第一篇：浮力教學(xué)設(shè)計

認識浮力教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知道浮力及浮力的產(chǎn)生原因，知道浮力與哪些因素有關(guān) 2．學(xué)習(xí)用彈簧測力計測浮力的大小

3．通過實驗與探究，感受浮力，認識浮力

4．經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的過程，學(xué)習(xí)使用控制變量 教學(xué)重點

浮力概念的建立，稱重法測浮力 教學(xué)難點

浮力產(chǎn)生的原因。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)，因素較多，開放性較強。教學(xué)思路

浮力的現(xiàn)象學(xué)生雖然比較熟悉，但原有生活經(jīng)驗的錯誤認識會干擾正常學(xué)習(xí)，教學(xué)中讓學(xué)生通過實驗來糾正下沉物體不受浮力這一錯誤認識；浮力產(chǎn)生的原因比較抽象，自制浮力原理演示器材和動畫來分析浮力產(chǎn)生的原因；浮力大小與什么因素有關(guān)，從猜想到設(shè)計實驗及得出結(jié)論，開放性強，難度大，為降低難度，一是改制彈簧測力計為浮力秤，二是設(shè)計了一些指導(dǎo)較強的實驗思考，讓學(xué)生有目的進行探究。對每一個知識點的處理，盡量從學(xué)生生活經(jīng)驗入出發(fā)，從實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，動手探究，觀察思考，討論總結(jié)，由感性到理性，逐步深化對浮力的認識。探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。教學(xué)器材

燒杯、水、酒精、彈簧測力計、乒乓球、自制浮力演示器、橡皮泥、自制浮力計刻度線。教學(xué)過程

（一）引入新課 師：（展示圖片）你們覺得這幾組現(xiàn)象中可能蘊含著什么物理知識？ 生：浮力

師：很好，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識.-----板書課題.同學(xué)們關(guān)于浮力你都想知道些什么? 生：生答 師：有些問題我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)，有些我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師想先做一個調(diào)查，我們班哪些同學(xué)會游泳，游泳時你在水中有什么感覺？

生：談游泳的感覺,當(dāng)學(xué)生說到水對人有一個向上的浮力時,接著問.師：誰在浮你，其它同學(xué)有沒有這種感覺。讓我們來分析一下，你在游泳時，在豎直方向上的受力情況。（展示圖片）引導(dǎo)學(xué)生分析漂浮、懸浮受力情況.師: 通過剛才的分析,我們已經(jīng)知道漂浮、懸浮的物體受水向上的托力，在水中下沉的物體會不會受水向上的托力（將物塊放入燒杯中），怎樣用實驗來證明你的觀點？請利用彈簧測力計、燒杯、水、圓柱體等器材，進行實驗探究，完成活動1。

生：討論、交流、實驗。師：哪個組上來演示一下，怎樣用實驗證明在水中下沉的物體也受水向上的托力。師：我們看到，將物體放入水中，彈簧測力計示數(shù)變小了（展示圖片）。怎樣才能使示數(shù)變小呢？是不是相當(dāng)于有一個力在向上托物體呀（演示）。那么在水中是誰在向上托物體呢？（生答：是水）。在酒精中會不會對物體也有向上的托力呢（演示浸在酒精中的情況）通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)在水中下沉的物體也受水向上的托力。物理學(xué)中，把這個托力叫浮力。

（二）什么是浮力

師：板書浮力的概念。向上是指浮力的方向，準(zhǔn)確地說浮力的方向應(yīng)是怎樣的？ 師：在中國最早的詞典里就有關(guān)于浮力認識（媒體展示），你認為古人關(guān)于浮力的認識全面嗎？我們現(xiàn)在對浮力認識是不是比古人更全面。

師：浸在氣體中的物體會受浮力嗎？生活中有這樣的事例嗎？（媒體展示）師：讓我們分析剛才這位同學(xué)的方法，你有沒有其它的發(fā)現(xiàn)，你能不能用這種方法測出浮力的大小呢？ 生：學(xué)生回答。師：（媒體展示）空氣中彈簧測力計的示數(shù)是多少？代表什么（物重）？浸在水中彈簧測力計的示數(shù)是多少？變大，還是變小了，為什么會變小，這說明什么？示數(shù)變小是不是由于浮力在向上托，這個托的力就是浮力。浮力使物體變輕，是不是只要求出物體變輕了多少，就是浮力的大小呀，怎樣求變輕了多少？是不是兩次示數(shù)之差。從實驗中我們有了新的收獲，得到了測浮力的方法，我們把這種方法叫稱重法。

媒體展示：稱重法測浮力。

師：同學(xué)們能不能把這種方法從理論上推導(dǎo)出來 媒體展示：受力分析。師：同學(xué)你想不想用這種方法測一測浮力？請用彈簧測力計測出圓柱體浸沒在水中的浮力，將結(jié)果填在學(xué)習(xí)卡上（媒體展示）。先完成的同學(xué)請上來將結(jié)果填在表中。生：實驗

師：你從實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（下沉的物體浮力小于重力）

（三）浮力是怎樣產(chǎn)生的 師：同學(xué)們，我把兵乓球放在玻璃杯中怎樣取出來呢？兵乓球放在倒置的飲料瓶中，又如何取出來呢？ 生：加水。

師：為什么乒乓球不會浮起來？（生答：沒受浮力）怎樣才能讓它浮起來呢？ 師：我們來看一下浮力到底為什么會產(chǎn)生。為了說明這個問題，我做一個浮力原理演示器（展示，簡要說明原理）師：如果我們按相同深度浸入液體中時，兩邊的高度差是不是差不多？我們學(xué)過液體壓強，浸在相同深度的液體壓強是不是相等；再看一下，如果浸入液體中深度不同時，兩邊的高度差還一樣嗎？哪邊更大為什么？我們將剛才實驗現(xiàn)象再現(xiàn)出來（媒體展示）。

師：我們再來看一看，一個立方體浸沒在水中的一個受力分析（媒體展示）。在這里立方體的六個面都受到了液體的壓強，那么它們的大小關(guān)系怎樣呢？ 一邊分析，一邊用媒體展示。師：我們知道了浮力產(chǎn)生的原因，現(xiàn)在能不能分析剛才乒乓球為什么不會浮起來呢？動畫分析原因。

（四）浮力大小與什么因素有關(guān)

師：浮力現(xiàn)象生活中隨處可見，請看這樣一個現(xiàn)象。演示：將橡皮泥放入水中下沉，展開后浮在水面上。師；為什么第二次浮在水面上 生：第二次浮力大 師：浮力的大小與什么因素有關(guān)呢？請同學(xué)們先做一個感受浮力的體驗，再談自己的猜想（媒體展示）生：體驗

師：通過剛才的體驗，來談一談你手的感受 生：浮力越來越大

師：當(dāng)你感受到浮力越來越大的時候，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生：浸入水中體積越來越大 師：多媒體展示。

師：從剛才的體驗中，你能提出什么猜想？

生：浮力大小可能與物體浸入液體中的體積有關(guān)（媒體展示）。師：其他同學(xué)還有什么猜想 生： 學(xué)生回答

師：對猜想進行整理后用多媒體展示四個猜想。師：由于實驗條件限制與時間限制，請同學(xué)們利用桌上器材探究浮力大小可能與物體浸入液體中的體積有關(guān)，各組先討論實驗方案（媒體展示實驗要點）。師：為了便于測浮力的大小，你們可以和老師一樣，將彈簧測力計，稍做改進，制成一個浮力秤。展示刻度與左邊一樣，方向不同，零點位置不同，應(yīng)放在哪里 生：分組討論。然后一個小組上來說明方法。師：展示實驗方案

生：學(xué)生分組探究，將結(jié)果填入學(xué)習(xí)卡上。師：學(xué)生說出結(jié)論

師：浸入前物體浸入液體中體積變在大，浮力逐漸變大；浸沒后物體浸入液體中體積不變，浮力不變?？梢姼×Υ笮∨c物體浸入液體中體積有關(guān)。同學(xué)們想一想與深度有關(guān)嗎？表面上與深度有關(guān)，實質(zhì)與深度沒有直接關(guān)系，為什么這樣說，同學(xué)們能說一說理由嗎？

師：浮力與液體的密度有關(guān)嗎？要研究與液體密度的關(guān)系，應(yīng)保持什么不變。請同學(xué)們來看一下剛才的實驗，哪個同學(xué)來說一說，浮力與液體的密度有沒有關(guān)系。師：最后展示實驗結(jié)論。

（五）小結(jié)

（六）布置作業(yè)

第二篇：浮力教學(xué)設(shè)計

.家庭實驗

利用家中的物品，做一個證明物體受浮力的實驗。準(zhǔn)備將實驗在課堂上進行展示。

2.對身邊的各種現(xiàn)象進行觀察，找出二個物體受浮力的事例，準(zhǔn)備在課堂上進行交流。??課堂過程

一、認識浮力

活動1：小組交流“課前準(zhǔn)備”中的家庭實驗和生活中存在浮力的實例，并談?wù)勀銓Ω×Φ恼J識.活動2：按照課本圖7-18進行實驗，并把你的實驗數(shù)據(jù)填在課本126頁最后一段.然后思考、討論：

（1）石塊浸在水中時是否受到浮力的作用？說出你的觀點和理由。

（2）浮力的大小是多少？你是怎樣測出來的？浮力的方向向哪？

（3）根據(jù)以上實驗和分析，你能不能總結(jié)出一種測算浮力大小的方法？

學(xué)生先分組進行實驗，討論交流，然后教師組織學(xué)生全班交流，明確其中的觀點：

1.浮力：液體和氣體對浸在其中的物體有向的托力，物理學(xué)中把這個托力叫浮力.2.“稱重法”測浮力：物體在空氣中時，用彈簧測力計測出物重G；將物體浸在液體中，讀出彈簧測力計的示數(shù)F；則該物體受到的浮力F浮=.二、浮力產(chǎn)生的原因

活動3：閱讀課本內(nèi)容，與本組同學(xué)交流，弄明白浮力產(chǎn)生的根源是什么。

學(xué)生小組交流后，教師在組織全班交流觀點，然后通過PPT課件分析，加以明確。

三、課堂總結(jié)

教師組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問與困惑等層面對本節(jié)課進行回顧總結(jié)。

第三篇：浮力教學(xué)設(shè)計

第十章 浮力

第1節(jié) 浮力 整體設(shè)計

浮力這一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中，已有了一 定的感性認識。浮力是液體壓強和氣體壓強的進一步延伸，它是一個應(yīng)用性較強的作用力，與其相關(guān)的應(yīng)用綜合了力、二力平衡和二力合成等知識。這一節(jié)是本章的重點，為學(xué)習(xí)阿基 米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著 廣泛的現(xiàn)實意義。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗知道漂浮的物體受浮力，且浮力方向向上；而對于下沉的物體是否受 浮力則存在疑惑，或?qū)Ω×Ψ较虻拿枋霾粶?zhǔn)確。為此，可以通過實驗讓學(xué)生感受浮力的方向 以及下沉的物體也受浮力的事實。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重視學(xué)生的自主探究，在教師引導(dǎo)下讓學(xué) 生完成實驗探究活動，根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)過程。

為了在教學(xué)過程中強調(diào)重點、突破難點，本節(jié)設(shè)計從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)人 手。如果學(xué)生從實驗探究中認識到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有 關(guān)，而與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，那么就不難理解阿基米德原理了。所

以探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重點。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測浮力 是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力也是本節(jié)重點。要探究影 響浮力的因素比較多，開放性較強，這是本節(jié)的難點。三維目標(biāo)

知識與技能

1·通過實驗探究，感受浮力的存在，認識浮力，并學(xué)會用彈簧測力計測量浮力大??； 2．通過理論分析，知道浮力產(chǎn)生的原因； 3．知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

過程與方法

1．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

2．通過實驗，領(lǐng)會影響浮力大小的因素有哪些；

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰胺治龈爬芰Γl(fā)展學(xué)生收集、處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1．通過對生活中浮力現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣； 2．通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、在實驗過程中勇于探索的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點

浮力概念的建立和“稱重法”測浮力。教學(xué)難點

實驗探究浮力大小與什么因素有關(guān)。課時安排 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備

乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水，多 媒體課件等。

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

播放日常生活中一些常見現(xiàn)象的錄像。（包含：鴨子游水、死海不死現(xiàn)象、輪船漂在水面 上、潛水艇在水中自由地上升和下潛、熱氣球載著重物飛上高空等）

教師活動：播放相關(guān)視頻時，提出思考問題：

1．鴨子為什么能在水中自由自在地游水，人在水中為什么不能這樣？可是一個不會游 泳的人在死海里為什么不會下沉？同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？

2．由于各種各樣船的出現(xiàn)，才使人類的足跡由陸地延伸到海洋。萬噸巨輪能夠在海面 上劈風(fēng)斬浪，是什么原因讓巨輪不沉入水底呢？ 3．潛水艇能在水中自由地上升和下潛；熱氣球能載著重物飛上高空。想一想，為什么？

學(xué)生活動：猜想上述現(xiàn)象蘊含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮 力”）。

大家提到了一個新詞“浮力”。浮力怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研 究浮力。（板書：浮力）

設(shè)計說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。推進新課

一、浮力

浮力的概念

學(xué)生思考，并分組交流、討論： 1．什么是浮力？它有方向嗎？

2．漂浮的物體受到浮力，那么在水中下沉的石塊、鐵塊等物體是否也受到浮力作用？ 3．影響浮力大小的因素有哪些？等等。

探究一：什么是浮力，它有方向嗎？（投影）

1．看投影：分析彈簧測力計稱量物重時的受力情況。2．教師演示：

(1)出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。

提出問題：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦 法呢？

(2)左手拿一個乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心

上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？

(3)展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進行對比。

鼓勵學(xué)生觀察、對比、思考、回答。學(xué)生體驗：

利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。在此過程中，一是 體會手的感覺，二是觀察軟木塞最終的情況，并嘗試得出結(jié)論。

討論交流，得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到向上的力，這個力叫浮力。

設(shè)計說明：通過對比加水后量筒中的乒乓球和水中的乒乓球，創(chuàng)造情景和條件，很容易 使學(xué)生領(lǐng)會浮力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

探究二：下沉的物體也受浮力

創(chuàng)設(shè)情景：將木塊、泡沫塑料、空易拉罐、石塊、粉筆頭、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后 三者下沉。

(1)提出問題：浮在水面上的物體受浮力，浸沒在水中的石塊受浮力作用嗎？怎樣來驗 證你的想法？

(2)猜想與假設(shè)：有同學(xué)認為沉入水中的石塊受浮力，不過很小；也有同學(xué)認為石塊沒有

浮起來，所以石塊不受浮力作用。

再一次向?qū)W生明確實驗?zāi)康氖桥袛嘟]水中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和 方向。

學(xué)生之間相互交流討論，設(shè)計實驗方案。

學(xué)生思考，尋找方法，學(xué)生代表到講臺上展示，教師點評，全班同學(xué)在一起討論達成 共識：

①用彈簧測力計測量出物體的重力G;②將石塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)

③比較彈簧測力計示數(shù)的變化情況。這說明什么問題？(3)進行實驗與收集數(shù)據(jù)：

以小組為單位按上圖所示步驟進行實驗并把數(shù)據(jù)記錄在表格中。

學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。

①掛在彈簧測力計上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用？方向如何？施力物 體是什么？這幾個力的關(guān)系是怎樣的？石塊在空氣中重多少牛？

②石塊浸沒在水中靜止不動．時，彈簧測力計的讀數(shù)是多少？此時，浸沒在水中的靜止石

塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關(guān)系如何？兩次彈 簧測力計的讀數(shù)之差說明了什么？

[小結(jié)]石塊在水中靜止不動說明：石塊所受的重力=石塊受到的拉力大小十石塊在水 中受到的浮力大小。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧測力計的讀數(shù)，所以，石塊受到的重力一石塊在水中彈簧測力計的讀數(shù)+浮力大小。彈簧測力計兩次讀數(shù) 的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力大小。浮力大小一石塊重一石塊在水中彈簧測力計 的讀數(shù)。

物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

投影多名學(xué)生的結(jié)論，評價、鼓勵學(xué)生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。結(jié)論：浮力的大小

知識拓展與鞏固：

如圖所示，小明用彈簧測力計分別在空氣中、水中和鹽水中測出了物體的重，則當(dāng)物體 浸沒在水中時，所受到的浮力為__________N;物體浸沒在鹽水中時，所受到的浮力為 N。

注意：在液體中，無論物體上浮還是下沉，形狀規(guī)則還是不規(guī)則，運動還是靜止，浸在哪

種液體中都會受到浮力的作用。

設(shè)計說明：讓學(xué)生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體 所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

探究三：浮力產(chǎn)生的原因

提出問題：為什么浸在液體中的物體會受浮力的作用？

引導(dǎo)提示：利用液體壓強的知識分析浮力產(chǎn)生的原因。

上下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現(xiàn)在哪里？方 向又是如何呢？

學(xué)生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個方向的壓強都相等，所以浸沒在液體中并靜止的立方體側(cè)面每個位置上受到的液體壓力都會 有正對的側(cè)面上同一深度處受到的壓力與之抵消。這樣立方體側(cè)面所受 液體的壓力的合力為零。但是，上下表面所處的深度不同，上表面受到的 壓力??；下表面受到的壓力大（如圖所示）。于是，就產(chǎn)生了豎直向上的壓 力差。立方體在豎直方向上，受到液體壓力的合力就是浮力。

歸納總結(jié)，得出利用壓力差求浮力的方法

結(jié)論：浸沒在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力不同，這就是浮力產(chǎn)生的原因。

二、決定浮力大小的因素

下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰做 的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計 造船，并觀察交流船只的差異。討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大 小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶（水盆），體會浮力的變化，觀 察水位變化情況、物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

（課件出示）下面是某同學(xué)提出的猜想與假設(shè)：

1．輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。由此猜想：浮力可能與液體的密度 有關(guān)。

2．從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就越大。由此猜想：浮力可能與物

體浸入液體中的深度有關(guān)，也可能與物體排開液體的體積有關(guān)？

你還有哪些猜想，請與同學(xué)交流。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)

量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)。

教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認領(lǐng)實驗課題。按下列要求設(shè) 計實驗報告：實驗課題、實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗步驟。

學(xué)生分小組討論實驗方案，教師要巡視指導(dǎo)。教師提醒學(xué)生在設(shè)計實驗方案時要用控 制變量法。

特別提醒：對于多因素（多變量）的問題，常?？梢圆捎每刂谱兞康霓k法，把多個因素的

問題變成多個單因素的問題，分別加以研究，最后再綜合解決。

、討論完畢后，請研究不同猜想的小組都上臺介紹自己的選材及實驗方案；其他同學(xué)進行 補充，最后完善方案。

例如：

研究浮力的大小與物體的形狀有關(guān)的方案可能是：用彈簧測力計測出橡皮泥的重力，把 橡皮泥浸沒在水中讀出彈簧測力計的示數(shù)，把橡皮泥捏成其他的形狀再浸沒在水中讀出彈 簧測力計的示數(shù)，分別測出兩次的浮力進行比較得出結(jié)論。

研究浮力大小與物體的重力有關(guān)的方案可能是：用彈簧測力計測出裝有沙子的小瓶的 重力，把小瓶浸沒在水中讀出彈簧測力計的示數(shù)，再往小瓶中裝沙子并用彈簧測力計測出這 次瓶的重力，再浸沒在水中讀出彈簧測力計的示數(shù)，分別計算出兩次的浮力進行比較得出 結(jié)論。教師在這個環(huán)節(jié)要給學(xué)生準(zhǔn)備好實驗器材。

除了彈測力計、燒杯、水、石塊之外，還應(yīng)準(zhǔn)備以下器材：

①浮力的大小與液體的密度有關(guān)的實驗：密度不同的液體，如酒精、鹽水。

②浮力的大小與物體的密度有關(guān)：體積相同的不同金屬塊，如鐵塊、銅塊、鋁塊。

③浮力的大小與物體排開液體的體積有關(guān)的實驗：金屬塊。

④浮力的大小與物體的形狀有關(guān)：橡皮泥。

⑤浮力的大小與物體的重力有關(guān)；裝有沙子的小瓶、沙子。

⑥浮力的大小與物體的體積有關(guān)：體積不同的銅塊。

學(xué)生進行實驗探究，各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計實驗。設(shè)計完畢，投影各小組設(shè)計 的實驗步驟，進一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，然后進行探究實驗。

附：1．鐵塊在水中浮力的變化（如圖所示）

結(jié)論：浮力的大小與浸入水中的深度無關(guān)，而與排開水的體積大小有關(guān)，排開水的體積 越大，物體所受浮力越大；排開水的體積越小，物體所受浮力也越小。2．鐵塊在不同液體中浮力變化（如圖所示）

結(jié)論：浮力的大小與浸入液體的密度大小有關(guān)，在排開液體體積相同的時候，液體密度 越大，物體所受浮力越大；液體密度越小，物體所受浮力越小。

設(shè)計說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗”，提出可能影

響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。通過 學(xué)生團隊間的協(xié)作，進行方案設(shè)計，并對設(shè)計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進 行全班交流討論、思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報實驗過程與結(jié)論：分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸沒在液體中的體積有關(guān)，與物體 浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。

教師歸納總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：

物體浸沒在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

教學(xué)設(shè)計說明：探究影響浮力大小的因素是本節(jié)的重點，讓學(xué)生自己動手進行實驗探 究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時間的限制只能讓學(xué)生分別來探究其中的 一個因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基 米德原理還要經(jīng)歷一個思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，以便在下一節(jié)課中體現(xiàn)，這樣才 符合認知過程。

同步訓(xùn)練

1．質(zhì)量相同的實心銅球、鐵球、鋁球分別投入水中靜止時，它們受到的浮力()。A.鋁球最大 B．鐵球最大

C．銅球最大 D．三個球一樣大 答案：A 2．如圖甲所示，物體重____________N。把它掛在彈簧測力計下，在它漸 漸地浸入水中的過程中，彈簧測力計的讀數(shù)將變__________。浸沒在水中 時，彈簧測力計的示數(shù)如圖乙所示，則物體受到的浮力為___________N。

解析：本題主要考查“稱重法”測浮力。由圖甲可知物體重4 N;把物 體掛在彈簧測力計下，在它漸漸地浸入水中的過程中，物體受到的浮力變 大，彈簧測力計的讀數(shù)將變??；由圖乙知物體浸沒在水中時彈簧測力計示 數(shù)為3N，則物體受到的浮力-G-F-4 N-3 N=l N。答案：4小1 3．輪船從長江駛?cè)氪蠛＃巧细∫恍┻€是下沉一些？

答案：海水的密度比長江水的密度大，駛?cè)舜蠛r，浮力增大，船會上浮一些。4．芳芳進行探究雞蛋受到的浮力大小與哪些因素有關(guān)的實驗，如圖。請仔細觀察，并回答下列問題：

(1)從A、B兩圖可知，雞蛋在水中受到的浮力是_________N。(2)根據(jù)B、C兩圖所示的實驗，芳芳就得出了雞蛋受到的浮力 大小與液體的密度有關(guān)。你認為這種探究方法對嗎？____________（選 填“對”或“不對”）．如果不對，理由是________________。解析：(1)由稱重法可知雞蛋在水中受到的浮力F*=G-F= 0.6 N-O.1 N=O.5 N。(2)要探究雞蛋受到的浮力大小與液體的

密度的關(guān)系，應(yīng)控制雞蛋排開液體的體積相同，改換不同密度的液體。因此題中的方法不 對，因為B、C兩實驗中，沒有控制雞蛋排開液體的體積相同。

答案：(1)0.5(2)不對實驗中沒有控制雞蛋排開液體的體積相同

實驗名稱：抽水法探究浮力的大小

實驗器材：彈簧測力計、注射器、燒杯、水、細線、鐵架臺、重物 實驗步驟：(1)分別測出物體的重力G和注射器的重力((2)在燒杯中倒入一定量的水，在水面處做標(biāo)記。將物體浸入水中，記下彈簧測力計示 數(shù)F。

(‘3)用注射器將燒杯中的水抽出，直至液面回到標(biāo)記處。(4)測出注射器和水的總重力

本節(jié)課的教學(xué)過程中學(xué)生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認 識，然后通過學(xué)生分組實驗活動，教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認識提升到理性認識，使學(xué) 生進一步理解浮辦的定義以及影響浮力大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很 多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以能夠保證太部分 同學(xué)都積極地參與。合作性的操作進行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析和論證，得出了影響浮力的兩個因素，使學(xué)生對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗，很好地 達到教學(xué)目標(biāo)。

不會淹死人的海

人們從古代起，就已經(jīng)知道世界上有不會淹死人的海。這就是有名的死海。死海里的 水非常咸，任何生物都不能在里面生存。炎熱而又不下雨的巴勒斯坦的氣候，使海面的水發(fā) 生劇烈的蒸發(fā)作用?？墒钦舭l(fā)掉的只是些純水，至于溶解在里面的鹽卻還是留在海里，因 此，鹽的濃度越來越大了。這就是為什么死海里的水的含鹽量不跟大多數(shù)海洋一樣只有 2%～3%，而是有27%以上，并且還隨著水的深度增大而增大。這樣，死海里所含的物質(zhì)當(dāng)

中，就有是溶解的鹽。這里的鹽的總含量，據(jù)估計大約有4 000萬噸。

由于這樣高的含鹽量，死海就有了一種有趣的特征：這里的水比普通的海水重得多。我 們身體的重力比相同體積的濃鹽水要輕得多，所以人不可能在死海里下沉，人會浮在水面 上，像雞蛋會浮在鹽水上一樣（雞蛋在淡水里會下沉）。

幽默作家馬克·吐溫游歷了死海以后，曾經(jīng)用有趣的筆調(diào)描寫了他和同伴們在死海里 洗澡的時候所得到的異常的感覺：

這是一次有趣的沐??！我們竟不會沉下去。在這里，我們可以把身體完全伸直，并且把 兩手放在胸部，仰臥在水面上，而大部分身體卻仍舊在水面上。這時候我們還可以把頭完全 抬起來??你能夠很舒服地仰臥著，把兩個膝蓋抬到下噪顎面用雙手抱住它們——不過這 樣會使你很快就翻一個筋斗，因為頭部太重了。你可以頭頂著海水豎起來，使自己從胸膛中 部到腳尖這一段身體露在水面上，不過你不能長久地保持這種姿勢。你不能仰游得很快，因 為你的腳完全露在水面上，只好用腳跟推水。如果你倚著身體游泳，那你就不能前進，反而 要后退。馬在死海里既不能游泳，也不能直立，因為它的身體太不穩(wěn)定了——它一到水里，只能側(cè)著身體躺在水面上。

在圖中，你可以看到一個人很舒服地躺在死海的水面上。較大 密度的水能使他用這種姿勢看書，并且拿著傘遮住炙熱的陽光?？ɡ┘悠澓常ɡ锖５囊粋€海灣）里的水和含鹽量達到 27%的埃爾唐湖里的水，都有這種特別的性質(zhì)。

在不同的海里，水的含鹽量也是各不相同的。由于這個緣

故，船身的吃水深度也不一樣。讀者當(dāng)中也許有人曾經(jīng)在船的側(cè)面吃水線附近看到過一種 “魯意記號”。這種記號就是用來標(biāo)明船在各種密度的水里的最高吃水線的。例如圖中畫的 滿載記號，就是船只滿載時在各種海水里的最高吃水線：

在淡水里(Fresh Water)?? ??．FW 在印度洋，夏季(1ndia Summer)??? ???IS 在咸水里，夏季(Summer)?? ???．S 在咸水里，冬季(Winter)??． ???W

在北大西洋，冬季(Winter North tlantic)????WNA

最后還應(yīng)該指出，在不久以前又發(fā)現(xiàn)了另外一種水，這種水的不 含雜質(zhì)的純態(tài)比普通水要重：它的密度是 也就是說比普通水重10%。因此，在這種水的池里，甚至連不會游泳的人也不會沉下去。新發(fā)現(xiàn)的這種水叫做“重水”，它的化學(xué)式是（在它的組成里的氫原子，比普通氫原子重一倍，它的符號是字母D)，普通 水里含有很少量的重水：10升飲水里大約含有重水2克。

我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠得到幾乎是純凈的重水水0.05%。

了。在這種純凈的重水里，只含普通

第四篇：浮力教學(xué)設(shè)計

《浮力》教學(xué)設(shè)計

教材簡析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)密度、力、二力平衡、液體壓強等有關(guān)知識和學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過實驗和觀察來建立浮力的概念、探究浮力的規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在生活中有重要的利用價值，是本章的的一個學(xué)習(xí)重點。本節(jié)的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于探究的意識和習(xí)慣，以及感悟科學(xué)知識的價值，都有著重要的作用。本節(jié)內(nèi)容的重點是浮力概念的建立和浮力的規(guī)律，難點是浮力規(guī)律的探究和阿基米德原理的運用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，稍不注意會難以完成。

學(xué)情簡析

學(xué)生對“漂浮物體受浮力作用”有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“力的作用效果”、“二力平衡”的知識，稍作點撥就可以知道浮力的存在及其施力物體和方向。但對浮力規(guī)律的探究往往沒有明確的思路，更沒獨立操作的能力；綜合運用浮力及相關(guān)知識分析解決實際問題的能力不足。本班學(xué)生中，約五分之二的有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維比較活躍，敢于表達，且有參與實驗探究的欲望；而其余多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思想懶散，課堂上很容易分散注意力，沒有主動參與學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

教學(xué)策略

充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗，通過提問激疑，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生盡可能有深度、有廣度地廣泛參與思考。關(guān)于“浮力是怎樣產(chǎn)生”的，限于學(xué)生基礎(chǔ)，只要求認識到“液體對浸入其中的物體有豎直向上的力”，對浮力產(chǎn)生的原因暫不作引導(dǎo)分析。關(guān)于浮力規(guī)律的探究，為了降低學(xué)生的思考難度，直接將問題具體為“物體受到的浮力與它排開液體的重力是什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)設(shè)計實驗，由學(xué)生“指揮”老師完成探究。關(guān)于浮力知識的運用，設(shè)計由淺入深、循序漸進的梯級練習(xí)，以此促進學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，逐步學(xué)會運用。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的施力物體及其方向。

2、知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理）。

3、知道浮力的應(yīng)用。

二、過程與方法

1、通過觀察實驗現(xiàn)象、作受力分析，并根據(jù)二力平衡的知識，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（施力物體及力的方向）。

2、通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

四、教學(xué)重點、難點

浮力的概念和浮力的規(guī)律（阿基米德原理）是本節(jié)課的教重點；浮力規(guī)律的探究是本節(jié)課的教學(xué)難點。

教學(xué)過程

一、提出問題，激發(fā)興趣

1、鋼鐵放入水中，是漂浮還是下沉？

2、制造輪船的主要材料是什么？為什么它能漂浮在水上？

第1頁（共2頁）

二、觀察現(xiàn)象，初識浮力

1、將乒乓球投入水中，提示學(xué)生觀察，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用？這些力的方向如何？它受豎直向下的重力而沒有下沉，說明它必然受一個朝什么方向的力？這個力是誰給它的？乒乓球受的的浮力和重力，哪個較大？你是怎樣知道的？

2、將石頭沉入水中，提示觀察，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛浮力的作用嗎？你是怎樣知道的？如何用實驗來證明它是否受浮力？（鼓勵學(xué)生設(shè)計并大膽表達）

3、實驗演示：用彈簧測力計測出石頭的重力，再將石頭浸沒入水中，并觀察此時測力計的讀數(shù)。指名兩位學(xué)生上臺協(xié)助讀數(shù)和記錄，然后引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析：石頭在水中受到浮力嗎？浮力是多少？你是怎樣算出來的？

4、總結(jié)與板書什么叫浮力以及測浮力的方法。

三、實驗演示，規(guī)律探究

1、引導(dǎo)猜想：物體所受浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？將學(xué)生的猜想寫在黑板上。我們的猜想一定正確嗎？要靠什么來驗證？

2、指名兩位學(xué)生，協(xié)助實驗演示：測出重物的重力，再將它緩慢浸入水中，觀察并記錄：完全浸沒前，隨著浸入體積的增大，測力計的讀數(shù)有什么變化；完全浸沒后，隨著浸入深度的改變，測力計的讀數(shù)有什么變化。

3、引導(dǎo)分析：這個實驗說明，浸在液體中的物體，所受浮力的大小與什么有關(guān)？

4、深入探究浮力的規(guī)律。

（1）介紹器材，并將探究問題具體化：溢水杯裝滿水后，若將物體浸入水中，浸入的體積越大，它受到的浮力是越大還是越??？它排出的水是越多還是越少？浮力與排開水的重力相等嗎？怎樣做實驗？

（2）接上述測出石頭浸沒在水中所受浮力的演示實驗往下做：測出空桶的重力，將石頭浸沒入溢水杯的水中，用空桶接下從溢水杯中溢出的水，再用彈簧測力計測出桶和水的總重力，由學(xué)生算出排出水的重力。

（3）分析總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？石頭在水中受到的浮力與它排開水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實驗，會得出同樣的規(guī)律。要使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該怎樣表達？鼓勵學(xué)生表達。

（4）其實這個規(guī)律早在2000多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個人是誰？為了紀念他的貢獻，這個規(guī)律就用他的名字來命名，叫什么？課本多少頁？大家齊讀一遍。教師板書表達式。

四、梯級訓(xùn)練，加深理解

1、將一木塊放入水中，它排開的水重10N，這個木塊受到的浮力是多少？

2、塊石頭浸沒在煤油中時，它排開煤油的質(zhì)量是800g，這個石頭受到的浮力是多少？

3、伐木工人經(jīng)常利用流水運送木料。若一根圓木浸入水中的體積是0.08m，那么這根圓木在水中受到的浮力是多少？

五、提示幫助，方法補充

1、F浮=m排g

F=ρ液V排g

2、由補充的計算方法可知，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，剛才我們的猜想正確嗎？

六、課堂小結(jié)

鼓勵學(xué)生自行回憶：學(xué)到了什么？還有什么問題？

七、課外作業(yè)：完成練習(xí)冊上的練習(xí)題。

第2頁（共2頁）

第五篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計

《浮力》教學(xué)設(shè)計

單位：爐山鎮(zhèn)爐山中學(xué)

教師： 宋國慶

【教材分析】《浮力》人教版第十章第一節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)是內(nèi)容的研究是在生活中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為后面一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)，浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

【學(xué)情分析】：學(xué)生對壓強、液體壓強已經(jīng)有了一些認識，并且能夠根據(jù)物體的運動狀態(tài)分析出簡單的受力情況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象感知浮力的存在，并進一步探究浮力大小和方向。在使用彈簧測力計測量浮力大小的基礎(chǔ)上，進一步對影響浮力大小的因素提出猜想和假設(shè)，能夠自己通過實驗定性的分析問題從而。

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

（1）．了解生活中的浮力；

（2）．了解如何用彈簧測力計測量浮力；（3）．理解浮力的產(chǎn)生原因；

（4）．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。

2.過程與方法

1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；

2．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

3．通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。

3.情感、態(tài)度、價值觀

1．在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；

2．通過對生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和

社會的意識；鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。

二、教學(xué)重點、難點

1．通過經(jīng)驗事實，認識浮力的存在；

2．運用實驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。

三、教學(xué)方法：實驗法、歸納法、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。

四、教具和媒體：大量筒、彈簧測力計、鎖、氫氣球、乒乓球、土豆、飲料瓶、水桶、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水、圓柱體等

五、課時：1課時 【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這個量筒好深呀?。ò哑古仪蛉舆M量筒）從現(xiàn)在開始，不能去碰量筒，有什么簡便的方法把乒乓球取出來呢？ 生：往里面注水

師：這個方法究竟可不可行？我們試一試（叫學(xué)生往量筒里面倒水）到一半時，同學(xué)們，注意觀察，現(xiàn)在乒乓球怎么了？ 生：乒乓球浮起來了 師：（繼續(xù)往里面注水）水位越來越高，但乒乓球始終浮在水面上（倒?jié)M后取出乒乓球）同學(xué)們，乒乓球會浮在水面上，這樣一個簡單的生活經(jīng)驗就幫我們解決了剛才那個難題，你們真了不起！通過這個實驗大家想一想，球為什么會浮在水面上呢？

生：因為它受到了一個力的作用（浮力作用）

師：

1、演示：把雞蛋、圓柱體、泡沫等投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？

2、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。

師：我們這一節(jié)課要研究的問題（多媒體展示課題：浮力）

二、實驗探究過程

浮力在我們生活中無處不在，同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，看誰能再舉一些其他的類似的例子？ 生：…………………….師：大家都看到了浮力的存在，有誰感受過浮力的存在？

生：游泳時感到自己的身體會變輕，在井中打水師剛開始感覺很輕…………...師;

這些同學(xué)子生活中很善于觀察。接下來我們通過實驗來感知一下浮力(把空的礦泉水往水中壓)某學(xué)生感受，說出感覺。生：感覺有一個向上的力

師：對,浮力就是一個向上的力。同學(xué)們，想一想剛才圖片上看到的遼寧艦，竹筏都受到浮力做用，并且他們是浮在水面，這些浮在水面上的物體能受到浮力，是不是所有的物體都可以浮在水面？那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？

生：不是 師：同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？ 生：（思考回答）

師：下面用實驗來探究（投影）想想做做：在彈簧測力計的下面懸掛一個土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計的示數(shù)。生：學(xué)生小組實驗、討論、得出結(jié)論

師：那位同學(xué)能對水中的土豆進行受力分析 生;浮力，拉力和重力 師;他們之間什么關(guān)系呢？ 生;浮力+拉力=重力

師;即：F浮+F拉=G

同學(xué)們浮在水面上和沉在水中的物體都受到浮力作用，那到底什么是浮力呢？ 生：…………… 師：（屏幕呈現(xiàn)）一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：豎直向上。浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差即：F浮= G-F拉（獲得了一種測量浮力的方法-------稱重法）師:我們了解了浮力基本知識點，那浮力是如何產(chǎn)生的？先讓我們看一段視屏（投影）

生：看多媒體

師：我們前面學(xué)習(xí)過液體的內(nèi)部有壓強，并且深度越深壓強越大。液體對長方體

左右前后的壓強相等，受力面積相等，所以產(chǎn)生的壓力相等。對長方體上下 表面的壓力不同，浸在液體中物體上下表面受到的壓力差=浮力 我們來做個小實驗

1.將乒乓球放入飲料瓶內(nèi)，向飲料瓶里倒水，乒乓球———。

2.將瓶下口堵住，乒乓球 ——。

師生共同總結(jié)：;通過這個實驗我們可以更明確的知道浮力產(chǎn)生的原因是浸在液體中的物體，其上下表面受到液體對他的壓力不同.這就是浮力產(chǎn)生的原因。即：F浮 = F下– F上

師：漂浮在水面上的物體受到的浮力，浸沒在液體中的物體也受到了浮力作用。發(fā)現(xiàn)：浮力的大小不一樣。

提出問題：浮力的大小和那些因素有關(guān)呢？ 生;（猜想）…………………….師：同學(xué)們，你們的猜想有什么依據(jù)？ 生：（猜想）………………..師：同學(xué)們猜的不錯，多個因素都會影響到浮力的大小，所以我們采用哪一種試驗方法

生：控制變量法

師;我們一起來驗證驗證：

猜想一;探究浮力與深度的關(guān)系

猜想二：探究浮力與物體浸在液體中的體積 猜想三;探究浮力與密度的關(guān)系

實驗步驟（學(xué)生實驗，教師講解實驗的要求，）

1、將圓柱體用彈簧測力計掛好浸沒在液體中不同深度，觀察彈簧測力計示數(shù)有無變化。

2將圓柱體用彈簧測力計掛好浸在液體中，觀察彈簧測力計示數(shù)有無變化。2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運動，思考浮力有無變化。

小組進行實驗并討論歸納實、進行匯報總結(jié)：

浮力的大小和什么因素有關(guān)：物體在液體中所受的浮力大小，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

課堂練習(xí)：

1、將一物體系在彈簧測力計上，稱得其重為100N，將它放入水中，測力計的讀數(shù)為80N。則物體受到的浮力是。

三、本節(jié)小結(jié)

浮力的概念及大小→浮力產(chǎn)生的原因→浮力的大小和哪些因素與有關(guān)

四、布置作業(yè)：p52,1.3.4

板書設(shè)計：

10.1浮力

1、定義：一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：豎直向上。

2、產(chǎn)生原因：上下表面的壓力差。

3、影響因素:物體浸在液體中的體積、液體的密度

教學(xué)反思： 這節(jié)課我讓學(xué)生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過學(xué)生分組實驗活動總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認識提升到理性認識，使學(xué)生進一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進入。合作性的操作進行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新授課，達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識良好。學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握有效地滲透了觀察、實驗、比較、歸納等思維方法，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要，學(xué)生思維貫串穿整個過程，從而突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課我是這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的：

1、情境導(dǎo)入：以怎樣不碰量筒取出乒乓球這個情境導(dǎo)入，學(xué)生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因為乒乓球會浮起來，這樣為學(xué)生猜想其它物體的浮沉做了鋪墊。本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進行了一系列學(xué)生實驗進行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實驗，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識鋪墊。

2、進行科學(xué)探究：每組用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實驗設(shè)想進行實驗。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗，確定測量的物理量、具體進行實驗操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估、交流等七個環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計實驗中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。

3、采用形象具體的實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對知識的理解，起到鞏固作用。

4、最后師生共同做一個簡短的小結(jié)。

5、教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。