第一篇：泥人張教學(xué)設(shè)計

泥人張教學(xué)設(shè)計

一、教材依據(jù)

人教版，八年級下冊第四單元20課

二、設(shè)計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵 摳 戳（蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二）過程與方法：

1、學(xué)會運(yùn)用圈點勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。

2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文

化巨輪保駕護(hù)航。

2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

四、教學(xué)重點

了解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

五、教學(xué)難點

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、課前請看一些泥人圖片。讓學(xué)生談?wù)動^看后的感受。

介紹泥人張：代表泥人最高造詣的，創(chuàng)造泥人最具有典型意義的是天津“泥人張”

著名繪畫大師徐悲鴻曾這樣評價：（幻燈片出示）

——觸手成像，酷肖逼真者，唯有天津‘泥人張’。

引入課文：其實，在“泥人張”身上還發(fā)生過更加令人拍案叫絕的事情，想知道嗎？

那就請跟著老師一起走進(jìn)《俗世奇人》之《泥人張》

2、先來了解一下《俗世奇人》。（幻燈8）

《俗世奇人》，是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由17個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立，內(nèi)容又互不相關(guān)，但讀起來正好是天津衛(wèi)碼頭手藝人的“集體性格”。

二、初讀課文

1、自由地朗讀債全文，要求用圈點勾畫法，畫出不認(rèn)識的字，以及精彩的詞語和句子。

注意幾個詞的讀音：（幻燈9）

撂高的 怵 模子 摳 戳 氣最沖 闊綽（蠻）橫

提問：讀了以后，你覺得課文的語言與其他文章有什么不同?（方言詞語、兒化音多、天津風(fēng)味濃）

2、讀完課文以后，如果請你用下面的QQ表情來表現(xiàn)你此時的心情，你會怎樣選擇？

鼓掌 驚訝 嘲笑

三、細(xì)讀課文

1、選擇說“鼓掌”的同學(xué) 問：你為誰而鼓掌？——泥人張

追問：為什么為他鼓掌？——小小的手藝人泥人張面對大名鼎鼎的海張五的挑釁和侮辱，未發(fā)一言，斗勝了他，真可謂一“奇”人也。問：泥人張“奇”在哪里？賞析句子。

——第二段“去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多?！?為什么？

——第九段“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小?！保ㄊ炙嚻嫣?、奇絕）

——“比海張五還像海張五”“ 瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”——把海張五的神態(tài)表情都捏出來了（不僅貌似，而且神似）

——第八段“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一截，起身去柜臺結(jié)賬。”

問：他做泥人的泥巴哪兒來的？（鞋底上摳下來的——表現(xiàn)了對海張五的蔑視，以此來“回報”海張五）

問：哪一個句子是寫他捏泥人的？

——“右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子⑤還靈巧?！?追問：此句刻畫了一個怎樣的泥人張？

（看似漫不經(jīng)心，卻有“爐火純青”之功力）

我把句子里的幾個詞去掉，大家讀讀看，效果有什么不同？（幻燈4）右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。

——“依然”“還只”，特別能表現(xiàn)出他的這種沉穩(wěn)、內(nèi)斂、鎮(zhèn)定自若。若；“飛快”不僅表現(xiàn)他技藝高超，還表現(xiàn)他沒再怎么把海張五放在眼里。作者用詞特別巧妙，用了極不讓人注意的幾個副詞，就把泥人張的人物形象極盡勾勒 齊讀此句，注意這幾個詞的重音

——第一段“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！薄鋸埖卣f明了手藝排在第一，無人可比 ——第五段“泥人張只管飲酒，吃菜，東瞧西看，全然沒把海張五當(dāng)個人物”。問：伙計們都去迎合海張五了，而泥人張卻自顧自飲酒，可見他（不媚俗、傲氣）

2、選擇說“嘲笑”的學(xué)生？

問：笑誰？——海張五（所謂“取笑他人不成，反遭自取其辱”）追問：海張五給你留下了嘛印象？——“狂”（張狂、不可一世）追問：他的“狂”體現(xiàn)在哪里？

——“中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走?！薄芭！保▍柡?。方言詞）“橫沖直撞”——擺架子、蠻橫 ——還有兩句他嘲笑泥人張的語言““在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！?/p>

問：他的語言還給人什么印象？——“在褲襠里捏吧！”——說話粗俗 問：老百姓對此人是怎樣的態(tài)度？

——“人家當(dāng)面叫他張五爺，背后叫他海張五” 這有區(qū)別嗎？——“張五爺”表示尊重，“海張五”表示諷刺和不屑

請試著讀一下，應(yīng)該怎么讀？（“當(dāng)面”“爺”“背后”“?！币刈x。且把音拖長，讀出那種不屑）請學(xué)生讀

問：文章題目是“泥人張”為什么還要化這么多筆墨寫“海張五”呢？ ——為了反襯泥人張

3、有選擇“驚訝”的同學(xué)嗎？

問：如果有那么一個人，他用極其惡毒的語言當(dāng)面侮辱你，你會怎么做？（學(xué)生談）那么，泥人張面對海張五的挑釁和侮辱，他又是怎么“回報”的？ ——他雖沒有如人們所期望的那樣“一個泥團(tuán)兒砍過去”，而是憑借手中的絕活，維護(hù)了自己的尊嚴(yán) 揣測：他為什么不直接“砍”過去？

——“天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分?！彼幵谶@樣一個環(huán)境中??但在這樣的環(huán)境中，泥人張又是一個例外，他不僅沒怵，反而還敢回敬，這就是他的“絕”處。（在這樣的環(huán)境中他得學(xué)會保護(hù)自己）他不但沒有妥協(xié)，反而用自己特有的方式“回敬”了海張五

小結(jié)：所以，泥人張“奇”在他高超的絕活技藝，這只是外在的，更主要的是奇在當(dāng)做人的尊嚴(yán)受到邪惡的侮辱時，他敢于并善于進(jìn)行斗爭，他憑借手中的絕活，活出了底氣，活出了硬氣，成了天津衛(wèi)碼頭響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?。表現(xiàn)出了超凡的智慧。

四、文章意圖

1、那么，作者對泥人張又持怎樣的態(tài)度呢？（文中哪一句有所暗示）——“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”——作者對泥人張的欽佩、贊美之情溢于言表

2、“賤賣海張五”的事傳了一百多年，直至我們今天依然聽到這個故事，你認(rèn)為流傳到今天的僅僅是一個故事嗎？

——泥人張高超的技藝（民間藝術(shù)奇葩），更主要的還是他奇高的人格智慧，3.作為“民間文化遺產(chǎn)的保護(hù)神”著名作家，文學(xué)家，藝術(shù)家馮驥才在他的《俗世奇人》中記錄了許許多多像泥人張這樣的小人物（板書），知道馮驥才為什么要寫這些人物嗎？（知道編者為什么要把此文編入教材讓我們學(xué)習(xí)嗎？難道叫我們學(xué)他們的技藝嗎？）

——其實是他們這些小人物身上所體現(xiàn)出來的人生的大智慧（板書），或者是他們那種為人處世的方式

出示幻燈：

“天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異??這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜？近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳?！保ā端资榔嫒恕沸蜓裕?馮驥才曾這樣說：

“歷史的記憶和傳承都沒有了。如果這樣繼續(xù)發(fā)展，十幾年后，我們傳統(tǒng)的東西就都沒有了?！?/p>

“無數(shù)的民間老藝人在無聲無息地逝去。” 我想：賤賣海張五流傳了一百多年，它能流傳到今天的已不僅僅是一個故事，流傳的不僅是高超的技藝，更主要的是在泥人張這些小人物身上折射出了當(dāng)時小市民的市斤生活，他更是世間百態(tài)的沉淀，所以馮驥才要用文字去傳承、去記錄。我建議大家去閱讀

馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章：如《刷子李》、《好嘴楊巴》等

第二篇：泥人張教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握人物形象

2、品味語言，賞析文章具有地方特色的語言

教學(xué)重點：

了解泥人張之奇；品味文章語言

教學(xué)難點：

結(jié)合朗讀品味文章語言

教學(xué)方法：

品讀法；合作探究法

課時安排：一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這個單元我們主要來學(xué)習(xí)民間文化，關(guān)注民俗。我們已經(jīng)跟隨沈從文先生去聆聽了云南的歌會，也看到了汪曾祺家鄉(xiāng)別樣的端午風(fēng)俗，那么今天我們來換一個視角，走進(jìn)民間藝人，看看他們有什么絕活。大家一定還記得初一時學(xué)過一篇《核舟記》，明代的王叔遠(yuǎn)能把一個小小的核桃雕刻成小舟，還有《口技》里的表演者把半夜失火的場面模擬得非常逼真。下面我們再來認(rèn)識一位奇人，那就是馮驥才筆下的泥人張。（板書：泥人張）

1、簡介馮驥才

對于馮驥才先生大家應(yīng)該不陌生吧，我們學(xué)過他的《珍珠鳥》，他是當(dāng)代作家，祖籍浙江慈溪，生長在天津。他的代表作有《三寸金蓮》、《義和拳》、《神燈前傳》等（板書）。我們今天要學(xué)習(xí)的《泥人張》則選自他的一本書叫《俗世奇人》，里面記錄了天津的眾生相，泥人張便是其中一位。

2、簡介泥人張

師：那么泥人張姓泥嗎，為什么他叫泥人張，哪位同學(xué)能說說

生：

師：大家可以把課本翻到162頁，看看泥人張的介紹。泥人張這個名字已經(jīng)成為彩塑行業(yè)的代名詞了，可見他的技藝真得用一個“奇”字來形容了。那么對與這個奇人，作者馮驥才為什么要用“俗世”來形容呢。俗世是什么意思呢？

生：

師：對，這位同學(xué)回答的非常好，俗世是指我們大家都很熟悉，司空見慣，而且又和我們很接近的生活，我們都是俗世中人。但是泥人張有著和我們普通人不一樣的地方，他有出奇的手藝，所以才稱他為“俗世奇人”。

二、整體感知

師：那么我們今天就圍繞這個“奇”字來學(xué)習(xí)，奇人、奇事、奇文（板書）以奇人泥人張為中心，發(fā)生了哪件奇事呢？同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了吧，哪位同學(xué)給大家概括一下文章主要寫了什么內(nèi)容？

生：

師：很好，我們可以概括為：泥人張智斗海張五。（板書）故事是這樣的，首先是面對海張五的侮辱，泥人張默不作聲，他會怎么樣呢，于是故事有了懸念，而泥人張的回報也十分奇

特——只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快得捏出“滿臉狂氣的海張五”，但海張五并不服氣，回了一句：這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。對此，泥人張聽后毫無反應(yīng)，揚(yáng)長而去，但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的，事后的回報真叫人叫絕——第二天，小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”，還旁批“賤賣”。這真讓我們和當(dāng)時的路人一起捧腹大笑，但同時我們更不得不佩服泥人張的智慧。

所以故事的情節(jié)我們可以概括為：海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥還擊——海張五出口諷刺——泥人張賤賣海張五大家做一下筆記

師：你對故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點？）

[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]

三、把握人物形象

師：好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)清楚得了解了這件奇事，那么下面我們就來認(rèn)識認(rèn)識奇事的主角泥人張。你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

生：

師：泥人張他技藝高超、智慧、個性（板書）

師：找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？

生：文中第一段就說他無與倫比，運(yùn)用了夸張的手法，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。還有第6、8、9段

師：（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

師：文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？

（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的個性沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。（個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭）（板書）

師：當(dāng)然這件奇事也少不了海張五，作者對海張五的描寫同樣精彩，從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？（板書）

愛擺臭架子，且蠻橫無理，狂妄囂張、驕橫霸道，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象（板書）第三段外貌描寫，第四段側(cè)面描寫，通過吃飯人的態(tài)度，別人對他的稱呼（又恨又怕）第6、10段、飛揚(yáng)跋扈的語言、神態(tài)描寫

師：哪位同學(xué)來學(xué)一學(xué)海張五說的兩句話，注意他的大粗嗓門，他的狂氣

生：

師：泥人張為什么敢和連官兒也怵三分的海張五斗？用文中的話回答。

生：手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？

師：手藝人靠的是自己。仔細(xì)揣摩這句話，同桌之間討論一下作者對待手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？

生：透露出作者對他們的欽佩、贊揚(yáng)之情，主張要自食其力求生存。

師：但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。

四、品味語言

師：泥人張的奇人、奇事給我們留下了深刻的印象，這要歸功于馮驥才的奇文，語言之奇

A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。比如描寫海張五出場時說他架式挺牛、酒店的伙計叫撂高的，還有怵表示害怕，還有像第六段的麼樣、第七段的砍過去等等，都是用到了天津方言，和我們這里的吳方言區(qū)別很大。

B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

1、我們剛才在說泥人張技藝高超時找了第一段第二句，這句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同道中人

2、大家再看到第八段：海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中兩個“找”字？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？

（“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相呼應(yīng)，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，泥人張找到了海張五找樂子的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人）

3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析

師：再看到這一段最后一句：隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。（抓住“戳”字）表現(xiàn)泥人張內(nèi)心對海張五的鄙視、不屑、憤怒

五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

最后我們來做一個小結(jié)：《泥人張》奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張給我們留下了深刻的印象，除了泥人張，同學(xué)們課后可以閱讀《俗世奇人》中的其他奇人，比如風(fēng)箏魏、刷子李、刻磚劉等等。還有書上的后一篇《好嘴楊巴》也相當(dāng)精彩，同學(xué)們回去后先預(yù)習(xí)課文。

第三篇：泥人張教學(xué)設(shè)計

《泥人張》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過多角度概說課文，把握文本內(nèi)容。

2、通過多角度賞析，體會技法之奇，感受人物之奇。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計

視屏播放：《中國達(dá)人秀》，學(xué)生推薦達(dá)人。（可以是班內(nèi)的同學(xué)）今有《中國達(dá)人秀》，馮驥才有《俗世奇人》秀

二、作品介紹：《俗世奇人》

三、出示學(xué)習(xí)活動及目標(biāo)

1、欣賞泥人張作品并發(fā)表評價。

2、過渡：大家的回答無一例外都對泥人張的技藝表示很敬佩，其實還有更另人拍案叫絕的事情，接下來，讓我們“概說課文”，去了解一段奇人異事。

四、閱讀活動一

1、出示要求(屏顯)

2、學(xué)生聽讀課文，做批注。

3、師分配任務(wù)：三個角度分三組進(jìn)行。

4、過渡：哪個角度有需要提示的同學(xué)嗎？或者說你在某個角度有想法，想給其他同學(xué)一個提示的。（如果無需提示，此處將作為點評標(biāo)準(zhǔn)）

學(xué)生獨學(xué)后展示。

展示環(huán)節(jié)，教師做好思路引導(dǎo)、答案分析（緊扣提示進(jìn)行）如：從情節(jié)的角度進(jìn)行概說：

這個角度的概說，點出了情節(jié)的開端----泥人張與海張五在天慶館偶遇，發(fā)展---泥人張捏海張五頭像回?fù)粑耆?，高?---泥人張賤賣海張五，結(jié)局---海張五花大價錢買走所有泥像和泥模子。

一篇文章的思路是怎樣的，結(jié)構(gòu)是怎樣的，都屬于這類概括，其實這類概括大家并不陌生，屬閱讀類考題的“情節(jié)鏈”的考題。（屏顯）學(xué)生齊讀。

如果我們把時間、地點加進(jìn)去，概括成一段完整的文字，就應(yīng)當(dāng)算“概括文章主要內(nèi)容”的考題了。（屏顯）學(xué)生齊讀。

[小結(jié)]我們閱讀文章，首先就是要從整體上把握它，認(rèn)識它，以

上這個環(huán)節(jié)，我們就從不同角度去認(rèn)識了這篇小說《泥人張》，咱們一塊兒小結(jié)一下。俗世奇人的泥人張（板書）

過渡：那么，這樣一位俗世奇人，馮老先生是用什么手法來表現(xiàn)的呢？一塊兒進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，去探究一下。

五、閱讀活動二(屏顯)

1、生閱讀要求

師：這是四個微型話題，我們將用他來欣賞《泥人張》的表達(dá)藝術(shù)。

小小說是很重視細(xì)節(jié)描繪的，所以我們首先共同欣賞它，請看大屏幕（范例出示）

學(xué)生自主賞析。

2、出示合作建議。

3、全班交流。（幻燈片總結(jié)出示）

4、其他話題交流。

【小結(jié)】品讀小說的筆法，可以幫助我們更好的理解人物形象，馮驥才先生就是運(yùn)用了這樣的手法凸顯了泥人張的個性。咱們這兒也做一個回頭看。

板書： 手藝奇俗世奇人泥人張行事奇

人品奇

（學(xué)生完成）

六、拓展，探立傳之本

俗語云：一方水土，養(yǎng)一方人，寫出這樣奇故事的天津作家馮老，也是一個奇人。中國歷代的史書，大多只給帝王將相、名人偉人立傳，馮驥才先生卻為這么多的民間藝人立傳，用意何在呢？（學(xué)生發(fā)表意見）

出示：作家介紹

結(jié)束語：讓我們給予民間藝術(shù)更多的關(guān)注與熱愛吧，最后想送大家一段話：

民俗是民族文化之根，更是一種生活的記憶，如何對待民俗文化遺產(chǎn)，不僅是一個文化問題，更是一個關(guān)系民族的命運(yùn)與走向的問題！

請不要讓中國優(yōu)秀的民俗文化在我們手中遺失。

學(xué)生：集體喊出宣言

七、作業(yè)布置：

請大家借鑒本文的寫法，寫一寫我們班的達(dá)人軼事。

第四篇：《泥人張》教學(xué)設(shè)計

《泥人張》教學(xué)設(shè)計

南京六合區(qū)馬鞍中學(xué) 馮述田

一、教材依據(jù)

人教版，八年級下冊第四單元20課

二、設(shè)計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵 摳 戳（蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二）過程與方法：

1、學(xué)會運(yùn)用圈點勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。

2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。

2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

四、教學(xué)重點

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

五、教學(xué)難點

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

七、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)語設(shè)計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（學(xué)生活動，師適時點評）

今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）

馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。

（二）、自由朗讀，1、畫出不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。

2、出示投影，檢查字詞。

給幾個字注音：闊綽 撂 怵 摳 戳（蠻）橫

3、指名朗讀，師糾正。

（三）再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

問題設(shè)計：

1、本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）

2、那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五 泥人張）

（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）

（四）巧妙的情節(jié)安排

問題設(shè)計：

1、首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢？

2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問：你對故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點？）

[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]

（五）、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

[技藝高超、有智慧、有個性]

（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？

（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？

（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。（個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭）讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）

（3）文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）

（六）、品味文章的語言

1、本文的語言給你留下什么印象？

A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）

B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。

（原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。）

2、海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？

（“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩??入手。

3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析

（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........（抓住“摳”、瞅“來分析）

4、補(bǔ)充：

A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。

（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語）

B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

（從修辭、地方色彩等角度）

（七）、探究課文

1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人?！边@句話給了我們什么樣的啟示？

（藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟）

2、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極?？墒鞘炙嚾顺猓炙嚾丝渴殖燥?，求誰？怵誰？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？

（字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。

但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）

（八）、課堂小結(jié)

《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

(九)、作業(yè)

《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請同學(xué)們 把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。

第五篇：泥人張教學(xué)設(shè)計

《泥人張》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解舊天津的一些民俗及民間藝人的狀況。

2．品味本文幽默傳神，極富表現(xiàn)力的語言。

3．感受小人物的大智慧，體會民間文化遺產(chǎn)的寶貴。重難點：品味本文幽默傳神，極富表現(xiàn)力的語言。

一、導(dǎo)入明標(biāo)：

1、有一種人，雖不是官紳壕吏，卻可以行俠仗義； 有一個時代，雖不是盛世太平，卻能彰顯人性； 有一些故事，雖不是字字珠璣，卻能深入人心。今天我們就來跟隨馮驥才先生走進(jìn)《俗世奇人》，走進(jìn)主人公泥人張的世界。

2、看圖片：這些小人好看嗎？知道他們用什么做的嗎？蠟像、陶瓷、木頭、泥人，今天我們就來跟隨馮驥才先生走進(jìn)《俗世奇人》，走進(jìn)主人公泥人張的世界。（板書：泥人張、馮驥才）

3、明標(biāo)：學(xué)生朗讀

二、課前檢測：

學(xué)生做學(xué)案，出示答案，同桌互批，全對的加上0.3分。

三、文學(xué)常識、學(xué)生讀學(xué)案，識記作者馮驥才，出生于天津，《泥人張》選自《俗世奇人》

四、學(xué)習(xí)課文

1、理清文章故事情節(jié)：

海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口諷刺—— 泥人張賤賣海張五（板書：）

2、“泥人張”是俗世奇人，你認(rèn)為他“奇”在什么地方？ 1）技藝高超（板書：技藝高超）

預(yù)設(shè)1：“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”。

運(yùn)用了夸張的手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同行中人。給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè)2：“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。”

只是只有核桃大小：螺師殼里做道場，麻雀雖小，五臟俱全。只有核桃般大小，卻形神兼?zhèn)?，這里運(yùn)用側(cè)面描寫，通過吃飯人的吃驚，來表現(xiàn)泥人張的技藝高超。

預(yù)設(shè)3：“右手依然端杯，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。” 捏弄”這個詞讓你感覺泥人張捏泥人時的狀態(tài)怎樣？

捏弄很隨意的，他只是隨隨便便一捏，就捏出來了。眼睛都沒看，不經(jīng)意間就捏出來。文章中寫泥人張是在桌子底下捏的，證明他根本就沒有看這個泥團(tuán)，但是他卻能捏得這么成功，可見他的手藝很好。

預(yù)設(shè)4：隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。預(yù)設(shè)5：臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。

手藝妙絕，令人驚嘆，堪稱奇人！但，泥人張奇的僅僅是手藝嗎？ 2）沉穩(wěn)干練、機(jī)智從容、個性內(nèi)斂、喜怒不形于色

學(xué)生讀課文中的句子

“海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：‘這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！? “泥人張頭都沒回，撐開傘走了。”

對比：鎮(zhèn)定自若

小結(jié)：他有絕活，令我們驚嘆不已；他有膽識，更有智慧，一招賤賣海張五，以其人之道還治其人之身，令我們拍手稱快，這個泥人張不但手藝高超，而且自信自尊，有一身傲骨，真是俗世奇人！

3、語言賞析：

師：泥人張給我們留下了深刻的印象，這得益于馮驥才先生高超的語言技巧，讓我們共同品味欣賞那富有表現(xiàn)力的語言。

請同學(xué)們邊讀書邊圈點批注，從文中找出給你印象最深刻的語句,并說說它好在哪里？生先自找，然后在小組內(nèi)交流。

1）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。

析：第一個“找”寫出海張五的囂張氣焰、無賴的丑態(tài)。第二個“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個“找”看出泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動。

2）、他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳。

析：“戳”字，從泥人張此刻心情去思考，這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

完成學(xué)案，同時找4、5、6組3號板書 小組交流，1、2、3組2號點評。

六、達(dá)標(biāo)檢測：

七、小結(jié)

技藝高超 板書：泥人張→ 奇 鎮(zhèn)定自若

馮驥才 沉穩(wěn)干練

機(jī)智從容