第一篇：丹柯 教學簡案

《丹柯》教學簡案

尹淑芳

教學目標： 1.梳理故事情節(jié)。

2.通過環(huán)境烘托法、人物對比法，把握人物形象。3.結合情節(jié)和人物形象，揣摩作品主題。教學重點：

通過環(huán)境烘托法、人物對比法，把握人物形象。教學難點：

結合情節(jié)和人物形象，揣摩作品主題。教學過程：

一、導課

以“英雄”話題導入，引出“英雄”母題的小說——《丹柯》。

二、初步感知——理情節(jié)

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用簡潔的話語概括這篇小說的主要情節(jié)。

三、深入研讀——析人物

提示：刻畫人物的方法有正面刻畫和側面刻畫，側面刻畫方法包括：環(huán)境烘托法和人物對比法。1.（讀第1自然段）找出文中描寫環(huán)境的句子，并概述其作用。

品味：環(huán)境越惡劣，困難越大，人物的性格越鮮明

2.（速讀2~24自然段）在惡劣的環(huán)境中，英雄丹柯勇敢?guī)ьI族人走出困境，這個過程可謂“一波三折”，通過文字，找出族人和丹柯態(tài)度的變化，從對比中感受人物形象。

丹柯：果敢、勇于實踐、自信、樂觀、勇敢、善良、負責、一心為公 族人：膽小、自私、懦弱、缺乏耐心、不知感恩

四、討論探究——明主題 點撥：

1.出示高考常見主題考查試題類型及答題方法。2.鏈接寫作背景。

主題：

歌頌了像丹柯這樣的英雄勇于實踐，不計個人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。也借丹柯這一形象表達了俄國人民渴望自由、追求光明的理想。批判了一般民眾對英雄的不理解、不尊重、不愛護。

五、拓展延伸——寫感悟

本文是巴金先生翻譯的，他曾經講過“我仰慕高爾基的英雄‘勇士丹柯’，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界……”

巴金先生又何嘗不是一個丹柯呢？他說過：“生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每顆心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)?！?/p>

請就巴金先生的這段話，結合現實談一談自己的認識，寫一篇400字左右的短文。

第二篇：《丹柯》

《丹柯》

一、導入話題

師：很多同學都喜歡讀小說，在這里老師先送給大家一句話，這是我讀小說的一點感受（幻燈）：讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！

為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。

今天我們學是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。

二、梳理情節(jié)，探究主題

師：先提一個問題，是不是所有小說都有主題？ 生1：不是。因為有一類小說是以故事為目的的。

生2：這一類小說因該也有主題的，只不過它的主題意識是“不自覺也不明確的”。

師：對，這是知識短文中的話。應該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現在許多流行小說、網絡小說就屬于這一類，它的主題故事中不自覺地表現出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現思想為目的的小說更值得我們關注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界?！兜た隆肪褪瞧渲芯哂写硇缘囊黄?/p>

那么，小說的主題哪里去找呢？

生3：通過故事情節(jié)、人物形象的分析來發(fā)現。（下面學生插話：還有環(huán)境）

師：說得很好，下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。我們先請一位同學復述以下故事情節(jié)。

（指名簡要復述小說故事情節(jié)。）師：這是一篇關于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個重要的母題，向大家熟悉的《老人與?！?、中國的《西游記》等等都是。讀這類小說我們首先要關注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。我們先來分析一下族人的困境。

生4：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。

師：分析得好。后面是一條坦途，但等待他們的是奴隸的命運；前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們再來看丹柯的困境。

生5：丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。師：很好。那么，面對這樣的困境，族人們和丹柯又將何去何從呢？我們來關注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話：于反常處見精神！英雄之所以是英雄，是因為他面對困境時的異乎常人。小說的看點、看小說的樂趣全在反常之處，咀嚼這些地方往往會有意外的收獲，咀嚼之下，小說的主題也會呼之欲出了。

請大家探尋的主要人物丹柯在困境下的的不同尋常之處，看看其中蘊含著怎樣的內涵。生6：一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領路人。還有一個是當大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他的時候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去”表現了無私博大的愛。生7：前面還有一處，丹柯領著大家向前走的時候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”，在族人們怯懦的對比下，更表現了丹柯的自信、堅毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領他們走出困境。

師（插話）：在這里高爾基運用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來強烈的震撼，相信讀了這篇小說后，這一幕將會久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下，請大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來的沖擊和震撼。（教師范讀丹柯掏出心來片段，學生閉上眼感受。）

師：請大家慢慢張開眼，告訴我，你看到了怎樣一個丹柯？ 生5：他自信勇敢、具有犧牲精神。

師：族人們也是勇敢的，但他們的勇敢是為自己，而丹柯的勇敢是為了集體，是一心為公。到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？ 生5：歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

三、主題的多元解讀與個體化感悟

師：到這里我們似乎已經完成了對主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結束了。但是問題沒那么簡單，大家思考一個問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個故事，讓我們費神來解讀？哪位同學用知識短文的相關知識來回答。

生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

師：在這里老師要送給大家的第二句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！所以，小說的主題概括出來了，我們的閱讀欣賞其實還遠沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！我們應當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關系上也有問題，他沒有作深入細致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾帧Ｄ阃膺@一想法嗎？（學生贊同）這就是多元化解讀小說主題。

剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，那么換一個角度，我們從族人身上作品又傳達出了怎樣的思想呢？

比如：如何對待英雄？如何保持人的尊嚴？ 生4：對英雄應當理解、尊重、感恩、愛護.生8：無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴，否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。

師：談得好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個體化的感悟，這樣才能使我們在閱讀小說中獲得有益的人生營養(yǎng)。生活閱歷、價值觀念的不同，每個人感悟到的東西也會不同，這就是小說主題的個性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。

下面大家從下面兩個角度任選一個，談談你讀了小說的感悟（幻燈）：

1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

2、從族人想到自己：應該如何對待丹柯那樣的人？ 給大家三分鐘準備。（學生準備）好，大家自由地來談談自己的感悟。

生2：從丹柯面對困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲，我想到無論在生活上還是學習上，不管如何困難，都不能喪失信心，要相信“一切都是有盡頭的”?。▽W生笑）

生7：我喜歡打籃球，拿到球特別喜歡個人表演，但從丹柯的故事中我感到一個團隊需要有一個核心，打球不能各自為政，要多向主力隊員提供好的傳球，而且要積極掩護他們，保護他們不受對方的傷害。（學生鼓掌）師：想得很好，大家的掌聲說明了一切。

生9：丹柯的悲劇告訴我們，如果一個團隊的領導不懂得發(fā)動群眾，讓別人理解你、支持你，那么很可能只會落得個孤軍奮戰(zhàn)的悲劇。

師：因為時間關系我們先交流到這里，課外大家可以專門開一個班會，深入談談學了小說后的個人感悟。

小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間，這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會有恒久的生命力。

今天我們就學到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領我們走向更高的人生境界！

四、作業(yè)：拓展延伸

師：布置兩個富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)：

（一）馬克西姆.高爾基是筆名，俄語中的意思是“最大的痛苦”。有人說，從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什么，你同意嗎？

（二）在原作中，作者借作品人物說了這樣一段話（幻燈），讀了這段話，聯(lián)系實際，談談你的感受——

《山羊茲拉特》教學設計 侏儒中學瞿秀華 【教學設想】

這篇文章向我們講述了一個有關人和動物之間的故事，故事主人公阿隆與山羊茲拉特經歷了一場暴風雪之災，在患難中共同救助得以保全性命。故事樸實，不加任何修飾，但讀后卻令人震撼。人的本性，動物的善良，人與動物之間那種無法用言語表達的和諧共處、患難與共都在這里得到充分的展現，這里只有真摯的情，只有融洽的愛，而不再有動物與人的區(qū)別。這就是作者通過這個故事所要表達的信息。

故事以小說的形式展開情節(jié)，簡單明了，即以暴風雪為山羊不賣的轉機，暴風雪好象是天意的安排，特意來阻止這次對動物不義的舉動。從而保全了一個即將老去但仍有感情的可愛的生命，于是患難中的相互救助與依賴，再次演示了人與動物的溫情，雖然人有過無奈殺生的念頭，但人性善良處處可見。雖然山羊不通人語，但仍能與人進行心靈的溝通。

根據課文特點，我在教學中通過自主合作探究的方式，引導學生感知故事情節(jié)，分析人物形象，并以此探討作者的寫作意圖，然后聯(lián)系學生生活實際，得出正確的情感態(tài)度和價值觀。在過程中，鼓勵學生解讀文本，并由文本走向課外，走向生活，既增強其閱讀的興趣和主動性，又能在讀中學會做人，做人中學會讀書.【教學目的】

1自主合作探究文章的主旨

2訓練學生的概括能力、口頭表達能力，能解讀文本獲得信息 3聯(lián)系文本感知自然，感知生活 【教學重難點】

1．解讀文本獲得信息 2．理解文章主旨 【教學安排】 一課時

【教學步驟】 一導入 大自然有各種各樣的動物，引導學生討論：你熟悉的動物有哪些？有什么特點？你欣賞這些動物嗎？為什么？教師依據學生答案引入《山羊茲拉特》

（師生交流，共同感知動物特性及與人的關系，側重于認識動物身上的可貴品質，這樣既能提起學生閱讀興趣，也便于更好地感知文章主旨）二整體感知

1．學生快速閱讀課文，然后用一句話概括文意。

討論后明確：阿隆在賣羊路上遭遇暴風雪，茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝并安全回家。2．再讀課文，分小組展開復述情節(jié)比賽。

方法：全班在4個大組的基礎上分成8個小組，共同合作研讀并快速得出結論，以舉手先后及內容是否完整為判定輸贏的方法。

學前預想：可能出現的問題：學生大量運用原文、條理不夠清楚、口頭表達不夠流暢、情節(jié)不夠明了等。教師可做相應的點評：復述不等于重復、注意事情先后、語言表達還要下功夫、抓住最主要的情節(jié)等

（這一板塊的設置旨在訓練學生解讀文本的能力，閱讀能力，培養(yǎng)學生的概括能力與口頭表達能力以及競爭意識與合作探究的精神，為后文層層深入奠定基礎，為下一步問題探究提供更多的文本信息）

教師明確大致情節(jié)：開端（前三段）、發(fā)展高潮（中間）、結局（最后三段）。具體也可以：節(jié)前決定賣羊——賣羊途中遇暴風雪——風雪中相互救助——安全回家。（答案不求統(tǒng)一，完整、言之成理即可），三問題探究

1．阿隆為什么要賣山羊茲拉特？為什么又不賣？你贊成他的做法嗎？

學前預想：第一問很簡單，學生應能順利地從文中找到答案，第二問可能出現五花八門的答案，教師把握：類似“患難與共”、“患難見真情”、“有感于動物的恩情”、“認識到自己的行為對動物不義”、“不只是動物，而是有感情的朋友”等答案都應予以肯定。第三問言之

第三篇：《丹柯》教學設計

《丹柯》教學設計

教學目標：

1、了解作者高爾基及其相關作品

2、概括小說的情節(jié)

3、掌握概括小說主題的方法

4、主題的多義性和個性化解讀

一、導語

很多同學都喜歡讀小說，一部好的小說給予我們的往往不只是一個精彩的故事，有的小說甚至能讓我們受益終身。難怪有人會這樣說：“讀偉大作家的偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！”為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。今天我們學一篇富有激情的小說：高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。

二、走進作者

高爾基（1868.3.16–1936.6.18），原名阿列克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫。筆名馬克西姆·高爾基，社會主義、現實主義文學奠基人，政治活動家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人之一。

主要作品有： 小說《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學》、《伊則吉爾老婆子》、《鷹之歌》、《切爾卡什》；

散文詩《海燕》，劇本《小市民》《在底層》

1、《母親》簡介

小說的主要人物巴維爾積極投入革命洪流，廣泛的聯(lián)系群眾。當反動派出動大批武裝警察鎮(zhèn)壓群眾時，巴維爾堅定勇敢，毫不動搖，表現了大無畏的英雄氣概和對革命事業(yè)的無限忠誠。

小說的另一位重要人物是巴維爾的母親尼洛夫娜。她像千百萬受壓迫的婦女一樣，被繁重的勞動和丈夫的毆打折磨成逆來順受、忍氣吞聲的人。丈夫死后，當兒子走上革命的道路時，母親也在兒子以及他的同志們的啟發(fā)、幫助下，逐漸接受革命的真理。在“沼地戈比”事件以后，母親為了搭救兒子出獄，接受了散發(fā)傳單的任務。五一游行時，巴維爾高舉紅旗走在隊伍的最前列，在武裝警察面前英勇不屈。這使母親進一步懂得了真理的力量，也使她更自覺地參加革命工作。巴維爾再次被捕后，她搬到城里，和革命者住在一起，堅決擔負起革命工作，完全獻身給共產黨。她常裝扮成修女、小市民或女商販，帶著傳單奔走于市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。巴維爾在法庭上的演說及斗爭更進一步提高了母親的覺悟。小說結尾時，母親冒著生命危險去傳送印有兒子在法庭上的演說的傳單，不幸在車站被暗探圍住。這時，母親勇敢地把傳單散發(fā)給車站上的群眾。在被捕時，她莊嚴地宣稱：“真理是用血的海洋也撲不滅的?！?塑造了世界文學史上第一批自覺為社會主義而斗爭的無產階級革命者的英雄形象，是社會主義現實主義文學的奠基作。列寧肯定了它的現實意義。他（高爾基)又被列寧稱為“無產階級藝術最杰出的代表”。

2、《伊則吉爾老婆子》簡介：

這篇小說由三個部分組成。在關于臘拉和丹柯兩故事之間，作者插進了故事敘述人伊則吉爾老婆子自己的生活史。

第一個故事講的是一個極端的利己主義者臘拉。臘拉為了滿足自己的私欲而殺死了一個無辜的少女，從而遭到人民的懲罰和唾棄。他在人民的生活中失去了位置，在草原上游來蕩去，最后變成了一個像影子一樣的人。

第二個故事講的是集體主義英雄丹柯。他年輕、勇敢，對人民懷著強烈的愛。當人民需要自己的時候，他毫不猶豫地掏出自己燃燒著的心，把它高高地舉在頭上，照亮了拯救人民的道路。

插敘的部分是伊則吉爾老婆子本來也可以在生活中建立功勛，使生活過得有價值，但她沒有偉大的生活目的，在愛情的游戲中虛度了一生。因此到頭來，她未能成為丹柯，卻變成了臘拉式的空虛的影子。

作者通過老婆子這個現實主義的形象，把兩個浪漫主義的傳說和現實生活聯(lián)系起來，為人們提供了有益的生活教訓。作者以對革命英雄主義和高尚的自我犧牲精神的忘情謳歌，批判了猖獗于世的資產階級個人主義生活原則。

三、梳理情節(jié)，探究主題

（一）主題的概念：作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現象時，通過全文內容所表現出來的主要思想。

（二）先提一個問題，是不是所有小說都有主題？（閱讀課文p45——p46）

明確：應該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現在許多流行小說、網絡小說就屬于這一類，它的主題是在故事中不自覺地表現出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現思想為目的的小說更值得我們關注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界?！兜た隆肪褪瞧渲芯哂写硇缘囊黄?。

（三）那么，小說的主題如何概括呢？ 明確：

１、從小說的情節(jié)和人物形象入手；

２、聯(lián)系作品的時代背景（認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征）及典型的環(huán)境描寫，３、找關鍵句、把握精巧構思（表現手法、結構特點）。(四)按照這個思路來解讀這篇小說的主題。

1、閱讀全文，抓住故事的要點，概括故事情節(jié)。明確：

故事的要點：(1)外敵的強大，森林環(huán)繞的艱險，困難面前族人畏縮；(2-14)美少年丹柯帶領大家在森林里尋找出路，森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產生疑慮，并要對丹柯進行報復 ；(15-23)丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的路，帶領大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。

主題概括：這是一篇關于英雄的悲劇的小說。

“英雄”是小說一個重要的母題，母題就是指反復在小說中出現的人類的精神現象和基本行為。如大家熟悉的《老人與?！?，中國的《西游記》等等都是以“英雄”為母題的小說。

2、閱讀下面相關情節(jié)語段的概括展現出丹柯的什么形象特點。

①一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，站出來說：你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么好結果的。他成了全族的領路人?！憩F了他的果敢、勇于實踐。

②丹柯領著大家向前走的時候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”。——表現了丹柯的自信、堅毅。

③當大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他，面對自然界和族人的雙重“大雷雨”，丹柯卻沒有對走出森林的信念產生動搖，而且仍舊“愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去。——表現了他堅定不移的信念和無私博大的愛。④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領他們走出困境?！憩F了他那種為理想獻身、不計較個人得失的精神。

主題概括：高爾基借丹柯的形象歌頌了丹柯果敢、勇敢、自信、堅毅、堅定不移、一心為公的品格，敢于犧牲的精神。

3、閱讀下面幾段段文字，有什么作用？

（1）不知道從什么地方來了一些別的種族，把他們趕到林子的深處去了。

那兒很陰暗而且多泥沼，因為林子太古老了，樹枝密密層層地纏結在一塊兒，遮蓋了天空，太陽光也不容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽光落在泥沼的水面上，就會有一股惡臭升起來，人們就會因此接連地死去。

（2）有一回在林子的上空來了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來。林子顯得非常黑，好像自從它長出來以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。??那些搖搖晃晃的巨人一樣的大樹發(fā)出軋軋的響聲，并且哼著憤怒的歌子，閃電在林子的頂上飛舞……

(3)整個樹林完全靜下去了，林子給這個偉大的人類愛的火炬照得透亮；黑暗躲開它的光芒逃跑了，逃到林子的深處去，就在那兒，黑暗顫抖著跌進沼地的齷齪的大口里去了。作品的環(huán)境描寫營造出英雄的困境，從側面襯托出丹柯果敢、勇于實踐、自信、堅毅等人物形象特點。

4、本文使用了怎樣的表現手法？ 明確：對比和象征。

（1）對比。人群平靜生活在草原時快樂、強壯、勇敢，但是在威脅面前，關鍵時刻他們恐懼、怯懦自私、麻木、愿意去做奴隸。

對比： 貌似勇敢，實則怯懦。缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救自己的勇氣，突出表現了丹柯的品質和精神。

（2）象征。困境象征著革命時代，丹柯象征著俄國革命者。

主題總結：選文通過敘寫英雄丹柯帶領族人走出困境的過程和最后犧牲的悲劇故事，歌頌了浪漫主義英雄丹柯果敢、勇敢、自信、堅毅、堅定不移、一心為公的品格，敢于犧牲的精神。

（五）到這里我們似乎已經完成了對主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結束了。我們結合46頁的“主題的實現”知道：

明確：作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的，是多元的。形象大于思想，寓思想于故事。既有故事有思想的小說一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

剛剛我們僅僅是從丹柯的品格精神的角度解讀的。

我們應當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領悟。1.從丹柯和族人的關系上理解小說的主題: 小說末尾，人們走出黑暗后，忘記了他們的先驅者和帶領者，請同學們朗讀倒數第二段，說說這又說明了什么？

明確:說明先驅者的孤立和不被理解，也批判了長期處在黑暗中的人們的麻木。

我們又看到了小說的另一個主題就是領導者對群眾要做深入細致的思想工作, 讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾帧?/p>

2.從族人身上來看一看，作品又傳達出了怎樣的思想呢？比如：如何對待英雄？如何保持人的尊嚴？

明確：①對英雄應當理解、尊重、感恩、愛護。

②無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴，否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。3.生活閱歷、價值觀念的不同，每個人感悟到的東西也會不同，這就是小說主題的個性化解讀。

例如：巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。

（六）小結：小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間，這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會有恒久的生命力。

今天我們就學到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領我們走向更高的人生境界。

第四篇：《丹柯》教學設計

紹興市高級中學 朱嘉秀 教學目標：

1、能概述小說情節(jié)，把握小說主題

2、了解小說主題形成的多種途徑

3、體會小說蘊含的悲壯情感 教學重點：

1、了解小說主題的多種途徑 教學難點：

1、體會情節(jié)的一波三折對主題表現的作用 教學過程：

一、由作家導入

二、把握情節(jié)

1、檢測字詞

2、丹柯在小說中還有哪些稱呼？ 年輕的美男子、驕傲的勇士

3、概述情節(jié)（在這個人物身上發(fā)生了怎樣的故事？）（概述標準：是否完整、是否概括、是否連貫）

——熟悉情節(jié)

三、認識主題

4、借助情節(jié)，你看到了怎樣一個丹柯？簡述理由 勇敢、無私┅┅（英雄形象）

——粗淺認識主題

四、明確主題形成的多途徑（投影）“夫草之精秀者為英，獸之特群者為雄，故人之文武茂異，取名于此。是故聰明秀出謂之英，膽力過人謂之雄┅┅” ——三國 劉邵《人物志》

5、你認為丹柯是一位名符其實的英雄嗎？

結合丹柯與族人在困境面前的不同表現，感受丹柯的英雄膽略

小結：丹柯是一位英雄，在感受其偉大之時我們無形中將族人作為參照。

——借族人映襯丹柯突現主題

6、在拯救族人的過程中他的英雄形象是否發(fā)生變化？ 可以說變：內心有過波動；

族人開始抱怨時，丹柯是快樂而安詳的 族人怨恨審問時，丹柯也有所埋怨、責怪 族人生氣詛咒時，丹柯怒火燃起

族人獸性爆發(fā)時，丹柯心里產生了苦惱

可以說不變：他堅持著把拯救族人做為自己最強烈的愿望 小結：在困境面前的情緒波動讓我們看到丹柯終究也是族人中的一員，他也會有常人的痛苦。他的堅持尤為可貴，只是因愛與責任他戰(zhàn)勝了自己。

情節(jié)的曲折發(fā)展讓英雄的形象逐漸高大的同時更貼近真實。

——以情節(jié)的一波三折來突現主題

7、丹柯死了，你希望看到一個怎樣的結局？ 與小說結尾比較。（體現英雄的悲哀、浪漫主義色彩）

——浪漫主義手法突現主題

8、總結

小說通過族人、曲折的情節(jié)、浪漫的表現手法成功地塑了英雄丹柯的形象，突現小說的主題。

五、拓展思考

建議閱讀：魯迅的《藥》 房龍的《〈寬容〉序言》

這兩篇文章也涉及了英雄的主題，思考他們采用哪些途徑來突現主題？

五、板書

特殊的人物

曲折的情節(jié) 浪漫的手法

英雄（悲壯、悲哀）

第五篇：丹柯教學設計

《丹柯》導學案教師用

【導學目標】： 知識與技能：

學習探究小說的主題。過程與方法：

歸納——閱讀——運用——小結 情感態(tài)度價值觀：

學習主人公歌頌的勇于實踐，不計個人得失的獻身精神以及這種精神所具有的時代意義。

教學重點與難點

1小說主題的認識以及實現的途徑。2小說悲劇色彩的深層解讀。【預習】：

一、整理明確字詞

泥沼（zhǎo）

虬（qiú）曲

黏（nián）泥

篝（gōu）火 齷齪（wòchuò）

二、了解高爾基的明確平及作品

高爾基（意為最大限度的痛苦）(1868—1936)，蘇聯(lián)作家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲就為生活所迫在社會上奔波，當過裝卸工、面包工，貧民窟和碼頭成了他“社會”大學的課堂。

主要作品有自轉體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。長篇小說《母親》。

三、認真閱讀《新課程報語文導刊》P60《如何把握小說的主旨》一文，歸納提煉小說主旨的方法。【導學過程】：

一、導入

《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》是高爾基早期浪漫主義的代表作，《伊則吉爾老婆子》運用第一人稱敘述，借伊則吉爾老婆子之口講述了三個看似不相關的故事：草原上云影的傳說——人與鷹的兒子“臘拉”的故事，伊則吉爾老婆子自己的故事和草原星火的來歷——勇士丹柯的故事。課文是這篇小說的第三部分。臘拉是個傲慢而自私的人，而伊則吉爾老婆子是個白白揮霍青春的人，那么丹柯是個什么樣的人呢？

二、探究主題

寓言式小說往往有較為明確的主題，那么，小說的主題哪里去找呢？

1、人物形象分析：

文中塑造了那些人物形象，哪些是主要人物哪些是次要人物，為人物做身份確定（即人物代表的是哪一類人,對于很多現實主義的作品，我們要尤其注意人物的社會身份），分析人物的性格思想，就可以知道文章的主題在弘揚什么，抨擊什么）

2、情節(jié)分析：這些人身上發(fā)生了什么事情，這些事情反映了怎樣的社會現象，分析情節(jié)就能讓我們知道主題想揭露什么，對社會現象的態(tài)度是什么。

3、這些人和這些事對我們的思想和行為有什么指導意義或者啟示

提示：關注環(huán)境描寫，特別是社會環(huán)境描寫 概括小說主題的語言格式 文章通過記敘/描寫了??，歌頌/弘揚了??揭露/批判了??表達了作者??的愿望。

下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。

1、填充：丹柯是一個_____________?！矸荽_定 明確：丹柯是一個英雄。

2、為什么丹柯是一個英雄？ 小組討論：

要求：

1、找根據，即原文

2、分析原文得出結論

★最開始學生可能找的不夠全面，分析不夠深入，所以這樣來處理：先讓學生說完，老師不作評價，或只做方向性的歸納（eg：學生如果能找到丹柯在艱難的環(huán)境中堅強，那么老師只點出該組學生關注到了環(huán)境描寫），最后老師再進一步的深入引導，前面講到環(huán)境描寫的就引導學生怎么樣分析環(huán)境描寫的方法、作用，講到族人的就引導學生思考對比的作用等等。這樣可一讓討論顯得更有層次。啟發(fā)點：

1、要了解一個英雄我們可以從了解他的對手出發(fā)，丹柯面前有哪些對手？，一是自然環(huán)境（分析環(huán)境描寫的在顯示主題上的作用）作用，二是族人（通過人物對比解釋主題）

2、分析人物本身，在他身上發(fā)生了什么，關注人物命運，結局等 【明確】

（一）環(huán)境描寫凸顯人物性格 分析環(huán)境描寫：

一、找出所有的環(huán)境描寫的地方有感情地朗讀

二、思考這些語句描寫了怎么樣的環(huán)境

三、運用了什么手法描寫環(huán)境

四、這些環(huán)境描寫對表現人物有什么作用 要給機會讓學生讀

①那兒很陰暗而且多泥沼，因為林子太古老了，樹枝密密層層纏結在一塊兒，遮蓋了天空，太陽光也不容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽光落在泥沼的水面上，就會有一股惡臭升起來，人們就會因此接連地死去。

②另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，那些有力的椏枝緊緊地抱在一塊兒，糾曲的樹根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹白天不響也不動地立在灰暗中，夜晚人們燃起營火的時候，它們更緊地擠在人們的四周。不論是白天或夜晚，在那些人的周圍總有一個堅固的黑暗的圈子，它好像就想壓碎他們似的

③更可怕的時候是風吹過樹梢、整個林子發(fā)出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。

④四周是一片黑暗，他們每一步都碰見泥沼張開它那齷齪的、貪吃的大口，把人吞下去，樹木像一面牢固的墻攔住他們的路，樹枝糾纏在一塊兒；樹根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。

⑤可是有一會兒在林子的上空來了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來。林子顯得非常黑，好像自從它長出來以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。⑥樹林一直不停地發(fā)出 低沉的聲音，來響應他們的叫嚷，電光把黑暗撕成了碎

片。

【小結】作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預示著擺在主人公面前的困難極其強大。在這樣的環(huán)境，主人公丹柯是怎樣表現的？“真的猛士敢于直面慘淡的人生”，勇敢地鼓舞帶領族人直面。所以文章的主題當中應該有一方面是弘揚了主人公自信勇敢的精神。

（二）從次要人物分析主題：

1、請篩選出重要詞語：表現族人在整個故事進行中的變化，尤其之意族人對丹柯的態(tài)度變化。

“快樂，強壯、勇敢”——“恐怖、膽怯”——“和諧、相信”——“抱怨、審問”——“踐踏”

2、填空

在丹柯面前是一群___________________________的族人。自私自利、膽小怕事、毫無責任感

3、要把這樣一群人帶出森林是一帆風順的嗎？丹柯是怎么做的 ？說明了什么？ ①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！” ——勇于實踐，永不言敗的性格

②忽然他用手抓開了自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來，把它高高地舉在頭上。

驕傲的勇士丹柯望著橫在自己面前的廣大的草原——他快樂地望著這自由的土地，驕傲地笑起來。隨后他倒下來——死了 ——自我犧牲，一心為公的高貴品質

【小結】小說通過締造形象來表現主題，在整個過程中，丹柯都沒有改變自己的志向和信念，他孤身一人面對自然和族人的雙重困難，沒有放棄信念，最總獻出了寶貴的生命，在丹柯身上我們看到了強大的信念，無私的犧牲精神，這就是作品要弘揚的主題，而這種人物來表現主體的模式是以思想為目的的小說的主要模式。

（三）、悲劇的英雄的反思。

最后丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進的道路，他的結局呢？

明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上。??

對于人們的表現請問同學有何感受？ 參考思路：

①巴金老人說：“生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)?！薄拔易非蠊饷?，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結果我依舊得到痛苦，但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走到我的路”

【評點】英雄往往寂寞甚至痛苦，可只有真正忍得住寂寞和痛苦，不后悔不動搖，還要繼續(xù)付出的人才能陳的上是真正的英雄吧！

②

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不 知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民 族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國 家。

——郁達夫論魯迅

【評點】郁達夫通過魯迅的死想讓我們看到中國的絕望，高爾基也希望通過蛋殼的死讓我們看到日益艱難日益腐朽的19世紀末的俄國，表達了高爾基早年的創(chuàng)作傾向。

明確：丹柯把生命獻給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。小結主題：

文章通過描寫青年丹柯犧牲自己帶領族人重重困難走出黑森林的故事，歌頌了丹柯勇于實踐、不計個人得失、一心為公的品格和自信勇敢、勇于犧牲的精神。同時也表達了對丹柯悲劇命運的沉重哀思。