第一篇：2015年遼寧省特崗真題及解析
2015年遼寧省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃招聘考試
本試卷由教育學(xué)和教育心理學(xué)兩個(gè)科目組成，共8頁(yè)，滿分200分，考試時(shí)間150分鐘。教育學(xué)試卷
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.受社會(huì)委托對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃的教育影響的權(quán)威機(jī)構(gòu)是 A.學(xué)校B.企業(yè) C.機(jī)關(guān)D.社區(qū)
2.勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)對(duì)立的產(chǎn)物是
A.人的全面發(fā)展B.人的片面發(fā)展 C.人的均衡發(fā)展D.人的差異發(fā)展 3.孟母三遷擇鄰，妙在“選擇”，這種選擇體現(xiàn)了教育孩子的 A.主體性B.方向性 C.靈活性D.主導(dǎo)性
4.教育機(jī)會(huì)均等的思想古已有之，早在兩千多年前，我國(guó)的孔子就曾主張 A.不恥下問(wèn)B.學(xué)而不厭 C.有教無(wú)類D.敏而好學(xué) 5.提出教學(xué)的“高難度原則”、“高速度原則”的教育家是 A.贊科夫B.裴斯泰洛齊 C.布魯納D.夸美紐斯
6.于18世紀(jì)初建立了世界上第一個(gè)教育學(xué)體系理論的學(xué)者是 A.泰勒B.赫爾巴特C.盧梭D.洛克
7.“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，機(jī)動(dòng)靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”是
A.抗大的教育方針B.蘇維埃大學(xué)的教育方針 C.紅軍大學(xué)的教育方針D.中央農(nóng)業(yè)學(xué)校的教育方針
8.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式變定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目的、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件是
A.課程內(nèi)容B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程資源D.課程體系 9.對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著主導(dǎo)的、決定性作用的是
A.課程結(jié)構(gòu)B.教師學(xué)歷C.教學(xué)目的D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 10.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào) A.以學(xué)生為主B.以書本為中心 C.以教師為主D.以課堂為中心
11.通過(guò)教師的口述和示范，向?qū)W生描繪情景、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理或闡明規(guī)律的教學(xué)方法是
A.演示法B.啟發(fā)式談話法 C.練習(xí)法D.敘述式講解法 12.學(xué)校的管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 A.計(jì)劃B.實(shí)行 C.檢查D.總結(jié)
13.學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能的能力是 A.應(yīng)試能力B.解題能力 C.自學(xué)能力D.分析能力
14.教師所具有的精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)屬于 A.語(yǔ)言素養(yǎng)B.教育素養(yǎng) C.思想素養(yǎng)D.文化素養(yǎng) 15.教師的教育機(jī)智屬于教師的
A.課堂駕馭能力B.反思能力 C.教學(xué)設(shè)計(jì)能力D.組織教學(xué)能力 16.教育科學(xué)研究屬于
A.自然科學(xué)研究范疇B.社會(huì)科學(xué)研究范疇 C.邊緣學(xué)科研究范疇D.哲學(xué)研究范疇
17.如果教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于了解教師的教學(xué)過(guò)程，考察其教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，分析教學(xué)實(shí)踐中的長(zhǎng)處和短處，以幫助改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這種評(píng)價(jià)是 A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.目的性評(píng)價(jià) 18.被稱為德國(guó)教育“第二根支柱”的是 A.普通教育B.職業(yè)教育 C.高等教育D.特殊教育
19.由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定和發(fā)布的教育法規(guī)稱為 A.教育政策B.教育規(guī)章 C.教育法則D.教育法律 20.我國(guó)自1986年起實(shí)施
A.六年義務(wù)教育B.八年義務(wù)教育 C.九年義務(wù)教育D.十二年義務(wù)教育 二．多項(xiàng)選擇題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
21.教育作為相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，包括的要素有
A.教育者B.受教育者C.學(xué)校管理者 D.教學(xué)大綱E.教育措施 22.當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程分類目標(biāo)包括
A.應(yīng)用與分析B.知識(shí)與技能C.過(guò)程與方法 D.模仿操作準(zhǔn)確性E.情感態(tài)度價(jià)值觀 23.板書設(shè)計(jì)的原則有
A.直觀性原則B.實(shí)用性原則C.審美性原則 D.創(chuàng)造性原則E.普及性原則 24.中小學(xué)教師的專業(yè)態(tài)度包括
A.教育理念B.教學(xué)方式C.專業(yè)情意 D.人際關(guān)系E.職業(yè)道德 三．判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。25.全國(guó)發(fā)展教育就是均衡教育，但不是削弱個(gè)性的教育。
26.啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行積極思維。27.黨團(tuán)組織和教工會(huì)在管理中主要適用行政方法。
28.任何教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思維和理論指導(dǎo)下提出來(lái)的。
29.我們可以根據(jù)某所中學(xué)當(dāng)年的高考成績(jī)對(duì)這所學(xué)校的行政管理工作成功與否作出評(píng)價(jià)。30.促進(jìn)受教育者身心全面發(fā)展，早就合格的社會(huì)主義的建設(shè)者，是我國(guó)教育行政組織及其活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的目的。
31.義務(wù)教育法是我國(guó)建國(guó)以來(lái)制定的第一部教育根本大法。
32.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的二至三倍。四．名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）33.教育理念 34.探究學(xué)習(xí)
35.班主任工作反思 36.教師職業(yè)道德
五．案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
37.新學(xué)期伊始，學(xué)校決定小張老師擔(dān)任初一·一班班主任。開學(xué)之初，小張老師決定選拔班干部，組建班委會(huì)。對(duì)學(xué)生們推薦的班干部人選，她認(rèn)為或多或少都有這樣那樣的不足，如，有的學(xué)生雖然組織能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，有的學(xué)生人際關(guān)系好，但她認(rèn)為這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)頑皮。她反復(fù)研究了全班同學(xué)的資料，對(duì)每個(gè)學(xué)生的品德狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行了全面分析，沒(méi)有同意學(xué)生們的推薦意見，自己選了幾個(gè)她心目中的好學(xué)生做班干部，指定了班長(zhǎng)。但班級(jí)搞了幾次活動(dòng)之后，學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)班干部特別是班長(zhǎng)有很多意見，后來(lái)索性不支持這幾個(gè)班干部的工作了。小張老師意識(shí)到，自己選拔班干部方法出現(xiàn)了問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)知識(shí)，談?wù)勑埨蠋煈?yīng)該如何做好這項(xiàng)工作。
38.教育史上，最先突出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國(guó)古代思想家、教育學(xué)孔子。他從自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“不憤不啟，不惟不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄秾W(xué)記》中也提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問(wèn)答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。德國(guó)教育家第斯多惠在提倡啟發(fā)式教學(xué)上也有著名，他的名言是：一個(gè)壞的教師送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這些教學(xué)思想對(duì)于今天的教學(xué)實(shí)踐仍然具有啟發(fā)意義。那么，什么是啟發(fā)性原則？作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則呢？ 教育心理學(xué)試卷
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1.多元智能理論的提出者是
A.卡特爾B.霍華德·加德納 C.華生D.韋克斯勒 2.著名論斷“健康不僅是沒(méi)有疾病”的提出者是 A.巴甫洛夫B.森田 C.羅杰斯D.馬斯洛
3.教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，這是 A.注意的廣度B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定性
4.在知覺(jué)過(guò)程中，人們力求根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語(yǔ)詞把它表示出來(lái)，這叫做 A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的理解性 C.知覺(jué)的整體性D.知覺(jué)的恒常性 5.根據(jù)有關(guān)資料對(duì)北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光，這屬于 A.再造想象B.有意想象 C.無(wú)意想象D.創(chuàng)造想象
6.在一場(chǎng)籃球賽中，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是 A.情景記憶B.程序性記憶 C.行為記憶D.語(yǔ)義記憶
7.在學(xué)生智力的諸要素中處于核心地位，構(gòu)成認(rèn)識(shí)能力主要內(nèi)容的是 A.觀察力B.注意力 C.思維力D.想象力
8.情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的 A.行為傾向B.心理體驗(yàn) C.認(rèn)知反應(yīng)D.道德規(guī)范
9.一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動(dòng)形象，這是 A.再造想象B.創(chuàng)造想象 C.科學(xué)想象D.聯(lián)合想象
10.不將學(xué)習(xí)主要內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一定的背景資料，由學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作而習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是
A.意義學(xué)習(xí)B.范例學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)11.學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式是 A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)風(fēng)格 C.學(xué)習(xí)計(jì)劃D.學(xué)習(xí)習(xí)慣
12.當(dāng)我們以個(gè)體的某一個(gè)特征，如智力、社會(huì)活動(dòng)能力或外貌等為中心而形成一個(gè)總體的印象時(shí)，就發(fā)生了
A.選擇效應(yīng)B.投射效應(yīng) C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng) 13.一個(gè)病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險(xiǎn)，這種動(dòng)機(jī)沖突時(shí)是
A.雙趨式?jīng)_突B.趨避式?jīng)_突 C.多重趨避式?jīng)_突D.雙避式?jīng)_突
14.一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了騎自行車，他就更容易學(xué)會(huì)騎摩托車，這種先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為
A.順向遷移B.逆向遷移 C.水平遷移D.垂直遷移
15.在無(wú)中生有的基礎(chǔ)上對(duì)他人產(chǎn)生這樣或那樣的懷疑和不信任，把本來(lái)并不存在的東西說(shuō)成像真的一樣，并且誤解越來(lái)越深，是指 A.情緒心理B.嫉妒心理 C.多疑心理D.孤僻心理 16.個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)及行為表現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范時(shí)，常會(huì)提出可接受的辯解或理由，以達(dá)到自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作 A.修飾作用B.整飾作用 C.掩飾作用D.文飾作用
17.個(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人的能力、精力和體力的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是 A.心理氛圍B.職業(yè)倦怠 C.人格取向D.自居作用
18.從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維是 A.發(fā)散思維B.聚合思維 C.經(jīng)驗(yàn)思維D.理論思維
19.智力和身體發(fā)育正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生的異質(zhì)群體指的是 A.學(xué)習(xí)困難學(xué)生B.調(diào)皮學(xué)生 C.后進(jìn)學(xué)生D.問(wèn)題學(xué)生
20.青少年的閉鎖性表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對(duì)最親近的人也不能做到毫無(wú)保留，有時(shí)可能以各種形式做回答或拒絕回答，心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫做 A.不真誠(chéng)性B.不友好性 C.不隨和性D.不坦率性
二、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）
判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。21.提出學(xué)習(xí)“頓悟說(shuō)”的學(xué)者是羅杰斯。
22.人體的第一次生長(zhǎng)高峰實(shí)在出生后1年內(nèi)，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段進(jìn)入第二個(gè)高峰，身高和體重迅速增長(zhǎng)。
23.構(gòu)成挫折情境的原因，大致可以分為環(huán)境原因和個(gè)人原因兩類。24.判斷是思維內(nèi)容的基本單位，又是各門學(xué)科的基本要素。
25.人的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。26.初中生的情緒情感發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過(guò)度的矛盾性特點(diǎn)。27.道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動(dòng)力是自我效能感。28.學(xué)校中的非正式群體都是對(duì)立型、消極型的。
29.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律有效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。30.態(tài)度結(jié)構(gòu)中包括認(rèn)知成分、目標(biāo)成分、行為成分。
三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.學(xué)習(xí)策略 32.道德情感 33.創(chuàng)造力
34.心理健康教育
四、案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
35.小明是初二的學(xué)生，半年前學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。剛開始的時(shí)候，小明能夠按照老師的要求，在網(wǎng)上查詢一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。偶爾在學(xué)習(xí)之余，也打打游戲，與同學(xué)聊聊天。但最近，媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點(diǎn)不太對(duì)勁，每天在網(wǎng)上時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，甚至午夜還不睡覺(jué)，早晨睡懶覺(jué)、不起床。有幾次差點(diǎn)上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點(diǎn)了，小明還在玩電腦，媽媽走進(jìn)他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒(méi)有學(xué)習(xí)，而是在打游戲。媽媽氣壞了，質(zhì)問(wèn)他這么做多長(zhǎng)時(shí)間了，小明吞吞吐吐說(shuō)有兩個(gè)月了，有的時(shí)候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自己有時(shí)候也想不玩了，但就是控制不住。
媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析了小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認(rèn)為這與初中生好奇心強(qiáng)、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。那么，媽媽和李老師應(yīng)該采取那些教育指導(dǎo)措施幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 36.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對(duì)理解的知識(shí)有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無(wú)復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會(huì)提高。復(fù)習(xí)是防止知識(shí)遺忘、鞏固知識(shí)的基本途徑，是提高知識(shí)保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)的合理組織。為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。那么，如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識(shí)的保持呢？
2015遼寧特崗教師招聘真題解析 1.【答案】A 【解析】學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，在特定的教育場(chǎng)所，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過(guò)程。因此，A選項(xiàng)符合題意。2．【答案】C 【解析】勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的發(fā)展是人的全面發(fā)展必不可少的幾個(gè)方面，全面發(fā)展不能單一的發(fā)展腦力或者體力，而是要二者相結(jié)合，共同得到發(fā)展。與之相對(duì)立的產(chǎn)物就是人的均衡發(fā)展，不僅要注重腦力和體力兩方面的全面發(fā)展，還要兼顧到二者發(fā)展的水平。因此，C選項(xiàng)符合題意。3.【答案】D 【解析】教育要具有選擇性和主導(dǎo)性，孟母三遷而擇鄰，妙在選擇。這種選擇，正體現(xiàn)了母親教育子女的主導(dǎo)性。因此，D選項(xiàng)符合題意。4.【答案】C 【解析】孔子是我國(guó)古代著名的教育家，主張“有教無(wú)類”，在孔門三千弟子中，既有擁有很大權(quán)力和財(cái)富的貴族子弟，也有家境貧寒的平民百姓；既有商賈之人，也有勞動(dòng)者，甚至有人還曾經(jīng)為盜者。因此，C選項(xiàng)符合題意
【解析】注意的分配指在同一時(shí)間把注意指向于不同的對(duì)象上，教師上課一邊講授、一邊板書、一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，屬于注意的分配。5.【答案】A 【解析】蘇聯(lián)教育家贊可夫打破了教學(xué)實(shí)際上只傳授知識(shí)、技能和技巧相聯(lián)系的舊模式，把教學(xué)同發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，建立了一套新的教學(xué)體系，在長(zhǎng)期的實(shí)踐研究過(guò)程中，逐步形成了指導(dǎo)各科教學(xué)工作的五條“教學(xué)原則”，即：以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原則；使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則；使全體學(xué)生都得到發(fā)展的原則。因此，A選項(xiàng)符合題意。6.【答案】B 【解析】赫爾巴特是18-19世紀(jì)德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家，他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門學(xué)科，并以心理學(xué)和倫理學(xué)為理論基礎(chǔ)，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。并于1806年出版的《普通教育學(xué)》一書，提出了較為完整的思想體系，是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，赫爾巴特也被譽(yù)為西方教育史上的“科學(xué)教育學(xué)之父”。因此，B選項(xiàng)符合題意。7.【答案】A 【解析】教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。毛澤東給“抗大”提出的教育方針是“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，機(jī)動(dòng)靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”。后來(lái)毛澤東又題詞“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”八個(gè)字作為“抗大”的校訓(xùn)。因此，A選項(xiàng)符合題意。8.【答案】B 【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中對(duì)每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。因此，B選項(xiàng)符合題意。9.【答案】C 【解析】教育目的是國(guó)家對(duì)在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。它是整個(gè)教育工作的核心，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。因此，C選項(xiàng)符合題意。10.【答案】A 【解析】研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以及在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。因此,A選項(xiàng)符合題意。11.【答案】D 【解析】講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，包括講述、講解、講讀、講演，教學(xué)中的其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。因此，D選項(xiàng)符合題意。12.【答案】B 【解析】 根據(jù)對(duì)學(xué)校管理過(guò)程特性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)主要包括計(jì)劃、實(shí)行、檢查和總結(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)循環(huán)，不斷推進(jìn)學(xué)校管理工作的開展。其中，實(shí)行是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者指揮師生員工完成計(jì)劃任務(wù)的進(jìn)程，它包括思想動(dòng)員,說(shuō)明工作的任務(wù)和要求,安排工作進(jìn)程, 交待工作的原則和方法,提出具體措施以及部署力量,分工負(fù)責(zé)等。實(shí)行也是衡量學(xué)校組織機(jī)構(gòu)工作的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行是管理周期的全過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。因此，B選項(xiàng)符合題意。13.【答案】C 【解析】自學(xué)能力是指在沒(méi)有教師和其它人幫助的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和形成技能的能力。自學(xué)能力的基礎(chǔ)技能是閱讀理解能力。因此，C選項(xiàng)符合題意。14.【答案】D 【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的政治素養(yǎng)、教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)。其中，教師所具有的精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)屬于教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)中的文化知識(shí)素養(yǎng)。因此，D選項(xiàng)符合題意。15.【答案】D 【解析】教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)，也是教師組織教學(xué)能力和運(yùn)用綜合教育手段的能力的外在體現(xiàn)。因此，D選項(xiàng)符合題意。16.【答案】D 【解析】哲學(xué)范疇是整個(gè)科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而教育科學(xué)研究在整個(gè)教育研究中起到基礎(chǔ)性的地位。因此，教育科學(xué)研究屬于哲學(xué)范疇。17.【答案】A 【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的就是為了幫助教師改進(jìn)教學(xué)。18.【答案】B 【解析】德國(guó)的職業(yè)教育屬于中等教育的第二階段，被稱為德國(guó)教育的“第二根支柱”。19.【答案】D 【解析】教育法律通常由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定和發(fā)布。20.【答案】C 【解析】我國(guó)1986年頒布了《義務(wù)教育法》，《義務(wù)教育法》的頒布意味著我國(guó)將開始實(shí)施九年義務(wù)教育。
二、多選
21.【答案】ABE 【解析】構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有教育者、受教育者與教育影響。其中教育影響包括教育措施與教育內(nèi)容。22.【答案】BCE 【解析】當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程目標(biāo)為三維課程目標(biāo)，分別是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。23.【答案】ABCD 【解析】板書設(shè)計(jì)的六原則分別是：直觀性、實(shí)用性、審美性、創(chuàng)造性、簡(jiǎn)約性與科學(xué)性。24.【答案】BC 【解析】教師的專業(yè)態(tài)度是教師的專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的教學(xué)方式和專業(yè)情意等方面的內(nèi)容。
三、判斷題 25．【解析】錯(cuò)誤。全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個(gè)性的教育。26．【解析】正確。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。27．【解析】錯(cuò)誤。學(xué)校黨組織的管理不同于行政管理，主要靠凝聚、引導(dǎo)、支持、激勵(lì)等方式，用參與、推進(jìn)、保證監(jiān)督等手段，發(fā)動(dòng)群眾、宣傳群眾、組織群眾，從而服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作。工會(huì)要維護(hù)教職工的合法權(quán)益，需要很好地協(xié)調(diào)、配合和互相支持。學(xué)校工會(huì)不是黨委的一個(gè)部門，也不是行政的附屬機(jī)構(gòu)。28．【解析】正確。29．【解析】錯(cuò)誤。對(duì)教育行政工作的成效的評(píng)價(jià)，要比對(duì)其他行政工作的評(píng)價(jià)復(fù)雜得多。單從該所中學(xué)當(dāng)年的高考成績(jī)來(lái)對(duì)其行政管理工作水平做出評(píng)價(jià)，是不科學(xué)的。因?yàn)槠渲械挠绊懸蛩靥嗔?，而且很多因素主觀上是無(wú)法控制的。30．【解析】正確。31．【解析】錯(cuò)誤?！督逃ā肥墙▏?guó)以來(lái)制定的第一部教育的根本大法，32．【解析】錯(cuò)誤。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。
四、名詞解釋 33．【解析】教育理念是正確地反映教育的本質(zhì)的時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)的方向。它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的，科學(xué)的教育理念，是一種遠(yuǎn)見卓識(shí)的教育。
34.【解析】探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
35.【解析】班主任工作教育反思，是指班主任對(duì)班級(jí)管理實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高班主任教育管理水平，對(duì)班主任工作教育言行反復(fù)思考以及與社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和師德的規(guī)范之間找差距，不斷發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身缺陷，提升工作教育能力。36.【解析】教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。
37.【解析】首先，小張老師進(jìn)行班主任的班級(jí)建設(shè)存在一些問(wèn)題，特別組織和培養(yǎng)班干部的過(guò)程出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致班級(jí)搞了幾次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)班干部特別是班長(zhǎng)很有意見，甚至不支持班干部工作。其次，針對(duì)小張老師的班級(jí)管理我有如下幾個(gè)建議：1.班主任在班級(jí)管理中要有正確觀念即要以民主型的管理方式對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生，讓學(xué)生就班級(jí)管理中的事項(xiàng)提出意見和看法，如果有合理之處要進(jìn)行采納。2.班主任在進(jìn)行工作時(shí)要先了解和研究學(xué)生，在組織和培養(yǎng)班集體，最后要做好個(gè)別工作。在題干中小張老師做到了了解和研究學(xué)生，但沒(méi)有做到“長(zhǎng)善救失”，在選拔班級(jí)干部過(guò)程中只看到學(xué)生的劣勢(shì)，應(yīng)該看到各自優(yōu)勢(shì)。例如將人際關(guān)系較好的同學(xué)讓他擔(dān)任班級(jí)的組織管理工作。3.在組織完班集體之后，要進(jìn)行培養(yǎng)工作，即確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，制定班級(jí)規(guī)則，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的文化環(huán)境，培養(yǎng)正確的輿論及良好的班風(fēng)和人際關(guān)系。最后，相信通過(guò)努力小張老師能夠?qū)⑦@個(gè)班級(jí)建設(shè)好。
38.【解析】啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)中成人承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是： 1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)的首要問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用各種方法，使許多一時(shí)的興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。教師要注意提問(wèn)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)他們的思考。3.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦也要引導(dǎo)他們動(dòng)手。教育心理學(xué)
一、單項(xiàng)選擇題 1.【答案】B 【解析】加德納提出多元智能理論，認(rèn)為智力不是一種能力，而是一組能力，包括語(yǔ)言智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)—空間智力、音樂(lè)智力、身體—運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自我認(rèn)知智力其中類型。2.【答案】D 【解析】在心理咨詢領(lǐng)域，馬斯洛提出了“自我實(shí)現(xiàn)者”的心理健康模式，他認(rèn)為健康不僅是沒(méi)有疾病，還包括足夠的自我安全感、生活理想符合實(shí)際、保持人際關(guān)系良好三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。后來(lái)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也被世界衛(wèi)生組織采納，將健康定義為不僅是沒(méi)有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)和道德健康四個(gè)方面。3.【答案】C 【解析】注意的分配指在同一時(shí)間把注意指向于不同的對(duì)象上，教師上課一邊講授、一邊板書、一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，屬于注意的分配。4.【答案】B 【解析】知覺(jué)的理解性指人們?cè)谥X(jué)當(dāng)前事物時(shí)，總是在以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與之下，對(duì)該對(duì)象進(jìn)行加工，即知道它“是什么”，并能用詞語(yǔ)把它表示出來(lái)。5.【答案】A 【解析】再造想象指根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程，如題干中描述的根據(jù)有關(guān)資料對(duì)北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光。6.【答案】D 【解析】語(yǔ)義記憶是運(yùn)用語(yǔ)言所必需的記憶，它是一個(gè)心理詞庫(kù)，是一個(gè)人掌握的有關(guān)字詞或其他語(yǔ)言符號(hào)、其意義和指代物、它們之間的聯(lián)系，以及有關(guān)規(guī)則、公式和操作這些符號(hào)、概念和關(guān)系的算法的有組織知識(shí)?；@球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，屬于規(guī)則。7.【答案】C 【解析】認(rèn)知能力主要包括觀察力、注意力、思維力、想象力、記憶力這五大力，其中核心是思維力。8.【答案】B 【解析】情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，也是心理體驗(yàn)。
9.【答案】A 【解析】再造想象指根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程，如題干中描述的一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動(dòng)形象。10.【答案】D 【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自己得出結(jié)論或找到問(wèn)題的答案。它由美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納研究并提出。11.【答案】B 【解析】學(xué)習(xí)風(fēng)格又叫“學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)方式。12.【答案】C 【解析】暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指在對(duì)別人做出評(píng)價(jià)時(shí)，常常喜歡從或好或壞的局部印象出發(fā)，擴(kuò)散出全部好或全部壞的整體印象，是一種以偏概全的效應(yīng)，13.【答案】D 【解析】雙避式?jīng)_突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突，如題干中病人既不想失去一條腿，也不想失去生命。14.【答案】A 【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，如題干中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)騎自行車和騎摩托車的先后順序。15.【答案】C 【解析】多疑心理是指對(duì)一些自己并不是很了解的事情,進(jìn)行各種假象、猜想,并毫無(wú)根據(jù)地認(rèn)為自己的這種猜想都是正確的。16.【答案】D 【解析】文飾作用是弗洛伊德提出的心理防御機(jī)制的一種，指一個(gè)人為了掩飾不符合社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、明顯不合理的行為或不能達(dá)到個(gè)人追求目標(biāo)時(shí)，往往在自己身上或周圍環(huán)境找一些理由來(lái)為自己辯護(hù)，把自己的行為說(shuō)成是正當(dāng)合理的，以隱瞞自己的真實(shí)動(dòng)機(jī)，或自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。17．【答案】B 【解析】職業(yè)倦怠指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)，因此B選項(xiàng)符合題意。18．【答案】A 【解析】發(fā)散思維指在思考過(guò)程中問(wèn)題的信息朝著各種有可能的方向擴(kuò)散，并引起更多新的信息，使思考者能夠從各種假設(shè)出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的各種回答，因此A選項(xiàng)符合題意。19．【答案】A 【解析】學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體，在我國(guó)，所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指“智力正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境下，在同類群體中，學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生?！币虼薃選項(xiàng)符合題意。20．【答案】D 【解析】中學(xué)生心理發(fā)展一般具有過(guò)渡性、閉鎖性和社會(huì)性。青少年的閉鎖性首先表現(xiàn)了“內(nèi)心的秘密”，同時(shí)還表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對(duì)最親近的人也不能做到毫無(wú)保留，有時(shí)可能以各種形式做回答而拒絕回答。心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫做“不坦率性”，因此D選項(xiàng)符合題意。
二、判斷題 21．【答案】錯(cuò)誤
【解析】提出“頓悟說(shuō)”的學(xué)者是德國(guó)著名心理學(xué)家苛勒。22．【答案】正確
【解析】根據(jù)人的生理發(fā)展規(guī)律，人體的第一次生長(zhǎng)高峰是在出生后一年內(nèi)，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段進(jìn)入第二個(gè)高峰，身高和體重迅速增長(zhǎng)。23．【答案】正確
【解析】人們產(chǎn)生的任何心理挫折，都與其當(dāng)時(shí)所處的情境有關(guān)，構(gòu)成挫折情境的因素是多種多樣的，主要分為外在的客觀因素和內(nèi)在的主觀因素兩大類。24．【答案】錯(cuò)誤
【解析】思維的基本形式有三種，概念、判斷與推理。在這三種形式中概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反應(yīng)，是思維的最基本單位。25．【答案】正確
【解析】意志品質(zhì)具有自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性的特點(diǎn)，這就說(shuō)明人的意志品質(zhì)不是天生的，是在意志行動(dòng)中不斷實(shí)踐而逐步形成的。26．【答案】正確
【解析】初中生處于青春期這個(gè)特殊的時(shí)期，其情緒情感的發(fā)展表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾特點(diǎn)，即從不成熟向成熟過(guò)渡的矛盾特點(diǎn)。27．【答案】正確 【解析】自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。同時(shí)道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動(dòng)力是個(gè)人的自我效能感。
28．【答案】錯(cuò)誤 【解析】學(xué)校中非正式群體可根據(jù)學(xué)生非正式群體對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)影響分為積極型、中性型、消極型和破壞型。29．【答案】正確
【解析】桑代克是“教育心理學(xué)之父”，其提出了著名的“聯(lián)結(jié)—試誤”理論和三大學(xué)習(xí)定律，準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。30．【答案】錯(cuò)誤
【解析】社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分、意向成分。
三、名詞解釋
31.【解析】學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。
32.【解析】道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它既可以表現(xiàn)為個(gè)體根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以表現(xiàn)為在道德觀念的支配下采取行動(dòng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感會(huì)影響道德認(rèn)識(shí)的形成及其傾向性，也會(huì)對(duì)道德行為的強(qiáng)度產(chǎn)生有影響。
33.【解析】創(chuàng)造力是指?jìng)€(gè)體根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造力是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它是以豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行改造和重組而實(shí)現(xiàn)的，屬于人類思維的高級(jí)過(guò)程。
34.【解析】心理健康教育是根據(jù)個(gè)體生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。
四、案例分析題
35.【解析】小明的這種情況屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的情況?，F(xiàn)今，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的趨勢(shì)蔓延，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有以下幾點(diǎn)：
首先，在家庭和社會(huì)因素上，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)普及化，每家每戶都有電腦，而且為了信息的收集，中學(xué)生使用電腦的數(shù)量在不斷增加。而在學(xué)生使用電腦的良好習(xí)慣還未養(yǎng)成，家長(zhǎng)的不監(jiān)督，任其在自己的房間里上網(wǎng)，從一定程度上是違反了學(xué)生的身心特點(diǎn)的。
其次，在學(xué)生個(gè)人層面上，初中生此時(shí)的好奇心旺盛，對(duì)信息的多樣目不暇接，理性分辨和自控能力不高，尤其是對(duì)激烈的、有吸引力的游戲上容易上癮，產(chǎn)生一系列不良影響，如不用電腦就引發(fā)情緒上的抑郁，耐受能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系淡漠，甚至是撒謊等負(fù)性反應(yīng)。
因此，要解決網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，可以采用以下措施。第一，前期可以采用認(rèn)知矯正。家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)正面引導(dǎo)的方式進(jìn)行說(shuō)服教育，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)態(tài)度。第二，中期可以采用行為矯正。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持記錄每天網(wǎng)絡(luò)使用情況和減少上網(wǎng)時(shí)間的一些負(fù)性反應(yīng)，同時(shí)記錄其他活動(dòng)情況，并做自我評(píng)價(jià)，結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化和懲罰抑制，在出現(xiàn)網(wǎng)癮時(shí)做一些其他的放松方式。
第三，后期可以采用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)?？梢酝ㄟ^(guò)榜樣等方式，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心和自控能力，使學(xué)生能夠正確的使用網(wǎng)絡(luò)。最后，網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，不僅是一個(gè)家庭一個(gè)學(xué)校的事，需要整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，共同治理，引導(dǎo)良好的上網(wǎng)風(fēng)氣，從源頭上根治這一情況的發(fā)生。
36.【解析】遺忘規(guī)律包括以下幾點(diǎn)，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，遺忘的速度是先快后慢的，遺忘的材料是先多后少的。而影響遺忘的因素是多方面的，識(shí)記材料的性質(zhì)，識(shí)記材料的位置，識(shí)記材料的數(shù)量，學(xué)習(xí)程度的多少，識(shí)記者對(duì)材料的需要興趣以及識(shí)記的方法等。因此，運(yùn)用遺忘規(guī)律，正確的組織復(fù)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的保持，可以采用以下幾點(diǎn)措施。
1、運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果
（1）讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)（2）充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)
（3）使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化（4）充分利用生動(dòng)、具體的形象和表象進(jìn)行教學(xué) 2.根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容
（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化 3.提高學(xué)生的回憶效率
（1）教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用回憶的技能、技巧
（2）培養(yǎng)學(xué)生的意志力，排除回憶過(guò)程中的干擾 4.記憶的心理衛(wèi)生
（1）保持愉快而穩(wěn)定的情緒（2）適當(dāng)?shù)乃吆徒】档纳眢w（3）適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)和良好的環(huán)境
第二篇：2014特崗真題（范文）
2014年湖南特崗語(yǔ)文回憶版真題
一、選擇題5個(gè)。
1.讀音有誤2.有錯(cuò)別字3.有病句4.文學(xué)常識(shí)5.教育學(xué)
二、詩(shī)歌鑒賞江城子（蘇軾）1.詞上片側(cè)重寫——，下片側(cè)重寫——2.選擇題（賞析詩(shī)歌有誤的一項(xiàng)）
三、文言文。《送東陽(yáng)馬生序》1.解釋有誤2.與“而”字意思相同3.翻譯
四、現(xiàn)代閱讀?！陡淖兠\(yùn)的一分》①辦公室只剩下秦老師一個(gè)人的時(shí)候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師?！?/p>
②“查分?jǐn)?shù)吧？你59 分，全班就你不及格?！鼻乩蠋煴M量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門口總會(huì)擠滿迫不及待的學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)小男孩是班上最后一位來(lái)查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。
③“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過(guò)秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”
④“加分？這不好。作文打分得嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！鼻乩蠋煋u了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認(rèn)真些，爭(zhēng)取期末拿個(gè)高分?！雹荨翱晌覌尅龝?huì)用竹鞭抽我的?！毙∧泻е耷唬p手習(xí)慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺(jué)。秦老師沉默了，她理解家長(zhǎng)望子成龍心切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動(dòng)竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點(diǎn)猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長(zhǎng)著顆女人心。
⑥不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震--在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是個(gè)孩子，心還非常嫩。
⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動(dòng)著期盼?！拔以诳偝煽?jī)上給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？”
⑧“行，期末還你?！毙∧泻⒁Я艘ё齑?，邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來(lái)秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……”
⑨因?yàn)橐恢钡胗浿鞘帧案呃J”，同時(shí)也由于對(duì)秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非?？炭?。期末，小男孩的語(yǔ)文取得98分的好成績(jī)，被扣去10分，還有88分。于是學(xué)校給小男孩頒發(fā)了一個(gè)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。這是小男孩上學(xué)三年來(lái)第一次獲獎(jiǎng)。他緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。
⑩后來(lái)，小男孩以優(yōu)異成績(jī)考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成為村里的第一個(gè)大學(xué)生。
⑾再后來(lái)，他成了某集團(tuán)公司的老總，捐出了許多錢建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當(dāng)年的語(yǔ)文老師秦老師。
⑿這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分，仍是激動(dòng)不已，因?yàn)樗?，是秦老師?dāng)年。
五、1.教育心理學(xué)，2.案例分析（1.從各方面點(diǎn)評(píng)日記2.寫評(píng)語(yǔ)和建
議）
六、作文
第三篇：特崗真題
09年河南特崗真題及答案
一、單項(xiàng)選擇
1.科學(xué)發(fā)展觀的核心是（C）
Ａ發(fā)展Ｂ全面協(xié)調(diào)可持續(xù)Ｃ以人為本Ｄ統(tǒng)籌兼顧 2.個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（B）Ａ遺傳Ｂ學(xué)校教育Ｃ環(huán)境Ｄ家庭教育 3.心里斷乳期是指（C）
Ａ幼兒期Ｂ兒童期Ｃ少年期Ｄ青年期 4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）Ａ定勢(shì)Ｂ遷移Ｃ應(yīng)用Ｄ技能
5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B）
Ａ教師所在地的政府機(jī)關(guān)Ｂ教師所工作和服務(wù)的學(xué)校Ｃ教師所在地的教育行政部門Ｄ教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu) 6.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性成為（A）Ａ變式Ｂ反例Ｃ正例Ｄ比較 7.持久性心境低落為（B）
Ａ焦慮癥Ｂ抑郁癥Ｃ強(qiáng)迫癥Ｄ恐怖癥 8.教師的根本任務(wù)（A）
Ａ教書育人Ｂ教學(xué)Ｃ班級(jí)管理Ｄ道德教育
9.“十年樹木，百年樹人”說(shuō)明教育具有（C）Ａ創(chuàng)造性Ｂ廣延性Ｃ長(zhǎng)期性Ｄ示范性
10.陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C）Ａ合作精神Ｂ友愛精神Ｃ奉獻(xiàn)精神Ｄ自律精神 11.孔子代表作（A）
Ａ《論語(yǔ)》Ｂ《學(xué)記》Ｃ《理想國(guó)》Ｄ《大學(xué)》
12.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（B）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B 學(xué)習(xí)需要
C學(xué)習(xí)興趣
D學(xué)習(xí)期待
13.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（C）A 談話法 B演示法
C講授法
D討論法
14.在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）A努力程度 B能力高低
C 運(yùn)氣好壞
D 任務(wù)難易
15.個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（D）A氣質(zhì)
B 性格
C興趣 D能力
16.新課改提出初中課程的設(shè)置是（C）
A綜合課程為主 B分科課程為主 C綜合和分科課程相結(jié)合 D綜合實(shí)踐活動(dòng)為主 17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D）
A個(gè)別教育
B建立學(xué)生檔案
C了解和研究學(xué)生 D組織培養(yǎng)班集體 18.中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（A）A 教師
B 家長(zhǎng) C 自我D 同伴
19.一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（C）A 自覺(jué)性
B自制性
C 果斷性D堅(jiān)持性 20.學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（A）
A 師生關(guān)系
B 上下級(jí)
C 同事關(guān)系
D 同學(xué)關(guān)系
二、判斷題
1.社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。（√）2.升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（×）3.男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。（√）4.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。（×）5上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（×）6.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。（√）7.“勤能補(bǔ)拙”充分說(shuō)明力因素對(duì)非智力因素的影響。（×）
8.新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是《中華人民共和國(guó)教師法》。（×）9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（×）
10.義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（√）11.以他人的高尚思想、模范行為來(lái)影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（√）12.新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（×）13.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（√）14.練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（√）
15.學(xué)習(xí)室由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（×）16.高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。（×）17.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。（√）
18.某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（×）19.農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無(wú)關(guān)。（×）20.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面。（√）
三、案例分析
1.某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與
社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”
上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？” 之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。
試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。
中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。
2.某初二（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來(lái)，絲毫沒(méi)有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。
結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。
從德育的原則來(lái)看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。從德育方法來(lái)看：實(shí)際鍛煉法。
四、論述 1.一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？
道德素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。
2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。
五、作文
題目：教師，我所向往的職業(yè)
要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順
1.下列理論體系中那個(gè)不屬于中國(guó)特色的神會(huì)主義理論（）A.毛澤東思想 B.鄧小平理論 C.三個(gè)代表 D.科學(xué)發(fā)展觀 2.中國(guó)的基本政治體制是（）
A.人民代表大會(huì)制度 B.多黨 C.群主立憲 3.．三農(nóng)是指（）
A.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問(wèn)題 B.農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問(wèn)題 C.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民
文體不限800字以上
11.個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（）二．判斷題
1、上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好?！保ǎ?/p>
2、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。（）
3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。（）
4、教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。（）
5、創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。（）
6、不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。（）
7、學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生。（）
8、素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。（）
9、認(rèn)知方式認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。（）
10。德育必須從提高道德認(rèn)識(shí)開始。（）
11．?的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。（）
12．學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。（）
13.智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。（）三．案例分析
1．李老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，并張貼。對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績(jī)。你真是沒(méi)救了！” 請(qǐng)用教師職業(yè)道德來(lái)評(píng)價(jià)李老師的行為。
2、王老師在講《土地》這篇課文時(shí)“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來(lái)?！币粋€(gè) 學(xué)生說(shuō)“野馬怎么會(huì)有韁繩”王老師沒(méi)有備課，就對(duì)學(xué)生說(shuō)“難道秦牧還會(huì)錯(cuò)嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級(jí)的氣氛頓時(shí)凝固了。請(qǐng)用教育原理分析。
四、論述題。
1、論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。
2、簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？
五、作文
河南省委書記盧展工對(duì)河南人具有的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感。通過(guò)對(duì)三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫篇文章。800字左右。2011年河南省特崗教師招聘考試真題
一、單選題
1.2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨（）
A.70周年 B.80周年 C.90周年 D.100周年 2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是()A.物質(zhì)前提 B.主導(dǎo)作用 C.發(fā)展動(dòng)力 D.決定作用 3.“活到老學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育特征是（）A.終身性 B.公平性 C.大眾性 D.未來(lái)性 4.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是（）
A.及時(shí)性原則 B.前瞻性原則 C.預(yù)見性原則 D.科學(xué)性原則 5.創(chuàng)造力的核心成分是（）
A.創(chuàng)造性人格 B.創(chuàng)造性思維 C.創(chuàng)造性技能 D.創(chuàng)新意識(shí)
6、教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生是利用了（）A注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性 C注意的分配 D注意的轉(zhuǎn)移
7、利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）A實(shí)物直觀 B模象直觀 C語(yǔ)言直觀 D抽象直觀
8、記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（）A50% B100% C150% D200%
9、《中華人民共和國(guó)教育法》的制定機(jī)關(guān)是（）
A國(guó)務(wù)院 B國(guó)家教育部 C全國(guó)人民代表大會(huì) D全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)
10、教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問(wèn)題是（）
A教學(xué)目標(biāo) B教學(xué)內(nèi)容 C教學(xué)方法 D教學(xué)環(huán)境 11對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的：（）A自制性 B、自覺(jué)性 C、果斷性 D、堅(jiān)持性
12“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是：（）直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、因材施教原則 D、鞏固性原則
13、美國(guó)心理學(xué)家加德納得出的智力理論是：（）
A、二因素論 B、層次結(jié)構(gòu)論 C、三無(wú)結(jié)構(gòu)論 D、多元智力論
14、課外教育活動(dòng)的基本組織形式是：（）
A、群眾性活動(dòng) B、自發(fā)活動(dòng) C、小組活動(dòng) D、個(gè)人活動(dòng)
15、面對(duì)問(wèn)題情境，學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知形式是：（）A、深思型 B、場(chǎng)獨(dú)立型 C、沖動(dòng)型 D、場(chǎng)依存型 16．注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是（）A研究型課程 B拓展型課程 C基礎(chǔ)型課程 D實(shí)踐型課程
17．具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象疏于學(xué)習(xí)中的（）A定勢(shì) B正遷移 C記憶 D負(fù)遷移
18．對(duì)同一類型的問(wèn)題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有（）A活動(dòng)性 B獨(dú)創(chuàng)性 C目的性 D交通性
19．組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是（）A說(shuō)理法 B榜樣法 C陶冶法 D鍛煉法
20．對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是（）A肯定性訓(xùn)練 B全身松弛訓(xùn)練 C系統(tǒng)脫敏法 D改變認(rèn)識(shí)法
二、判斷題
1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010-2020年》》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。（）
2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（）3.義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）4.中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。（）5.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）
6.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）7.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（）8.最早從理論上論述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。（）9.能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。（）10.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。11.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）12.講授法是注入式的方法,問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法.()13.學(xué)會(huì)調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)（）
14.受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)合法權(quán)利。（）15.定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（）
16.氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）17.從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）
18.教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。（19.教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（）20.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。（）
三、論述題
（一）請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系）
（二）請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
四、案例分析題
（一）小劉以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)來(lái)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
（二）小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評(píng)和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有批評(píng)他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。
請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
五、作文題
“今天你感到幸福了嗎？” “幸?！币恢笔巧鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了個(gè)人的人生追求，更成為各級(jí)政府的施政目標(biāo)。幸福在哪里？究竟拿什么來(lái)衡量？請(qǐng)圍繞“幸?！边@個(gè)話題，自選題目，自擬題目寫一篇文章。
10niandaan
1、A
2、A
3、C
4、B[解析] “一把鑰匙開一把鎖”所說(shuō)的意思是鑰匙和鎖是一一對(duì)應(yīng)的，正如每個(gè)學(xué)生一樣，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有自己的特長(zhǎng)和缺點(diǎn)，教師在施教的過(guò)程中要針對(duì)每個(gè)學(xué) 生的情況，不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，故本題所說(shuō)的意識(shí)的因材施教。所以，本題正確答案為B。
5、A
6、D[解析]新課程改革將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想是通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn) 題，從而獲得知識(shí)，拓展能力，培養(yǎng)情感。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式主要有調(diào)查研究、訪談、上網(wǎng)搜集材料和討論等等，這種學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探索中獲得學(xué)習(xí)方法和生活體驗(yàn)，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，成為生活的主人。所以，本題的正確答案為D。
7、D
8、C[解析] 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)而獲得知識(shí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)概念與原理來(lái)學(xué)習(xí)，新信息的學(xué)習(xí)主要 是學(xué)生自身努力的結(jié)果。布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種適應(yīng)正在發(fā)展的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)。所以，本題的正確答案為C。
9、A
10、A
11、C
12、B[解析]教育學(xué)和心理學(xué)作為教師必備的知識(shí)，是教師走上講臺(tái)更好教學(xué)的依據(jù)和支持，但是他不是教師教授學(xué)科的本體知識(shí)即學(xué)科專 業(yè)知識(shí)，所以，教育學(xué)和心理學(xué)是教師的條件知識(shí)。所以，本體的正確答案為B。
13、B
15、A
16、B
17、A[解析] 實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的 德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教學(xué)正是可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，同時(shí)教學(xué)也是學(xué)生獲得知識(shí)的最主要的形 式。所以，實(shí)施素質(zhì)教育的主要方式是教學(xué)，其他的方式都不是最主要的途徑。所以，本題正確答案為A
18、A
二、判斷題
1、對(duì)[解析] 中國(guó)2010年上海世界博覽會(huì)（Expo 2010），是第41屆世界博覽會(huì)。于2010年5月1日至10月31日期間，在中國(guó)上海市舉行。此次世博會(huì)也是由中國(guó)舉辦的首屆世界博覽會(huì)。上海世博會(huì) 以“城市，讓生活更美好”（Better City, Better Life）為主題，總投資達(dá)450億人民幣，創(chuàng)造了世界博覽會(huì)史上最大規(guī)模記錄。
2、錯(cuò)[解析]《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中國(guó)共產(chǎn)黨第十四次全國(guó)代表大會(huì)在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的指導(dǎo)下，確定了90年代我國(guó) 改革和建設(shè)的主要任務(wù)，提出了2000年的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。
4、錯(cuò)
5、對(duì)
6、對(duì)
7、對(duì)
8、對(duì)
9、錯(cuò)[解析] 認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知、覺(jué)、思維、記憶和理解問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。認(rèn)知方式表現(xiàn)為一個(gè)人習(xí)慣于采 取什么方式對(duì)外界事物進(jìn)行認(rèn)知，它并沒(méi)有好壞的區(qū)分。
10、錯(cuò)[解析] 德育有一般順序是從認(rèn)識(shí)開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。
12、對(duì)
三、案例分析
1、答題參考要點(diǎn)：
本題可從教師職業(yè)道德素養(yǎng)包括關(guān)愛學(xué)生、教書育人的覺(jué)得來(lái)切入回答。《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》中對(duì)關(guān)愛學(xué)生的具體表述是關(guān)心愛護(hù)全體學(xué) 生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。規(guī)范中對(duì)教 書育人的表述為遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué) 生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？忌蓮倪@兩個(gè)方面去答題。
2、答題參考要點(diǎn)
本題可從兩個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行分析：
（1）從課上學(xué)生主導(dǎo)性的發(fā)揮上去解答。教師在這個(gè)案例中沒(méi)有保護(hù)學(xué)生的好奇心，并且沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挫傷了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心 和求知欲。從新課程改革中師生的關(guān)系以及對(duì)新課程下的教師觀和學(xué)生觀中提取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回答。
（2）教師沒(méi)有注意到學(xué)生的身心發(fā)展階段特征。案例中的學(xué)生可能還不能抽象出思維的野馬的具體比喻。教師應(yīng)趁時(shí)機(jī)先向?qū)W生解析這個(gè)難 點(diǎn)，之后學(xué)生就不會(huì)難于理解了。
（3）教師授課前的備課的重要性。教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)課文的內(nèi)容及學(xué)生的思想水平有所了解。在備課的時(shí)候教師要設(shè)想到這個(gè)是學(xué)生會(huì)有疑 問(wèn)的地方，也是這篇文章的一個(gè)理解的難點(diǎn)。教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。
四、論述題
1、論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。參考答案要點(diǎn)：
順序性和階段性 不平衡性 穩(wěn)定性與可變性 個(gè)別差異性 互補(bǔ)性
2、簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？ 參考答案要點(diǎn)：
遺傳與營(yíng)養(yǎng) 早期經(jīng)驗(yàn) 教育與教學(xué) 社會(huì)實(shí)踐 主觀努力
五、作文 參考思路：
本作文可劃分為對(duì)特崗教師思想層面和實(shí)踐層面相結(jié)合的文章類型。文章開篇可說(shuō)明教師崗位崇高的地位和理想，中間部分可按題目中的三平精 神進(jìn)行感想和實(shí)踐的闡述，最后上升到教師事業(yè)的使命和自豪感上。首尾呼應(yīng)即可。本文章的考核點(diǎn)在于對(duì)考生如何認(rèn)知教師崗位而提出的。尤其是特崗教師的特殊 崗位形式，更要求特崗教師有一種對(duì)職業(yè)的熱愛和心理的認(rèn)同感。11niandaan
一、選擇題
1.C[解析]中國(guó)共產(chǎn)黨于1921年正式建黨，所以2011年正好是90周年。
2.B[解析](1)教育是一種有目的的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(2)教育，特別是學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。3.A[解析]現(xiàn)代社會(huì)要求人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。
4.D[解析]教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則：(1)方向性原則;(2)客觀性原則;(3)科學(xué)性原則;(4)教育性原則;(5)民主性原則。5.B[解析]創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ),以非智力因素為動(dòng)力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。6.C[解析]注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦?。與之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。個(gè)體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件;活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。
注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。一般成人能同時(shí)把握4—6(3-7)個(gè)沒(méi)有意義聯(lián)系的對(duì)象。注意的廣度隨著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累而擴(kuò)大。同時(shí)，個(gè)體的情緒對(duì)注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。
注意的分配也就是通常所說(shuō)的“一心二用”，是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)。如一邊看電視，一邊打毛衣。注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。
注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動(dòng)符合引起注意的條件。同時(shí)，注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。
7.B[解析]模像即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。
8.C [解析]研究證明，過(guò)度學(xué)習(xí)能提高保持的效果，減少遺忘。所謂過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)進(jìn)行到剛剛能回憶起來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)所用時(shí)間以150%為效果最佳。這樣既不浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，也能取得好的保持效果。
9.C [解析]《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，并由中華人民共和國(guó)主席令第45號(hào)公布，自1995年9月1日起施行。這是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)制定的第一部教育基本法，這是我國(guó)教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標(biāo)志著我國(guó)開始進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期。10.A [解析]教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
11.A [解析]意志的自制力就是指能夠完全自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。任性的人自我約束力差，不能有效調(diào)節(jié)自己的言論和行動(dòng)，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時(shí)驚慌失措，畏縮不前。
12.B[解析] 對(duì)學(xué)生是引導(dǎo)而不是牽拉;是鼓勵(lì)而不是壓抑;是啟發(fā)而不是灌輸。引導(dǎo)而不牽拉, 師生關(guān)系就融洽;鼓勵(lì)而不壓抑, 學(xué)習(xí)就輕快;啟發(fā)而不灌輸, 學(xué)生就會(huì)思考。師生關(guān)系融洽, 學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣, 這樣的教師可以說(shuō)是善于啟發(fā)誘導(dǎo)的了?！秾W(xué)記》要求教師既要善于向?qū)W生提出問(wèn)題, 又要善于對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。
13.D[解析] H·加德納(1943-)美國(guó)心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)教授。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對(duì)傳統(tǒng)的智力理論提出了批評(píng)。他認(rèn)為人的智力至少包括七種類型：語(yǔ)言智力(即學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字的能力)、數(shù)理-邏輯智力(即數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理的能力)、視覺(jué)空間智力(即憑知覺(jué)識(shí)別距離、判定方向的能力)、音樂(lè)智力(即對(duì)音律感受、欣賞、表達(dá)能力)、身體-運(yùn)動(dòng)智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認(rèn)識(shí)智力(認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力)?！奔拥录{的思想對(duì)美國(guó)進(jìn)步教育家產(chǎn)生了極大的影響，《智能的結(jié)構(gòu)》出版后的15年里，多重智力理論被廣泛地運(yùn)用于美國(guó)的課堂教學(xué)中。在
14.C [解析]小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)主要包括：①學(xué)科小組。②技術(shù)小組。③藝術(shù)小組。④體育小組等。
15.C[解析]在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動(dòng)型認(rèn)知方式。
16.A[解析]本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。大家看，題目中的“探究態(tài)度”和題支A項(xiàng)中的“研究型”一詞意思相關(guān)，所以選項(xiàng)選A。這是最常見的出題方法。出題人當(dāng)然不能讓選項(xiàng)和題干有完全相同的詞語(yǔ)，于是這樣“含蓄型”的便是大多數(shù)。
17.B [解析]定勢(shì)是一種就有的習(xí)慣對(duì)新行為獲得的影響，英語(yǔ)知識(shí)不是習(xí)慣，因此不是定勢(shì)。記憶是一種能力與這道題目無(wú)關(guān)。在心里學(xué)里，遷移一次的意思就是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，符合本題所述的意思。
18.B[解析]活動(dòng)性是指讓學(xué)生參與某種親身的體驗(yàn)。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此 該題不能選該項(xiàng)。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項(xiàng)。本題所述是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力的方法，因此選B。
19.D [解析]該題四個(gè)選項(xiàng)是四種德育方法。說(shuō)理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生像某個(gè)榜樣人物學(xué)習(xí)，而陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)的接受某種道德觀念。鍛煉法是使學(xué)生參與實(shí)際的活動(dòng)，蒼耳學(xué)會(huì)到的實(shí)踐，本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，因此選D。
20.A [解析]全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時(shí)，系統(tǒng)脫秘法是心理學(xué)常用的方法，但是主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣，表達(dá)想法和感情需要鼓勵(lì)，因此是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練即可，所以選A。
二、判斷題 1.√ 2.√
3.×[解析]義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。4.√ 5.√
6.× [解析]教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國(guó)家的強(qiáng)制力為后盾的，任何組織和個(gè)人都必須遵守，不得違反。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運(yùn)用號(hào)召、宣傳、教育、解釋、動(dòng)員等方式貫徹實(shí)施，其強(qiáng)制力是有限的
7.×[解析]素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師不可能什么都會(huì)，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。8.√[解析]17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級(jí)授課制”的真正奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對(duì)班級(jí)教學(xué)的實(shí)踐作了總結(jié)和歸納，并對(duì)班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用等問(wèn)題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。9.√
10.×[解析]激情：一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下,常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。
11.×[解析]教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)。
12.√[解析]講授法是教師運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但有一定的局限性，即以教師活動(dòng)為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動(dòng)性，容易形成注入式教學(xué)。談話法又叫問(wèn)答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生間的問(wèn)答對(duì)話而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。13.√[解析]學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適。學(xué)會(huì)適應(yīng)就是要矯治錯(cuò)誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會(huì)規(guī)范;就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。第二是尋求發(fā)展。就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長(zhǎng)，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及作為社會(huì)一員的良好的社會(huì)功能，過(guò)積極而有效率的生活。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。
14.√[解析]我國(guó)的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實(shí)處，作了切實(shí)的規(guī)定。要求：國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。
15.×[解析]定勢(shì)是長(zhǎng)時(shí)間解決相仿問(wèn)題形成的思維及行動(dòng)習(xí)慣，所以定勢(shì)在解決新問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)因遇到相仿的問(wèn)題而快速解決，也可能會(huì)遇到不同類型的問(wèn)題，采用老辦法而遇到更大的困難。因此定勢(shì)有積極作用，也有消極作用。16.√[解析]在各種實(shí)踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對(duì)人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。
17.×[解析]從抑制不良行為的角度來(lái)看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激;二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。
18.×[解析]新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過(guò)于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”
19.√[解析]誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因;如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對(duì)學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)是正誘 因，斥責(zé)是負(fù)誘因。
20.× [解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功能。
三、論述題
1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系
答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：
(一)建立新型的師生觀
教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。
傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。
進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。(二)樹立教師威信
教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分。教師通過(guò)自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求
(3)要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能。(三)善于和學(xué)生交往
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動(dòng)中是民主的。(四)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見
民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí)，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
答：教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下方面進(jìn)行：
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平
美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡(jiǎn)稱倒“U”曲線)。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。(三)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
四、案例分析題(一)答案要點(diǎn)
(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得 學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。
(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國(guó)守法。愛國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。
(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。(二)答案要點(diǎn)
教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。
傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒(méi)能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。
同樣的學(xué)生，不同的教師，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。
五、作文指導(dǎo)
第一，從立意的角度來(lái)看，關(guān)于“幸?！钡睦斫猓欢ㄒ墙】岛头e極的價(jià)值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的;逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。
第二，切入點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會(huì)穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動(dòng)地的大事讓你覺(jué)得幸福。
第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個(gè)職業(yè)談幸福，談自己選擇這個(gè)職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個(gè)主題忌千篇一律，寫這個(gè)主題時(shí)一定要有創(chuàng)新點(diǎn)。結(jié)合自身的真實(shí)情況和感受去寫，會(huì)更真摯和感人。
第四篇：2012年遼寧省特崗教師招聘考試真題答案解析
1【答案】A。解析：戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)賅的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問(wèn)題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。
2【答案】B。解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。順序性要求要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。A中的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。C中個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。它要求要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個(gè)別差異，要求我們因材施教。
3【答案】A。解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。
4【答案】D。解析：教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。5【答案】D。解析：壬寅學(xué)制是我國(guó)近代第一個(gè)學(xué)制，癸卯學(xué)制是第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制。
6【答案】A。解析：我國(guó)的教育法體系由縱向4個(gè)層次和橫向6個(gè)部門構(gòu)成。教育法位于我國(guó)教育法體系的第一個(gè)層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。部門教育法位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個(gè)層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個(gè)層次。
我國(guó)教育法體系的基本層次有以下四個(gè)方面:(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī)(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
7【答案】B。解析： 題干所指是教學(xué)方法的定義。
8【答案】 D。解析：根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。
9【答案】A。解析：校本課程是由學(xué)校(主體為學(xué)校教師)根據(jù)國(guó)家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，自主實(shí)施和評(píng)價(jià)。是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。
10【答案】D。解析：教育的生物起源說(shuō)是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)。教育的生物起源論者以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，教育過(guò)程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過(guò)程，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。代表人物：利托爾諾、沛西·能。
11【答案】C。解析：略。
12【答案】C。解析：教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要組成部分之一。教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。
13【答案】A。解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>
14【答案】C。解析：在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了“教育性教學(xué)”的思想，在《普通教育學(xué)》一書的緒論、“教學(xué)”、“教學(xué)的結(jié)果”等章中從不同的角度論證了這個(gè)問(wèn)題，他把教學(xué)作為道德教育最基本的途徑和手段，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“不存在‘無(wú)教學(xué)的教育’這個(gè)概念，正如反過(guò)來(lái)，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’一樣”。在赫爾巴特看來(lái)，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。
15【解析】B。解析：教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，包括教師的工作態(tài)度、理念等。我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。
16【答案】B。解析：班級(jí)是中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。
17【答案】B。解析：新課改中學(xué)生和老師地位的變化包括學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位。
18【解析】D。解析： 略。
19【答案】 D。解析：學(xué)生認(rèn)識(shí)的任務(wù)有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種，但主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主。
20【答案】D。解析：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。
21【答案】A。解析：備課是上課的前提，是教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
22【答案】A。解析：美國(guó)杜威的《民本主義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。他的這種學(xué)說(shuō)是以“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱。提出了新的三中心：學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。
23【答案】A。解析： 說(shuō)理教育法是通過(guò)改變學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行的德育方法。
24【答案】D。解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)類型，目的是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
25【答案】A。解析：題干是長(zhǎng)時(shí)記憶的特征。
26【答案】A。解析：我國(guó)教育法規(guī)定，義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款。27【答案】C。解析：領(lǐng)導(dǎo)決策的三種典型方式為集權(quán)式、參與式、放權(quán)式。放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者有意將大部分權(quán)力下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)。集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是權(quán)力相對(duì)集中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者中心地位突出，凡事必經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)者首肯，否則無(wú)效。參與式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散，即在重大問(wèn)題上，領(lǐng)導(dǎo)者有決策權(quán)、指揮權(quán)和對(duì)部屬?zèng)Q策的否決權(quán)等，而將其余權(quán)力按職責(zé)范圍分授予部屬，并支持部屬在職責(zé)范圍內(nèi)自主行事，合理用權(quán)。
28【答案】B。解析： 題干是明適應(yīng)現(xiàn)象。29【答案】B。解析：略。
30【答案】C。解析：題干所指是嗅覺(jué)適應(yīng)，是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象。
31【答案】A。解析： 信度強(qiáng)調(diào)的是重測(cè)信度。32【答案】C。解析：略。
33【答案】B。解析：所謂攻擊行為或攻擊傾向與一般的打架罵人行為有根本的不同，它是專門指出于品行、習(xí)慣和非理性沖動(dòng)而產(chǎn)生的以口頭或身體的方式對(duì)他人身體、心理進(jìn)行傷害為目的的行為。厭學(xué)行為主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)。恐怖行為主要是指政治、軍事、社會(huì)治安等方面的術(shù)語(yǔ)。逃學(xué)行為主要是指學(xué)生因厭學(xué)而不按正常規(guī)定上課的行為。
34【答案】A。解析：暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
35【答案】B。解析：考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現(xiàn)在身體、心理素質(zhì)等方面，與題干不相符。
36【答案】D。解析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕?？煞譃閱渭兛植腊Y、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐懼癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。多動(dòng)癥的核心特點(diǎn)是注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多等。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
37【答案】A。解析：題干中強(qiáng)調(diào)是個(gè)別家庭困難的學(xué)生不顧實(shí)際而做的鋪張、排場(chǎng)，突出了虛榮自卑的心理。B、C、D選項(xiàng)所述心理類型并不針對(duì)題干所列情況。
38【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接收的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。
39【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十八條中對(duì)學(xué)校法律地位進(jìn)行了明確規(guī)定。
40【答案】A。解析：《教師資格條例》第16條規(guī)定教師資格證書在全國(guó)范圍內(nèi)適用。第二部分 多選題 41【答案】ABCDE。42【答案】BCDE。
43【答案】 BCD。解析：研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：自然、社會(huì)、文化、自我等領(lǐng)域。44【答案】 ABD。45【答案】ABDE。
46【答案】ABC。解析： 主題教育常見的形式有主題班會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)、參觀訪問(wèn)等。
47【答案】ABC。解析：DE是按照課程存在形式劃分的。
48【答案】ABCD。解析：我國(guó)《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》明確規(guī)定了中小學(xué)教師的職務(wù)層級(jí)，包括高級(jí)、中級(jí)(一級(jí))、初級(jí)(二級(jí)和三級(jí))。
49【答案】ABCDE。50【答案】ABDE。
51【答案】ABDE。解析：勤工儉學(xué)是中學(xué)階段開展的勞動(dòng)活動(dòng)。52【答案】ABD。
53【答案】AD。解析：《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定。54【答案】ABCDE。
55【答案】ABCD。解析：《教育法》第四十三條。
56【答案】錯(cuò)。解析：《大教學(xué)論》一書的作者是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。巴班斯基是蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家，是最優(yōu)化教學(xué)理論的代表。他的代表作有《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》《教學(xué)、教育過(guò)程最優(yōu)化——方法論基礎(chǔ)》等。
57【答案】錯(cuò)。解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的對(duì)立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的對(duì)立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。
58【答案】對(duì)。解析：蘇格拉底經(jīng)常采用的“詰問(wèn)式”的形式中，以提問(wèn)的方式揭露對(duì)方提出的各種命題、學(xué)說(shuō)中的矛盾，以動(dòng)搖對(duì)方論證的基礎(chǔ)，指明對(duì)方的無(wú)知；蘇氏自比產(chǎn)婆，從談話中用剝繭抽絲的方法，使對(duì)方逐漸了解自己的無(wú)知，而發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，建立正確的知識(shí)觀念，他的教育方式被形象的成為“產(chǎn)婆術(shù)”。
59【答案】錯(cuò)。解析：對(duì)各個(gè)任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。教導(dǎo)主任是管理學(xué)校教育、教學(xué)工作的“內(nèi)當(dāng)家”，具體負(fù)責(zé)本校的教育、教學(xué)、教務(wù)等方面的組織管理工作。
60【答案】對(duì)。解析：非正式群體是人與人在交往的過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣、愛好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團(tuán)體。
61【答案】錯(cuò)。解析：作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計(jì)等，都是創(chuàng)造想象的過(guò)程。而創(chuàng)造思維是以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。
62【答案】錯(cuò)。解析：發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯。艾賓浩斯用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，第一個(gè)對(duì)遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。得出遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。華生是美國(guó)心理學(xué)家，是行為主義的代表人物。
63【答案】對(duì)。解析：俄國(guó)生理學(xué)家巴普洛夫進(jìn)行了經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中中性刺激(鈴聲)與無(wú)條件刺激(肉)多次結(jié)合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。
64【答案】對(duì)。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第十七條規(guī)定：國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。
65【答案】對(duì)。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。
第五篇：2015年遼寧省特崗教師考試真題
2015年遼寧省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃招聘考試
本試卷由教育學(xué)和教育心理學(xué)兩個(gè)科目組成，共8頁(yè)，滿分200分，考試時(shí)間150分鐘。教育學(xué)試卷
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.受社會(huì)委托對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃的教育影響的權(quán)威機(jī)構(gòu)是 A.學(xué)校B.企業(yè) C.機(jī)關(guān)D.社區(qū)
2.勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)對(duì)立的產(chǎn)物是 A.人的全面發(fā)展B.人的片面發(fā)展 C.人的均衡發(fā)展D.人的差異發(fā)展
3.孟母三遷擇鄰，妙在“選擇”，這種選擇體現(xiàn)了教育孩子的 A.主體性B.方向性 C.靈活性D.主導(dǎo)性
4.教育機(jī)會(huì)均等的思想古已有之，早在兩千多年前，我國(guó)的孔子就曾主張 A.不恥下問(wèn)B.學(xué)而不厭 C.有教無(wú)類D.敏而好學(xué)
5.提出教學(xué)的“高難度原則”、“高速度原則”的教育家是 A.贊科夫B.裴斯泰洛齊 C.布魯納D.夸美紐斯
6.于18世紀(jì)初建立了世界上第一個(gè)教育學(xué)體系理論的學(xué)者是 A.泰勒B.赫爾巴特 C.盧梭D.洛克
7.“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，機(jī)動(dòng)靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”是 A.抗大的教育方針B.蘇維埃大學(xué)的教育方針 C.紅軍大學(xué)的教育方針D.中央農(nóng)業(yè)學(xué)校的教育方針
8.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式變定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目的、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件是
A.課程內(nèi)容B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程資源D.課程體系
9.對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著主導(dǎo)的、決定性作用的是 A.課程結(jié)構(gòu)B.教師學(xué)歷 C.教學(xué)目的D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 10.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)
A.以學(xué)生為主B.以書本為中心 C.以教師為主D.以課堂為中心
11.通過(guò)教師的口述和示范，向?qū)W生描繪情景、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理或闡明規(guī)律的教學(xué)方法是
A.演示法B.啟發(fā)式談話法 C.練習(xí)法D.敘述式講解法 12.學(xué)校的管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 A.計(jì)劃B.實(shí)行 C.檢查D.總結(jié)
13.學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能的能力是 A.應(yīng)試能力B.解題能力 C.自學(xué)能力D.分析能力
14.教師所具有的精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)屬于 A.語(yǔ)言素養(yǎng)B.教育素養(yǎng) C.思想素養(yǎng)D.文化素養(yǎng) 15.教師的教育機(jī)智屬于教師的 A.課堂駕馭能力B.反思能力 C.教學(xué)設(shè)計(jì)能力D.組織教學(xué)能力 16.教育科學(xué)研究屬于
A.自然科學(xué)研究范疇B.社會(huì)科學(xué)研究范疇 C.邊緣學(xué)科研究范疇D.哲學(xué)研究范疇
17.如果教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于了解教師的教學(xué)過(guò)程，考察其教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，分析教學(xué)實(shí)踐中的長(zhǎng)處和短處，以幫助改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這種評(píng)價(jià)是 A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.目的性評(píng)價(jià)
18.被稱為德國(guó)教育“第二根支柱”的是 A.普通教育B.職業(yè)教育 C.高等教育D.特殊教育
19.由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定和發(fā)布的教育法規(guī)稱為 A.教育政策B.教育規(guī)章 C.教育法則D.教育法律 20.我國(guó)自1986年起實(shí)施 A.六年義務(wù)教育B.八年義務(wù)教育 C.九年義務(wù)教育D.十二年義務(wù)教育 二．多項(xiàng)選擇題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。21.教育作為相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，包括的要素有 A.教育者B.受教育者C.學(xué)校管理者 D.教學(xué)大綱E.教育措施
22.當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程分類目標(biāo)包括 A.應(yīng)用與分析B.知識(shí)與技能C.過(guò)程與方法 D.模仿操作準(zhǔn)確性E.情感態(tài)度價(jià)值觀 23.板書設(shè)計(jì)的原則有
A.直觀性原則B.實(shí)用性原則C.審美性原則 D.創(chuàng)造性原則E.普及性原則 24.中小學(xué)教師的專業(yè)態(tài)度包括 A.教育理念B.教學(xué)方式C.專業(yè)情意
D.人際關(guān)系E.職業(yè)道德
三．判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）
判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。25.全國(guó)發(fā)展教育就是均衡教育，但不是削弱個(gè)性的教育。26.啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行積極思維。27.黨團(tuán)組織和教工會(huì)在管理中主要適用行政方法。
28.任何教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思維和理論指導(dǎo)下提出來(lái)的。
29.我們可以根據(jù)某所中學(xué)當(dāng)年的高考成績(jī)對(duì)這所學(xué)校的行政管理工作成功與否作出評(píng)價(jià)。30.促進(jìn)受教育者身心全面發(fā)展，早就合格的社會(huì)主義的建設(shè)者，是我國(guó)教育行政組織及其活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的目的。
31.義務(wù)教育法是我國(guó)建國(guó)以來(lái)制定的第一部教育根本大法。
32.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的二至三倍。四．名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）33.教育理念 34.探究學(xué)習(xí)35.班主任工作反思 36.教師職業(yè)道德
五．案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
37.新學(xué)期伊始，學(xué)校決定小張老師擔(dān)任初一·一班班主任。開學(xué)之初，小張老師決定選拔班干部，組建班委會(huì)。對(duì)學(xué)生們推薦的班干部人選，她認(rèn)為或多或少都有這樣那樣的不足，如，有的學(xué)生雖然組織能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，有的學(xué)生人際關(guān)系好，但她認(rèn)為這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)頑皮。她反復(fù)研究了全班同學(xué)的資料，對(duì)每個(gè)學(xué)生的品德狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行了全面分析，沒(méi)有同意學(xué)生們的推薦意見，自己選了幾個(gè)她心目中的好學(xué)生做班干部，指定了班長(zhǎng)。但班級(jí)搞了幾次活動(dòng)之后，學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)班干部特別是班長(zhǎng)有很多意見，后來(lái)索性不支持這幾個(gè)班干部的工作了。小張老師意識(shí)到，自己選拔班干部方法出現(xiàn)了問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)知識(shí)，談?wù)勑埨蠋煈?yīng)該如何做好這項(xiàng)工作。
38.教育史上，最先突出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國(guó)古代思想家、教育學(xué)孔子。他從自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“不憤不啟，不惟不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄秾W(xué)記》中也提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問(wèn)答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。德國(guó)教育家第斯多惠在提倡啟發(fā)式教學(xué)上也有著名，他的名言是：一個(gè)壞的教師送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這些教學(xué)思想對(duì)于今天的教學(xué)實(shí)踐仍然具有啟發(fā)意義。那么，什么是啟發(fā)性原則？作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則呢？
教育心理學(xué)試卷
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1.多元智能理論的提出者是 A.卡特爾B.霍華德·加德納 C.華生D.韋克斯勒
2.著名論斷“健康不僅是沒(méi)有疾病”的提出者是 A.巴甫洛夫B.森田 C.羅杰斯D.馬斯洛
3.教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，這是 A.注意的廣度B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定性
4.在知覺(jué)過(guò)程中，人們力求根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語(yǔ)詞把它表示出來(lái)，這叫做 A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的理解性 C.知覺(jué)的整體性D.知覺(jué)的恒常性
5.根據(jù)有關(guān)資料對(duì)北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光，這屬于 A.再造想象B.有意想象 C.無(wú)意想象D.創(chuàng)造想象
6.在一場(chǎng)籃球賽中，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是 A.情景記憶B.程序性記憶 C.行為記憶D.語(yǔ)義記憶
7.在學(xué)生智力的諸要素中處于核心地位，構(gòu)成認(rèn)識(shí)能力主要內(nèi)容的是 A.觀察力B.注意力 C.思維力D.想象力
8.情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的 A.行為傾向B.心理體驗(yàn) C.認(rèn)知反應(yīng)D.道德規(guī)范
9.一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動(dòng)形象，這是 A.再造想象B.創(chuàng)造想象 C.科學(xué)想象D.聯(lián)合想象
10.不將學(xué)習(xí)主要內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一定的背景資料，由學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作而習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是 A.意義學(xué)習(xí)B.范例學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
11.學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式是 A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)風(fēng)格 C.學(xué)習(xí)計(jì)劃D.學(xué)習(xí)習(xí)慣
12.當(dāng)我們以個(gè)體的某一個(gè)特征，如智力、社會(huì)活動(dòng)能力或外貌等為中心而形成一個(gè)總體的印象時(shí)，就發(fā)生了 A.選擇效應(yīng)B.投射效應(yīng) C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)
13.一個(gè)病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險(xiǎn)，這種動(dòng)機(jī)沖突時(shí)
A.雙趨式?jīng)_突B.趨避式?jīng)_突 C.多重趨避式?jīng)_突D.雙避式?jīng)_突
14.一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了騎自行車，他就更容易學(xué)會(huì)騎摩托車，這種先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為
A.順向遷移B.逆向遷移 C.水平遷移D.垂直遷移
15.在無(wú)中生有的基礎(chǔ)上對(duì)他人產(chǎn)生這樣或那樣的懷疑和不信任，把本來(lái)并不存在的東西說(shuō)成像真的一樣，并且誤解越來(lái)越深，是指 A.情緒心理B.嫉妒心理 C.多疑心理D.孤僻心理
16.個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)及行為表現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范時(shí)，常會(huì)提出可接受的辯解或理由，以達(dá)到自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作 A.修飾作用B.整飾作用 C.掩飾作用D.文飾作用
17.個(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人的能力、精力和體力的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是 A.心理氛圍B.職業(yè)倦怠 C.人格取向D.自居作用
18.從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維是 A.發(fā)散思維B.聚合思維 C.經(jīng)驗(yàn)思維D.理論思維
19.智力和身體發(fā)育正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生的異質(zhì)群體指的是 A.學(xué)習(xí)困難學(xué)生B.調(diào)皮學(xué)生 C.后進(jìn)學(xué)生D.問(wèn)題學(xué)生
20.青少年的閉鎖性表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對(duì)最親近的人也不能做到毫無(wú)保留，有時(shí)可能以各種形式做回答或拒絕回答，心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫做 A.不真誠(chéng)性B.不友好性 C.不隨和性D.不談率性
二、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）
判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。21.提出學(xué)習(xí)“頓悟說(shuō)”的學(xué)者是羅杰斯。
22.人體的第一次生長(zhǎng)高峰實(shí)在出生后1年內(nèi)，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段進(jìn)入第二個(gè)高峰，身高和體重迅速增長(zhǎng)。
23.構(gòu)成挫折情境的原因，大致可以分為環(huán)境原因和個(gè)人原因兩類。24.判斷是思維內(nèi)容的基本單位，又是各門學(xué)科的基本要素。
25.人的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。26.初中生的情緒情感發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過(guò)度的矛盾性特點(diǎn)。27.道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動(dòng)力是自我效能感。28.學(xué)校中的非正式群體都是對(duì)立型、消極型的。29.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律有效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。30.態(tài)度結(jié)構(gòu)中包括認(rèn)知成分、目標(biāo)成分、行為成分。
三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.學(xué)習(xí)策略 32.道德情感 33.創(chuàng)造力 34.心理健康教育
四、案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
35.小明是初二的學(xué)生，半年前學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。剛開始的時(shí)候，小明能夠按照老師的要求，在網(wǎng)上查詢一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。偶爾在學(xué)習(xí)之余，也打打游戲，與同學(xué)聊聊天。但最近，媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點(diǎn)不太對(duì)勁，每天在網(wǎng)上時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，甚至午夜還不睡覺(jué)，早晨睡懶覺(jué)、不起床。有幾次差點(diǎn)上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點(diǎn)了，小明還在玩電腦，媽媽走進(jìn)他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒(méi)有學(xué)習(xí)，而是在打游戲。媽媽氣壞了，質(zhì)問(wèn)他這么做多長(zhǎng)時(shí)間了，小明吞吞吐吐說(shuō)有兩個(gè)月了，有的時(shí)候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自己有時(shí)候也想不玩了，但就是控制不住。
媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析了小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認(rèn)為這與初中生好奇心強(qiáng)、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。那么，媽媽和李老師應(yīng)該采取那些教育指導(dǎo)措施幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 36.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對(duì)理解的知識(shí)有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無(wú)復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會(huì)提高。復(fù)習(xí)是防止知識(shí)遺忘、鞏固知識(shí)的基本途徑，是提高知識(shí)保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)的合理組織。為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。那么，如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識(shí)的保持呢？
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