第一篇：《丹柯》教學設(shè)計

《丹柯》教學設(shè)計

教學目標：

1、了解作者高爾基及其相關(guān)作品

2、概括小說的情節(jié)

3、掌握概括小說主題的方法

4、主題的多義性和個性化解讀

一、導(dǎo)語

很多同學都喜歡讀小說，一部好的小說給予我們的往往不只是一個精彩的故事，有的小說甚至能讓我們受益終身。難怪有人會這樣說：“讀偉大作家的偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！”為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。今天我們學一篇富有激情的小說：高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。

二、走進作者

高爾基（1868.3.16–1936.6.18），原名阿列克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫。筆名馬克西姆·高爾基，社會主義、現(xiàn)實主義文學奠基人，政治活動家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人之一。

主要作品有： 小說《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學》、《伊則吉爾老婆子》、《鷹之歌》、《切爾卡什》；

散文詩《海燕》，劇本《小市民》《在底層》

1、《母親》簡介

小說的主要人物巴維爾積極投入革命洪流，廣泛的聯(lián)系群眾。當反動派出動大批武裝警察鎮(zhèn)壓群眾時，巴維爾堅定勇敢，毫不動搖，表現(xiàn)了大無畏的英雄氣概和對革命事業(yè)的無限忠誠。

小說的另一位重要人物是巴維爾的母親尼洛夫娜。她像千百萬受壓迫的婦女一樣，被繁重的勞動和丈夫的毆打折磨成逆來順受、忍氣吞聲的人。丈夫死后，當兒子走上革命的道路時，母親也在兒子以及他的同志們的啟發(fā)、幫助下，逐漸接受革命的真理。在“沼地戈比”事件以后，母親為了搭救兒子出獄，接受了散發(fā)傳單的任務(wù)。五一游行時，巴維爾高舉紅旗走在隊伍的最前列，在武裝警察面前英勇不屈。這使母親進一步懂得了真理的力量，也使她更自覺地參加革命工作。巴維爾再次被捕后，她搬到城里，和革命者住在一起，堅決擔負起革命工作，完全獻身給共產(chǎn)黨。她常裝扮成修女、小市民或女商販，帶著傳單奔走于市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。巴維爾在法庭上的演說及斗爭更進一步提高了母親的覺悟。小說結(jié)尾時，母親冒著生命危險去傳送印有兒子在法庭上的演說的傳單，不幸在車站被暗探圍住。這時，母親勇敢地把傳單散發(fā)給車站上的群眾。在被捕時，她莊嚴地宣稱：“真理是用血的海洋也撲不滅的?！?塑造了世界文學史上第一批自覺為社會主義而斗爭的無產(chǎn)階級革命者的英雄形象，是社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基作。列寧肯定了它的現(xiàn)實意義。他（高爾基)又被列寧稱為“無產(chǎn)階級藝術(shù)最杰出的代表”。

2、《伊則吉爾老婆子》簡介：

這篇小說由三個部分組成。在關(guān)于臘拉和丹柯兩故事之間，作者插進了故事敘述人伊則吉爾老婆子自己的生活史。

第一個故事講的是一個極端的利己主義者臘拉。臘拉為了滿足自己的私欲而殺死了一個無辜的少女，從而遭到人民的懲罰和唾棄。他在人民的生活中失去了位置，在草原上游來蕩去，最后變成了一個像影子一樣的人。

第二個故事講的是集體主義英雄丹柯。他年輕、勇敢，對人民懷著強烈的愛。當人民需要自己的時候，他毫不猶豫地掏出自己燃燒著的心，把它高高地舉在頭上，照亮了拯救人民的道路。

插敘的部分是伊則吉爾老婆子本來也可以在生活中建立功勛，使生活過得有價值，但她沒有偉大的生活目的，在愛情的游戲中虛度了一生。因此到頭來，她未能成為丹柯，卻變成了臘拉式的空虛的影子。

作者通過老婆子這個現(xiàn)實主義的形象，把兩個浪漫主義的傳說和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，為人們提供了有益的生活教訓(xùn)。作者以對革命英雄主義和高尚的自我犧牲精神的忘情謳歌，批判了猖獗于世的資產(chǎn)階級個人主義生活原則。

三、梳理情節(jié)，探究主題

（一）主題的概念：作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現(xiàn)象時，通過全文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的主要思想。

（二）先提一個問題，是不是所有小說都有主題？（閱讀課文p45——p46）

明確：應(yīng)該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現(xiàn)在許多流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說就屬于這一類，它的主題是在故事中不自覺地表現(xiàn)出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現(xiàn)思想為目的的小說更值得我們關(guān)注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界?！兜た隆肪褪瞧渲芯哂写硇缘囊黄?。

（三）那么，小說的主題如何概括呢？ 明確：

１、從小說的情節(jié)和人物形象入手；

２、聯(lián)系作品的時代背景（認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征）及典型的環(huán)境描寫，３、找關(guān)鍵句、把握精巧構(gòu)思（表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點）。(四)按照這個思路來解讀這篇小說的主題。

1、閱讀全文，抓住故事的要點，概括故事情節(jié)。明確：

故事的要點：(1)外敵的強大，森林環(huán)繞的艱險，困難面前族人畏縮；(2-14)美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路，森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產(chǎn)生疑慮，并要對丹柯進行報復(fù) ；(15-23)丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的路，帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。

主題概括：這是一篇關(guān)于英雄的悲劇的小說。

“英雄”是小說一個重要的母題，母題就是指反復(fù)在小說中出現(xiàn)的人類的精神現(xiàn)象和基本行為。如大家熟悉的《老人與?！?，中國的《西游記》等等都是以“英雄”為母題的小說。

2、閱讀下面相關(guān)情節(jié)語段的概括展現(xiàn)出丹柯的什么形象特點。

①一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，站出來說：你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么好結(jié)果的。他成了全族的領(lǐng)路人。——表現(xiàn)了他的果敢、勇于實踐。

②丹柯領(lǐng)著大家向前走的時候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”?！憩F(xiàn)了丹柯的自信、堅毅。

③當大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他，面對自然界和族人的雙重“大雷雨”，丹柯卻沒有對走出森林的信念產(chǎn)生動搖，而且仍舊“愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去?！憩F(xiàn)了他堅定不移的信念和無私博大的愛。④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領(lǐng)他們走出困境。——表現(xiàn)了他那種為理想獻身、不計較個人得失的精神。

主題概括：高爾基借丹柯的形象歌頌了丹柯果敢、勇敢、自信、堅毅、堅定不移、一心為公的品格，敢于犧牲的精神。

3、閱讀下面幾段段文字，有什么作用？

（1）不知道從什么地方來了一些別的種族，把他們趕到林子的深處去了。

那兒很陰暗而且多泥沼，因為林子太古老了，樹枝密密層層地纏結(jié)在一塊兒，遮蓋了天空，太陽光也不容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽光落在泥沼的水面上，就會有一股惡臭升起來，人們就會因此接連地死去。

（2）有一回在林子的上空來了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來。林子顯得非常黑，好像自從它長出來以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。??那些搖搖晃晃的巨人一樣的大樹發(fā)出軋軋的響聲，并且哼著憤怒的歌子，閃電在林子的頂上飛舞……

(3)整個樹林完全靜下去了，林子給這個偉大的人類愛的火炬照得透亮；黑暗躲開它的光芒逃跑了，逃到林子的深處去，就在那兒，黑暗顫抖著跌進沼地的齷齪的大口里去了。作品的環(huán)境描寫營造出英雄的困境，從側(cè)面襯托出丹柯果敢、勇于實踐、自信、堅毅等人物形象特點。

4、本文使用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 明確：對比和象征。

（1）對比。人群平靜生活在草原時快樂、強壯、勇敢，但是在威脅面前，關(guān)鍵時刻他們恐懼、怯懦自私、麻木、愿意去做奴隸。

對比： 貌似勇敢，實則怯懦。缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救自己的勇氣，突出表現(xiàn)了丹柯的品質(zhì)和精神。

（2）象征。困境象征著革命時代，丹柯象征著俄國革命者。

主題總結(jié)：選文通過敘寫英雄丹柯帶領(lǐng)族人走出困境的過程和最后犧牲的悲劇故事，歌頌了浪漫主義英雄丹柯果敢、勇敢、自信、堅毅、堅定不移、一心為公的品格，敢于犧牲的精神。

（五）到這里我們似乎已經(jīng)完成了對主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結(jié)束了。我們結(jié)合46頁的“主題的實現(xiàn)”知道：

明確：作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的，是多元的。形象大于思想，寓思想于故事。既有故事有思想的小說一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內(nèi)涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

剛剛我們僅僅是從丹柯的品格精神的角度解讀的。

我們應(yīng)當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領(lǐng)悟。1.從丹柯和族人的關(guān)系上理解小說的主題: 小說末尾，人們走出黑暗后，忘記了他們的先驅(qū)者和帶領(lǐng)者，請同學們朗讀倒數(shù)第二段，說說這又說明了什么？

明確:說明先驅(qū)者的孤立和不被理解，也批判了長期處在黑暗中的人們的麻木。

我們又看到了小說的另一個主題就是領(lǐng)導(dǎo)者對群眾要做深入細致的思想工作, 讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾帧?/p>

2.從族人身上來看一看，作品又傳達出了怎樣的思想呢？比如：如何對待英雄？如何保持人的尊嚴？

明確：①對英雄應(yīng)當理解、尊重、感恩、愛護。

②無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴，否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。3.生活閱歷、價值觀念的不同，每個人感悟到的東西也會不同，這就是小說主題的個性化解讀。

例如：巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。

（六）小結(jié)：小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間，這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會有恒久的生命力。

今天我們就學到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領(lǐng)我們走向更高的人生境界。

第二篇：《丹柯》教學設(shè)計

紹興市高級中學 朱嘉秀 教學目標：

1、能概述小說情節(jié)，把握小說主題

2、了解小說主題形成的多種途徑

3、體會小說蘊含的悲壯情感 教學重點：

1、了解小說主題的多種途徑 教學難點：

1、體會情節(jié)的一波三折對主題表現(xiàn)的作用 教學過程：

一、由作家導(dǎo)入

二、把握情節(jié)

1、檢測字詞

2、丹柯在小說中還有哪些稱呼？ 年輕的美男子、驕傲的勇士

3、概述情節(jié)（在這個人物身上發(fā)生了怎樣的故事？）（概述標準：是否完整、是否概括、是否連貫）

——熟悉情節(jié)

三、認識主題

4、借助情節(jié)，你看到了怎樣一個丹柯？簡述理由 勇敢、無私┅┅（英雄形象）

——粗淺認識主題

四、明確主題形成的多途徑（投影）“夫草之精秀者為英，獸之特群者為雄，故人之文武茂異，取名于此。是故聰明秀出謂之英，膽力過人謂之雄┅┅” ——三國 劉邵《人物志》

5、你認為丹柯是一位名符其實的英雄嗎？

結(jié)合丹柯與族人在困境面前的不同表現(xiàn)，感受丹柯的英雄膽略

小結(jié)：丹柯是一位英雄，在感受其偉大之時我們無形中將族人作為參照。

——借族人映襯丹柯突現(xiàn)主題

6、在拯救族人的過程中他的英雄形象是否發(fā)生變化？ 可以說變：內(nèi)心有過波動；

族人開始抱怨時，丹柯是快樂而安詳?shù)?族人怨恨審問時，丹柯也有所埋怨、責怪 族人生氣詛咒時，丹柯怒火燃起

族人獸性爆發(fā)時，丹柯心里產(chǎn)生了苦惱

可以說不變：他堅持著把拯救族人做為自己最強烈的愿望 小結(jié)：在困境面前的情緒波動讓我們看到丹柯終究也是族人中的一員，他也會有常人的痛苦。他的堅持尤為可貴，只是因愛與責任他戰(zhàn)勝了自己。

情節(jié)的曲折發(fā)展讓英雄的形象逐漸高大的同時更貼近真實。

——以情節(jié)的一波三折來突現(xiàn)主題

7、丹柯死了，你希望看到一個怎樣的結(jié)局？ 與小說結(jié)尾比較。（體現(xiàn)英雄的悲哀、浪漫主義色彩）

——浪漫主義手法突現(xiàn)主題

8、總結(jié)

小說通過族人、曲折的情節(jié)、浪漫的表現(xiàn)手法成功地塑了英雄丹柯的形象，突現(xiàn)小說的主題。

五、拓展思考

建議閱讀：魯迅的《藥》 房龍的《〈寬容〉序言》

這兩篇文章也涉及了英雄的主題，思考他們采用哪些途徑來突現(xiàn)主題？

五、板書

特殊的人物

曲折的情節(jié) 浪漫的手法

英雄（悲壯、悲哀）

第三篇：丹柯教學設(shè)計

《丹柯》導(dǎo)學案教師用

【導(dǎo)學目標】： 知識與技能：

學習探究小說的主題。過程與方法：

歸納——閱讀——運用——小結(jié) 情感態(tài)度價值觀：

學習主人公歌頌的勇于實踐，不計個人得失的獻身精神以及這種精神所具有的時代意義。

教學重點與難點

1小說主題的認識以及實現(xiàn)的途徑。2小說悲劇色彩的深層解讀?！绢A(yù)習】：

一、整理明確字詞

泥沼（zhǎo）

虬（qiú）曲

黏（nián）泥

篝（gōu）火 齷齪（wòchuò）

二、了解高爾基的明確平及作品

高爾基（意為最大限度的痛苦）(1868—1936)，蘇聯(lián)作家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲就為生活所迫在社會上奔波，當過裝卸工、面包工，貧民窟和碼頭成了他“社會”大學的課堂。

主要作品有自轉(zhuǎn)體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。長篇小說《母親》。

三、認真閱讀《新課程報語文導(dǎo)刊》P60《如何把握小說的主旨》一文，歸納提煉小說主旨的方法。【導(dǎo)學過程】：

一、導(dǎo)入

《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》是高爾基早期浪漫主義的代表作，《伊則吉爾老婆子》運用第一人稱敘述，借伊則吉爾老婆子之口講述了三個看似不相關(guān)的故事：草原上云影的傳說——人與鷹的兒子“臘拉”的故事，伊則吉爾老婆子自己的故事和草原星火的來歷——勇士丹柯的故事。課文是這篇小說的第三部分。臘拉是個傲慢而自私的人，而伊則吉爾老婆子是個白白揮霍青春的人，那么丹柯是個什么樣的人呢？

二、探究主題

寓言式小說往往有較為明確的主題，那么，小說的主題哪里去找呢？

1、人物形象分析：

文中塑造了那些人物形象，哪些是主要人物哪些是次要人物，為人物做身份確定（即人物代表的是哪一類人,對于很多現(xiàn)實主義的作品，我們要尤其注意人物的社會身份），分析人物的性格思想，就可以知道文章的主題在弘揚什么，抨擊什么）

2、情節(jié)分析：這些人身上發(fā)生了什么事情，這些事情反映了怎樣的社會現(xiàn)象，分析情節(jié)就能讓我們知道主題想揭露什么，對社會現(xiàn)象的態(tài)度是什么。

3、這些人和這些事對我們的思想和行為有什么指導(dǎo)意義或者啟示

提示：關(guān)注環(huán)境描寫，特別是社會環(huán)境描寫 概括小說主題的語言格式 文章通過記敘/描寫了??，歌頌/弘揚了??揭露/批判了??表達了作者??的愿望。

下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。

1、填充：丹柯是一個_____________?！矸荽_定 明確：丹柯是一個英雄。

2、為什么丹柯是一個英雄？ 小組討論：

要求：

1、找根據(jù)，即原文

2、分析原文得出結(jié)論

★最開始學生可能找的不夠全面，分析不夠深入，所以這樣來處理：先讓學生說完，老師不作評價，或只做方向性的歸納（eg：學生如果能找到丹柯在艱難的環(huán)境中堅強，那么老師只點出該組學生關(guān)注到了環(huán)境描寫），最后老師再進一步的深入引導(dǎo)，前面講到環(huán)境描寫的就引導(dǎo)學生怎么樣分析環(huán)境描寫的方法、作用，講到族人的就引導(dǎo)學生思考對比的作用等等。這樣可一讓討論顯得更有層次。啟發(fā)點：

1、要了解一個英雄我們可以從了解他的對手出發(fā)，丹柯面前有哪些對手？，一是自然環(huán)境（分析環(huán)境描寫的在顯示主題上的作用）作用，二是族人（通過人物對比解釋主題）

2、分析人物本身，在他身上發(fā)生了什么，關(guān)注人物命運，結(jié)局等 【明確】

（一）環(huán)境描寫凸顯人物性格 分析環(huán)境描寫：

一、找出所有的環(huán)境描寫的地方有感情地朗讀

二、思考這些語句描寫了怎么樣的環(huán)境

三、運用了什么手法描寫環(huán)境

四、這些環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物有什么作用 要給機會讓學生讀

①那兒很陰暗而且多泥沼，因為林子太古老了，樹枝密密層層纏結(jié)在一塊兒，遮蓋了天空，太陽光也不容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽光落在泥沼的水面上，就會有一股惡臭升起來，人們就會因此接連地死去。

②另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，那些有力的椏枝緊緊地抱在一塊兒，糾曲的樹根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹白天不響也不動地立在灰暗中，夜晚人們?nèi)计馉I火的時候，它們更緊地擠在人們的四周。不論是白天或夜晚，在那些人的周圍總有一個堅固的黑暗的圈子，它好像就想壓碎他們似的

③更可怕的時候是風吹過樹梢、整個林子發(fā)出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。

④四周是一片黑暗，他們每一步都碰見泥沼張開它那齷齪的、貪吃的大口，把人吞下去，樹木像一面牢固的墻攔住他們的路，樹枝糾纏在一塊兒；樹根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。

⑤可是有一會兒在林子的上空來了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來。林子顯得非常黑，好像自從它長出來以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。⑥樹林一直不停地發(fā)出 低沉的聲音，來響應(yīng)他們的叫嚷，電光把黑暗撕成了碎

片。

【小結(jié)】作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強大。在這樣的環(huán)境，主人公丹柯是怎樣表現(xiàn)的？“真的猛士敢于直面慘淡的人生”，勇敢地鼓舞帶領(lǐng)族人直面。所以文章的主題當中應(yīng)該有一方面是弘揚了主人公自信勇敢的精神。

（二）從次要人物分析主題：

1、請篩選出重要詞語：表現(xiàn)族人在整個故事進行中的變化，尤其之意族人對丹柯的態(tài)度變化。

“快樂，強壯、勇敢”——“恐怖、膽怯”——“和諧、相信”——“抱怨、審問”——“踐踏”

2、填空

在丹柯面前是一群___________________________的族人。自私自利、膽小怕事、毫無責任感

3、要把這樣一群人帶出森林是一帆風順的嗎？丹柯是怎么做的 ？說明了什么？ ①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！” ——勇于實踐，永不言敗的性格

②忽然他用手抓開了自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來，把它高高地舉在頭上。

驕傲的勇士丹柯望著橫在自己面前的廣大的草原——他快樂地望著這自由的土地，驕傲地笑起來。隨后他倒下來——死了 ——自我犧牲，一心為公的高貴品質(zhì)

【小結(jié)】小說通過締造形象來表現(xiàn)主題，在整個過程中，丹柯都沒有改變自己的志向和信念，他孤身一人面對自然和族人的雙重困難，沒有放棄信念，最總獻出了寶貴的生命，在丹柯身上我們看到了強大的信念，無私的犧牲精神，這就是作品要弘揚的主題，而這種人物來表現(xiàn)主體的模式是以思想為目的的小說的主要模式。

（三）、悲劇的英雄的反思。

最后丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進的道路，他的結(jié)局呢？

明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上。??

對于人們的表現(xiàn)請問同學有何感受？ 參考思路：

①巴金老人說：“生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)?！薄拔易非蠊饷?，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦，但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走到我的路”

【評點】英雄往往寂寞甚至痛苦，可只有真正忍得住寂寞和痛苦，不后悔不動搖，還要繼續(xù)付出的人才能陳的上是真正的英雄吧！

②

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不 知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民 族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國 家。

——郁達夫論魯迅

【評點】郁達夫通過魯迅的死想讓我們看到中國的絕望，高爾基也希望通過蛋殼的死讓我們看到日益艱難日益腐朽的19世紀末的俄國，表達了高爾基早年的創(chuàng)作傾向。

明確：丹柯把生命獻給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。小結(jié)主題：

文章通過描寫青年丹柯犧牲自己帶領(lǐng)族人重重困難走出黑森林的故事，歌頌了丹柯勇于實踐、不計個人得失、一心為公的品格和自信勇敢、勇于犧牲的精神。同時也表達了對丹柯悲劇命運的沉重哀思。

第四篇：《丹柯》教學設(shè)計

《丹柯》教學設(shè)計

【教學目標】、領(lǐng)會《丹柯》的主要內(nèi)容，體會文中蘊含著的悲壯感情；

2、通過分析故事情節(jié)、人物形象來體會小說主題；

3、分析小說主題與內(nèi)容的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對主題呈現(xiàn)的意義。

【教學重難點】

感悟《丹柯》的多元化主題；運用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)主題的途徑：浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。

【課時安排】

兩課時

【課前預(yù)習】、讀課文，正音正字，掃清文字障礙；提出疑難問題，并自己試著解答。

2、認真閱讀課本p45-48知識短文《話題：主題》的相關(guān)內(nèi)容，了解有關(guān)主題的知識。

【教學過程】

一、導(dǎo)入話題：

很多同學都喜歡讀小說，一部好的小說給予我們的往往不只是一個精彩的故事，有的甚至能讓我們受益終身。難怪有人會這樣說：“讀偉大作家的偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！”為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。今天我們學一篇富有激情的小說：高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。

二、高爾基簡介：

（由學生介紹高爾基。教師歸納，幫助學生形成系統(tǒng)認識。）

我們先來了解作家高爾基。

高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。

【附】高爾基簡介：高爾基（1868.3.28―1936.6.18）。1868年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。由于父母早亡，他十歲時便出外謀生，到處流浪。他當過鞋店學徒，在輪船上洗過碗碟，在碼頭上搬過貨物，給富農(nóng)扛過活。他還干過鐵路工人、面包工人、看門人、園丁……。

在饑寒交迫的生活中，高爾基通過頑強自學，掌握了歐洲古典文學、哲學和自然科學等方面的知識。只上過兩年小學的高爾基在24歲那年發(fā)表了他的第一篇作品，那是刊登在《高加索日報》上的短篇小說《馬卡爾?楚德拉》。小說反映了吉卜賽人的生活，情節(jié)曲折生動，人物性格鮮明。報紙編輯見到這篇來稿十分滿意，于是通知作者到報館去。當編輯見到高爾基時大為驚異，他沒想到，寫出這樣出色作品的人竟是個衣著襤褸的流浪漢。編輯對高爾基說：“我們決定發(fā)表你的小說，但稿子應(yīng)當署個名才行。”高爾基沉思了一下說道：“那就這樣署名吧：馬克西姆?高爾基。”在俄語里，“高爾基”的意思是“痛苦”，“馬克西姆”的意思是“最大的”。從此，他就以“最大的痛苦”作為筆名，開始了自己的創(chuàng)作生涯，而他的原名是阿列克塞?馬克西莫維奇?彼?？煞?。

青少年時期漂泊流浪的生活，使高爾基親眼看到并親身體驗到俄羅斯勞苦大眾在沙皇統(tǒng)治下的艱難生活。高爾基對腐朽的舊制度充滿厭惡和憎恨。他在作品中抨擊了沙皇制度的黑暗，揭露了資本主義社會的階級剝削和壓迫。他的作品受到廣大讀者的歡迎，但沙皇政府對此十分害怕，曾幾次監(jiān)視、拘禁和逮捕高爾基，并將他流放。鎮(zhèn)壓不但沒有使他屈服，反而更加堅定了他斗爭的意志和決心。

906年，高爾基的代表作、長篇小說《母親》完成。它描繪了無產(chǎn)階級波瀾壯闊的革命斗爭，塑造了工人黨員巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象。這部小說極大地鼓舞了工人群眾，使沙俄統(tǒng)治者十分驚恐?！赌赣H》被公認為世界文學史上嶄新的、社會主義現(xiàn)實主義奠基作品。

革命導(dǎo)師列寧是高爾基的良師益友。列寧不斷地在思想、工作和生活上關(guān)懷、幫助高爾基。在列寧的建議、鼓勵之下，高爾基創(chuàng)作了自傳三部曲：《童年》、《在人間》和《我的大學》。自傳三部曲不僅反映了作家本人的生活經(jīng)歷以及他接受馬克思主義以前艱苦的思想探求過程，而且廣泛概括了19世紀70-80年代的俄國社會生活，描寫了勞動人民的悲慘生活和遭遇，歌頌了他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

高爾基的最后一部作品是長篇小說《克里姆?薩姆金的一生》。他一生創(chuàng)作了大量各種體裁的作品，為無產(chǎn)階級文學寶庫留下了一筆巨大的財富。

高爾基的作品有：長篇小說：《童年》《在人間》《我的大學》（自傳體三部曲）《母親》（這是高爾基唯一一部主人公是一個無產(chǎn)階級工人的作品）。中短篇小說：《譯序》《馬卡爾丘德拉的故事》《伊澤吉爾老太婆》《圣誕節(jié)的故事》《加那瓦洛夫》《在草原上》《奧爾洛夫夫婦》《滄落的人們》《春天的旋律》《戈爾特瓦的集市》《一本令人不安的書》。散文詩：《海燕之歌》；話劇：《小市民》《底層》等。

三、梳理情節(jié)，探究主題

（一）先提一個問題，是不是所有小說都有主題？（閱讀p45——p46）

①不是。因為有一類小說是以故事為目的的。②這一類小說應(yīng)該也有主題的，只不過它的主題意識是“不自覺也不明確的”。

師：對，這是知識短文中的話。應(yīng)該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現(xiàn)在許多流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說就屬于這一類，它的主題是在故事中不自覺地表現(xiàn)出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現(xiàn)思想為目的的小說更值得我們關(guān)注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界?！兜た隆肪褪瞧渲芯哂写硇缘囊黄?。

（二）那么，小說的主題哪里去找呢？——通過故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境的分析來發(fā)現(xiàn)。

（三）說得很好，下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。、閱讀全文，抓住故事的要點

2、指名簡要復(fù)述小說故事情節(jié)

（故事的要點：外敵的強大，森林環(huán)繞的艱險，困難面前族人畏縮；美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路，森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產(chǎn)生疑慮，并要對丹柯進行報復(fù)；丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的路，帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。）

3、這是一篇關(guān)于英雄的悲劇的小說，“英雄”是小說一個重要的母題，母題就是指反復(fù)在小說中出現(xiàn)的人類的精神現(xiàn)象和基本行為，如大家熟悉的《老人與?！?，中國的《西游記》等等都是以“英雄”為母題的小說。（1）讀這類小說我們首先要關(guān)注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。（武松打虎）

我們先來分析一下族人的困境。

——族人現(xiàn)在生活在林子深處，那里陰暗多泥沼，泥沼中的惡臭會熏死人。要想出去，前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。

師：分析得好。后面是一條坦途，但等待他們的是奴隸的命運；前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們再來看丹柯的困境。（敵人森林部落

社會矛盾）

——丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。

（2）很好。那么，面對這樣的困境，族人們和丹柯又將何去何從呢？我們來關(guān)注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話：于反常處見精神！英雄之所以是英雄，是因為他面對困境時異乎常人。小說的看點、看小說的樂趣全在反常之處，咀嚼這些地方往往會有意外的收獲，咀嚼之下，小說的主題也會呼之欲出了。

請大家探尋主要人物丹柯在困境下的不同尋常之處，看看其中蘊含著怎樣的內(nèi)涵。

①一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，站出來說：你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么好結(jié)果的。他成了全族的領(lǐng)路人。表現(xiàn)了他的果敢、勇于實踐。

②丹柯領(lǐng)著大家向前走的時候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”，在族人們怯懦的對比下，更表現(xiàn)了丹柯的自信、堅毅。

③當大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他，面對自然界和族人的雙重“大雷雨”，丹柯卻沒有對走出森林的信念產(chǎn)生動搖，而且仍舊“愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去”，表現(xiàn)了他堅定不移的信念和無私博大的愛。

④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領(lǐng)他們走出困境，表現(xiàn)了他那種為理想獻身、不計較個人得失的精神。

（3）（插話）：在這里高爾基運用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來強烈的震撼，相信讀了這篇小說后，這一幕將會久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下，請大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來的沖擊和震撼。

（教師范讀丹柯掏出心來片段，學生閉上眼感受。）

師：請大家慢慢張開眼，告訴我，你看到了怎樣一個丹柯？——他自信勇敢、具有犧牲精神。

師：族人們也是勇敢的，但他們的勇敢是為自己，而丹柯的勇敢是為了集體，是一心為公。

到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？——歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

四、主題的多元解讀與個體化感悟

師：到這里我們似乎已經(jīng)完成了對主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結(jié)束了。但是問題沒那么簡單，大家思考一個問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個故事，讓我們費神來解讀？下面請同學們看46頁的“主題的實現(xiàn)”。哪位同學用知識短文的相關(guān)知識來回答。

——形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內(nèi)涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

師：在這里老師要送給大家的第三句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！剛剛我們僅僅是從丹柯的品格精神的角度解讀的。作品主題是多元的！我們應(yīng)當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領(lǐng)悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上也有問題，族人抱怨丹柯，可見他沒有作深入細致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾?。小說末尾，人們走出黑暗后，忘記了他們的先驅(qū)者和帶領(lǐng)者，請同學們朗讀倒數(shù)第二段，說說這又說明了什么？

——說明先驅(qū)者的孤立和不被理解，也批判了長期處在黑暗中的人們的麻木。

從丹柯和族人的關(guān)系上我們又看到了小說的另一個主題就是領(lǐng)導(dǎo)者對群眾要做深入細致的思想工作。這就是多元化解讀小說主題。

剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，那么換一個角度，我們從族人身上來看一看，作品又傳達出了怎樣的思想呢？

比如：如何對待英雄？如何保持人的尊嚴？——①對英雄應(yīng)當理解、尊重、感恩、愛護。

②無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴，否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。

記?。骸皼]有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家?！?/p>

——郁達夫論魯迅

師：剛才大家都說得很好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個體化的感悟，這樣才能使我們在閱讀小說中獲得有益的人生營養(yǎng)。

生活閱歷、價值觀念的不同，每個人感悟到的東西也會不同，這就是小說主題的個性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。

下面大家從下面兩個角度任選一個，談?wù)勀阕x了小說的感悟（小黑板）：、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

2、從族人想到自己：應(yīng)該如何對待丹柯那樣的人？

給大家三分鐘準備。（學生準備）好，大家自由地來談?wù)勛约旱母形??！獙W生可能說的答案：

①從丹柯面對困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲，我想到無論在生活上還是學習上，不管如何困難，都不能喪失信心，要相信“一切都是有盡頭的”！ks5u

②我喜歡打籃球，拿到球特別喜歡個人表演，但從丹柯的故事中我感到一個團隊需要有一個核心，打球不能各自為政，要多向主力隊員提供好的傳球，而且要積極掩護他們，保護他們不受對方的傷害。

③丹柯的悲劇告訴我們，如果一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)不懂得發(fā)動群眾，讓別人理解你、支持你，那么很可能只會落得個孤軍奮戰(zhàn)的悲劇。

師：因為時間關(guān)系我們先交流到這里，課外大家可以專門開一個班會，深入談?wù)剬W了小說后的個人感悟。

小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間，這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會有恒久的生命力。ks5u

今天我們就學到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領(lǐng)我們走向更高的人生境界！

五、分析小說的主題是怎樣表現(xiàn)出來的、品味浪漫主義的創(chuàng)作手法

《丹柯》是一部浪漫主義作品，小說中的哪些手法體現(xiàn)了浪漫主義這一特征？

——①運用想象，虛構(gòu)了現(xiàn)實中沒有的人物、情節(jié)和環(huán)境。

與現(xiàn)實主義忠于客觀事實不同，浪漫主義為了表現(xiàn)主題往往極盡想象夸張之能事?！兜た隆返睦寺髁x色彩非常明顯，人物形象對比鮮明，在緊急關(guān)頭，年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸，美丑對比中飽含了作者強烈的愛憎之情。另外，森林的恐怖固然可以看做是寫實，但對其險惡環(huán)境描寫的夸張鋪飾也完全可以看作是困難的寓言，而丹柯高舉燃燒的心為眾人引路，以及破碎的心化為草地上藍色的火星等情節(jié)顯然不可能存在于現(xiàn)實之中。小說濃郁的浪漫主義風格既暗合了草原民間傳說的神秘，又有助于小說在較短的篇幅內(nèi)有力地傳達主題意識。

②為了渲染氣氛、塑造人物，多處運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法來增強的表現(xiàn)力。

比喻：“巨人一樣的大樹擋著路”，突出了樹的高大，堅固。

擬人：“樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來”，揭示環(huán)境的陰森恐怖。

夸張：丹柯剖心，并且熊熊燃燒帶來光明，樹林分開又合攏等情節(jié)，給人一種神奇的力量，增添了的浪漫主義色彩。抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。破碎的心化為草地上藍色的火星。

2、一抑一揚，對比映襯。

A人群

平靜生活在草原----和快樂、強壯、勇敢

威脅面前，關(guān)鍵時刻----恐懼、妥協(xié)，愿意去做奴隸

對比：貌似勇敢，實則怯懦。缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救自己的勇氣

B丹柯

起來，到林子里去

世界上的一切都是由于盡頭的 勇當領(lǐng)路人，挑戰(zhàn)困難，拯救族群。

3、悲劇的力量震撼心靈

遇到密林—丹柯遭抱怨、詆毀、責難

丹柯掏出自己燃燒的心

人們走出黑森林歡呼

丹柯被遺忘了，丹柯悄然死去

4、英雄形象顯示主題：

丹柯樂觀勇敢

勇于實踐

永不言敗

無所畏懼

無私奉獻

是開創(chuàng)者領(lǐng)路人的形象

小結(jié)：丹柯----悲劇英雄

群眾----怯懦自私、麻木

作者----哀其不幸，怒其不爭

六、理解的象征義

高爾基善于運用象征手法來隱晦地表達主題，寄托自己的理想。如散文詩《海燕》通篇運用象征手法，“海燕”象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，在風起云涌的大革命前夕勇敢地搏擊風浪，呼喚暴風雨的到來。

小說《丹柯》整體上也運用象征手法構(gòu)思創(chuàng)作其中各個要素均有其深刻的象征意義。①丹柯帶領(lǐng)人們走出黑暗的森林，走向廣闊的草原，象征人們渴望走出黑暗、走向光明的愿望。②文中高大堅固的樹構(gòu)成黑暗的森林，象征俄國大革命前夕社會的黑暗；③廣闊的草原讓人豁然開朗，象征著人們從黑暗走向光明；④文中的主人公丹柯，則象征著堅定地追求自由光明的領(lǐng)導(dǎo)者和先驅(qū)者；其他的人們則象征著在革命到來之前動搖猶疑的人民大眾。

七、作業(yè)：拓展延伸

師：布置兩個富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)：

（一）馬克西姆?高爾基是筆名，俄語中的意思是“最大的痛苦”。有人說，從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什么，你同意嗎？

（二）在原作中，作者借伊則吉爾老婆子說了這樣一段話：“這是從丹科熾燃的心里迸發(fā)出來的火星。在世界上曾經(jīng)有一顆心，某一次這顆心冒出火來……這也是一個古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你瞧瞧，在古時候有著多少故事？……可是現(xiàn)在，再沒有這樣的東西了，無論是事情，無論是人，無論是故事，都沒有跟古時候一樣的……為什么呢？……現(xiàn)在我看見各式各樣的人，但卻沒有強有力的人！他們到哪兒去了呢？……美麗的人是愈來愈少啦。”讀了這段話，聯(lián)系實際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第五篇：《丹柯》教學設(shè)計

《丹柯》教學設(shè)計

一、導(dǎo)入：

“他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界” ——巴金（“魯迅先生給我樹立了一個榜樣。我仰慕高爾基的英雄?勇士丹柯?，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界，這也是從先生那里得到的啟發(fā)的。我勉勵自己講真話，盧梭是我的第一個老師，但是幾十年中間用自己的燃燒的心給我照亮道路的還是魯迅先生。?——巴金語錄）

今天我們來學習蘇聯(lián)作家高爾基的作品，看注釋一，這篇文章節(jié)選自《伊則吉爾老婆子》，在《伊則吉爾老婆子》這篇小說中，總共講了三個故事，這是其中的一個。

二、小說主題的探究。

（一）調(diào)動學生已有的閱讀小說，理解小說主題的經(jīng)驗，探討“小說主題的實現(xiàn)方式”問題。（10分鐘）

1、請你用一句話概括這個故事。

明確：這是一個關(guān)于犧牲（或奉獻、或獻身）的故事。

2、思考：小說是用什么方式來呈現(xiàn)這個主題的？ 明確：（1）塑造人物形象（丹柯：勇士、英雄、奉獻的人、無私的人）——特定場境中人物的表現(xiàn)，多種描寫（如動作、神態(tài)、語言等的描寫）和人物形象的映襯。（2）設(shè)置獨特情節(jié)——?忽然他用手抓開了自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來，把它高高地舉在頭上。??‘我們走吧！’丹柯嚷著，高高地舉起他那顆燃燒的心。??可是丹柯一直在前面走，他的心也一直在燃燒，燃燒！?（3）有意渲染氛圍（交代好行為的結(jié)果）——?樹林忽然在他們面前分開了，分開了……跟那股從丹柯的撕開的胸膛淌出來的熱血是一樣的顏色。?（此部分注意誦讀感知，以誦讀代講解。）

（二）引領(lǐng)學生對小說主題進行進一步探究。呈現(xiàn)小說主旨的多樣性、復(fù)雜性、統(tǒng)一性，以此探知主題的深刻性。

1、有沒有同學對小說的主題有別樣的認知。（換一個角度，從族人切入，你看到什么？）族人：自私、軟弱、忘恩負義

（這篇小說的主人公是丹柯，我們也早已讀出了丹柯的獻身精神、無私奉獻的精神，我們接下來重點研究族人，看看通過族人我們有什么新的發(fā)現(xiàn)。）

2、關(guān)于族人（20分鐘）

剛才同學已經(jīng)說了族人是自私、軟弱、忘恩負義的一群人，那么這些特點你是從哪里看出來的呢？

（1）在真正困難來臨面前束手無策：只是想，沒有行動，甚至已經(jīng)打算獻出他們的自由。

追問：究竟是什么困難讓他們不惜失去自由？（停留即死亡；奴役還是自由）（2）在走了很久，走不出去的時候抱怨丹柯、包圍他，想把它弄死。追問1：他們是怎么抱怨他的？

人們開始抱怨起丹柯來，說他年輕沒有經(jīng)驗，不會把他們領(lǐng)到哪兒去的。他們開始抱怨他不能夠好好地領(lǐng)導(dǎo)他們——瞧，就是這樣！這兩處抱怨在語氣上有什么不同？

前者是不滿，后者是確認。確認的語氣來自于瞧，就是這樣！

追問2：在有困難的時候發(fā)生矛盾其實也很正常，但是族人有沒有必要置丹柯于死地呢？

集體讀13小節(jié) 許多人把他圍住??可是他們看見這個，以為他發(fā)了脾氣所以眼睛燃燒得這么亮，他們便警戒起來，就像一群狼似的，等著他來攻擊他們；他們把他包圍得更緊了，為著更容易捉住丹柯，弄死他。

泄憤，不好意思承認自己的軟弱，所以他們就把怨恨出在丹柯上。他們究竟怨恨什么？

怨恨路難走；怨恨走了那么久還走不出；怨恨沒有去做奴隸，現(xiàn)在騎虎難下；怨恨自己為什么失去勇氣，整天生活在恐懼與疲憊之中。

①丹柯成為族人表達憤怒和恐懼的一個出口。在這之前，這些族人已經(jīng)長時間地面臨了死亡的威脅，他們的精神變得極其脆弱，他們需要一件事情來證明自己的能力，來恢復(fù)自己的勇氣，很不幸，他們找不到這樣的事情。真正需要勇氣的事情他們早已失去了勇氣，所以這時候的丹柯無疑成為一個大眾泄憤的對象。

②丹柯的存在反襯了他們內(nèi)心的虛弱，他們不敢面對真正的自己。

憤怒和恐懼積累起來的瘋狂，使他們由人向獸轉(zhuǎn)變，小說中提到的“野獸”和“狼”的意象正是他們此刻瘋狂而殘忍的內(nèi)心的真實體現(xiàn)。這種瘋狂正像是《阿Q正傳》中阿Q被砍頭時圍觀者如狼一樣的眼神。

（3）在丹柯救了族人，但族人卻遺忘甚至踐踏了他。

眾人勇敢地跑著，而且跑得很快。

充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上??那顆心裂散開來，成了許多火星，熄了??

勇士丹柯的死亡使得這些失去理智的族人，這些將人心中的丑陋肆無忌憚地迸發(fā)出來的人們獲得了新生，當陽光來臨時，當草原來到時，他們忘記了他。死亡的威脅已經(jīng)遠離，重新獲得生命的人們又變成了“快樂、強壯、勇敢”的人，道德和理性力量將又一次回到他們的身上，可是丹柯已經(jīng)死了。

我們可以將這個故事看成是關(guān)于人性的自私、軟弱、忘恩負義的故事。我們甚至可以將它看成是在困境中人性優(yōu)缺點的一次集中呈現(xiàn)。它們相互沖突，又統(tǒng)一于那樣的困境之中。

[板書]

丹柯的犧牲、奉獻、獻身精神——族人的自私、軟弱、忘恩負義

困境中的人性呈現(xiàn)

（民族

時代

困惑）[幻燈呈現(xiàn)] ?魯迅先生給我樹立了一個榜樣。我仰慕高爾基的英雄?勇士丹柯?，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界，這也是從先生那里得到的啟發(fā)的。我勉勵自己講真話，盧梭是我的第一個老師，但是幾十年中間用自己的燃燒的心給我照亮道路的還是魯迅先生。? ——巴金語錄

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦?！暨_夫論魯迅

四、面對這樣的族人，你覺得丹柯的犧牲值得嗎？（10分鐘）

正面：肩住了黑暗的閘門,放他們到寬闊光明的地方去 ——魯迅 反面：然而，個體的（群體的）解放如何能夠靠個別人（英雄人物）肩住黑暗的閘門來實現(xiàn)？如果肩住黑暗的閘門并不能導(dǎo)致個體的解放，那么，肩住黑暗的閘門的魯迅本人是否也會轉(zhuǎn)而成為黑暗的閘門？有學者發(fā)現(xiàn)，這“鐵屋子”、“黑暗的閘門”實際正是魯迅擔心被庸眾所吞噬時產(chǎn)生的意象。

假設(shè)1：再來一場大冒雨或者外族的侵略??

假設(shè)2：丹柯雖然掏出了心，但是沒有帶族人走出森林??（魯迅《藥》夏瑜“瘋子”；屠格涅夫《門檻》“傻瓜”）

（附）網(wǎng)友評論

1、丹柯心要是是被他們踐踏成泥土，那也是他希望的結(jié)局。

2、因為他死的時候看見的是一片光明的大道，人們的一條希望之道，他所做的就是為了這個。

3、我想，他是笑著被大家遺忘的被大家踩踏成為這個土地的一部分，這才是英雄。小結(jié)：在人類的歷史上，總要有這樣的人，擔當?shù)懒x，喚醒民眾，人們稱他們?yōu)橄闰?qū)者、啟蒙者，他們在當時往往遭遇著誤解、指責和磨難，由于他們走在了路的前頭，他們注定是孤獨的；因為他們強烈地追求自由和幸福，也必然他們將獲得后世的尊重。也許平靜的草原上，不會有人想起那場大雷雨，想起大雷雨中他們曾經(jīng)變成過野獸，發(fā)出狼一般的吼叫。但是相信丹柯是笑著被人遺忘的，因為他的心已經(jīng)融入了廣袤的俄羅斯土地，成為了這片土地的一部分。我想，這應(yīng)該是丹柯的幸福吧。

4、?要有光，太陽的光明是不夠的，必須有心的光明。?（羅曼〃羅蘭）總結(jié)：

1、小說主題的實現(xiàn)方式。①塑造人物形象； ②設(shè)置獨特情節(jié)；

③有意渲染（或營造）氛圍環(huán)境。

2、小說主題的豐富性、復(fù)雜性與統(tǒng)一性。

三、（作業(yè)）請你為丹柯擬寫一則墓志銘。

1、司湯達：米蘭人亨利·貝爾活過、愛過、寫過。

2、富蘭克林：從蒼天處取得閃電

從暴君處取得民權(quán)

3、意大利畫家拉斐爾的墓碑：活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。