第一篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

浮力的教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉水三中 謝海根

一、教材分析及處理

《浮力》這一節(jié)課的內(nèi)容是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的進(jìn)一步延伸，也是學(xué)習(xí)下一節(jié)浮力在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防軍事、生活中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)?！案×Α睂?duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂既熟悉又不熟悉。說(shuō)熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ畹姆e累中學(xué)生對(duì)浮力的存在已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。說(shuō)不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)如：力的測(cè)量、重力、二力平衡、力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不熟悉的。而綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。浮力知識(shí)的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。具體安排為：先通過(guò)例舉生活中的一些有關(guān)浮力的事例，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際得出浮力的定義及方向，再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法得出阿基米德原理，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

本節(jié)教材內(nèi)容分為兩大部分：浮力的定義及方向、探究浮力的大小及影響浮力大小的因素（阿基米德原理）。教材直接提出下沉的物體是否受浮力的問(wèn)題后進(jìn)入浮力大小的探究，通過(guò)“思想做做”進(jìn)行猜想后利用“溢水法”進(jìn)行探究，得出阿基米德原理。探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要充分地引導(dǎo)，保證探究活動(dòng)順利進(jìn)行。浮力概念貫穿本節(jié)始末，分組實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，二、教學(xué)三維目標(biāo)要求：

1、知識(shí)與技能：

（1）感受浮力的存在，理解浮力的概念及浮力的方向。（2）學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小。（3）理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)浸在液體中的物體都受到豎直向上的浮力；（2）學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量浮力，體驗(yàn)探究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）初步感知生活中的浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理；（2）通過(guò)學(xué)生探究阿基米德原理和影響浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)：浮力概念的建立。

5、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究阿基米德原理和探究影響浮力大小的因素。

三、學(xué)生現(xiàn)狀：

所以這節(jié)課可綜合應(yīng)用直觀演示、充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則。

與人們的生活密切聯(lián)系，浮力的教學(xué)設(shè)計(jì)

初三的學(xué)生多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)器材：多媒體課件、電腦、幻燈機(jī)展臺(tái)

演示實(shí)驗(yàn)器材：大量筒、黃色乒乓球、木塊、泡沫塑料、空易拉罐、石塊、金屬塊水、水槽、氫氣球、細(xì)線、保鮮膜、橡皮泥、沙粒、彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、鹽、雞蛋。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、細(xì)線、鹽、雞蛋、橡皮泥、沙粒、木塊、水、相同體積的鐵塊和銅塊。

五、教學(xué)流程圖：

（1）浮力概念的建立：（分三步）

浮力的教學(xué)設(shè)計(jì)

力情況。再用手輕輕托住石塊，發(fā)現(xiàn)測(cè)力計(jì)示數(shù)減小，分析石塊的受力情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)示數(shù)減小是因?yàn)槭謱?duì)石塊施加了一個(gè)向上的托力，據(jù)此，可以設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求記錄數(shù)據(jù)，在明確下沉的物體也受浮力后，算出浮力的大小。）

總結(jié)：浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它豎直向上的浮力。問(wèn)題：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道測(cè)量浮力大小的方法嗎？

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)石塊用二力平衡的知識(shí)進(jìn)行受力分析，得出浮力的計(jì)算公式： F浮=G—F，也總結(jié)出浮力測(cè)量的方法。

同時(shí)類比用二力平衡的方法得出用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出浮力的方案。

液

gV排自然過(guò)渡到下一步。

浮力的教學(xué)設(shè)計(jì)

大。將空易拉罐按入水中，體會(huì)易拉罐受浮力變化，同時(shí)觀察水面高度變化。學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手操作，進(jìn)行猜想。物體所受浮力可能與物體的體積有關(guān)；可能與物體浸入水中的體積有關(guān)；可能與浸入水中的深度有關(guān)。

（教學(xué)說(shuō)明：進(jìn)行實(shí)際的制作并比賽，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高，在快樂(lè)的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。）

根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：

A：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)橡皮泥完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變，證明時(shí)無(wú)關(guān)。

師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？

引導(dǎo)學(xué)生使用溢水杯，使學(xué)生觀察得出創(chuàng)設(shè)情境：探究F浮與ρ設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)：不斷向裝有水的杯子中加鹽，里面的雞蛋會(huì)浮起來(lái)。分析與論證：分析歸納結(jié)論。交流與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)作要慢，準(zhǔn)確收集溢出的水；在重物靜止后再讀數(shù)；先測(cè)空小桶的重力再測(cè)小桶和水的總重力??總結(jié)：影響浮力大小的因素：阿基米德原理公式F浮=G對(duì)公式中字母的物理含義容易混淆，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)之后配以針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解記憶。得到公式后要幫助學(xué)生形成利用公式分析問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。

六、課堂鞏固練習(xí)：

例題1：某同學(xué)將一質(zhì)量為水，則金屬塊受到的浮力有多大？解：F浮=G排=m排g=50×10強(qiáng)調(diào)公式中字母的含義的單位，的體積（物體浸沒(méi)的體積）。于是阿基米德原理的公式變形為

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

?定義：浸入液體（或氣??方向：豎直向上?浮力????

1、大小的測(cè)量：用彈簧???2?大小?、阿基米德原理：浮力???

3、影響浮力大小的因素????即：F浮?G排?

（1）排開(kāi)液體的體積；300g的金屬塊輕輕放入盛滿水的容器中，溢出了

×9.8N/kg=0.49N特別是

五、浮力測(cè)力計(jì)：的大小等于它排開(kāi)的液：液體的密度、物體排gV排第 4 浮與排出液體的體積有關(guān)。

F浮?G4 頁(yè)

（2）液體的密度。F示體受到的重力：開(kāi)液體的體積：gV排。學(xué)生 50g力。F浮?G排F浮與h有時(shí)有關(guān)，有F

液的關(guān)系：

排應(yīng)用起來(lái)不夠直觀，可通過(guò)例題推導(dǎo)出F浮=ρ-3kgρ代表液體或氣體的密謀，V排代表排開(kāi)液體F浮=ρ液gV排 體）的物體都會(huì)受到液體（或氣體）向上的托??液頁(yè) 共

第二篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

.家庭實(shí)驗(yàn)

利用家中的物品，做一個(gè)證明物體受浮力的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行展示。

2.對(duì)身邊的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，找出二個(gè)物體受浮力的事例，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行交流。??課堂過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)浮力

活動(dòng)1：小組交流“課前準(zhǔn)備”中的家庭實(shí)驗(yàn)和生活中存在浮力的實(shí)例，并談?wù)勀銓?duì)浮力的認(rèn)識(shí).活動(dòng)2：按照課本圖7-18進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在課本126頁(yè)最后一段.然后思考、討論：

（1）石塊浸在水中時(shí)是否受到浮力的作用？說(shuō)出你的觀點(diǎn)和理由。

（2）浮力的大小是多少？你是怎樣測(cè)出來(lái)的？浮力的方向向哪？

（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)和分析，你能不能總結(jié)出一種測(cè)算浮力大小的方法？

學(xué)生先分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流，然后教師組織學(xué)生全班交流，明確其中的觀點(diǎn)：

1.浮力：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有向的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫浮力.2.“稱重法”測(cè)浮力：物體在空氣中時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物重G；將物體浸在液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F；則該物體受到的浮力F浮=.二、浮力產(chǎn)生的原因

活動(dòng)3：閱讀課本內(nèi)容，與本組同學(xué)交流，弄明白浮力產(chǎn)生的根源是什么。

學(xué)生小組交流后，教師在組織全班交流觀點(diǎn)，然后通過(guò)PPT課件分析，加以明確。

三、課堂總結(jié)

教師組織學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問(wèn)與困惑等層面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。

第三篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

第十章 浮力

第1節(jié) 浮力 整體設(shè)計(jì)

浮力這一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中，已有了一 定的感性認(rèn)識(shí)。浮力是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的進(jìn)一步延伸，它是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的作用力，與其相關(guān)的應(yīng)用綜合了力、二力平衡和二力合成等知識(shí)。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)阿基 米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著 廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道漂浮的物體受浮力，且浮力方向向上；而對(duì)于下沉的物體是否受 浮力則存在疑惑，或?qū)Ω×Ψ较虻拿枋霾粶?zhǔn)確。為此，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受浮力的方向 以及下沉的物體也受浮力的事實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視學(xué)生的自主探究，在教師引導(dǎo)下讓學(xué) 生完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

為了在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)設(shè)計(jì)從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)人 手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有 關(guān)，而與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無(wú)關(guān)，那么就不難理解阿基米德原理了。所

以探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測(cè)浮力 是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力也是本節(jié)重點(diǎn)。要探究影 響浮力的因素比較多，開(kāi)放性較強(qiáng)，這是本節(jié)的難點(diǎn)。三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1·通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，感受浮力的存在，認(rèn)識(shí)浮力，并學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大??； 2．通過(guò)理論分析，知道浮力產(chǎn)生的原因； 3．知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)影響浮力大小的因素有哪些；

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治龈爬芰Γl(fā)展學(xué)生收集、處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)對(duì)生活中浮力現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣； 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于探索的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)

浮力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力。教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與什么因素有關(guān)。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水，多 媒體課件等。

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

播放日常生活中一些常見(jiàn)現(xiàn)象的錄像。（包含：鴨子游水、死海不死現(xiàn)象、輪船漂在水面 上、潛水艇在水中自由地上升和下潛、熱氣球載著重物飛上高空等）

教師活動(dòng)：播放相關(guān)視頻時(shí)，提出思考問(wèn)題：

1．鴨子為什么能在水中自由自在地游水，人在水中為什么不能這樣？可是一個(gè)不會(huì)游 泳的人在死海里為什么不會(huì)下沉？同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？

2．由于各種各樣船的出現(xiàn)，才使人類的足跡由陸地延伸到海洋。萬(wàn)噸巨輪能夠在海面 上劈風(fēng)斬浪，是什么原因讓巨輪不沉入水底呢？ 3．潛水艇能在水中自由地上升和下潛；熱氣球能載著重物飛上高空。想一想，為什么？

學(xué)生活動(dòng)：猜想上述現(xiàn)象蘊(yùn)含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮 力”）。

大家提到了一個(gè)新詞“浮力”。浮力怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研 究浮力。（板書(shū)：浮力）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問(wèn)的方式引入浮力，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。推進(jìn)新課

一、浮力

浮力的概念

學(xué)生思考，并分組交流、討論： 1．什么是浮力？它有方向嗎？

2．漂浮的物體受到浮力，那么在水中下沉的石塊、鐵塊等物體是否也受到浮力作用？ 3．影響浮力大小的因素有哪些？等等。

探究一：什么是浮力，它有方向嗎？（投影）

1．看投影：分析彈簧測(cè)力計(jì)稱量物重時(shí)的受力情況。2．教師演示：

(1)出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

提出問(wèn)題：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦 法呢？

(2)左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心

上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？

(3)展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考、回答。學(xué)生體驗(yàn)：

利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。在此過(guò)程中，一是 體會(huì)手的感覺(jué)，二是觀察軟木塞最終的情況，并嘗試得出結(jié)論。

討論交流，得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到向上的力，這個(gè)力叫浮力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)比加水后量筒中的乒乓球和水中的乒乓球，創(chuàng)造情景和條件，很容易 使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

探究二：下沉的物體也受浮力

創(chuàng)設(shè)情景：將木塊、泡沫塑料、空易拉罐、石塊、粉筆頭、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后 三者下沉。

(1)提出問(wèn)題：浮在水面上的物體受浮力，浸沒(méi)在水中的石塊受浮力作用嗎？怎樣來(lái)驗(yàn) 證你的想法？

(2)猜想與假設(shè)：有同學(xué)認(rèn)為沉入水中的石塊受浮力，不過(guò)很小；也有同學(xué)認(rèn)為石塊沒(méi)有

浮起來(lái)，所以石塊不受浮力作用。

再一次向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟](méi)水中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和 方向。

學(xué)生之間相互交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生思考，尋找方法，學(xué)生代表到講臺(tái)上展示，教師點(diǎn)評(píng)，全班同學(xué)在一起討論達(dá)成 共識(shí)：

①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出物體的重力G;②將石塊浸沒(méi)在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)

③比較彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化情況。這說(shuō)明什么問(wèn)題？(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：

以小組為單位按上圖所示步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并把數(shù)據(jù)記錄在表格中。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。

①掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的石塊在空氣中靜止不動(dòng)，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物 體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？石塊在空氣中重多少牛？

②石塊浸沒(méi)在水中靜止不動(dòng)．時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是多少？此時(shí)，浸沒(méi)在水中的靜止石

塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？?jī)纱螐?簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)之差說(shuō)明了什么？

[小結(jié)]石塊在水中靜止不動(dòng)說(shuō)明：石塊所受的重力=石塊受到的拉力大小十石塊在水 中受到的浮力大小。由于石塊浸沒(méi)在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，所以，石塊受到的重力一石塊在水中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)+浮力大小。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù) 的差就是浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力大小。浮力大小一石塊重一石塊在水中彈簧測(cè)力計(jì) 的讀數(shù)。

物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。結(jié)論：浮力的大小

知識(shí)拓展與鞏固：

如圖所示，小明用彈簧測(cè)力計(jì)分別在空氣中、水中和鹽水中測(cè)出了物體的重，則當(dāng)物體 浸沒(méi)在水中時(shí)，所受到的浮力為_(kāi)_________N;物體浸沒(méi)在鹽水中時(shí)，所受到的浮力為 N。

注意：在液體中，無(wú)論物體上浮還是下沉，形狀規(guī)則還是不規(guī)則，運(yùn)動(dòng)還是靜止，浸在哪

種液體中都會(huì)受到浮力的作用。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體 所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

探究三：浮力產(chǎn)生的原因

提出問(wèn)題：為什么浸在液體中的物體會(huì)受浮力的作用？

引導(dǎo)提示：利用液體壓強(qiáng)的知識(shí)分析浮力產(chǎn)生的原因。

上下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現(xiàn)在哪里？方 向又是如何呢？

學(xué)生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，所以浸沒(méi)在液體中并靜止的立方體側(cè)面每個(gè)位置上受到的液體壓力都會(huì) 有正對(duì)的側(cè)面上同一深度處受到的壓力與之抵消。這樣立方體側(cè)面所受 液體的壓力的合力為零。但是，上下表面所處的深度不同，上表面受到的 壓力小；下表面受到的壓力大（如圖所示）。于是，就產(chǎn)生了豎直向上的壓 力差。立方體在豎直方向上，受到液體壓力的合力就是浮力。

歸納總結(jié)，得出利用壓力差求浮力的方法

結(jié)論：浸沒(méi)在液體中的物體，其上、下表面受到液體對(duì)它的壓力不同，這就是浮力產(chǎn)生的原因。

二、決定浮力大小的因素

下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰(shuí)做 的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì) 造船，并觀察交流船只的差異。討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大 小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶（水盆），體會(huì)浮力的變化，觀 察水位變化情況、物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

（課件出示）下面是某同學(xué)提出的猜想與假設(shè)：

1．輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。由此猜想：浮力可能與液體的密度 有關(guān)。

2．從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就越大。由此猜想：浮力可能與物

體浸入液體中的深度有關(guān)，也可能與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)？

你還有哪些猜想，請(qǐng)與同學(xué)交流。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)

量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)。

教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，教師要巡視指導(dǎo)。教師提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要用控 制變量法。

特別提醒：對(duì)于多因素（多變量）的問(wèn)題，常?？梢圆捎每刂谱兞康霓k法，把多個(gè)因素的

問(wèn)題變成多個(gè)單因素的問(wèn)題，分別加以研究，最后再綜合解決。

、討論完畢后，請(qǐng)研究不同猜想的小組都上臺(tái)介紹自己的選材及實(shí)驗(yàn)方案；其他同學(xué)進(jìn)行 補(bǔ)充，最后完善方案。

例如：

研究浮力的大小與物體的形狀有關(guān)的方案可能是：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出橡皮泥的重力，把 橡皮泥浸沒(méi)在水中讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，把橡皮泥捏成其他的形狀再浸沒(méi)在水中讀出彈 簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分別測(cè)出兩次的浮力進(jìn)行比較得出結(jié)論。

研究浮力大小與物體的重力有關(guān)的方案可能是：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出裝有沙子的小瓶的 重力，把小瓶浸沒(méi)在水中讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，再往小瓶中裝沙子并用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出這 次瓶的重力，再浸沒(méi)在水中讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分別計(jì)算出兩次的浮力進(jìn)行比較得出 結(jié)論。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。

除了彈測(cè)力計(jì)、燒杯、水、石塊之外，還應(yīng)準(zhǔn)備以下器材：

①浮力的大小與液體的密度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：密度不同的液體，如酒精、鹽水。

②浮力的大小與物體的密度有關(guān)：體積相同的不同金屬塊，如鐵塊、銅塊、鋁塊。

③浮力的大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：金屬塊。

④浮力的大小與物體的形狀有關(guān)：橡皮泥。

⑤浮力的大小與物體的重力有關(guān)；裝有沙子的小瓶、沙子。

⑥浮力的大小與物體的體積有關(guān)：體積不同的銅塊。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì) 的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

附：1．鐵塊在水中浮力的變化（如圖所示）

結(jié)論：浮力的大小與浸入水中的深度無(wú)關(guān)，而與排開(kāi)水的體積大小有關(guān)，排開(kāi)水的體積 越大，物體所受浮力越大；排開(kāi)水的體積越小，物體所受浮力也越小。2．鐵塊在不同液體中浮力變化（如圖所示）

結(jié)論：浮力的大小與浸入液體的密度大小有關(guān)，在排開(kāi)液體體積相同的時(shí)候，液體密度 越大，物體所受浮力越大；液體密度越小，物體所受浮力越小。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)“快樂(lè)游戲”和“快樂(lè)體驗(yàn)”，提出可能影

響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò) 學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn) 行全班交流討論、思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸沒(méi)在液體中的體積有關(guān)，與物體 浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師歸納總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：

物體浸沒(méi)在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究影響浮力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探 究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的限制只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的 一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，到得出阿基 米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過(guò)程。教師做好引導(dǎo)，以便在下一節(jié)課中體現(xiàn)，這樣才 符合認(rèn)知過(guò)程。

同步訓(xùn)練

1．質(zhì)量相同的實(shí)心銅球、鐵球、鋁球分別投入水中靜止時(shí)，它們受到的浮力()。A.鋁球最大 B．鐵球最大

C．銅球最大 D．三個(gè)球一樣大 答案：A 2．如圖甲所示，物體重____________N。把它掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，在它漸 漸地浸入水中的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)將變__________。浸沒(méi)在水中 時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖乙所示，則物體受到的浮力為_(kāi)__________N。

解析：本題主要考查“稱重法”測(cè)浮力。由圖甲可知物體重4 N;把物 體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，在它漸漸地浸入水中的過(guò)程中，物體受到的浮力變 大，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)將變??；由圖乙知物體浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示 數(shù)為3N，則物體受到的浮力-G-F-4 N-3 N=l N。答案：4小1 3．輪船從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛＃巧细∫恍┻€是下沉一些？

答案：海水的密度比長(zhǎng)江水的密度大，駛?cè)舜蠛r(shí)，浮力增大，船會(huì)上浮一些。4．芳芳進(jìn)行探究雞蛋受到的浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如圖。請(qǐng)仔細(xì)觀察，并回答下列問(wèn)題：

(1)從A、B兩圖可知，雞蛋在水中受到的浮力是_________N。(2)根據(jù)B、C兩圖所示的實(shí)驗(yàn)，芳芳就得出了雞蛋受到的浮力 大小與液體的密度有關(guān)。你認(rèn)為這種探究方法對(duì)嗎？____________（選 填“對(duì)”或“不對(duì)”）．如果不對(duì)，理由是________________。解析：(1)由稱重法可知雞蛋在水中受到的浮力F*=G-F= 0.6 N-O.1 N=O.5 N。(2)要探究雞蛋受到的浮力大小與液體的

密度的關(guān)系，應(yīng)控制雞蛋排開(kāi)液體的體積相同，改換不同密度的液體。因此題中的方法不 對(duì)，因?yàn)锽、C兩實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有控制雞蛋排開(kāi)液體的體積相同。

答案：(1)0.5(2)不對(duì)實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制雞蛋排開(kāi)液體的體積相同

實(shí)驗(yàn)名稱：抽水法探究浮力的大小

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、注射器、燒杯、水、細(xì)線、鐵架臺(tái)、重物 實(shí)驗(yàn)步驟：(1)分別測(cè)出物體的重力G和注射器的重力((2)在燒杯中倒入一定量的水，在水面處做標(biāo)記。將物體浸入水中，記下彈簧測(cè)力計(jì)示 數(shù)F。

(‘3)用注射器將燒杯中的水抽出，直至液面回到標(biāo)記處。(4)測(cè)出注射器和水的總重力

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn) 識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué) 生進(jìn)一步理解浮辦的定義以及影響浮力大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很 多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以能夠保證太部分 同學(xué)都積極地參與。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析和論證，得出了影響浮力的兩個(gè)因素，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗(yàn)，很好地 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

不會(huì)淹死人的海

人們從古代起，就已經(jīng)知道世界上有不會(huì)淹死人的海。這就是有名的死海。死海里的 水非常咸，任何生物都不能在里面生存。炎熱而又不下雨的巴勒斯坦的氣候，使海面的水發(fā) 生劇烈的蒸發(fā)作用?？墒钦舭l(fā)掉的只是些純水，至于溶解在里面的鹽卻還是留在海里，因 此，鹽的濃度越來(lái)越大了。這就是為什么死海里的水的含鹽量不跟大多數(shù)海洋一樣只有 2%～3%，而是有27%以上，并且還隨著水的深度增大而增大。這樣，死海里所含的物質(zhì)當(dāng)

中，就有是溶解的鹽。這里的鹽的總含量，據(jù)估計(jì)大約有4 000萬(wàn)噸。

由于這樣高的含鹽量，死海就有了一種有趣的特征：這里的水比普通的海水重得多。我 們身體的重力比相同體積的濃鹽水要輕得多，所以人不可能在死海里下沉，人會(huì)浮在水面 上，像雞蛋會(huì)浮在鹽水上一樣（雞蛋在淡水里會(huì)下沉）。

幽默作家馬克·吐溫游歷了死海以后，曾經(jīng)用有趣的筆調(diào)描寫(xiě)了他和同伴們?cè)谒篮＠?洗澡的時(shí)候所得到的異常的感覺(jué)：

這是一次有趣的沐??！我們竟不會(huì)沉下去。在這里，我們可以把身體完全伸直，并且把 兩手放在胸部，仰臥在水面上，而大部分身體卻仍舊在水面上。這時(shí)候我們還可以把頭完全 抬起來(lái)??你能夠很舒服地仰臥著，把兩個(gè)膝蓋抬到下噪顎面用雙手抱住它們——不過(guò)這 樣會(huì)使你很快就翻一個(gè)筋斗，因?yàn)轭^部太重了。你可以頭頂著海水豎起來(lái)，使自己從胸膛中 部到腳尖這一段身體露在水面上，不過(guò)你不能長(zhǎng)久地保持這種姿勢(shì)。你不能仰游得很快，因 為你的腳完全露在水面上，只好用腳跟推水。如果你倚著身體游泳，那你就不能前進(jìn)，反而 要后退。馬在死海里既不能游泳，也不能直立，因?yàn)樗纳眢w太不穩(wěn)定了——它一到水里，只能側(cè)著身體躺在水面上。

在圖中，你可以看到一個(gè)人很舒服地躺在死海的水面上。較大 密度的水能使他用這種姿勢(shì)看書(shū)，并且拿著傘遮住炙熱的陽(yáng)光?？ɡ┘悠澓常ɡ锖５囊粋€(gè)海灣）里的水和含鹽量達(dá)到 27%的埃爾唐湖里的水，都有這種特別的性質(zhì)。

在不同的海里，水的含鹽量也是各不相同的。由于這個(gè)緣

故，船身的吃水深度也不一樣。讀者當(dāng)中也許有人曾經(jīng)在船的側(cè)面吃水線附近看到過(guò)一種 “魯意記號(hào)”。這種記號(hào)就是用來(lái)標(biāo)明船在各種密度的水里的最高吃水線的。例如圖中畫(huà)的 滿載記號(hào)，就是船只滿載時(shí)在各種海水里的最高吃水線：

在淡水里(Fresh Water)?? ??．FW 在印度洋，夏季(1ndia Summer)??? ???IS 在咸水里，夏季(Summer)?? ???．S 在咸水里，冬季(Winter)??． ???W

在北大西洋，冬季(Winter North tlantic)????WNA

最后還應(yīng)該指出，在不久以前又發(fā)現(xiàn)了另外一種水，這種水的不 含雜質(zhì)的純態(tài)比普通水要重：它的密度是 也就是說(shuō)比普通水重10%。因此，在這種水的池里，甚至連不會(huì)游泳的人也不會(huì)沉下去。新發(fā)現(xiàn)的這種水叫做“重水”，它的化學(xué)式是（在它的組成里的氫原子，比普通氫原子重一倍，它的符號(hào)是字母D)，普通 水里含有很少量的重水：10升飲水里大約含有重水2克。

我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠得到幾乎是純凈的重水水0.05%。

了。在這種純凈的重水里，只含普通

第四篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)密度、力、二力平衡、液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)建立浮力的概念、探究浮力的規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在生活中有重要的利用價(jià)值，是本章的的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于探究的意識(shí)和習(xí)慣，以及感悟科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，都有著重要的作用。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是浮力概念的建立和浮力的規(guī)律，難點(diǎn)是浮力規(guī)律的探究和阿基米德原理的運(yùn)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，稍不注意會(huì)難以完成。

學(xué)情簡(jiǎn)析

學(xué)生對(duì)“漂浮物體受浮力作用”有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的“力的作用效果”、“二力平衡”的知識(shí)，稍作點(diǎn)撥就可以知道浮力的存在及其施力物體和方向。但對(duì)浮力規(guī)律的探究往往沒(méi)有明確的思路，更沒(méi)獨(dú)立操作的能力；綜合運(yùn)用浮力及相關(guān)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。本班學(xué)生中，約五分之二的有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維比較活躍，敢于表達(dá)，且有參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望；而其余多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思想懶散，課堂上很容易分散注意力，沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

教學(xué)策略

充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)激疑，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生盡可能有深度、有廣度地廣泛參與思考。關(guān)于“浮力是怎樣產(chǎn)生”的，限于學(xué)生基礎(chǔ)，只要求認(rèn)識(shí)到“液體對(duì)浸入其中的物體有豎直向上的力”，對(duì)浮力產(chǎn)生的原因暫不作引導(dǎo)分析。關(guān)于浮力規(guī)律的探究，為了降低學(xué)生的思考難度，直接將問(wèn)題具體為“物體受到的浮力與它排開(kāi)液體的重力是什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生“指揮”老師完成探究。關(guān)于浮力知識(shí)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的梯級(jí)練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的施力物體及其方向。

2、知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理）。

3、知道浮力的應(yīng)用。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、作受力分析，并根據(jù)二力平衡的知識(shí)，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（施力物體及力的方向）。

2、通過(guò)收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

浮力的概念和浮力的規(guī)律（阿基米德原理）是本節(jié)課的教重點(diǎn)；浮力規(guī)律的探究是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題，激發(fā)興趣

1、鋼鐵放入水中，是漂浮還是下沉？

2、制造輪船的主要材料是什么？為什么它能漂浮在水上？

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二、觀察現(xiàn)象，初識(shí)浮力

1、將乒乓球投入水中，提示學(xué)生觀察，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用？這些力的方向如何？它受豎直向下的重力而沒(méi)有下沉，說(shuō)明它必然受一個(gè)朝什么方向的力？這個(gè)力是誰(shuí)給它的？乒乓球受的的浮力和重力，哪個(gè)較大？你是怎樣知道的？

2、將石頭沉入水中，提示觀察，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛(ài)浮力的作用嗎？你是怎樣知道的？如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它是否受浮力？（鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并大膽表達(dá)）

3、實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石頭的重力，再將石頭浸沒(méi)入水中，并觀察此時(shí)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。指名兩位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助讀數(shù)和記錄，然后引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：石頭在水中受到浮力嗎？浮力是多少？你是怎樣算出來(lái)的？

4、總結(jié)與板書(shū)什么叫浮力以及測(cè)浮力的方法。

三、實(shí)驗(yàn)演示，規(guī)律探究

1、引導(dǎo)猜想：物體所受浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？將學(xué)生的猜想寫(xiě)在黑板上。我們的猜想一定正確嗎？要靠什么來(lái)驗(yàn)證？

2、指名兩位學(xué)生，協(xié)助實(shí)驗(yàn)演示：測(cè)出重物的重力，再將它緩慢浸入水中，觀察并記錄：完全浸沒(méi)前，隨著浸入體積的增大，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化；完全浸沒(méi)后，隨著浸入深度的改變，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化。

3、引導(dǎo)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，浸在液體中的物體，所受浮力的大小與什么有關(guān)？

4、深入探究浮力的規(guī)律。

（1）介紹器材，并將探究問(wèn)題具體化：溢水杯裝滿水后，若將物體浸入水中，浸入的體積越大，它受到的浮力是越大還是越??？它排出的水是越多還是越少？浮力與排開(kāi)水的重力相等嗎？怎樣做實(shí)驗(yàn)？

（2）接上述測(cè)出石頭浸沒(méi)在水中所受浮力的演示實(shí)驗(yàn)往下做：測(cè)出空桶的重力，將石頭浸沒(méi)入溢水杯的水中，用空桶接下從溢水杯中溢出的水，再用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和水的總重力，由學(xué)生算出排出水的重力。

（3）分析總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？石頭在水中受到的浮力與它排開(kāi)水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實(shí)驗(yàn)，會(huì)得出同樣的規(guī)律。要使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該怎樣表達(dá)？鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。

（4）其實(shí)這個(gè)規(guī)律早在2000多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)人是誰(shuí)？為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，這個(gè)規(guī)律就用他的名字來(lái)命名，叫什么？課本多少頁(yè)？大家齊讀一遍。教師板書(shū)表達(dá)式。

四、梯級(jí)訓(xùn)練，加深理解

1、將一木塊放入水中，它排開(kāi)的水重10N，這個(gè)木塊受到的浮力是多少？

2、塊石頭浸沒(méi)在煤油中時(shí)，它排開(kāi)煤油的質(zhì)量是800g，這個(gè)石頭受到的浮力是多少？

3、伐木工人經(jīng)常利用流水運(yùn)送木料。若一根圓木浸入水中的體積是0.08m，那么這根圓木在水中受到的浮力是多少？

五、提示幫助，方法補(bǔ)充

1、F浮=m排g

F=ρ液V排g

2、由補(bǔ)充的計(jì)算方法可知，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，剛才我們的猜想正確嗎？

六、課堂小結(jié)

鼓勵(lì)學(xué)生自行回憶：學(xué)到了什么？還有什么問(wèn)題？

七、課外作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題。

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第五篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：爐山鎮(zhèn)爐山中學(xué)

教師： 宋國(guó)慶

【教材分析】《浮力》人教版第十章第一節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)是內(nèi)容的研究是在生活中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為后面一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)，浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

【學(xué)情分析】：學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，并且能夠根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析出簡(jiǎn)單的受力情況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知浮力的存在，并進(jìn)一步探究浮力大小和方向。在使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想和假設(shè)，能夠自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)定性的分析問(wèn)題從而。

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）．了解生活中的浮力；

（2）．了解如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力；（3）．理解浮力的產(chǎn)生原因；

（4）．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。

2.過(guò)程與方法

1．通過(guò)大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；

2．通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；

2．通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和

社會(huì)的意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)浮力的存在；

2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。

三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納法、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。

四、教具和媒體：大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、鎖、氫氣球、乒乓球、土豆、飲料瓶、水桶、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水、圓柱體等

五、課時(shí)：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這個(gè)量筒好深呀?。ò哑古仪蛉舆M(jìn)量筒）從現(xiàn)在開(kāi)始，不能去碰量筒，有什么簡(jiǎn)便的方法把乒乓球取出來(lái)呢？ 生：往里面注水

師：這個(gè)方法究竟可不可行？我們?cè)囈辉嚕ń袑W(xué)生往量筒里面倒水）到一半時(shí)，同學(xué)們，注意觀察，現(xiàn)在乒乓球怎么了？ 生：乒乓球浮起來(lái)了 師：（繼續(xù)往里面注水）水位越來(lái)越高，但乒乓球始終浮在水面上（倒?jié)M后取出乒乓球）同學(xué)們，乒乓球會(huì)浮在水面上，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)就幫我們解決了剛才那個(gè)難題，你們真了不起！通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家想一想，球?yàn)槭裁磿?huì)浮在水面上呢？

生：因?yàn)樗艿搅艘粋€(gè)力的作用（浮力作用）

師：

1、演示：把雞蛋、圓柱體、泡沫等投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？

2、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興趣。

師：我們這一節(jié)課要研究的問(wèn)題（多媒體展示課題：浮力）

二、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

浮力在我們生活中無(wú)處不在，同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，看誰(shuí)能再舉一些其他的類似的例子？ 生：…………………….師：大家都看到了浮力的存在，有誰(shuí)感受過(guò)浮力的存在？

生：游泳時(shí)感到自己的身體會(huì)變輕，在井中打水師剛開(kāi)始感覺(jué)很輕…………...師;

這些同學(xué)子生活中很善于觀察。接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知一下浮力(把空的礦泉水往水中壓)某學(xué)生感受，說(shuō)出感覺(jué)。生：感覺(jué)有一個(gè)向上的力

師：對(duì),浮力就是一個(gè)向上的力。同學(xué)們，想一想剛才圖片上看到的遼寧艦，竹筏都受到浮力做用，并且他們是浮在水面，這些浮在水面上的物體能受到浮力，是不是所有的物體都可以浮在水面？那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？

生：不是 師：同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？ 生：（思考回答）

師：下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究（投影）想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。生：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)、討論、得出結(jié)論

師：那位同學(xué)能對(duì)水中的土豆進(jìn)行受力分析 生;浮力，拉力和重力 師;他們之間什么關(guān)系呢？ 生;浮力+拉力=重力

師;即：F浮+F拉=G

同學(xué)們浮在水面上和沉在水中的物體都受到浮力作用，那到底什么是浮力呢？ 生：…………… 師：（屏幕呈現(xiàn)）一切浸沒(méi)在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：豎直向上。浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差即：F浮= G-F拉（獲得了一種測(cè)量浮力的方法-------稱重法）師:我們了解了浮力基本知識(shí)點(diǎn)，那浮力是如何產(chǎn)生的？先讓我們看一段視屏（投影）

生：看多媒體

師：我們前面學(xué)習(xí)過(guò)液體的內(nèi)部有壓強(qiáng)，并且深度越深壓強(qiáng)越大。液體對(duì)長(zhǎng)方體

左右前后的壓強(qiáng)相等，受力面積相等，所以產(chǎn)生的壓力相等。對(duì)長(zhǎng)方體上下 表面的壓力不同，浸在液體中物體上下表面受到的壓力差=浮力 我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)

1.將乒乓球放入飲料瓶?jī)?nèi)，向飲料瓶里倒水，乒乓球———。

2.將瓶下口堵住，乒乓球 ——。

師生共同總結(jié)：;通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以更明確的知道浮力產(chǎn)生的原因是浸在液體中的物體，其上下表面受到液體對(duì)他的壓力不同.這就是浮力產(chǎn)生的原因。即：F浮 = F下– F上

師：漂浮在水面上的物體受到的浮力，浸沒(méi)在液體中的物體也受到了浮力作用。發(fā)現(xiàn)：浮力的大小不一樣。

提出問(wèn)題：浮力的大小和那些因素有關(guān)呢？ 生;（猜想）…………………….師：同學(xué)們，你們的猜想有什么依據(jù)？ 生：（猜想）………………..師：同學(xué)們猜的不錯(cuò)，多個(gè)因素都會(huì)影響到浮力的大小，所以我們采用哪一種試驗(yàn)方法

生：控制變量法

師;我們一起來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證：

猜想一;探究浮力與深度的關(guān)系

猜想二：探究浮力與物體浸在液體中的體積 猜想三;探究浮力與密度的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)步驟（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師講解實(shí)驗(yàn)的要求，）

1、將圓柱體用彈簧測(cè)力計(jì)掛好浸沒(méi)在液體中不同深度，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有無(wú)變化。

2將圓柱體用彈簧測(cè)力計(jì)掛好浸在液體中，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有無(wú)變化。2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。

小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并討論歸納實(shí)、進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)：

浮力的大小和什么因素有關(guān)：物體在液體中所受的浮力大小，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

課堂練習(xí)：

1、將一物體系在彈簧測(cè)力計(jì)上，稱得其重為100N，將它放入水中，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為80N。則物體受到的浮力是。

三、本節(jié)小結(jié)

浮力的概念及大小→浮力產(chǎn)生的原因→浮力的大小和哪些因素與有關(guān)

四、布置作業(yè)：p52,1.3.4

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10.1浮力

1、定義：一切浸沒(méi)在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：豎直向上。

2、產(chǎn)生原因：上下表面的壓力差。

3、影響因素:物體浸在液體中的體積、液體的密度

教學(xué)反思： 這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對(duì)科學(xué)探究的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺(jué)是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握有效地滲透了觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等思維方法，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要，學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過(guò)程，從而突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

1、情境導(dǎo)入：以怎樣不碰量筒取出乒乓球這個(gè)情境導(dǎo)入，學(xué)生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因?yàn)槠古仪驎?huì)浮起來(lái)，這樣為學(xué)生猜想其它物體的浮沉做了鋪墊。本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊。

2、進(jìn)行科學(xué)探究：每組用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測(cè)量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評(píng)估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測(cè)量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。

3、采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到鞏固作用。

4、最后師生共同做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。

5、教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。