第一篇：家校合作指導孩子養(yǎng)成良好習慣的的研究

一、課題的提出：

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好習慣??良好習慣主要在學校里養(yǎng)成?！笨梢姡瑥娀瘜W生養(yǎng)成良好習慣的教育，是教師的重要職責，是課程改革對學生的要求，也是幸福教育的根源。

好習慣將影響人的一生，它是促進人走向成功的階梯，好習慣的養(yǎng)成是一個長期過程，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，所以在教師做出努力的同時，必須有家長的配合，不能給不良習慣產(chǎn)生留有漏洞。

在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習慣的同時，我們提倡“家校合作”。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃??！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，鑒于我校的實際情況，通過一系列的調(diào)查研究，我校確立了此項課題，旨在通過課題研究，找尋一條學校與家庭相互合作，更新家長觀念，提升學校與家庭教育的質(zhì)量的新途徑。美國心理學家威廉﹒詹姆斯說過，“播下一個行動，你將收入獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃釉f，“少小若天性，習慣成自然?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然，習慣決定了一個人的性格。大量的研究和實踐證明：小學階段是形成良好行為習慣的關(guān)鍵時期。

然而，就目前小學生的實際狀況來看，他們的行為習慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的，在學校教育中，多少忽視了對基本習慣的培養(yǎng)，在

家庭教育中，家長對子女的教育方式簡單或過分的溺愛，致使不少學生形成了一些不良習慣，就我鎮(zhèn)的實際情況來看，生活條件的不斷改善，大部分的家庭居住的地方都往鎮(zhèn)上靠攏，致使鎮(zhèn)中心的學校學生人數(shù)不斷攀升。由于家長的職業(yè)不同和文化層次的高低，導致其子女在行為習慣上存在很大的差異，有的受家長的過分溺愛，有的受家長的放縱，有的受家長過分的期望，一部分孩子從小嬌生慣養(yǎng)，行為習慣的教育逐漸被家長淡化。

針對當今父母忽視對孩子良好行為習慣的培養(yǎng)，結(jié)合學校學生的實際特點和育人目標，特提出此課題。

二、課題的界定及性質(zhì)

（一）養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和外延

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，它往往從行為訓練入手，全面提高學生的知、情、意、行，形成良好的習慣。它既包括正確行為的指導，也包括良好行為習慣的訓練，其內(nèi)容十分廣泛，如培養(yǎng)文明禮貌習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣等。

（一）習慣的特征

1、習慣的后天性

2、習慣的穩(wěn)固性和可變性

3、習慣的自動性和下意識性

4、習慣的情境性

三、課題的研究目標、研究內(nèi)容、理論依據(jù)

（一）研究目標

更新家長的科學家庭教育觀念，自覺地規(guī)范與優(yōu)化自身的教育行為，提升學校的科研水平，探索構(gòu)建良性互動的家校合作教育機制，系統(tǒng)探究“培養(yǎng)孩子良好行為習慣”的途徑、方法、策略，有效地指導孩子養(yǎng)成良好習慣，促進孩子的健康成長。

（二）研究的主要內(nèi)容

1、培養(yǎng)孩子學習方面的好習慣

自覺學習的習慣、科學用腦的習慣、勤于思考的習慣、善于觀察的習慣、積極創(chuàng)造的習慣、專心學習的習慣、勤于動筆的習慣、正確書寫的習慣??

2、培養(yǎng)孩子良好的生活習慣

懂禮貌的習慣、講究衛(wèi)生的習慣、喜歡運動的習慣、愛勞動的習慣、勤儉節(jié)約的習慣、珍惜勞動成果的習慣??

3、培養(yǎng)孩子做人方面的習慣

關(guān)愛他人的習慣、孝敬父母尊敬長輩的習慣、有耐心的習慣、善于合作的習慣、自信的習慣、寬容別人的習慣、獨立自主的習慣、誠實的習慣??

4、糾正孩子的不良行為習慣

（三）課題研究的理論依據(jù)

1、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”思想、科學發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的重要論述。在馬克思主義的基本理論中，關(guān)于人的本質(zhì)、人的發(fā)展論述，關(guān)于人性形成、人格形成、習慣培養(yǎng)方面的論述為我們課題研究提供了理論基礎。毛澤東思想中關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，鄧小平理論關(guān)于教育三個面向的思想，“三個代表”思

想中關(guān)于創(chuàng)造先進文化的論述，科學發(fā)展觀關(guān)于“以人為本”的理念，構(gòu)建社會主義和諧社會中對公民的知識、道德素養(yǎng)等方面的要求，都是我們進行課題研究的理論依據(jù)。２、現(xiàn)代生理學、心理學、教育學理論。

中外生理學家、心理學家、教育家都對人格、人性和人的行為習慣養(yǎng)成作了大量研究，他們形成的理論成果和現(xiàn)代腦科學關(guān)于人腦潛能開發(fā)研究等方面的成果，都是我們課題研究的依據(jù)。

3、習慣養(yǎng)成理論

“習慣決定性格，性格決定命運”?！傲晳T養(yǎng)得好，終生受益，習慣養(yǎng)不好，終生受累“。好習慣是人生的一筆財富，養(yǎng)成一種好習慣，一輩子用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都還不清它的債務。留給孩子金山銀山，不如教給孩子養(yǎng)成好習慣。

四、課題研究的原則、方法

（一）、課題研究要遵循的原則

1、主體性原則

2、差異性原則

3、協(xié)同性原則

4、發(fā)展性原則

5、求實的原則

（二）課題研究的基本方法

1、調(diào)查研究法

2、行動研究法

3、個案研究法

4、問題研究法

5、經(jīng)驗總結(jié)法

六、課題研究的步驟與措施

本課題研究的過程為三年，分三個研究階段：

1、研究準備階段（2013年下學期）

2、研究實施階段（2013年下期至2014年下學期）開題論證、試點推廣、中期檢查、考核評估、跟蹤分析

3、研究總結(jié)階段（2014年上學期至2015年下學期）撰寫研究報告、發(fā)表學術(shù)論文、申請結(jié)題鑒定

七、課題研究的組織機構(gòu)

1、課題研究領導機構(gòu)

組長：江燦輝

副組長：倪哲

2、課題研究小組

組長：黃玲

主要研究人員：盧彤 董艷歡 吳西

八、課題研究的預期成果主要形式

1、學生的良好行為習慣養(yǎng)成，綜合素質(zhì)得到全面提高

2、尋求改變現(xiàn)狀的對策

3、各種實踐活動的實驗報告、研究報告

4、個案集、論文集

5、圖片、聲像資料

第二篇：孩子良好習慣的養(yǎng)成與家庭指導的研究

孩子良好習慣的養(yǎng)成與家庭指導的研究

課題實施方案

新邵縣大新鄉(xiāng)大河灘中學

一、課題提出的背景

少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，他們道德素質(zhì)的發(fā)展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。推進以德治國，必然要求改進和加強少年兒童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，提出了加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。如果說以德治國是一項系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項工程的基礎工程。

當今的孩子大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，導致其依賴強，獨立性差；被動性強，主動性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年來我們的德育工作顯得過于簡單化，教育的內(nèi)容空、方法舊、灌輸說教多、實踐活動少，注重提高少年兒童道德認知，忽略了學生的道德情感、意志和毅力的培養(yǎng)。當學生面對許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現(xiàn)象時，學校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操卻顯得那么單薄、那么脆弱，從而造成學生中普遍存在“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。因此，從培養(yǎng)學生良好的行為習慣入手探討和研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象，不僅可以克服長期以來德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，有利于推動我國基礎教育改革與發(fā)展和促進我國家庭教育的改進。

二、課題理論依據(jù)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養(yǎng)成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對中小學，特別

是小學生，更多的是養(yǎng)成教育。”可見，強化養(yǎng)成教育，教會學生做人、做事、學習，就是學校德育的基本任務，也是強化學校精神文明建設的出發(fā)點和歸宿。

少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。在習慣的養(yǎng)成中，應該提高少年兒童道德認知，豐富少年兒童道德情感，堅定少年兒童意志和毅力。衡量德育效果的真正標準，既不是聽其口若懸河地演講，也不是看其偶然出現(xiàn)的道德行為，而是看其是否養(yǎng)成了良好的道德行為習慣。一個人良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。道德行為習慣的養(yǎng)成，是一個人的完整品德結(jié)構(gòu)發(fā)展中質(zhì)變的核心。品德的發(fā)展，是一個量變到質(zhì)變的過程?，F(xiàn)代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然聯(lián)系。人的行為在很大程度上取決于他的習慣。良好的道德行為習慣，能使品德從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界。通過道德行為的訓練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。因此，道德行為習慣的培養(yǎng)應成為研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象的著眼點和著力點。

三、課題研究目標

按照素質(zhì)教育的要求，全面提高學生的實踐能力和自治自理能力，以“了解規(guī)范，增強意識，形成習慣，促進養(yǎng)成”為宗旨，以《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》為主要教育內(nèi)容，遵循學生個性發(fā)展的基本規(guī)律，將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，并通過學生日常的學習和生活實踐來進行培養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展及完美人格的形成奠定基礎。

四、課題研究內(nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1、明確中小學生形成不良行為習慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索中小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好中小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。

五、課題研究方法

1、調(diào)查研究法：一是調(diào)查分析學生行為習慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習慣的主要因素，為研究教育對策提供依據(jù)；二是調(diào)查一些家庭，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，為指導家庭與學校的配合提供依據(jù)。

2、理論研究法：在調(diào)查分析的基礎上，應用教育教學原理，分析以往的成功經(jīng)驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進行分析研究，逐步構(gòu)建起行為習慣養(yǎng)成的教育對策體系和具體的實施方案。

3、個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。

4、實踐研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標進行行為習慣養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：邊實踐邊總結(jié)經(jīng)驗，以進一步推動研究工作的發(fā)展。

六、課題具體措施

（一）營造養(yǎng)成教育氛圍。

1、明確養(yǎng)成教育要求。

要學生養(yǎng)成良好的習慣，必須讓學生知道要養(yǎng)成哪些習慣，應該怎樣做，不該怎樣做。因此，把每學期開學的第一周定為行為習慣養(yǎng)成教育宣傳周，組織學生學習《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《大河灘學校學生習慣養(yǎng)成要求細則》《大河灘學校學生禮儀常規(guī)》《大河灘學校學生課堂常規(guī)》，讓學生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。同時讓學生對照要求進行自評、互評，制訂出近期個人目標和班級目標，并利用周會課根據(jù)近期個人目標和班級目標進行對照檢查，近期目標達到就定出下一個努力目標，沒有達到就查找原因繼續(xù)努力。通過學習和制定近期目標使行為習慣的養(yǎng)成教育做到了具體化，增強了行為習慣養(yǎng)成教育的針對性和實效性。

2、發(fā)揮環(huán)境育人作用。

抓好校園環(huán)境的建設，在校園里張貼醒目的標語，班級張貼行動口

號，讓人人感受到養(yǎng)成教育的必要性和重要性。同時，利用櫥窗、板報、廣播站、校園網(wǎng)等宣傳陣地對學生進行熏陶，營造良好的行為習慣養(yǎng)成氛圍。

（二）、研究自主化班級管理模式。

“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育?！蓖ㄟ^研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）、加強家校聯(lián)合教育研究。

家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，在上學前孩子的教育主要來自家長，孩子上學成為小學生，在學校的時間也不過7--8個小時，其它的時間大部分與家長相處。家庭環(huán)境的優(yōu)化對培養(yǎng)中小學生文明行為習慣的養(yǎng)成起著重要作用。應此，要加強家校聯(lián)合教育研究。一是堅持開展經(jīng)常性的家訪。通過電訪、信訪、面訪等多種形式做好家訪工作，及時與家長交流、探討教育對策，以 “真情”和“愛心”贏得了廣大家長的好評和積極配合。二是成立家長委員會，讓家長參與班級管理。在參與班級管理的過程中讓家長了解學校在培養(yǎng)學生良好習慣方面所做的努力，爭取家長支持，形成合力。三是通過家校聯(lián)合調(diào)查研究，了解知行脫節(jié)的原因以及培養(yǎng)良好行為習慣的成功經(jīng)驗，找準家教起點。四是通過召開家長會和為家長開設專題講座，交流培養(yǎng)孩子良好行為習慣的典型經(jīng)驗，幫助家長端正教育思想，糾正一些家長對子女過于嬌縱、或教之過嚴、或簡單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法，提高家長家教水平，引起家長對孩子良好習慣養(yǎng)成的重視，為孩子提供一個較好的家庭教育環(huán)境，使家校教育同步。

（四）、開展豐富多彩的實踐活動。

積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質(zhì)，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。

如：舉辦父母讀書活動；開展親子交流活動；開展父母研討活動；舉行父母征文活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等。

（五）、常抓不懈，強化訓練。

“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。在強化訓練時，要有目的、有計劃地增強學生的行為意識，通過行為訓練、情境訓練、行為辯析訓練等，使學生在不斷的實踐中化外來的強制性為內(nèi)在的自覺行為習慣。

（六）、樹立榜樣，啟發(fā)自覺。

模仿是中小學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。

七、課題實施步驟

本課題研究過程為四年（2011年——2014年）安排為三個研究階段

1、課題的準備階段（2011年上學期）

申報參加此項課題的研究方案，填寫立項表，確定實驗班，培訓課題成員，做好前期測試調(diào)查，為參加課題研究活動的父母提供閱讀資料《科學教子的藝術(shù)》

2、課題的實施階段（2011年下學期——2013年下學期）

根據(jù)研究課題的內(nèi)容安排研究活動，原則上要求每學年安排六次活動，即上三次輔導課，舉辦一次親子交流活動，一次專題研討或經(jīng)驗

交流，一次征文評選活動，要及時總結(jié)和推廣教子成功的典型經(jīng)驗。2012年下學期課題組組委會開展一次承前啟后的中期評估，組委會進行評估指導。

3、課題的總結(jié)階段（2014年上學期——2014年下學期）

課題組委會評選研究在實驗班活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀父母和優(yōu)秀學習型家庭，總結(jié)課題研究經(jīng)驗，整理資料，撰寫課題研究報告，組委會把課題組的研究成果進行推廣，撰寫結(jié)題報告。

八、課題組織與分工

課題顧問：劉新琛肖友堂潘家虎周瑞明

課題組委會：

組長：潘家虎

成員：周華全 周俊芳譚應明 段永新李波何彬彬

主持人：周華全

——負責課題的全面規(guī)劃、申報、指導、總結(jié)等。

——負責實驗跟蹤，收集、整理典型案例。

——負責設計、組織實踐活動，撰寫活動總結(jié)。

——負責資料的綜合、審定等。

九、課題預期成果

1、通過實驗研究，總結(jié)中小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

2、通過實驗研究，學生懂得“認識行為——習慣”轉(zhuǎn)化，學會做人，學會做事，學會學習，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、總結(jié)以中小學生良好行為習慣養(yǎng)成為主題的報告。

4、編寫關(guān)于中小學生良好行為習慣養(yǎng)成的活動設計。

5、促進家校合作，使學校養(yǎng)成教育工作更有效地開展。

第三篇：家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的研究

—— “家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的研究”課題成果報告

內(nèi)容摘要：中南路小學自2009年以來，確立了“植養(yǎng)習慣，奠基幸福人生”的辦學理念，結(jié)合書法藝術(shù)特色，開展“書法藝術(shù)教育與學生良好品質(zhì)培養(yǎng)的實驗與研究”，學校在學生習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上形成了一些有益的做法。但是，好習慣的養(yǎng)成是一個長期過程，必須持之以恒，在學校教師做出努力的同時，必須有家長的配合，2010年我們選擇“家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的研究”這一研究課題。本課題以培養(yǎng)小學生良好習慣為目標，以研究家校合作的方式促進好習慣培養(yǎng)效果為研究重點，以“好習慣爭星卡”為起點，探索家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的途徑與方法。從成立家校合作委員會，成立家長義工隊，推行家校聯(lián)系本，發(fā)放喜報、進步喜報，開設家長講堂，搭起家校合作的新橋梁，研究制定了各個階段的習慣培養(yǎng)目標并積極推行、合作落實，進行了一系列有益的探索。

一、課題提出

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是就是養(yǎng)成良好習慣”。好習慣將影響人的一生，它是促進人走向成功的階梯，從一定意義上說，習慣就是素質(zhì)。培養(yǎng)良好習慣，是對孩子進行素質(zhì)教育的重要途徑?？梢?，強化學生養(yǎng)成良好習慣的教育，是教師的重要職責，是課程改革對學生的要求，也是幸福教育的根源。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，外來務工人員子女占學?？?cè)藬?shù)一半以上，家長的文化程度不高，大多家長生活于社會的最底層，對孩子關(guān)注不夠，學生學習習慣、生活習慣、自律習慣都比較差。由此，學校自2009年以來，以“植養(yǎng)習慣，奠基幸福人生”作為辦學理念，結(jié)合書法藝術(shù)特色，開展“書法藝術(shù)教育與學生良好品質(zhì)培養(yǎng)的實驗與研究”，經(jīng)過一年的實踐，我們在學生習慣培養(yǎng)上形成了一些有益的做法。但是我們發(fā)現(xiàn)，學生教育主要依靠學校和教師，而作為“孩子的第一任教師”的家長對孩子教育、關(guān)注不夠，致使學校教育單薄無力；學校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題，使我們認識到：良好的習慣受多方面影響，“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學生的好習慣。

鑒于我校的實際情況，通過一系列的調(diào)查研究，我校確立了“家校合作培養(yǎng)小學生良好習慣的研究”作為2010年的學校創(chuàng)新課題，旨在通過課題研究，多途徑、多種方法搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，形成學校與家庭教育合力，引導學生逐步形成良好的習慣。

二、課題研究目標

以研究家校合作的方式促進好習慣培養(yǎng)效果為研究重點，建立小學生良好習慣培養(yǎng)目標體系，積極探索家校合作的多元途徑和方法，搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，形成學校與家庭教育合力，引導學生逐步形成良好的習慣，全面提高學生素質(zhì)，努力達至“植養(yǎng)習慣，奠基幸福人生”理想目標。

三、課題創(chuàng)新點：

本課題將“家校合作”和“培養(yǎng)良好習慣”相結(jié)合，積極探索家校合作的多元途徑和方法，通過成立家校合作委員會，辦好家長學校，開辦家長講堂，建立家長義工制，推行家校聯(lián)系本，搭起家校合作的新橋梁。讓家長更新教育理念，關(guān)心、支持學校教育，成為學生言傳身教的“好老師”，搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，形成學校與家庭教育合力，促進家校教育力量的有效融合，幫助學生建立積極向上、貢獻社會的價值觀，逐步形成良好的習慣，全面提高學生素質(zhì)。學校也由此走向合理利用家長資源，整合社會各方力量，嘗試開放的辦學新路。

四、研究步驟

本課題計劃實施為一年。（2010年2月----2010年12月）第一階段：實驗準備階段（2010年2月——2010年3月）

1、組織申報教育工作創(chuàng)新獎課題申報。進行資料的查閱和搜集，寫出資料綜述。組織課題組成員學習家校合作的相關(guān)理論和學生習慣培養(yǎng)的有關(guān)教育理論，提高教師的重視程度和研究的意識。

2、制定各年級段學生在校行為習慣培養(yǎng)目標和量化、評價體系。

3.召開家長會，進行家教講座，發(fā)放家長調(diào)查問卷，收集整理家庭教育資料。成立家長合作委員會，建立家長義工團。

第二階段：實施階段（2010年4月——2010年11月）

學校組織全體課題組成員進行課題研究的全面鋪開，家長全方位了解學校研究內(nèi)容和階段安排。收集、整理課題研究方面的第一手資料，完善各項評價目標。

1．依據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》制定本?！丁傲鶗拿馈睂W生習慣培養(yǎng)目標》，出臺中南路小學低、中、高年段“學生良好行為習慣學校評價目標及評價方案”，修訂《中南路小學“星光燦爛”爭星方案》，在全體學生中廣泛宣傳，利用課堂教學和各種活動貫徹執(zhí)行。

2．按年級段制定出“學生良好學習、行為習慣評價目標（家長評）”，征求家長意見和建議，隨時修改、完善。通過致家長的信等形式在全體家長中推行各學段習慣培養(yǎng)目標體系。并通過喜報、進步喜報、家校聯(lián)系本及時溝通，不斷強化。3．家校合作，多種方法、多種途徑培養(yǎng)學生良好行為習慣、學習習慣。第三階段：結(jié)題階段：（2010年12月）

部署結(jié)題工作，各種資料歸納整理，撰寫研究報告。申請專家鑒定、結(jié)題。

五、主要研究成果：

經(jīng)過近一年的研究，我們開展了家?；优囵B(yǎng)孩子良好習慣的初步探討，修訂學生習慣培養(yǎng)目標體系，總結(jié)出了幾種行之有效的方式方法，通過家校間聯(lián)合、生生間合作、親子間交流、師生間激勵等多方立體互動，學生逐漸養(yǎng)成良好習慣，身心全面健康發(fā)展。

（一）構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡，植養(yǎng)習慣。

學校堅持德育為首，構(gòu)建德育網(wǎng)絡，凸顯德育特色，以“好習慣在這里養(yǎng)成，好人生在這里奠基”為德育活動主題，以“六會四美”為好習慣培養(yǎng)總目標，以爭創(chuàng)“明星班級和明星隊員”為主線，以主題教育月活動為平臺，以體驗教育為載體，將目標細化融入到日常班級、學生管理中，建立班級、學生管理新機制，通過植養(yǎng)習慣奠基學生幸福人生。

1、設置三個目標:

學校以“靜心學習，靜心做事”為總體目標，從學習習慣、行為習慣兩個方面細化目標，梳理出“六會四美”好習慣培養(yǎng)總目標及高、中、低年段目標。六會即“會傾聽 會思考 會寫字 會讀書 會合作 會說話”為學生學習習慣目標，以兒歌形式呈現(xiàn)；四美即“環(huán)境美儀表美語言美 活動美”，為學生行為習慣目標，以三字經(jīng)形式呈現(xiàn)，這樣的習慣培養(yǎng)目標內(nèi)容具體明確，瑯瑯上口，易誦好記。一二年級通過系列好習慣（8會）的養(yǎng)成重點促進學生規(guī)則意識的行成； 三四年級通過系列好習慣（8個主動）的養(yǎng)成重點促進學生責任意識、自主意識的養(yǎng)成；五六年級通過系列好習慣（8個積極）的養(yǎng)成重點促進學生創(chuàng)新意識的形成。各班在此基礎上依據(jù)本班學生實際情況將將目標細化，形成班級公約并上墻。班級所有任課教師通過多種方式教育學生，使其達到目標，養(yǎng)成良好習慣。

2、實施三個強化：

一是學科滲透“外在強化”。每天通過20分鐘的寫字訓練課，強化學生的雙姿，培養(yǎng)學生的靜心與專注。二是活動滲透“潛移強化”。我們力圖讓每一個活動都成為一種教育方式，讓活動成為學生感動自己、培養(yǎng)人格的教育資源。每周一的升旗儀式每周五的紅領巾廣播站是孩子們最期盼的日子，在這兩天，他們可以聽到身邊同學的好習慣故事，可以聽到上一周評選出來的好習慣之星的名字，當選者激動自豪，同學者羨慕效仿，良好行為在心底強化生根；陽光體育的早間晨練，課間匯操，無不是展示班級隊列，班級風貌的絕佳時機，政教處與體育組聯(lián)手進行體育星評比，各班聽到自己的加分無不歡欣雀躍，規(guī)范鍛煉的種子也同時在他們心中埋下。三是抓住重點“反復強化”。我們的習慣培養(yǎng)，每周都有一個明確的行為訓練重點。每一個行為訓練重點的落實，無不通過反復強化而取得成效。我們成立了領導值日崗、教師護導崗、紅領巾監(jiān)督崗，對各班實施習慣培養(yǎng)的情況日日查、周周評、月月結(jié)，每周頒發(fā)循環(huán)流動紅旗。少先隊大隊部還組織隊員在課間輪值，設立了安全文明崗和衛(wèi)生崗，他們發(fā)現(xiàn)問題，隨時矯正，隨時記錄，并納入對班級的考評。

3、開展“好習慣文化系列周”活動，促進內(nèi)化。主題活動是兒童最喜愛的教育形式，學校制定好習慣文化系列日活動方案，開展“好習慣文化系列周”主題教育，家校共同開展，努力為學生營造培養(yǎng)習慣的平臺，提供訓練的載體?；顒又泻⒆觽冎鲃铀伎紗栴}，通過觀察、操作、探索和理解，使他們的情感和意志行為得到發(fā)展，寓教于樂、寓教于行。

4、構(gòu)建學生好習慣評價體系。學校在實踐中建立規(guī)范了《中南路小學學生日常行為習慣考評細則》、《中南路小學星級班級管理考評細則》、《中南路小學學生行為習慣培養(yǎng)實施方案》，《“星光燦爛”爭星活動方案》，把班級日常行為規(guī)范考核與班主任工作考核結(jié)合起來，促進學生、班級、年級、班主任的同期發(fā)展，初步形成了中南德育評估體系。對學生是否養(yǎng)成了好習慣，評價是瓶頸?！霸鯓又酪粋€習慣是否養(yǎng)成了？”對習慣進行準確的測量，使其量化更是困難。我們將努力尋求科學、操作性強的評價方法。在《“星光燦爛”爭星活動方案》中，學校嘗試建立“幸福成長檔案”、“好習慣爭星卡”，每周發(fā)放喜報、進步喜報。對每月習慣進行達標考核，堅持每天放學前學生們進行小評，每周一大評，周五向家長發(fā)放喜報、進步喜報，請家長評價并反饋本周學生在家表現(xiàn)，并寫出建議和希望。教師通過行為評價，用鼓勵性的評價語言，家長通過及時跟進、反饋，教師、家長、學生三者進行交流，溝通了情感，建立了友誼。

（二）家校合作培養(yǎng)小學生好習慣的方式與途徑。

1、辦好家長學校。充分發(fā)揮學校、家庭、社會多元教育功能，多渠道優(yōu)化育人環(huán)境，強化并完善德育管理。對廣大家長進行家庭教育知識普及，充分發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范作用，努力提高全體家長認識。分年級召開家長會、畢業(yè)生家長會，啟動“家長講堂活動”，請優(yōu)秀學生、優(yōu)秀家長介紹自己的教子經(jīng)驗，給更多的家長示范，引導家長關(guān)注學生、幫助學生利用家長帶動家長，提高家長的整體素質(zhì)。對積極參加家校合作的家長，讓全體師生、家長了解、支持他們，為他們頒發(fā)聘書，邀請他們參加家長特別關(guān)注的學校各項重要活動。在全體家長、學生中大力宣傳他們的事跡，吸引更多家長的參與。

2、成立家校合作委員會，完善家長義工制。積極探索家長義工活動的多元途徑和方法，深入挖掘“家長義工”活動育人內(nèi)涵，搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，讓家長義工不僅為學校做貢獻，帶動其他家長，同時還是對學生言傳身教的“好老師”，在“義工精神”引領下，學生建立積極向上、貢獻社會的價值觀，逐步形成良好的習慣。家長義工由家長委員會直接管理，班主任老師與之密切聯(lián)系，學校政教處、教導處、后勤等各個部門都與本部門相關(guān)的家校合作委員會建立密切聯(lián)系，保障了合作的長效性。

3、家長開放日。通過每年召開一次的“好習慣培養(yǎng)”專題家長開放日，把家長請進來，向家長介紹學校教育教學的進程，學生習慣培養(yǎng)的狀況與存在的問題，了解家長在教育孩子過程中遇到的問題及困惑，促進家校合作。我們先后召開了“好習慣伴我成長”、“同品書畫韻味，共享心靈陽光”兩次專題家長開放日，通過教師及家長典型發(fā)言、“家校合作培養(yǎng)好習慣”主題班會、展示課題階段成果，表彰好習慣明星學生、家長、家庭，使家校合作促學生幸福成長?；顒又屑议L之間交流互動，交流和切磋教育孩子的經(jīng)驗體會，互相影響，互相取長補短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長強烈的教子興趣，提高家長關(guān)注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。

4、用好家校聯(lián)系簿。聯(lián)系簿是一種教師與家長書面聯(lián)系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校這兩個不同環(huán)境中習慣養(yǎng)成的表現(xiàn)是否一致，從而避免學校教育與家庭教育相脫節(jié)。嘗試在低年級設立《爸爸媽媽助我成長》每周家庭反饋表，這張表就將習慣的培養(yǎng)延伸到了孩子的家庭中，讓孩子和家長有章可循，有法可依。孩子知道了自己回家后該做什么，該怎么做；家長知道了要對孩子哪些方面進行觀察和督促；表中的留言板為孩子、家長、教師的溝通架起了一座橋梁。

5、每周向?qū)W生發(fā)放喜報或進步喜報。602班首先班級學生習慣考核，一周內(nèi)，每天遵守一日常規(guī)的同學經(jīng)班委會考核后，周五向家長發(fā)放喜報或進步喜報，喜報粘貼在家校聯(lián)系本上，由家長了解簽字后反饋給老師，每月獲得4份喜報的同學頒發(fā)“好習慣之星”上墻表彰。學校還以家訪、公開信、手機短信、qq、等多種形式進行交流和溝通交流，共同幫助孩子成長。

通過此課題的研究，課題組教師強化了習慣培養(yǎng)意識、科研意識、家校合作意識；家長完善了教育理念，提高了對孩子習慣培養(yǎng)重要性的認識；家長教育子女的方法豐富了，也更加科學，家長的綜合素質(zhì)借助課題研究也得到了較大幅度提高；孩子們在家長和學校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的習慣得到了穩(wěn)固，壞的習慣得到了有效地扼制，孩子們以令人信服的表現(xiàn)，讓身邊的人從他們身上看到文明向上的良好行為，校園內(nèi)和諧向上的氛圍逐步形成；學校的教育教學質(zhì)量全面提高，學校贏得了良好的社會聲譽。

六、存在主要問題：

從總體上看，我校在研究中也發(fā)現(xiàn)存在以下兩個方面的問題：

1、建立了習慣培養(yǎng)整體框架，具體各個年段培養(yǎng)目標層次不夠清晰，學生習慣達標考核操作層面還需進一步突破。

2、評價的功能相對薄弱、需要進一步建立完善相應的科學的評價體系。

3、部分家長參與還主要停留在態(tài)度上，落實不夠。

4、受學生家庭條件的限制，家校溝通最快捷、方便的網(wǎng)絡方式還未建立起來。2010年我校已申報國家“十二五”重點研究課題“小學生良好習慣培養(yǎng)策略研究”，將在已有研究的基礎上，進行滾動研究，我們相信通過下一階段課題的深化研究，一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法，使好習慣內(nèi)化為學生的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進他們健康、快樂、幸福地成長。

第四篇：如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣

如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣

培養(yǎng)良好的生活習慣讓孩子受益終生，良好習慣越早養(yǎng)成，孩子受益越早，家長越輕松。那么家長應該著重培養(yǎng)孩子哪些良好習慣呢？如何養(yǎng)成呢？我總結(jié)了以下幾點：

一、生活習慣

1、堅持不懈，嚴格要求。習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，他是長期在固定時間做著相同的事。所以需要家長幫助孩子堅持不懈，持之以恒。隨著日積月累，慢慢養(yǎng)成習慣，習慣就成自然了。今兒東，明兒西，今天這樣，明天那樣，就可能什么習慣也養(yǎng)不成。久而久之，這也成了習慣。

2、家長樹立好榜樣。孩子是父母的體現(xiàn)，父母是孩子的榜樣。不管父母做的好與壞，孩子都會照單全收地去模仿。所以，家長要求孩子做到什么，家長首先要做到。身教重于言傳。

二、學習習慣

1、配合學校老師。做好預習和復習。認真完成老師布置的作業(yè)。還有錯題本，平時把錯題抄寫在錯題本上，及時弄清做錯的原因，是馬虎，還是真的不懂，然后改正過來。期末時，把錯題篩選歸類，即便于復習又節(jié)省時間。

2、樹立緊迫的時間觀念。告訴孩子時間是寶貴的，一去不復返。過去了，你再想找回來，那是不可能的。對于醫(yī)生，時間就是生命。對于商人，時間就是金錢。對于你，時間就是知識和成長。利用好了時間，你可能長的很茂盛；如果你浪費了時間，那你可能長得很枯干。每天什么是重要的，什么是次重要的，安排好，一樣一樣做。做的時候不要拖泥帶水。寫作業(yè)是寫作業(yè)，玩是玩，不要寫也沒寫好，玩也沒玩痛快。

3、有時需必要的強制性訓練。比如，孩子在練琴上有一段時間出現(xiàn)了問題。練琴時，一會兒喝水，一會兒上廁所。這時需要強制性。在練琴之前，告訴他先把這些事做完，練琴半小時內(nèi)不許喝水，不許上廁所。如果做得很好，要鼓勵他。

三、行為習慣

1、培養(yǎng)孩子的責任感。我告訴他人生的每個階段有每個階段的主要任務和責任。讓孩子知道行為和結(jié)果之間的關(guān)系。要他知道自己需要對兩者負責，讓他相信他做出的選擇很重要，并可以帶來很大的不同，告訴他對自己的行為負責，還要他承擔行為的后果。例如，吃飯。在固定時間你拒絕吃飯，好，你就要忍受幾小時的饑餓。這是你的選擇，我告訴你了，沒有加餐。你選擇拒絕吃，你就得承受餓的后果。

2、教孩子自我管理。自己的事情自己做。讓孩子自己整理圖書、玩具。從上學的第一天起，就讓孩子收拾書包；要懂得愛護和整理書包、課本、畫冊、文具；學會削鉛筆等等。免得孩子以為收拾書包是家長的事，而不是他的事.家長不要包辦一切，要培養(yǎng)孩子的自我管理能力。

以上是我對培養(yǎng)孩子良好習慣的一些心得，每個孩子都是不同的，但好的習慣會決定孩子的未來。因此，在日常教育中，家長一定要注意孩子良好習慣的養(yǎng)成。

第五篇：《家校共育_促進學生良好習慣的養(yǎng)成》

家校共管學生自制途徑探索

林州一中 班主任

一、問題的提出

聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人，學會做事，學會學習，學會共處。教育的目標是培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

從我國的國情看當今的青少年，他們大多是獨身子女，因此完成培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的社會主義事業(yè)接班人和建設者，首先必須把學生思想品德教育放在首位，而學生良好的習慣的訓練與養(yǎng)成，對學生的身心健康發(fā)展，思想道德素質(zhì)的形成，良好的學風、班風、校風的樹立，即提高學校德育工作的針對性和實效性具有十分重要的作用。教育家葉圣陶也指出：“教育就是培養(yǎng)習慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習慣的重要性。

但由于社會的不良現(xiàn)象、家庭的生存危機、獨生子女的“小皇帝”現(xiàn)象、父母的教育方式等都時刻沖擊著學生們，特別是教育的實效性存在的問題，使當今青少年普遍存在的幾大不良習慣（依賴他人；任性，以自我為中心；害怕承擔責任；在交往中容易傷害別人；不愛勞動；在消費中盲目攀比、炫耀；學習不刻苦鉆研，常常被動學習），有的甚至還存在對自己、對他人、對社會極不良的行為習慣，這些不良習慣都妨礙學生今后的健康成長。

面對新形式、新情況，德育與德育管理工作在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段等方面努力進行創(chuàng)新和改進，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性上下工夫。

培養(yǎng)良好習慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富。從上世紀80年代初至今，我國許多專家、學者、學校、教師，致力于幫助廣大青少年養(yǎng)成良好的習慣的研究與實踐，較系列地探索與總結(jié)了習慣培養(yǎng)的理論和經(jīng)驗。

二、研究的目的、意義

我校自建校至今，始終重視提高德育的實效性，在德育工作的實踐中，把培養(yǎng)學生良好的習慣作為加強和改進學?；A工作來抓。我們倡導：以文明習慣教育為突破口，進而在生活習慣、學習習慣、交往習慣、自律習慣等方面來培養(yǎng)學生良好習慣，全面推進素質(zhì)教育。從2008年以來，我校重點把習慣育人作為突破口，進行德育實效性的攻關(guān)，我們組織教師開展了有針對性的理論學習和研討活動，通過營造環(huán)境、修定內(nèi)容、開展活動、加強評比、及時表彰，教師育人方法和學生行為習慣都有所轉(zhuǎn)變，這些變化，使我們增強了工作的信心與能力。

與此同時，我們雖然在學生的一些行為習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的做法，但是也發(fā)現(xiàn)和感覺到了一些問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。特別是近幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生向?qū)W校流動，外地打工者子女逐漸增多，生源構(gòu)成發(fā)生了很大變化，打工人員的素質(zhì)及對孩子的潛移默化的影響也對我們的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。這些問題，使我們認識到：良好的習慣受多方面的影響，“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學生的好習慣。

從家校合作共育入手，來探討和研究學生良好習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。我校將在原有基礎上，通過本課題的實施，將好習慣培養(yǎng)工作向家庭拓展，構(gòu)建家校溝通渠道，探索合作方式方 法，學校、家庭雙方面統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調(diào)，分工合作、密切配合，深化習慣培養(yǎng)的經(jīng)驗與效果。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，都具有重要意義。

三、采取的措施

1．全面了解情況，主動去發(fā)現(xiàn)學生習慣養(yǎng)成方面存在的問題和學生的個性差異。

研究之初，我們對學生進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及到行為習慣、學習習慣、生活習慣以及個性特點等。并經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果如下：學生的行為習慣形成率55%，學習習慣形成率46%，生活習慣形成率42%，同時召開了部分學生座談會，部分家長座談會。了解到學生中在習慣養(yǎng)成上存在的問題較多，需要去研究解決，以便有針對性地去制定實驗計劃和實施方案。

2．制定相關(guān)制度，加大家長培訓力度，齊抓共管，促進學生良好習慣養(yǎng)成。

為了使研究工作扎實推進，根據(jù)教育部《學生日常行為規(guī)范》要求，針對學生在學習、紀律、衛(wèi)生、安全等方面存在的不足，我們制定了《關(guān)于加強常規(guī)管理，養(yǎng)成良好習慣階段性整改意見》，以制度促習慣養(yǎng)成。

同時，我們不斷探索新的教育教學方法，傾聽學生家長對教育工作的建議和意見，以開辦培訓班的形式，請專家講座、疑問咨詢解答、家長經(jīng)驗交流，并且配發(fā)學校印制的材料，對學生家長進行輔導，教給他們教育孩子的方法。培訓結(jié)束后還要求家長寫出學習感受交給學校，匯編成冊，再發(fā)給家長互相學習交流。通過培訓，消除了家長在教育孩子方面的一些誤區(qū)，讓家長懂得了家校共育對孩子成長的必要性和重要性，使家長掌握了一些較科學的教育孩子的方式、方法，雙方齊心協(xié)力，齊抓共管，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

3．多措并舉，強化學生習慣養(yǎng)成。為了促使學生初步養(yǎng)成的習慣得到鞏固，我們又采取了一系列強化措施，主要有：

（1）對癥下藥，正確引導

現(xiàn)在的小學生，許多應該養(yǎng)成的好習慣，沒有養(yǎng)成；有些不應該養(yǎng)成的習慣，卻養(yǎng)成了。我們在平時教學中，通過細心的觀察、認真的調(diào)查，具體分析學生的癥狀，徹底摸清學生的底細，明白學生目前究竟有哪些不良習慣。心中有底，便于對癥下藥，制定切實可行的措施。同時，我們還必須明白，我們的目的是讓學生養(yǎng)成良好的習慣，需要事先讓學生認識到不良習慣的害處，改正不良習慣的迫切性以及養(yǎng)成良好習慣對其人生的意義?？梢粤信e中外偉人得益于良好習慣而名垂青史的例子和同學中受益于良好習慣的先進事例，激發(fā)學生強烈的上進心，從而贏得教育對象積極主動的配合，這是良好習慣養(yǎng)成的重要前提。

（2）循序漸進．反復磨煉

諸多的良好習慣條條重要，但是具體的養(yǎng)成不可能一躇而就，凡事“欲速則不達”，必須有一個由易到難、由少到多、由簡單到復雜的循序漸進的過程。因此，我們必須充分估計培養(yǎng)良好習慣的復雜性、艱巨性，重視逐步培養(yǎng)良好習慣的操作過程，針對學生實際制定階段目標和切實可行的實施辦法，切不可操之過急。良好習慣的養(yǎng)成，一是要讓學生得其道，二是要學生平時反復磨練。如果沒有長期的磨練，不良的習慣難以改掉，良好的習慣也不能達到徹底的自覺的境界。一定要督促學生從身邊做起，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，在不斷的磨煉中逐步養(yǎng)成良好的習慣。（3）嚴加要求，多加鼓勵

改變不良習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，良好習慣養(yǎng)成只有在嚴格的要求下才能完成。這種嚴格的要求應該來自兩個方面：一方面是調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自覺地與不良習慣作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的良好習慣；另一方面是教師跟學生商定確保養(yǎng)成過程正常進行的若干制度，然后付諸實施，獎優(yōu)罰差，確保每一位同學的習慣養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的監(jiān)控約束下進行。同時，我們必須牢記：“好知者不如樂知者”。我們的教育對象是充滿朝氣和未脫稚氣的青少年，一味地指責不免影響他們的熱情。學生在養(yǎng)成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵。

（4）加強檢查，強化評比。

我們成立了以校長為組長的教師檢查、評比小組，又成立了由優(yōu)秀學生組成的紀律、衛(wèi)生督查小組，每天由值班教師帶隊，分別對學生日常行為、紀律、衛(wèi)生、出操等情況進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題做好記錄，并及時反饋給班主任做出處理，無法處理的上報學校德育處。由評比小組定期對檢查結(jié)果進行評比，評比結(jié)果與學年末評選優(yōu)秀學生、先進班級掛勾，與班主任學年考核掛勾。（5）定期例會，及時總結(jié)。

每周召開一次班會。每周一早上升旗儀式結(jié)束后，召開班主任會，班主任組織班級開會，小結(jié)前一周班級安全、衛(wèi)生、間操、學習等情況。每月底召開一次校會，通報本月各班開展評比活動情況，表揚表現(xiàn)突出的班級，指出存在的問題，提出整改意見。

四、研究取得的成果

通過參與課題研究，教師、家長、學生都有了不同的變化。課題組教師強化了習慣培養(yǎng)意識、科研意識、家校合作意識；家長完善了教育理念，提高了 對孩子習慣培養(yǎng)重要性的認識；家長教育子女的方法豐富了，也更加科學，家長的綜合素質(zhì)借助課題研究也得到了較大幅度提高；孩子們在家長和學校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的行為習慣得到了穩(wěn)固，壞的習慣得到了有效地扼制，校園內(nèi)和諧向上的氛圍逐步形成，實驗研究取得了良好效果，基本實現(xiàn)了研究的初定目標。具體體現(xiàn)為：

1.問卷調(diào)查，為了解家庭教育和學校教育、了解學生的生活習慣和學習習慣，提供了大量的第一手資料。

2010年4月，我們對當時六年級的學生及家長進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學生的生活習慣、學生習慣和課堂教學教師對學生學習的指導，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析。由于調(diào)查是全體學生參與的，所以統(tǒng)計分析工作量很大，有些問題是定量分析的，有些問題則是定性分析的。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)的問題主要有：

（1）學生無規(guī)律的生活習慣是造成不良學習習慣的重要根源。孩子對時間觀念淡薄，生活中更不可能做到雷厲風行，處事不嚴謹、無條理，從而導致晚上作業(yè)拖拉。正常情況下，我校的高年級作業(yè)量應該在1個小時以內(nèi)。

（2）學生自我服務、承擔家務情況不容忽視，導致責任、自主意識薄弱，依賴性強。獨生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活明顯體現(xiàn)，家長的包辦養(yǎng)成了孩子的生活散漫、依賴性強和懶惰的習慣。

（3）不認真和沒耐心成為學生學習的重要障礙。這種認真與無耐心也應該與生活習慣緊密相關(guān)。

（4）家長的獎勵方式存在偏差，家長的獎勵與學生的期望存在偏差。家長的物質(zhì)獎勵超過精神獎勵，這違反了獎勵以精神為主、物質(zhì)為輔的原則。在統(tǒng) 計過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子希望的是精神獎勵，而家長給予的卻恰恰是物質(zhì)獎勵。

（5）普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴重地損害了學生的健康成長。

（6）學習沒有目標和缺少計劃，教師和家長對學生的學習目標、學習的計劃性指導教育存在缺失。

（7）良好的預習習慣需要教師和家長的指導。不預習的比例明顯過高，這有教師指導問題，也有家長不聞不問存在的問題。

（8）上課筆記、聽講、思考、回答存在的差異導致部分學生學習困難，不記筆記，不認真聽講，不思考問題，也不回答問題，所占比例明顯偏高。這里有習慣與能力問題，也有小學的遺留問題，歸根到底還是學習習慣問題。

（9）作業(yè)習慣與作業(yè)訂正是學習困難學生要突破的難點，存在為作業(yè)而作業(yè)的問題，訂正作業(yè)沒有做到獨立思考與獨立完成，家長和教師都存在責任。

由此我們得出的初步結(jié)論是：

（1）學生的生活習慣與學習習慣存在一定的正相關(guān)性。一般來說，生活習慣存在問題的學生，學習習慣也相應的存在類似的問題。

（2）學生在家庭生活中表現(xiàn)出的認真、仔細、有耐心，也必須反映在學習中是否認真、仔細、有耐心。

（3）家長對子女未來職業(yè)的選擇，對子女的價值觀有明顯的影響作用。

（4）家長中存在著忽視對子女獎勵的現(xiàn)象，還存在著對子女的表揚金錢、物質(zhì)獎勵過多的傾向，而子女往往希望得到的只是口頭表揚。

（5）家長對子女教育中，打罵現(xiàn)象比例較高，要占1/3以上，子女對家長的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。

（6）家長教育情感溝通中存在著兩大契機，一是孩子生病時父母的照顧，二是給孩子過生日。

（7）家長對子女的理解、寬容、鼓勵比責備效果要好得多。

（8）家長的言行對子女的影響極為深刻。

（9）教師忽視對學生預習的指導、檢查。

（10）教師對學生作業(yè)前的預習、作業(yè)的訂正缺少指導和檢查、督促。

2．初步形成了學校、家庭、社會相結(jié)合的良好的教育網(wǎng)絡，為學生良好習慣的養(yǎng)成和不良習慣的矯治提供了多方面教育力量的保證。

習慣是長時期形成的一種傾向性行為，無論是良好習慣的養(yǎng)成還是不良習慣的矯治都需要一個相當長時間的教育過程，在這個教育過程中各種教育力量必須一致。這樣才能保證習慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達到預期的效果，否則只能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。有的老師經(jīng)常抱怨5＜2現(xiàn)象，即學校辛辛苦苦教育5天不如家庭和社會對學生2天的影響，這是由于學校教育與家庭、社會教育不一致甚至相矛盾的緣故。

基于以上認識，我們在學生良好習慣養(yǎng)成問題上，始終保持與家庭和社區(qū)的積極聯(lián)系，家校共育成了我校的一大特色。

（1）定期召開家長會

我校每學期至少召開兩次全體學生的家長會，平時又不定期召開各種類型的家長座談會，及時地了解家庭教育的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

（2）成立家長委員會和家長學校。

學校成立了家長委員會，對于學校在學生管理方面的一些重大決策事先聽取家長委員會的意見。學校還設立了家長學校，開設了家長課程，編寫了《家庭教育指南》，對家庭教育進行科學的指導。在我們學校，每個學生都有自己的家校聯(lián)系卡，在這卡上，學校把學生習慣養(yǎng)成的要求和目標及在校表現(xiàn)明確 地反饋給學生及學生家長，家長把子女在家庭里的表現(xiàn)再反饋給學校，這樣學校和家庭教育更和諧、更一致了。

（3）利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，拓寬家庭與學校互動的渠道。

我們還充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，公布校長室、德育處及各班主任的電子郵箱和QQ號，通過發(fā)送電子郵件、QQ聊天等形式，與家長適時交流，及時溝通，快速而便捷。絕大部分家長在同學校交流時都非常理性，使網(wǎng)絡不僅成為接受家長監(jiān)督的平臺，而且也是解決實際問題的平臺，更是家校友誼的橋梁與紐帶。

（4）調(diào)動社會資源，形成合力，共同教育學生。

在學生的習慣養(yǎng)成上，我們還積極爭取社會的支持。為防止學生進入游戲廳，防止他們涉入一些不健康書攤，受不健康書刊的侵害，我們經(jīng)常與公安、工商、文化管理部門保持聯(lián)系，不斷整頓學校周圍的環(huán)境。我們還與政法委、法院、勞動教養(yǎng)所聯(lián)系，邀請有關(guān)人員到校作法制教育講座。這一些都為學生的健康發(fā)展，為學生不良習慣的矯治和良好習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個良好的外部條件。

3．認真開展課堂教學改革，創(chuàng)新課堂教學模式，大力培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

針對學生學習習慣方面存在的問題，學校在2009—2010學年啟動了“345”和“自主、合作、探究”等先進課堂教學模式的探索應用，逐步引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自學能力和主體學習意識。部分學科還開展了學案式教學，不僅減輕了學生的作業(yè)負擔，而且更重要的是有利于學生養(yǎng)成及時復習、及時練習，提高學習效率。目前我校的老師已開展這一教學模式，在成熟的基礎上將繼續(xù)推行。

“345”等先進教學模式強調(diào)學生的學習主體地位，教師的作用只在于“導” 和“助”，這有利于培養(yǎng)學生自學的良好習慣?！?45教學模式”的輔助舉措之一是“學案式”教學，可以引導學生提前預習、便于自學、及時練習的良好學習習慣。

為推動“345教學模式”的深入開展，學校專門組織了教導處、教學骨干到濰坊參觀考察學習，并向市教育局申報了自己的教研課題?！?45教學模式”的推廣，極大提高了課堂的效率，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和自主性，并且學生的學習負擔也減輕了，空出的課堂時間，可以充分開動學生的思維，作業(yè)也盡可能做到少而精，更重要的是逐步培養(yǎng)了學生的預習習慣、認真聽課習慣、勤于思考習慣、良好的作業(yè)習慣。

4、探索建立了一整套班級和學生的考核機制，促進了學生良好習慣的養(yǎng)成，增強了學校德育工作的實效性。

學生良好習慣的養(yǎng)成和不良習慣的矯治是復雜的、系統(tǒng)的、又是一個長期性的問題，這里就需要把學生習慣培養(yǎng)的內(nèi)容細化和實化。我們把學生的良好習慣分為良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣，然后再把這三方面再細化，如學習習慣方面，我們又把它分為良好的上課習慣、作業(yè)習慣、考試習慣及課外閱讀習慣等，對不同年級的同學分別訂出不同的習慣培養(yǎng)目標。再把學生的良好的習慣構(gòu)成細化、分化、目標化后，我們再對每個同學進行習慣養(yǎng)成的量化考核，每個班級都有以培養(yǎng)學生良好習慣為主要內(nèi)容的學生操行等級記分條例和學生操行等級記分法，每周進行統(tǒng)計反饋、公布上墻，對學生的不良習慣表現(xiàn)進行扣分，對學生的良好習慣表現(xiàn)進行加分獎勵，這樣使學生的良好習慣的培養(yǎng)經(jīng)?；?、制度化，不因班主任或任課老師注意力的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)變。在學生良好習慣養(yǎng)成進行細化、量化考核的基礎上，我們學校對班級的學生良好習慣培養(yǎng)工作進行百分考核，把它作為班級創(chuàng)建優(yōu)良班集體的主要內(nèi)容。通過一年多的研究實踐，學校已逐步形成了完善的考核機制，學校的常規(guī)管理和其它德育工作也上了一個新的臺階。

學生的良好習慣逐步養(yǎng)成，整體素質(zhì)不斷提高。（1）養(yǎng)成了良好的生活習慣。

“追訪”中發(fā)現(xiàn)，學生內(nèi)務、簡單的家務已能按時打理；

（2）養(yǎng)成了良好的學習習慣。絕大多數(shù)學生能夠做到：上課注意聽講、積極回答問題、認真完成作業(yè)，學習熱情高；

（3）養(yǎng)成了良好的自律習慣。課上課下、校內(nèi)校外，學生們都能嚴格按照《守則》《規(guī)范》嚴格要求自己；自習課量化評比所有班級均為優(yōu)秀；

（4）養(yǎng)成了良好的文明習慣，學生們的責任感明顯體現(xiàn)，精神面貌煥然一新。校園中文明語言、互助互愛、關(guān)心集體、環(huán)境保潔等隨處可見，班級里地面更清潔了，桌子擺放更整齊了、課堂上學生的聽課也更主動了、學生的作業(yè)本也更規(guī)范化了，校園里亂扔亂拋現(xiàn)象少了，隨意涂畫的沒有了，校園也更潔凈、美麗了。正是在這個基礎上，學校從未發(fā)生過一件惡性事故，也沒有一個學生違法犯罪。

5.拓展了家校共育的內(nèi)容，從完善人格的高度共同強化青春前期教育與心理健康教育。

學校關(guān)心學生的成長，是可持續(xù)的成長，健康的成長。只關(guān)注學生的智育是永遠不夠的，而應該關(guān)注到學生的全面發(fā)展、完美人格的形成。青春前期教育、心理健康教育就是家庭教育和學校教育不可或缺的關(guān)注點。

針對學生青春前期教育和心理健康教育存在的問題，學校向家長發(fā)放了《青春前期家庭教育指南》，向老師發(fā)放了《青春前期教育教師工作指南》，指導家長和教師如何關(guān)心學生的青春前期問題，不僅是生理上的，而且更重要的 是心理層面的、道德層面的、倫理層面的。很多家長在事后跟學校的交談中感到震動很大，因為在家長心目中，最多就是那些難于啟齒的生理問題。孩子船到橋頭自然直，這個時期不出事就行了。

在心理健康教育方面，學校專門設立心理咨詢室（心靈驛站），由考取了專業(yè)合格證的教師擔任心理咨詢師，接受學生及家長的心理咨詢。值得一提的是，學校有意識地安排了對家長的心理健康講座，向家長傳授心理健康知識和家庭在心理健康方面應注意的事項。家長更多的明白了，孩子的學習問題其實也是心理問題，孩子的逆反問題也是心理問題，孩子的將來成材成人更離不開心理健康教育，家庭在心理健康方面也有可為的空間，較好地將學校教育與家庭教育緊密聯(lián)系在一起。

6.深入開展家長、學生評議教師及學校活動，每學期安排專人通過問卷形式調(diào)查家長和學生，測評對班級和教師的滿意度，征求家長對學校辦學的意見或建議。

通過問卷調(diào)查，我們看到家長對優(yōu)秀的班主任、任課教師給予了充分的肯定，對存在的問題也不回避，如：對學習困難學生給予更多的關(guān)注、部分學科作業(yè)過多、極個別教師作業(yè)批改不認真、加強校際交流、加強思想品德教育、改進部分老師的普通話等。

針對家長提出的建議和意見，學校進行了積極回應。一是教導處每學期對教育常規(guī)進行兩次檢查，重點是備課和作業(yè)批改；二是實行導師制，教師利用課間或中午時間義務給學生補缺補差，指導學生掌握較科學的學習方法；三是學校每學期開展學習成績進步獎和思想品德進步獎評選，鼓勵學習困難和品行困難學生；

這樣，對家長滿意度的測評，延伸到接受家長的建議和意見，成為家校合 作教育的一個新的平臺。

7．積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，用多元的評價方式引導家庭和學校正確評價和引導學生，并利用同輩群體的良性互動糾正家長教育中的不良影響。

在2010—2011學年，我們除了開展日常的主題班會外，主要開展了：（1）“感恩教育”主題實踐活動

感恩是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，為使“感恩”這一中華美德的優(yōu)良種子在學生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，我校積極開展了感恩教育實踐活動，讓感恩教育成為了學生心中的一項常態(tài)教育，對提高學生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用。

學校通過講感恩故事、唱感恩歌曲、看感恩影視、出感恩板報、開展感恩征文、演講、書畫等比賽，舉行感恩主題班會活動，極大地豐富了校園的文化生活。我們還將主題實踐活動延伸到社會，先后組織開展了“感恩社會，服務社區(qū)，凈我家園”、“感恩祖國，緬懷先烈”、“感恩自然，保護環(huán)境”、“感恩社會，走近孤寡老人”、“獻愛心捐助殘疾兒童”、“與留守兒童結(jié)對子交朋友”等一系列活動。很多學生志愿加入志愿者隊伍，參與社區(qū)服務活動。在活動中，學生的感恩意識和情感明顯提高，鍛煉了各種能力，提高了綜合素養(yǎng)，同時解決了德育課上枯燥說教的弊端，拓寬了德育教育的渠道。

自從開展“感恩教育”以后，廣大家長和群眾對此倍加贊賞、熱情支持。許多家長都說：“你們的感恩教育開展得好，早就該這樣抓了?！睂W生王晗的父親說：“這個感恩教育活動抓得非常及時，抓到了學生思想道德教育的點子上，家庭是社會的細胞，每個家庭能弘揚中華傳統(tǒng)美德，整個社會風氣的好轉(zhuǎn)就大有希望?！痹凇澳赣H節(jié)”時，學生李一劍的母親從外地寫信給學校，她殷 切的希望將感恩教育深入地開展下去，讓祖國的新一代傳承和發(fā)揚這一中華傳統(tǒng)美德。

通過開展感恩教育活動，使學生潛移默化地受到了感恩文化的啟迪與熏陶，使他們慢慢養(yǎng)成了知恩、感恩、報恩的良好思想行為習慣，他們常懷感恩之心、常做感恩之事，從自己做起、從身邊小事做起，成為了踐行感恩社會、感恩師長、感恩大自然、感恩他人的優(yōu)秀公民。（2）“感動校園”人物評選活動

我們模仿“感動中國”人物評選活動，組織實施了“感動校園”人物評選活動。學校制定了評選標準，嚴格評選程序，優(yōu)中選精。目前，我們共評出三批共60名“感動實中”的人物。這些評選限制學習成績表彰的名額，倡導從小事入手，尋找學生的閃光點，讓更多的學生都有獲獎的機會，通過樹立身邊的典型，引導學生如何做人，引導學生朝著良好的個性品質(zhì)方向健康發(fā)展。這些獲獎的學生中，只有不到1/4的學生是因為學生刻苦、成績優(yōu)秀，更多的是堅持與執(zhí)著、有著一定愛好和特長、奮起直追不甘落后的、正直和善良、敢于負責善于工作、孝敬老人、為父母分憂的典型。

當我們看著一張張笑臉從校長和班主任手中接過獎狀，當全體師生靜靜聽著一段段簡短而樸實的頒獎詞，我們分明看到的是這一件件小事在學生心中播下的是愛的種子、文明的種子、自信的種子。

8．探索形成了一些小學生不良習慣矯治和良好習慣養(yǎng)成的策略機制。

在課題研究實踐中，我們總結(jié)出了一些行之有效的學生良好習慣養(yǎng)成的策略，主要有：

（1）科學量化管理策略。即科學地認識學生的習慣結(jié)構(gòu)，把學生的習慣要求分化、細化、量化，從而規(guī)范學生的言行舉止。（2）家校聯(lián)系策略。促進家校溝通，使教育同步一致，也使學生校內(nèi)外言行一致，再加強同家長之間的溝通，增強教育效果。教育家長，不僅關(guān)心子女的生活、學習，更要關(guān)心子女習慣的養(yǎng)成。

（3）學科定位策略。學科教師必須在學科教學中，設計對學生習慣養(yǎng)成的教育策略，并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說，學科教學必須把學生習慣的養(yǎng)成和知識的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起。

（4）小步子策略。對于所有期待的習慣難于一舉實現(xiàn)的，就采取不斷時接近法。如學生的寫字習慣一下子很難達到徹底的改變，那只能先從字跡端正、清楚開始，逐步地要求其美觀、成體。

（5）抓具體、抓經(jīng)常策略。習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習慣的繼續(xù)。如早鍛煉習慣、不能因下雨、考試等而放松要求，其它如打掃衛(wèi)生，認真作業(yè)等都是如此，否則將功虧一簣。在習慣問題上還應抓實、抓具體，學校要精心規(guī)劃、具體部署、分步訓練、逐條評查，不經(jīng)過大量而細致的工作形成習慣，那是空話。

（6）常督促、勤反饋策略。對于學生的各方面習慣的表現(xiàn)應經(jīng)常督促、評查，及時地批評或表揚。離開評查、監(jiān)督，那么再好的計劃都將落實，而評查監(jiān)督的結(jié)果對反饋給學生、家長和老師、督促的人員可以是老師，也可以是學生。把結(jié)果及時告知當事人，公布上墻，這是提高效率的可行之舉。

（7）年級差異策略。對于不同年級的學生在習慣要求上可提出不同的目標，低年級可著重考慮如何矯治以前的不良習慣，培養(yǎng)適應新學校、新年級、新學科的良好習慣；中年級可著重培養(yǎng)學生的提高自主意識和自主能力的一些習慣，如交友習慣、課外閱讀習慣等；高年級可繼續(xù)培養(yǎng)和提高學生的自主意識和自 15 主能力的習慣，如：復習習慣、與異性交往的良好習慣、自主選擇決策的習慣等。

在一年多的實踐和研究中，我們不斷地深化和擴展對學生良好習慣養(yǎng)成的認識，把它融入到學校的各項管理中去，融入到具體的教育和教學中，引導學生認識習慣養(yǎng)成的目標和要求，把它內(nèi)化為自身素質(zhì)的目標。

綜上所述，通過本課題的研究，提升了教師的教育理念，提高了家校合作共育的能力，形成了和諧寬松的育人大環(huán)境，提升了學校的辦學效益和教學質(zhì)量；使絕大部分學生養(yǎng)成了良好的習慣；家校的溝通順暢，關(guān)系融洽；家長掌握了教育理論，部分家長總結(jié)出經(jīng)驗；教師掌握教育理論并出經(jīng)驗；通過繼承與創(chuàng)新，總結(jié)出多種家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的新途徑；在家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的內(nèi)容、方式、方法等方面積累了一定的經(jīng)驗。

五、存在的問題和建議

（一）存在的問題：

1、課題研究工作主要是由學校來完成的，且由于家長的受教育程度的總體水平不高，一般情況下屬于被動參與，在教育的節(jié)奏上存在“拖拍”現(xiàn)象，部分家長的主動教育、主動參與意識不強，影響了教育的效果。

2、習慣養(yǎng)成與素質(zhì)教育的關(guān)系如何。這個問題應進一步研究，進一步認清兩者的區(qū)別與聯(lián)系，認清習慣與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，習慣的養(yǎng)成是礙還是有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、良好習慣的養(yǎng)成在小學階段尤為重要，一旦形成就很難糾正。我們則認為在特定的環(huán)境和條件下，學生良好習慣是能夠形成的，不良習慣是能夠得到矯治的。

（二）提出的建議： 在本階段實踐研究的基礎上，我們對今后的工作提出如下建議：

1、進一步完善學生的操行等第記分法和班級的考核，使之更科學合理，更規(guī)范可行，在考核中進一步突出學生的自我管理、自我發(fā)展的作用。

2、對于學生中的特殊群體要予以更多的關(guān)注，這些特殊的群體包括：寄宿生、單親家庭生、父母在外做生意的等，這群長期不在父母身邊的同學，他們需要我們?nèi)ビ眯睦斫夂完P(guān)心。

3、利用家長學校和德育刊物，對學生的家長進行專門的培訓，加強科學指導。進一步強調(diào)家長的示范作用，明確要讓學生形成好習慣，家長首先要改掉一些不良習慣，讓家長懂得“身教于言教”。

這個課題的研究和實踐有實際價值，是值得不斷探索的，它不局限于某一范圍，某一階段。本報告也只是近一年多的總結(jié)而已。我們以為，這種實踐和研究所具有的價值將會隨著挖掘的深度和廣度進一步得到顯示，進一步得到推廣和應用。

參考文獻：

秦榆 《好習慣好成績》 當代世界出版社 關(guān)鴻羽 《教育就是培養(yǎng)習慣》 新世界出版社 馬忠虎 《家校合作》

劉翠蘭 《家校合作及其理論依據(jù)》

艾普斯坦 <<從理論到實踐：家校合作促使學校的改進和學生的成功》