的運用堪稱經(jīng)典。

七、課堂小結(jié)。

殘酒，落葉，雁叫，秋雨，孤燈，在詞人的筆下都具有濃郁的感染力。《聲聲慢》詞運用情景交融的藝術(shù)手法，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨失落氛圍。我們通過對精美語句的欣賞，對鑒賞方法的探討必將更能深切的體會到其情之悲，其心之痛。

八、作業(yè)：背誦全詞。

教學(xué)反思

這是李清照晚年的詞，風(fēng)格凄切哀婉。手法獨特。教學(xué)中重在通過反復(fù)的朗讀鑒賞中體味其愁苦之情，并在詩句的鑒賞中學(xué)習(xí)賞詩歌的一些基本方法。本節(jié)課基本達到預(yù)期目標(biāo)，但對朗讀重視得還是不夠，方式太過單一，需改進。

第四篇：聲聲慢 教學(xué)設(shè)計

語文必修四 第二單元?宋詞

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

——李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

姚春蓮 2013年6月9日

【教材分析】

本詞是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開，運用各種手法來加強愁緒的渲染?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解李清照的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

3、體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂?！緦W(xué)習(xí)重難點】

1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2、體會詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和詞人孤高的靈魂?！緦W(xué)習(xí)方法】誦讀品悟——情感體驗——合作探究 【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

二、課文導(dǎo)入

播放安雯演唱的歌曲《月滿西樓》（這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》），意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中。

三、朗讀《聲聲慢》

四、詩歌賞析 詞眼：愁

核心問題一：作者是如何寫愁的？

（一）直抒胸臆

賞析句子：尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

疊字的作用和效果：音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞哀婉凄涼的基調(diào)

（二）借景抒情

1、合作探究（分組討論）1)表達詞人愁緒的意象有哪些？

2)如何理解這些意象的豐富含義？（舉例說明）3)這些意象有什么表達效果呢？

2、問題點撥

（1）為什么說是“淡酒”？

（2）為什么看到大雁會傷心？說雁是“舊時相識”，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情？（3）寫菊花在此又怎樣的寓意？ 核心問題二：“愁”的內(nèi)涵

喪夫之痛

愁 淪落之苦

亡國之恨

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)

第五篇：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在反復(fù)朗讀的過程中，體會作者的思想感情。

2、品味詞中的語言，掌握其藝術(shù)寫作手法。

3、感悟詞末“愁”字的深刻含義?！局攸c難點】

重點：感悟詞中蘊含的細膩情感，掌握藝術(shù)手法。難點：準(zhǔn)確體悟作者的情思，培養(yǎng)自己的情感體驗?！菊n時安排】1課時 【課前預(yù)習(xí)】

1、背誦詞，并且掌握詞中出現(xiàn)的生僻的字詞的寫法。

2、根據(jù)自己的反復(fù)朗讀及體會，提出不懂得問題。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計：

李清照筆下的桂花是多情的種子，享受著愛的陽光雨露，沉溺于愛情的幸福之中；李清照筆下的梅花是不屈的符號，即使孤零零地開在風(fēng)雪之中，對愛情仍舊抱有期待；然而，她筆下的“滿地黃花”，卻是一個“愁”字所說不盡、道不清的。今天就由我?guī)ьI(lǐng)著大家繼續(xù)欣賞李清照的《聲聲慢》，體會那“愁”字背后的故事。

二、教學(xué)設(shè)計：

1、回顧課文：朗誦李清照《聲聲慢》。

2、詞中出現(xiàn)了哪些意象？有何象征意義？

【意象】淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏。

這些意象都具有凄涼、哀傷、愁苦的象征意義，每一個都很容易引起人們的愁思，更何況這么多組合在一起呢，再加上作者又是一位多愁善感、命運多舛的女詞人呢，這真是怎一個愁字了得！

3、品味語言，總結(jié)藝術(shù)手法。

首先，疊字的運用。全詞首句即連下十四個疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。

其次，借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

4、作者表達了怎樣的思想感情？ 參考：《聲聲慢》是她晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當(dāng)時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒?！堵暵暵罚云嗲迨捤鞯沫h(huán)境來烘托凄慘悲切的心境。在詞中，無論忽寒忽暖的天氣、淡薄的酒味、入夜忽起的秋風(fēng)、天上的大雁、滿地的黃花，還是窗外的梧桐和黃昏的細雨，無一不是生愁、助愁、牽愁的，簡直是景景含愁，處處成愁。這種濃重的凄苦氛圍真切地表現(xiàn)了詞人的愁苦，強烈震撼讀者的心。

“這次第，怎一個愁字了得!” 我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。

三、總結(jié)：

這是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時代色彩。在結(jié)構(gòu)上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。首句連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情。下文“點點滴滴”又前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術(shù)感染力。

李清照是愛花的，她愛花憐花，亦總與花結(jié)緣。她心就像一個小小的杯子，承載了太多的悲喜，溢出來，變成了詩。然我們記住李清照——人生不過一場絢爛花事。

四、布置作業(yè)：

1、背誦并默寫本詞。

2、請把詞的意境，用現(xiàn)代漢語描述出來，注意景、情、人三者的融合。

五、板書設(shè)計： 李清照（1084—1155），號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹螅麄冞^著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

【關(guān)于這段婚姻，《瑯lang嬛huan記》中說了一個故事?！把耘c司合，安上已脫，芝芙草拔?！薄?前期（1084—1126）

汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。

由于家庭的原因，特別是父親李格非的影響，李清照少年時代便工詩善詞。

李清照的成長，與她所處的自然環(huán)境也是分不開的。李清照幼年，大部分時間是在風(fēng)景如畫，人文薈萃的家鄉(xiāng)歷城渡過的。大約在她五六歲時，因父親李格非作了京官，她便也隨父母遷居?xùn)|京汴梁（今河南省開封市）。她是在東京長大的。那時候，北宋統(tǒng)治階級享樂成風(fēng)，東京表面上仍極繁榮。李清照作為一個士大夫階層的大家閨秀，由于封建禮教的禁錮，不可能像男子一樣走出家門。接觸整個社會。但她畢竟出身于城市，不像鄉(xiāng)村地主家里的女子那樣閉塞。她不僅可以劃著小船，嬉戲于藕花深處，而且可以跟著家人到東京街頭，觀賞奇巧的花燈和繁華的街景、這一切，陶冶了她的性情。豐富了她的精神生活。李清照愛好自然的性格和描摹的自然的能力，說明了她曾經(jīng)受過故鄉(xiāng)山東的涵育。而她在愛情描寫上的“毫無顧忌”，顯示了都市社會風(fēng)氣和文學(xué)氣氛對她的熏染。

十八歲時，李清照與趙明誠結(jié)婚?；楹螅逭张c丈夫情投意合，如膠似漆，“夫婦擅朋友之勝”。李清照與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。趙父是當(dāng)時有名的政治家，官右丞相?；楹螅颜麄€身心都放在文學(xué)藝術(shù)的深造和金石文字的收集研究上。她同趙明誠互相砥礪，進行詞的創(chuàng)作，技法日臻成熟。一年重陽節(jié)，李清照作了那首著名的《醉花陰》，寄給在外當(dāng)官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！鼻镩|的寂寞與閨人的惆悵躍然紙上。據(jù)《嫏環(huán)記》載，趙明誠接到后，嘆賞不已，又不甘下風(fēng)，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請友人陸德夫品評。陸德夫把玩再三，說：“只三句絕佳?！壁w問是哪三句，陸答：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！?然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。

后期（1127—1155）

公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。飄流異地，多年搜集來的金石字畫喪失殆盡，給她帶來沉痛的打擊和極大的痛苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。

同年，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下有名的《夏日絕句》，贊項羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，后死于上任湖州知事途中。在李清照孤寂之時，張汝舟（一作張汝州）為騙取李清照錢財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當(dāng)時無依無靠，便頂世俗之風(fēng)嫁給張汝州?；楹螅税l(fā)現(xiàn)自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現(xiàn)李清照并沒有自己預(yù)想中的家財萬貫，而李清照也發(fā)現(xiàn)了張汝州的虛情假意，甚至到后來的拳腳相加。之后，李清照發(fā)現(xiàn)張汝州的官職來源于行賄，便狀告張汝州，在當(dāng)時的社會環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄九 天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結(jié)束。

目睹了國破家亡的李清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。金兵的橫行肆虐激起她強烈的愛國情感，她積極主張北伐收復(fù)中原，可是南宋王朝的腐朽無能和偏安一隅，使李清照的希望成為幻影。李清照在南渡初期，還寫過一首雄渾奔放的《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！苯桧椨鸬膶幩啦磺粗S徽宗父子的喪權(quán)辱國，意思表達得痛快淋漓，表達對宋王朝的憤恨。

多年的背井離鄉(xiāng)，她那顆已經(jīng)殘碎的心，又因她的改嫁問題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴重的殘害。她無依無靠，呼告無門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。

全詞賞析

開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因。“乍暖”兩句，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外?！把氵^也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠。

最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。

心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧?？墒呛涫怯墒枪陋氁鸬?，而飲酒與品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁??！

這時看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非?！芭f時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時”。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。

好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f：“這次第，怎一個愁字了得？”簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。