第一篇：秋天的雨教學(xué)設(shè)計與反思

秋天的雨教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物特點，激發(fā)學(xué)生喜愛秋天，熱愛大自然的興趣。

3、積累好詞佳句 教學(xué)重難點：

重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天老師給你們帶來了一份禮物，我們一起來欣賞吧?。úシ徘锾斓挠昃皥D，師旁白）同學(xué)們，你們看見了什么？來，說說吧。你們說得多好??！秋天的雨給我們帶來了美的感受?，F(xiàn)在，讓我們一起走進課文《秋天的雨》。（板書課題）

同學(xué)們，我們來讀讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》。

二、檢查生字預(yù)習(xí)情況

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文吧？生字相信你們都會讀了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？強調(diào)多音字“扇”

二、入情入境，理解感悟

1.說起鑰匙，秋天的雨就是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開書，有人說會讀書的人能將文字讀成一幅畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，在秋雨中你都看到了什么？交流。（板書：看）

2.剛才有的同學(xué)說自己看到了銀杏葉的葉子變黃了，那你是從哪個自然段知道的呢？ 這個自然段藏著許多漂亮的顏色?，F(xiàn)在請同學(xué)們用橫線把這些詞語找出來。（板書：顏色）說說你都畫了哪些表示顏色的詞語。

這么多顏色，可以用哪個詞語來概括？（板書：五彩繽紛）

3、在生活中，你都見過什么是五彩繽紛的？

4、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？來，看大屏幕試著填填吧。

5、這么多顏色你最喜歡誰呢？下面就請同學(xué)們再來讀讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，好嗎？

6、說說你喜歡的句子吧。（我喜歡黃黃的銀杏葉）

（1）故意課件出示縮句：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。來，請你看著大屏幕讀給大家聽聽。（生讀。）

哎，我怎么看到有的同學(xué)皺起了眉頭？有什么話想說？ 生發(fā)現(xiàn)問題，句式比較。

說說，這兩句你喜歡哪一句？為什么？

是啊，只有讓一把把小扇子輕輕地、不停扇啊扇啊，才能扇走夏天的炎熱?，F(xiàn)在誰愿意再來讀讀這一句？

哎呀，我只看到一把小扇子在扇哪！誰能帶上兩把小扇子扇?。?能讓一把把小扇子都扇起來嗎？

你讀得太美了，孩子們，讓我們一起把一把把小扇子都扇起來吧！生齊讀。（2）瞧，楓葉也來了。誰來讀讀？ 想象樹葉落得速度應(yīng)該怎樣？ 我們還可以用手勢來控制樹葉飄的速度。誰來試試？

這片樹葉落得太美了，來，小楓葉們，我們一起飛起來吧！生齊帶動作讀。

（3）繼續(xù)交流，你還喜歡哪句呀？（我喜歡寫果樹的那一句。）來，讀給大家聽聽。

橘子、柿子“你擠我碰”是什么意思？它們似乎在說什么呀？（“快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了！”“我已經(jīng)成熟了，快來嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧，可以換很多錢喲！”

看來這是個什么樣的秋天呢？（豐收）

（4）你的話說得真完整。這個自然段中還有一句也能看出這是個豐收的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)是哪句呀？（金黃色是給田野的）

（5）你的小腦袋轉(zhuǎn)的可真快，一下子就找到了。繼續(xù)交流，你還喜歡哪句呀？（我喜歡菊花仙子的那一句。）

來，給大家讀讀。

菊花仙子都得到了哪些顏色呀？是不是就這三種呢？ 從哪兒看出來的。（后面有個省略號說明還有很多顏色呢。）到底它還有哪些顏色呢？看大屏幕（菊花圖片）

你如果就是菊花仙子，你的心情會怎樣？（很驕傲。很快樂。）讓我們都來做驕傲快樂的菊花仙子，齊讀……

7、秋雨不光把這盒五彩繽紛的顏料給了銀杏樹、楓樹，它還會給誰呢？我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧。（大屏幕出示：）

三、1、發(fā)揮想象，擴寫“勾住”。

在你們的幫助下，秋天變得更美了！秋天的雨，不但有一盒五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢？我們繼續(xù)往秋天里走，看看能聞到哪些好聞的氣味？（板書：聞氣味）指名讀，其余同學(xué)思考。（板書：香香甜甜）小朋友們的腳怎么會被那香味勾住呢？假如現(xiàn)在你就站在果樹下，站在花叢中，你最想做的事是什么？（如學(xué)生會說：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了）

2、入情入境，美讀段落

師：秋天的雨多香啊！讓我們帶著這種美好的感覺美美地朗讀第三自然段吧?。▽W(xué)生有感情的齊聲朗讀課文）

四、聽——“滴滴答，滴滴答……”你聽到了什么聲音呢？(板書：聽聲音)噢，原來是秋雨吹起了金色的小喇叭。小動物和植物聽到了，又在忙些什么呢？自己趕快讀讀第四自然段。

指名回答。

冬天就要來了，(板書：冬天要來)讓我們也來幫幫秋雨的忙，做個“小喇叭”到處去廣播吧！先聽聽老師這個小喇叭是怎么廣播的（“滴滴答，滴滴答，小喜鵲，冬天快要來了，快快搭窩準(zhǔn)備過冬吧！”）指名廣播。

是呀，它們都在準(zhǔn)備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。孩子們，說說你看到了一個怎樣的秋天？

孩子們，你們真會讀書！所以作者在課文的最后說——齊讀。（板書：豐收、快樂的歌）

五、小結(jié)。

看板書，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

在這美好的秋天里，人們迎來的是豐收，小朋友迎來的是歡樂。讓我們一起在這秋意盎然的季節(jié)里，走進大自然，一起感受它所帶來的美麗與神奇吧！

教后反思 在三年級教研組這么多同仁的指導(dǎo)下，我對本課的教學(xué)進行了深入的改進與潤色，我覺得在課堂上有許多成功的地方。

一、充分讀

本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點。在設(shè)計本課時力求語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，重視讀的層次性，每一次讀都有每一次的要求，層層推進，讓學(xué)生經(jīng)歷從讀得不熟練，到讀得流利有感情這一過程，學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會、感悟文本。

二、重視學(xué)生語言感悟與訓(xùn)練 不足之處：

這節(jié)課，我雖然注重引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式地讀去感知課文，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被自己的設(shè)計思路給牽住了，一味地追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和連貫性，而忘記了在適當(dāng)時指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范朗讀，沒能靈活地應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

由于把重點放在了朗讀上，學(xué)生讀得雖然有了進步，但是后兩段的學(xué)習(xí)卻是草率結(jié)束，學(xué)生不能感知碩果累累的秋天，未能感知那份收獲的喜悅，就連同學(xué)們平時喜歡的小動物，也失去了往日的熱情，情緒淡然。經(jīng)反思主要是自己處理后兩段過于簡單，應(yīng)付了事造成的。所以，我覺得以后在教學(xué)過程中，不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計環(huán)節(jié)，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答，學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放，應(yīng)該引起教師的重視。教師如果花一兩秒鐘來思考學(xué)生的回答，那么這一兩秒鐘就有可能成為整堂課的亮點。

第二篇：秋天的雨教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認8個生字，會寫6個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。情感目標(biāo)：讀懂課文第一、二自然段，在讀中感悟秋天的美好。教學(xué)重、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點，通過課文生動的語言來體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點：理解課文中被藝術(shù)化了的、富有詩意的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、激情導(dǎo)入揭示課題

當(dāng)夏天的炎熱漸漸退去，秋風(fēng)送爽，不知不覺就邁入了秋天的大門。（板書“秋天”，齊讀）-----讀到這個詞，你想到了什么？ 大屏幕播放秋日美景

引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的美好，并與學(xué)生一起走進美麗的秋天，并特別地去感受這秋天的雨。1.你知道有哪些詞語來形容“雨”？（和風(fēng)細雨、毛毛雨、雷雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨??）

2.那秋天的雨在你的印象中又是怎樣的？提示：昨晚就有一場秋雨，你感覺到了嗎？（它是悄悄來的，我都不知道它什么時候下的。秋雨很小，聲音很輕。秋雨下過之后，天氣就涼起來了。）3.帶著你的感受讀讀課題。（板書課題并齊讀）

二、初讀課文 整體感知 檢查預(yù)習(xí)大屏幕出示生詞 ： 開火車讀——齊讀 大屏幕出示句子 ： 練讀——指名讀

1、出示每段的第一句，讓學(xué)生連起來讀，并相機滲透中心句的教學(xué)。

2、出示3個重點句子，讓學(xué)生思考分別寫了秋雨的什么特點? 三 品讀課文 讀中感知(一)、學(xué)習(xí)課文第一自然段 出示中心句————指名讀

出示第一自然段——指導(dǎo)讀（讀出秋雨的清涼和溫柔）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段 1．感悟“五彩繽紛”。

（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

（2）美讀句子，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）（3）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）

3、拓展說話練習(xí)

看不完的濃濃秋色,當(dāng)老師把絢麗的秋色呈現(xiàn)在眼前時,用這個句式，來美美地說一說吧？ 課件出示句式：

秋天的雨，帶來了一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把____給____了，看！學(xué)生練習(xí)說話。

4、美讀全段。

四、合作探究 激活思維

1、設(shè)疑：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。請你們讀讀課文第3段，看看小朋友的腳常被什么勾??？

2、小組合作解疑。

3、反饋交流。

4、配樂引讀。

五、情景表演 理解體驗

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動演一演。（3）指導(dǎo)朗讀。

六、拓展積累，升華感情。

1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：美麗、歡樂??）3．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

七、布置作業(yè) 鼓勵實踐積累 課件出示作業(yè)超市：

1、搜集描寫秋天的詞句，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

2、和爸爸媽媽抽時間去郊游，把看到的秋景寫下來。

3、也可以把自己心中的秋天畫下來。

教學(xué)反思：

《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實實的進行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。同時設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

新課標(biāo)指出：語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。在進行人文性熏陶的同時，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句、背誦喜歡的精彩的句子、段落，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，促進由讀到寫的遷移，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計及反思

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然，熱愛自然的興趣和感情。

教學(xué)重難點：了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。教學(xué)準(zhǔn)備：《秋夜私語》伴奏。教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、引發(fā)情感：同學(xué)門，你們喜歡秋雨嗎？為什么？

2、引入課文：就讓我們走進課文去感受一下秋雨的美吧。（師配樂范讀課文。）

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀即便，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示生字卡片，認讀生字。

3、朗讀展示：誰愿意把你喜歡的段落讀給大家聽聽呢？其他同學(xué)評一評。

4、想象畫面，感悟語言文字。

（1）、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（2）、以評促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！??（師適時評價）

（3）、只管感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞語來描述嗎？引導(dǎo)理解五彩繽紛的意思。

（4）、出了書上寫到的這些顏色，你還看到了哪些顏色？（啟發(fā)學(xué)生想象，師引導(dǎo)。）

（5）、有感情的朗讀第二自然段，讀出秋天的熱鬧和絢麗多姿。（6）、秋天的雨還給誰帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（7）、有感情地朗讀第三自然段，讓學(xué)生帶者自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。

（8）、用老師的方法同桌之間互學(xué)第四自然段。（9）、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師適時引導(dǎo)。（10）、齊讀課文最后一自然段。

三、體會感悟，學(xué)習(xí)寫作。

1、課文給我們描述了秋天怎樣的一番美景？你學(xué)了課文體會到了什么？

2、學(xué)習(xí)了課文，你也能向作者一樣來寫寫秋雨嗎？可以仿照作者來寫秋雨的帶來的顏色、味道，把你的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

3、學(xué)生寫作，師巡視。

4、學(xué)生展示，師做適當(dāng)評價。

第二課時

一、學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)習(xí)生字，交流寫法。

（1）、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗，怎樣既正確又漂亮；漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家。（2）、練習(xí)生字。

2、抄寫詞語表中本課的詞語，二、回憶內(nèi)容，練習(xí)背誦。

出示課文一到四自然段開頭的句子，讓學(xué)生練習(xí)背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

三、再讀課文，感受秋雨的美。

放飛學(xué)生的想象

——《秋天的雨》課后反思

今天，我教授了《秋天的雨》這篇課文，《秋天的雨》是人教版語文三年級上冊的一篇課文，課文以寫景為主，主要講了秋雨帶給大家什么。

一上課，我就以優(yōu)美的朗讀配以優(yōu)美的音樂帶著學(xué)生體會了課文語言的優(yōu)美，很多學(xué)生已經(jīng)漸漸沉浸在了課文文字的美中。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時，文中用了很多描寫顏色的詞，我就引導(dǎo)學(xué)生去感受秋天的顏色之多，除了文中所寫的顏色詞語，有讓學(xué)生去想還有哪些顏色？學(xué)生七嘴八舌的說起來了，他們的想象力還真豐富，有各種各樣的顏色，還有學(xué)生竟然說到了大樹樹干上涂的白石灰，還有早晨草葉和樹葉上的白霜。可見學(xué)生的想象已經(jīng)打開了。在學(xué)習(xí)第三自然段時，我問：“聞到了這么香甜的味道，你腦海中出現(xiàn)了？”學(xué)生立刻想到了：“我好象在一大片果園里，好多好多水果，我的口水都流下來了?！薄拔液孟筇稍诠麡涞紫拢劦竭@么香甜的味道，我都想咬它們一口?！薄??”我也跟著學(xué)生說：“你們把老師都給逗讒了！”這是學(xué)生的想象力已經(jīng)完全被打開了，在學(xué)習(xí)第四自然段時，學(xué)生已經(jīng)沉迷在秋雨帶給他們的快樂之中了。

在教授仿寫這一部分時，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生寫起來就輕而易舉了，學(xué)生們把自己看到的、想到的用文字把它們演繹的淋漓盡致，這篇課文的目的也就達到了預(yù)期的效果。

烏市第六十小田華

第四篇：《秋天的雨》(第二課時)教學(xué)設(shè)計與反思

◆河北省邢臺市馬路街小學(xué) 成 麗

作者簡介

成麗，河北省邢臺市馬路街小學(xué)語文教師。教學(xué)風(fēng)格活潑清新，親切自然。先后獲第二屆河北省小學(xué)語文素養(yǎng)大賽一等獎、河北省心理健康教育活動課一等獎、邢臺市小學(xué)教師素養(yǎng)大賽優(yōu)質(zhì)課展示一等獎等。論文獲河北省小學(xué)語言優(yōu)秀教育科研成果二等獎。錄像課《合作的學(xué)問》獲河北省“校本課程開發(fā)的教育實踐研究”重大課研究成果一等獎。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛與贊美之情，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二自然段。

2．通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3．通過想象、句式練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美并學(xué)習(xí)運用語言。

【教學(xué)重、難點】

體會秋天的美好，感受課文的語言美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．指導(dǎo)學(xué)生在第一課時認識生字詞，讀通課文，大致了解文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)個別生字的書寫。

2．制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了課文，也和這一課的生字交上了朋友，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進《秋天的雨》，去感受它的神奇吧！

1．請大家回憶上節(jié)課的內(nèi)容，課文是從哪幾個方面描寫秋天的雨呢？

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告訴大家，冬天快要來了。

2．小結(jié)：這篇課文的結(jié)構(gòu)有特點，前四個自然段，每段都是圍繞開頭的第一句話寫的。

【設(shè)計意圖：教師簡單回顧第一課時所學(xué)重點，將一、二課時的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個整體印象?！?/p>

二、品詞析句，感受語言美

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．誰來讀讀課文的第一自然段，看看秋天的雨有什么特點？

2．清涼、溫柔的秋雨像一把鑰匙，不知不覺地、輕輕地來到我們身邊，帶著這種美好的感覺，誰再來讀一讀？

（板書：神奇的鑰匙。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

秋雨幫我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個豐富多彩的秋天。請選擇課文二、三、四自然段中你最喜歡的一段，好好讀一讀。一會兒，請你讀給同學(xué)們聽。

（根據(jù)學(xué)生的匯報，相機學(xué)習(xí)各段。）1．你怎么理解“五彩繽紛”的？

2．秋雨把五彩繽紛的顏色給了準(zhǔn)呢？請同學(xué)們默讀第二自然段，一邊讀一邊畫，秋雨把什么顏色送給了誰。

3．指名匯報：他把()色給了()。4．（出示圖片。）看到這一組圖片，你想到文中的哪個詞？ 5．你還能想到哪個詞？

（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、萬紫千紅??）

小結(jié)：中國的語言豐富多彩，同樣的事物，表達的方式就有許多種，細細品味這些詞語的話，你又會發(fā)現(xiàn)它們各有不同。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，通過默讀、勾畫、詞語積累，讓學(xué)生更深地理解“五彩繽紛”的含義，感受秋天的美?！?/p>

6．你最喜歡哪句話？把它多讀幾遍，一會兒，比一比，看誰能通過朗讀表達出你對它的喜歡。一會兒請你讀給同學(xué)們聽。

預(yù)設(shè)1：關(guān)于銀杏樹。

(1)銀杏樹的葉子與小扇子有什么相似的地方呢？（出示銀杏樹葉的圖片。）

(2)正是因為它們倆的形狀一樣，所以作者把銀杏樹的葉子比作小扇子。寫得多有趣呀！請你讀一讀。

(3)作者把我們不太熟悉的銀杏樹葉比作我們常見的小扇子，寫得形象、生動。這段中還有兩處像這樣寫的句子，誰能找到？

預(yù)設(shè)2：關(guān)于楓樹。

(l)請你瀆給同學(xué)們聽，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的腦中會出現(xiàn)什么畫面。(2)多美的畫面呀！誰能讀得也很美呢？

小結(jié)：通過想象畫面，也會幫助我們把課文讀好。

預(yù)設(shè)3：關(guān)于田野。

(1)田野像海洋一樣的——遼闊。

這一片金色的海洋在告訴我們一個什么喜訊？(2)自豪地、高興地讀讀這句話。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，把本段中3個比喻句放在一起學(xué)習(xí)。通過朗讀、想象，體會比喻的生動、形象，感受語言的美。】

預(yù)設(shè)4:關(guān)于橘子、柿子。

(1)這句話里有一個詞寫得特別有趣，你找到了嗎？

(2)現(xiàn)在你們就是這些小果子，你們做一做你擠我碰的樣子？你們一邊擠，一邊碰著，會對人們說什么？

(3)枝頭掛滿了成熟的果實，個個又大又紅，都爭著讓人們?nèi)フ?！把果子?dāng)成人來寫，難怪寫得這么有趣。有趣地讀一讀吧！

預(yù)設(shè)5：關(guān)于菊花。

(1)作者不僅把果子當(dāng)成人來寫，還把誰當(dāng)作了人來寫呢？(2)省略號省略的是什么？

(3)（出示各種顏色盛開的菊花圖片。）說一說還有哪些顏色？

小結(jié)：多么美麗的秋天，是秋雨給了秋天繽紛的色彩。

（板書：繽紛的色彩。）

【設(shè)計意圖：通過朗讀、多媒體展示菊花圖片等，充分調(diào)動學(xué)生視覺感官，再次加深對秋天五彩繽紛的認識，初步體會擬人手法的運用效果，感受作者的語言美?！?/p>

7．秋雨帶給我們的顏色，可不止這些，發(fā)揮你的想象，秋雨還會把顏料給了誰呢？誰能仿照作者的格式，試著寫一寫呢？

（出示：秋季成熟的水果、農(nóng)作物等。）

它把______給了______，_______像________。_______啊________啊，_________。

【設(shè)計意圖：此仿寫環(huán)節(jié)，是在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)之上。為了降低難度，用多媒體出示秋天成熟的葡萄、谷子、梨、喇叭花等圖片，這樣既加深了學(xué)生對文本的理解，又為他們今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。】

小結(jié)：看來寫詩創(chuàng)作并不難，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和豐富的想象，再用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_，你也能成為一個小詩人。8．這篇課文很美，有詩一樣的語言。老師把這段話變成詩歌的形式，誰愿意配樂讀一讀。

你看，他把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

他把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

??

【設(shè)計意圖：通過詩歌的形式、音樂的渲染，讓學(xué)生既感受了語言的優(yōu)美，又幫助學(xué)生理清順序，抓住要點，為下面的背誦作鋪墊?！?/p>

9．當(dāng)把這段話變成詩歌的形式后，老師發(fā)現(xiàn)它方便了我們?nèi)ケ痴b，不信，你來試試。

多媒體出示：

你看，它把_______給了________，________像_________，扇哪扇哪，_________。??

【設(shè)計意圖：通過背誦，積累語言，感受語言的魅力?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1．作者寫了哪些好聞的氣味？

2．還有哪些香甜的氣味躲在小雨滴里呢？

3．出示秋天各種成熟水果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照書上疊詞的形式說話。4．當(dāng)我們來到果園，看到這五顏六色的水果，聞到這香香、甜甜的味道，你還舍得走嗎！香味勾住了我們的小腳丫。

5．秋天的雨藏著這么多好聞的氣味，讓我們美美地讀一讀吧。

（板書：好聞的氣味。）

【設(shè)計意圖：通過仿寫詞句，豐富了學(xué)生的語言，從而更深地理解課文，體會秋天豐收人們的喜悅心情?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1．秋天的雨，吹起了小喇叭，猜猜這個小喇叭會喊些什么呢？ 2．有誰聽到了小喇叭的聲音呢？

3．你們就是那些準(zhǔn)備過冬的動物、植物們，老師來采訪采訪你們，你準(zhǔn)備怎樣過冬呢？ 4．你們知道楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下做什么嗎？

（多媒體出示補充資料：葉子落下來可以做植物的肥料，讓樹媽媽能好好過冬。在落葉的滋養(yǎng)下，樹會長得更壯實。第二年的春天就會長出新的葉子了。）

小結(jié)：一場秋雨，一場寒。秋雨在提醒動物、植物們要開始過冬了。

（板書：過冬的準(zhǔn)備。）

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，旨在創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換人稱練習(xí)說話，感受動植物準(zhǔn)備過冬時的忙碌?！?/p>

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

1．秋雨就像一把神奇的鑰匙，它悄悄地打開了秋天這扇大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了好聞的氣味，也了解到動物、植物們繁忙地準(zhǔn)備過冬，通過這扇大門，你看到了一個怎樣的秋天？ 2．我們一起讀讀課文的最后一個自然段，看看作者是怎樣贊美秋天的？

（齊讀最后一段。板書：豐收、快樂。）

（六）課后拓展

作者用文字來贊美秋天，請用你喜歡的方式記錄下這美麗的秋天吧。1．喜歡背誦的同學(xué)，把自己喜歡的文字背下來。2．喜歡寫作的同學(xué)，寫一寫你眼中的秋天。

3．喜歡畫畫的同學(xué)，畫一畫你心中美麗的秋天。

【設(shè)計意圖：“作業(yè)超市”面向全體學(xué)生，照顧不同層面的學(xué)生，既讓每個孩子發(fā)揮所長，增強自信心，又使每個孩子的能力得到不同程度的提高?！?/p>

【課后反思】

《秋天的雨》這篇散文文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)清晰，語句清新。在教學(xué)本課時，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，抓住各自然段中頗具特色的訓(xùn)練點，以符合學(xué)生年齡特點的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品味語言，運用語言，從而體會秋雨的美麗，感悟秋天的特點。在這課的教學(xué)設(shè)計中我力求做到以下幾點。

一、采用多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

“讀”是重要的閱讀基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。在本文的教學(xué)中，我把“讀”貫穿始終，通過想象讀、賽讀、師生合作讀、把課文改變成詩歌形式配樂朗讀等多種形式練習(xí)朗讀，在讀中學(xué)習(xí)語言，感悟語言，培養(yǎng)語感，最終達到運用語言的目的。

二、借助多媒體的運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段進行教學(xué)，降低了理解語言的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)第二自然段中的比喻句時，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“銀杏樹葉”與“小扇子”的形狀相同，“田野”像“海洋”一樣遼闊，它們之間有著這樣的相似點，所以作者要寫“黃黃的葉子像一把把小扇子”“田野像金色的海洋”，從而體會作者這樣寫的巧妙之處，感受語言的魅力。再如，在進行仿寫練習(xí)時，通過展示秋天成熟的植物，使學(xué)生直觀地感受秋天的絢麗多彩與豐收，降低了學(xué)生仿寫的難度，打開學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

三、找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，注重語言運用

在本課中，我設(shè)計了拓展詞語、仿寫、疊詞運用、人稱轉(zhuǎn)換等語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的語文表達能力。例如：當(dāng)學(xué)生觀看了五彩繽紛的秋景圖后，引導(dǎo)他們回憶以往學(xué)過的表示色彩的詞語；在充分的朗讀后，仿照文本的形式練習(xí)仿寫：“它把_______給了________，像________。________啊________啊，_________?！弊寣W(xué)生不僅進一步體會到秋雨的特點，同時培養(yǎng)了語言運用的能力。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”的要求，在學(xué)習(xí)、感悟、運用語言的過程中使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。孩子們在誦讀中體會文字的韻味，在想象中感受秋天的美麗，在表達中領(lǐng)悟運用語言的快樂。

在教學(xué)過程中也留下了一些遺憾，主要是留給學(xué)生質(zhì)疑、小組交流、自主探究的機會少了一些。在以后的教學(xué)中，我會不斷進行探索，使自己的語文課上得更加樸素、豐厚。

第五篇：《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計及反思

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。

3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識訓(xùn)練口語表達。

情感：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。

學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學(xué)難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難。

教學(xué)流程：

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）

2、師：你們欣賞到了什么？

3、師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。

二、初讀課文，整體感知.1、師：請同學(xué)們打開書本，要求讀準(zhǔn)詞語，把句子讀通順了。

生自由讀課文。

2、檢查三組詞語：

黃色

紅色

金黃色

橙紅色

紫紅的淡黃的雪白的 輕輕地

香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪

飄哇飄哇

你擠我碰

爭著

頻頻點頭

勾住

A、第一組顏色詞指名讀，正音。

B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

C、第三組動詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

生齊讀。

3、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么？

生再次有目的的讀文。

三、精讀課文。

1、讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。師：誰能說一說，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰能連起來說說你感受到的秋雨？

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準(zhǔn)備過冬的聲音。（板書：看

聞

聽）

2、這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位神奇的魔術(shù)師。第二段：感悟五彩繽紛

1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色。

師：小朋友們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動物、有的同學(xué)看到了很多水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？（生：課文中的第二自然段。）

師：請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了？

2、美讀句子，體會色彩之美。

師：這么多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。（學(xué)生自由朗讀）師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？ 銀杏樹

師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？

出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱?？偨Y(jié)：（“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）

（生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹??”）

田野

師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋。果樹

師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀？（師評價：說得真不錯，就把自己當(dāng)作其中的一種水果，再來讀讀吧！）菊花

師:瞧，多美的菊花呀！（出示課件）你能說說這些菊花的樣子嗎？

師：是呀！怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多，讓我們也來和他分享快樂吧！（生齊讀第二段的最后一句）

3、美讀全段。

秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是：（五彩繽紛）

4、積累背誦。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好?。〉谌危后w會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。

（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結(jié)合生活實際說）（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

四、拓展

1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

2、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。3．拓展。同學(xué)們，說說看，學(xué)了課文你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：美麗、歡樂??）

課件演示：秋天的雨是（）的。

學(xué)生寫句子，交流。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”

教學(xué)生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。

備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。