第一篇：李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)對(duì)象分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》等，也接觸過(guò)其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。

【教材分析】

本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi)，運(yùn)用各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的渲染?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)

了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。

2、技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。

3、情感目標(biāo)

體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

【教學(xué)方法】誦讀品悟法、情感體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法 【教學(xué)媒體】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、課堂導(dǎo)入

人世間有萬(wàn)般情感：快樂(lè)、欣喜、悲傷、憂愁……

情感需要表達(dá)。音樂(lè)家，用聲音來(lái)傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運(yùn)交響曲》；畫家用色彩來(lái)描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩(shī)人呢？用詩(shī)。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過(guò)婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界．

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀李清照的《聲聲慢》。

二、傾情朗讀

1.集體朗讀。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。）

2.聽(tīng)音頻

3.學(xué)生自由朗讀。

3.點(diǎn)名學(xué)生朗讀。

4.集體朗讀

二、整體感知

讀罷此詞，給你什么樣的感覺(jué)？你認(rèn)為哪一句是直接抒發(fā)情感的句子？

這次第，怎一個(gè)愁字了得？

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

三、合作探究

“詞中句句皆現(xiàn)愁” 唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》，你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)詞人李清照的“愁”？為什么？（意象、作者經(jīng)歷等展開(kāi)想象和聯(lián)想）

預(yù)設(shè)一：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。尋尋覓覓：人的動(dòng)作、神態(tài) ； 冷冷清清 ：環(huán)境的悲涼 ；凄凄慘慘戚戚：內(nèi)心世界的巨大傷痛。

起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩(shī)賦曲中也絕無(wú)僅有的。七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，”看似平平淡淡，實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無(wú)一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果。

“尋尋覓覓”，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無(wú)聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來(lái)慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘威威”，它不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。從“尋尋覓覓”到“冷冷清清”再到“凄凄慘慘威威”，逐層深入，文情并茂。

預(yù)設(shè)二：

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急

并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩(shī)人意緒全無(wú)。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。

預(yù)設(shè)三：

雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)

天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺(jué)得大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。預(yù)設(shè)四：

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘

詩(shī)人任憑黃花盛開(kāi)，此時(shí)也無(wú)心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來(lái)賞花，而今誰(shuí)又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

預(yù)設(shè)五：

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴

窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

四、主題升華

當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。詞人為何生愁？愁的背后又隱含了怎樣的人生變故呢？讓文明一起來(lái)了解李清照。

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。

禍不單行 孤苦飄零

由亡國(guó)到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒(méi)有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無(wú)聲息的去了，無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何地。

了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的

愁是一種什么樣的愁呢？ 明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國(guó)愁－－亡國(guó)之恨 故國(guó)之思

五、課堂小結(jié)

李清照是因?yàn)槟鞘字摹堵暵暵繁蝗藗兯涀〉摹Ｄ鞘且环N凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡(jiǎn)直成了她個(gè)人的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒(méi)有任何人敢于企及。于是，她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過(guò)歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在中國(guó)三千年的古代文學(xué)史中，特立獨(dú)行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對(duì)她的解讀又“怎一個(gè)愁字了得”。

——梁衡《亂世中的美神》

六、比較閱讀

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

詞中用了哪些意象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

七、課后作業(yè)

1、背誦這首詞

2、推薦閱讀梁衡《亂世中的美神》

八、結(jié)束語(yǔ)

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中送別清照，向清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬！

第二篇：李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西南寧賓陽(yáng)高中韋海亮

【學(xué)情分析】

學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》，接觸過(guò)她寫的“愁緒”，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，深刻體會(huì)李清照詞的妙處?！窘滩姆治觥?/p>

本詞圍繞“愁”展開(kāi)，運(yùn)用所見(jiàn)的景來(lái)抒發(fā)自己的愁緒?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、品讀意境，想景悟情。?

2、掌握鑒賞詩(shī)詞的方法 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、抓住景物，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

2、讓學(xué)生深入體會(huì)和感悟作者愁的深刻意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)媒體】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、課前預(yù)習(xí)

1、熟讀《聲聲慢》這首詞，回顧李清照的生平事跡。李清照，（1084-約1151），字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。南渡是李清照人生的分水嶺。前：生活閑適，夫妻志趣相投、感情篤厚；后：北宋滅亡，漂泊江南，丈夫身亡、書畫丟失。前期清新明快、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期哀婉凄清、蒼涼悲楚，多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

2、靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況?！堵暵暵?尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。聲聲慢：原調(diào)名《勝勝慢》。慢：即慢詞、慢曲，為詞的長(zhǎng)調(diào)。

二、課文導(dǎo)入

從醉花陰直接導(dǎo)入本課，從字詞、背景檢查預(yù)習(xí)成果。

三、朗讀《聲聲慢》（聽(tīng)范讀）

朗讀指導(dǎo)：

1、要轉(zhuǎn)換角色，置身詩(shī)境，體現(xiàn)出詞人的愁情。

2、可用較為緩慢的語(yǔ)速、低沉的語(yǔ)調(diào)。

3、注意斷句以及聲音的抑揚(yáng)頓挫。女獨(dú)：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。女合：雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

男合：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？ 女合：守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

男合：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。女獨(dú)：這次第、怎一個(gè)愁字了得？

四、整體感知

詞中最精煉傳神、最表情達(dá)意的部分就是詞眼，抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨——

愁 從背景中找出愁的內(nèi)涵：?jiǎn)史蛑?/p>

亡國(guó)之恨 流離之苦

孀居之悲

五、詩(shī)歌賞析——如何寫愁

1、古代作者愛(ài)通過(guò)直接抒情和間接抒情來(lái)抒發(fā)自己的情感，直接抒情也就是直抒胸臆；間接抒情一般是采用借景抒情，借物抒情等方式來(lái)間接地表達(dá)情感。這首詞里既有直接抒情也有間接抒情。那么從這首詞中你能否找出直接抒發(fā)詞人愁情的句子？

2、“尋尋覓覓”是尋找的動(dòng)作，詞人好像丟掉了什么？結(jié)果什么也沒(méi)找到，只有“冷冷清清”，不但無(wú)所獲，反倒被一種孤寂凄涼的環(huán)境包圍。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感受的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到凄慘的內(nèi)心。僅此三句，一種愁慘凄厲的氛圍已籠罩全篇，同時(shí)也領(lǐng)起了全詞，給全詞奠定了悲苦愁絕的感情基調(diào)。

她先是“尋覓”什么？（分組討論，自由發(fā)言）

3、作者視線轉(zhuǎn)到眼前之景繼續(xù)尋覓，可看到 了什么？表達(dá)什么情感？

4、“梧桐細(xì)雨”在古詩(shī)詞中有怎樣的象征意義？

? 無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐 ? 深院鎖清秋。

——李煜《相見(jiàn)歡》 ? 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦； ? 一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。?

——溫庭筠《更漏子》 ? 梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離

——周紫芝《鷓鴣天》

5、運(yùn)用聯(lián)想和想象，用動(dòng)情的語(yǔ)言描繪最能打動(dòng)你的畫面。（學(xué)生自由討論）

六、鑒賞詩(shī)歌的方法：

1、看背景

2、抓情感詞

3、抓景物（意象）描寫，特別是景物前的修飾詞

七、練習(xí)

請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的鑒賞詞的方法（找詞眼，明詞情；找意象，悟詞意）試著鑒賞婉妁派另一詞人“秦觀”的代表詞,并將其改寫成300左右的鑒賞短文。

鵲橋仙

秦觀

纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。

金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數(shù)。

柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。

兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮！

【教學(xué)反思】

自我反思

這節(jié)課，我基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且從學(xué)生課堂的表現(xiàn)看，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握也較好，會(huì)留空去讓學(xué)生思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)行，但是自我反省，還有很多不足：

1、朗讀：沒(méi)有自己范讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有讀出詞中的情感，所以要多讀，讀透了，方可進(jìn)入詩(shī)的意境，然后，學(xué)生們才可帶著感情讀出韻味來(lái)。

2、在“寫愁”我通過(guò)景物和表達(dá)感情的詞去抓作者的情感，雖然可以讓學(xué)生迅速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教學(xué)中更利于操作，但卻無(wú)形中削弱了對(duì)整體詞句的品讀。

3、課堂內(nèi)容的安排還是有些多，時(shí)間有點(diǎn)緊。

評(píng)課：

1學(xué)生在教師指導(dǎo)下能體會(huì)詩(shī)歌的情感，學(xué)生的自主參與讓學(xué)生的知識(shí)能力、個(gè)性得到發(fā)展。

2、課堂上，能根據(jù)時(shí)間的有限性，使學(xué)生的討論、教師的點(diǎn)撥等基本上做到恰到好處、見(jiàn)好即收，從而保證了課堂效率。

3、教師在課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還是顯得不夠理想，課堂上缺乏真誠(chéng)的師生交流，想要“讓課堂充滿生命的活力”，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而經(jīng)常的激勵(lì)，以及學(xué)生對(duì)教師的激勵(lì)都是非常重要的，這也是新課標(biāo)提倡的人文精神在課堂中的一種體現(xiàn)。

4、課堂語(yǔ)言還有欠精練、欠流暢、欠藝術(shù)，應(yīng)勤學(xué)苦練、力臻完善。

第三篇：李清照《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)

李清照《聲聲慢》教案1

教學(xué)目的

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

教學(xué)重點(diǎn)

李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn) 同上

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)方法】 賞析、誦讀法 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【背景導(dǎo)讀】

《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大?！救~賞析】

一、作者簡(jiǎn)介

李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。

但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）《醉花陰》

但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的： 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。

這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒(méi)有正面描寫民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道： “故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》 “年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删?，本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外?！把氵^(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè) 1． 背誦這首詞

2． 課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況?！堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。

這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂(lè)美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺(jué)。只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的憂傷，而等她說(shuō)完了，那種傷感的情緒還是沒(méi)有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。

心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺(jué)也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧?？墒呛涫怯墒枪陋?dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺(jué)得分外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁?。?/p>

這時(shí)看見(jiàn)那些菊花，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然，人面全非?！芭f時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)”。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始變慢起來(lái)。

好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對(duì)比，自己一個(gè)人要凄涼多了。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來(lái)。于是詞人再也不用什么對(duì)比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也稍覺(jué)失色。一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。

綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無(wú)論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來(lái)說(shuō)，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。

第四篇：李清照聲聲慢讀后感

李清照聲聲慢讀后感（一）

一卷古詩(shī)在手，李清照是宋詞大家，更是古今第一才女，在中國(guó)文學(xué)史上，真正舉足輕重的女性作家只有李清照一人。

喜歡李清照的《聲聲慢》，喜歡《聲聲慢》里面的詞藻，尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……細(xì)細(xì)讀來(lái)如同歌詞一般緩慢而來(lái)，卻又無(wú)聲無(wú)息，感覺(jué)像一地掉落的紅花，殘缺而艷麗的裹在風(fēng)塵中，艷麗的美麗，凋落成釋然。我想一個(gè)女人，用身心寫下的詩(shī)詞就是這么細(xì)膩而悠揚(yáng)，不知道為什么？沒(méi)有氣壯山河的華章，景色如畫，卻能夠?qū)懗鲞@么動(dòng)人的詩(shī)篇，融入心扉！

外面的晚風(fēng)仍舊凄涼，屋內(nèi)的人兒看得流淚。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。她知道，離去的大雁，淡去的酒濃，落葉和殘花，黃昏霜雨，都不如心底的這三句尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，來(lái)得凄涼。是冷的詞，卻開(kāi)出暖的花，美麗而娟秀的擱置在詞文里。她不說(shuō)話，卻寫出了無(wú)限的思量和感慨，無(wú)論是誰(shuí)讀來(lái)，心地有多少相思情懷，都能從那三句詞里讀了出來(lái)。聲聲慢，細(xì)細(xì)讀出自己的心底，是刻骨銘心的痛，還是侵入心腹的愁？

一個(gè)女子，一生清涼。她把所有的傷感、浪漫都?jí)阂殖梢皇住堵暵暵?。要說(shuō)，不能說(shuō)，全都融匯在一點(diǎn)思量詞里，不用說(shuō)，只給懂得的人聽(tīng)，是剛剛撥出來(lái)的兩聲弦，把一切的開(kāi)始引出來(lái)，然后適當(dāng)?shù)闹棺?，就把所有相思開(kāi)了口，讓人費(fèi)勁思量，滿地惆悵傷懷?；蛟S她早已轉(zhuǎn)身而去，那一句，尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，七組疊字，創(chuàng)新出奇，為詩(shī)家所贊美！

夜色醉酒，看得一地落花蕭零，靜靜聽(tīng)去，有女子在輕嘆，聲聲冷哀，聲聲緩慢。到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個(gè)愁字了得！

寒風(fēng)蕭蕭，燈，忽明忽暗，伴隨著李清照的古詩(shī)，醮著墨香，繚繞一片深邃的沉寂。

李清照聲聲慢讀后感（二）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏。點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

李清照是著名的南宋女詞人。號(hào)易安居士。山東濟(jì)南人。這首詞是李清照晚年詞作中的名篇。

她通過(guò)對(duì)秋天黃昏景物地觸動(dòng)，勾起她的片片愁緒，傾訴了夫死國(guó)破，身遭離難和晚年飽經(jīng)憂患的無(wú)奈和悲哀。

這首詞描述了她，一個(gè)孤獨(dú)的女人用一個(gè)“愁”字從不同角度反復(fù)描寫她內(nèi)心的孤獨(dú)。凄涼和傷感。從天氣。體質(zhì)，含蓄的透露了她的愁苦難耐和煎敖。暗含了借酒澆愁愁更愁的感受。她感嘆自己老了，容貌已經(jīng)憔悴凋零了，再也沒(méi)人陪自己采花了。只有一個(gè)人獨(dú)自守在自家的窗邊消磨這難耐的時(shí)光。

這首詞寫的是李清照南渡以后的飄零生活。她善于運(yùn)用疊字來(lái)表現(xiàn)她的內(nèi)心情感獨(dú)白。在口語(yǔ)平淺中見(jiàn)深沉。用鋪敘的手法，來(lái)描寫刻畫景象和事物，將抽象的感情化為具體可感的形象。

大學(xué)時(shí)代我特別喜歡李清照的詞，她寫的每首詞我都能理解透徹。對(duì)這首詞，我是情有獨(dú)鐘！

李清照聲聲慢讀后感（三）

自從閱讀了《康震評(píng)說(shuō)李清照》之后，我對(duì)這位生活在封建社會(huì)的女詞人有了更深入的了解。

如康震教授所講，正值花季時(shí)期的李清照已彰顯出過(guò)人的才華。她的出現(xiàn)在男性主宰重要地位的封建時(shí)期是一個(gè)精彩的意外，同時(shí)也是古代文學(xué)銀河中寥若晨星的女作家中最杰出的代表，群山中突然崛起的一座秀美山峰。那“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”的調(diào)皮可愛(ài)，“和羞走”的美麗嬌羞。更讓我感受到李清照的生活中處處充滿了勃勃的生機(jī)，斑斕的色彩。透過(guò)她那雙漂亮的大眼睛，我更體會(huì)到李清照的少女時(shí)代有著許許多多的歡樂(lè)與朝氣。

在康震教授的下一步講解中，我知道了李清照幸福的成長(zhǎng)道路已從平坦慢慢轉(zhuǎn)向坎坷與曲折。夫君趙明誠(chéng)不幸患病而死。李清照的心已是支離破碎，憔悴不堪的她忍著對(duì)趙明誠(chéng)的不舍與夫君離世的悲痛，將剩下的文物轉(zhuǎn)運(yùn)。可是，國(guó)家正飽受金兵鐵蹄的蹂躪，李清照擔(dān)負(fù)起管理文物的責(zé)任。這瘦弱的女子從悲痛中站立起來(lái)，抬起頭面對(duì)這一切的變化，誓死保衛(wèi)丈夫的遺產(chǎn)與托付給她的遺愿。我看到了李清照身上透出的不屈精神。

之后的生活，李清照經(jīng)歷了再嫁與再嫁后的迅速離婚，這是在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的驚世駭俗的舉動(dòng)，也表現(xiàn)出了李清照愛(ài)憎之分明，立場(chǎng)之堅(jiān)定，個(gè)性之獨(dú)立。雖說(shuō)生活暫時(shí)平穩(wěn)了下來(lái)，可對(duì)趙明誠(chéng)的思念之情久久不能忘懷。于是李清照寫下了《聲聲慢》，那“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的悲涼，使我更加體會(huì)到了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的愛(ài)與不舍，和那日日夜夜的思念。

在我心中的李清照是一位活潑，堅(jiān)強(qiáng)的女子。她雖然受盡人世間的折磨，可她卻一次次克服種種困難，用堅(jiān)持不懈的精神活了下來(lái)。我從她的身上明白了一個(gè)人要有海納百川的精神，才能戰(zhàn)勝困難，活出自我。

第五篇：李清照詞聲聲慢教案

《詞七首·聲聲慢》教案

教學(xué)要點(diǎn)：

1.通過(guò)解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。2.精讀《聲聲慢》，了解李清照及其婉約詞的特點(diǎn)；感受詞中濃濃的愁情；掌握疊詞的妙用、口語(yǔ)化的色彩及情景交融等表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)

1.了解詞的韻律和章法的基本特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn)

1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術(shù)手法。

2.領(lǐng)會(huì)每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

背誦上節(jié)課的內(nèi)容

由“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”引入李清照其人。

二、新課教學(xué)

一、李清照簡(jiǎn)介

李清照（1084～1155）號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為禮部員外郎，是當(dāng)時(shí)著名的學(xué)者。母親知書能文。丈夫趙明誠(chéng)，宰相趙挺之之子，歷任州郡行政長(zhǎng)官。夫妻志趣相投，婚后生活美滿，搜集了大量金石書畫，共同從事學(xué)術(shù)研究工作。南渡不久，趙明誠(chéng)病死，她精神上受到沉重打擊。宋高宗建炎三年（1129），金兵南下，她又在浙東親歷變亂，只身飄泊于杭州、越州（今紹興）、臺(tái)州（今臨海）和金華一帶，過(guò)著顛沛流離的生活。此后即在孤寂中度過(guò)晚年，懷著沉痛的家國(guó)之思，在極度的愁苦中死去。李清照是我國(guó)文學(xué)史上著名的女作家。她好學(xué)多才，工詩(shī)能文，所作詩(shī)尤為宋朝一大家。李清照的詞以南渡為界，可分為前后兩期。前期詞主要反映她在少女少婦時(shí)期的美滿生活，表現(xiàn)她對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然景物的喜愛(ài)，以及同丈夫的相思離別之情。這些詞韻調(diào)優(yōu)美，熱情明快，天真活潑，而又委婉含蓄。后期詞主要寫她在離亂中的孤獨(dú)生活和國(guó)破家亡的悲苦心情。深厚的故國(guó)之思，凄苦的身世之感，一并傾注在她的作品里，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的**生活，風(fēng)格突變，社會(huì)意義也擴(kuò)大了?！堵暵暵罚▽ひ捯挘┦撬笃谠~的代表作。由于她后期遭遇的不幸和女性的脆弱，詞的情調(diào)顯得過(guò)分低沉。她工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出奇、移情于物，還善于用白描的手法塑造出鮮明動(dòng)人的形象。語(yǔ)言上能夠創(chuàng)新，用語(yǔ)清新淺顯，音節(jié)自然流暢，雅俗共賞，藝術(shù)上有獨(dú)到之處。作品有《潄玉詞》。

李清照軼事

“言與司合，安上已脫，芝芙草拔”之事（即趙明誠(chéng)之所謂“詞女之夫”也。）

二、教師講解

這首詞的起句，連下七對(duì)疊字。“尋尋覓覓”者，尋而又尋之義也。女詞人不相信丈夫已經(jīng)死去，在恍忽中她覺(jué)得丈夫仍在家中，于是不停地尋覓他，一處尋不著，再去另一處尋找。然而死者不會(huì)復(fù)生，如此反復(fù)尋覓，其結(jié)果只能是：“展轉(zhuǎn)眄枕席，長(zhǎng)簟竟床空；床空委清塵，室虛來(lái)悲風(fēng)?！保ㄅ嗽馈兜客觥吩?shī)句）至此，女詞人自然會(huì)覺(jué)得眼前景況“冷冷清清”，毫無(wú)生氣。在這樣的景況中，一幕幕令人傷心的往事在腦海里浮現(xiàn)出來(lái)，“凄凄慘慘戚戚”之情便油然而生。由此可見(jiàn)，這七對(duì)疊字極其生動(dòng)而細(xì)致地刻畫了女詞人喪夫后的心理過(guò)程。表現(xiàn)了她深深的悲哀。也有人認(rèn)為詞作總寫晚年凄涼。

女詞人在道出悲戚之情后，便想到了“將息”?！皩⑾ⅰ保置嫔系囊馑际潜ｐB(yǎng)身體，而深層意思則是要抑止自己的悲痛情緒，恢復(fù)到平靜的狀態(tài)。然而要做到這一點(diǎn)談何容易！眼前的一切景象都會(huì)使她產(chǎn)生“物是人非事事休”的念頭。因此，詞中在“最難將息”一語(yǔ)之下分四小層，一層深似一層地寫出她那無(wú)止境的哀愁。首先，她想借酒澆愁，卻不料大風(fēng)忽起，寒氣砭骨，使她意緒全無(wú)，她很清楚，“三杯兩盞淡酒”難以驅(qū)散她心頭濃重的愁云。其次寫她在百無(wú)聊賴中仰頭望天，正值雁群飛過(guò)，這又引起了她對(duì)往事的回憶。在往日，丈夫不在身邊時(shí)，看到它們，便會(huì)產(chǎn)生“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)”的喜悅，而今后丈夫永遠(yuǎn)不會(huì)再給她寫信了，此恨又如何能消？再往下，轉(zhuǎn)入寫女詞人眼前的景物：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”這明明是說(shuō)，女詞人有采摘黃花裝點(diǎn)案頭的習(xí)慣，可如今丈夫故去，她再也沒(méi)有心思這么做了，只是任它自開(kāi)自落。以至于“滿地堆積”，一片荒敗景象！最后寫女詞人獨(dú)自“守著窗兒”，只盼快些天黑，讓所有這些觸動(dòng)她生死殊途之恨的景物都淹沒(méi)在這沉沉的夜幕里，可偏巧這時(shí)候又下起了細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲打在她那破碎的心上??

詞的結(jié)句“這次第，怎—個(gè)‘愁’字了得”，含蓄地點(diǎn)明了全詞的主旨，意思是女詞人此刻的感情狀況決非一個(gè)“愁”字所能盡，而是比“愁”要深沉、凝重得多。說(shuō)它深沉、凝重，是因?yàn)檫@是悼亡之情——這是我們從詞中所有的藝術(shù)細(xì)節(jié)中可以察覺(jué)到的。但女詞人沒(méi)有明說(shuō)，也許是不忍心說(shuō)，她給讀者留下了廣大的想像空間。

①首先作者連用七組疊詞，表現(xiàn)了什么？ ②“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”，怎么樣來(lái)理解這個(gè)句子？

③“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”又怎樣了理解這句子？

三、板書設(shè)計(jì)

乍曖還寒

淡酒風(fēng)急

凄涼之景

長(zhǎng)天孤雁

滿地黃花

漫漫長(zhǎng)夜

梧桐細(xì)雨

愁苦之情

怎一個(gè)愁字了得

表現(xiàn)手法：妙用疊詞及口語(yǔ)化的色彩

情景交融

四、背誦課文

五、拓展延伸 如夢(mèng)令

昨夜雨疏風(fēng)驟 濃睡不消殘酒

試問(wèn)卷簾人 卻道海棠依舊 知否 知否 應(yīng)是綠肥紅瘦

另一首:《如夢(mèng)令》

常記溪亭日暮 沈醉不知?dú)w路 興盡晚回舟

誤入藕花深處 爭(zhēng)渡 爭(zhēng)渡 驚起一灘鷗鷺

《醉花陰》

薄霧濃云愁永晝 瑞腦銷金獸 佳節(jié)又重陽(yáng) 玉枕紗廚 半夜涼初透

東籬把酒黃昏后 有暗香盈袖 莫道不銷魂 簾卷西風(fēng) 人比黃花瘦

《一剪梅》 花自飄零水自流 一種相思 兩處閑愁

此情無(wú)計(jì)可消除 才下眉頭 卻上心頭