第一篇：《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

2．借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個(gè)好官。現(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽(tīng)說(shuō)西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫(xiě)個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2．余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。

3．我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。

4．如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污；全抓來(lái)，殺了；

5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題。

二．自主研究，合作探索：

1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫(xiě)西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。

2．交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用西門豹借口就的句式來(lái)說(shuō)話。

主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？

學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評(píng)議，再讀。

4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用

西門豹面對(duì)漳河站了很久

5．想象寫(xiě)話：

書(shū)上說(shuō)，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們

他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫(xiě)在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點(diǎn)撥。

6．人禍解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫(xiě)在表上。

三．繼續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？

教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。

四．作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。

2.以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

附

一、作業(yè)紙：

附

二、課后反思：

著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說(shuō)：寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。

最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計(jì)了一張魏國(guó)官員工作匯報(bào)表，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺(jué)，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？就是問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

當(dāng)然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺(jué)，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺(jué)可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

第二篇：西門豹治鄴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西門豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。教學(xué)準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

1、觀看動(dòng)畫(huà)課件聽(tīng)范讀，想想課文講了什么內(nèi)容。

2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題？

3、師：誰(shuí)能結(jié)合提示說(shuō)說(shuō)西門豹為什么要治鄴？ 出示課件：

西門豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，面對(duì)這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問(wèn)，在和老大爺?shù)慕徽勚?，他了解到了（），（），（），（）?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境： 在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們還不懂得用科學(xué)道理來(lái)解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽(tīng)信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。

二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待 出示課件： 自學(xué)提示

1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語(yǔ)，做簡(jiǎn)單批注。

2、在小組內(nèi)交流。

三、對(duì)話交流，挖掘閱讀期待

1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會(huì)

（一）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保ㄕn件）

師：你怎樣從西門豹的這句話體會(huì)到了他方法的巧妙呢？ 學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

師：此時(shí)，我們都是漳河邊的百姓，誰(shuí)來(lái)扮演西門豹，說(shuō)說(shuō)這句話。

生讀。

過(guò)渡：西門豹主意已定，看來(lái)河伯娶媳婦那一天有一場(chǎng)好戲看了。你們從哪些語(yǔ)句體會(huì)到西門豹方法的巧妙呢？

（二）他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！保ㄕn件）

學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。

師：找一個(gè)漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動(dòng)聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心??！同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀讀這句話。

（三）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?/p>

師：你是怎么理解這句話的？ 指導(dǎo)朗讀：師：真是個(gè)天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰(shuí)能試試？

（四）西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？

“催催”？他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎？ 學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。

（五）西門豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！?/p>

學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。

師：聽(tīng)了西門豹的話，官紳們會(huì)怎么想？ 生談。

師：老百姓們又會(huì)怎么想？ 生談。

2、師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：西門豹是魏王派來(lái)管理鄴這個(gè)地方的，他的權(quán)力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)砍頭，繩之以法，還要費(fèi)那么大勁去送新娘呢？

生談。

師：是呀，迷信是一種思想問(wèn)題，對(duì)待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？

生談。

3、師：讓我們?cè)谝黄鹱x一讀他說(shuō)的這番話，體會(huì)他作法的巧妙吧！

師生合作讀。

4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？（課件）

請(qǐng)你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的感受：

你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說(shuō)?? 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì)說(shuō)?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說(shuō)?? 你就是一位普通老百姓，你可能會(huì)說(shuō)?? 你就是?? 生自由說(shuō)。

5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

生：自由讀第13自然段，引讀。尊重科學(xué)，開(kāi)鑿渠道，興修水利，年年豐收。

四、拓展延伸，回歸主題

1、讀了課文，你覺(jué)得西門豹是個(gè)什么的人？ 生自由說(shuō)。

師：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“科學(xué)研究能破除迷信。因?yàn)樗膭?lì)人們根據(jù)因果關(guān)系來(lái)思考和觀察事物。

2、看來(lái)迷信真是害人不淺??！請(qǐng)大家想一想，在你的身邊還有那些迷信活動(dòng)，作為一個(gè)懂文化，講科學(xué)的好少年你準(zhǔn)備如何破除這些迷信呢？

列舉迷信活動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)算命 預(yù)知吉兇 改名 燒紙 不相信 不傳播 不去做 不談?wù)?/p>

3看圖，展開(kāi)想象：假如一年后，還是在原來(lái)的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？、總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對(duì)于我們也具有強(qiáng)烈的教育意義，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。讓我們送給西門豹一塊匾額，來(lái)表達(dá)我們對(duì)他的敬意。

（讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫(xiě)些什么，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。）破除迷信 有勇有謀 懲辦惡人 敢作敢為 興修水利 與民作主

同學(xué)們填的準(zhǔn)確，表達(dá)了對(duì)西門豹的敬佩。老師寫(xiě)了一首打油詩(shī)，借此來(lái)表達(dá)對(duì)他的敬仰。

河伯娶媳愚弄人，無(wú)知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？ 西門大人來(lái)上任，巧施妙計(jì)破迷信。話中有話語(yǔ)雙關(guān)，一世英明傳到今。

五、作業(yè)：

知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。趣味性作業(yè)：

1、請(qǐng)你為西門豹寫(xiě)一封表彰信，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請(qǐng)把西門豹的故事講給家人聽(tīng)。

第三篇：《西門豹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西門豹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解：

荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。

２、熟讀課文，能按照提綱展開(kāi)想象，詳細(xì)復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過(guò)。

３、學(xué)習(xí)課文，了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過(guò)了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況，才能有的放矢的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、解題激奇

１、解題：

介紹西門豹。

２、激奇：

一個(gè)小小的縣官，歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時(shí)的一些事，他做了哪些事？為什么，后來(lái)民不敢欺他？

二、放手自學(xué)１～９自然段：

１、調(diào)查時(shí)，他問(wèn)：“___________________________”，這是要了解

_______________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏校硞€(gè)“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是 _________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。

（天災(zāi)人禍）

２、造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？西門豹權(quán)力很大，派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門豹的做法巧妙在哪里？

三、充分研讀，感悟語(yǔ)言

１、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！保ㄎ鏖T豹投巫婆時(shí)的話）

⑴ 這句話巧妙在哪里？

生１：這些話表面意思是因?yàn)樾履锊黄?，西門豹叫巫婆去跟河伯說(shuō)一聲。其實(shí)，西門豹真正的目的是救出新娘，懲治巫婆。

生２：我是從“不漂亮”這個(gè)詞中體會(huì)到的。說(shuō)姑娘不漂亮，是西門豹懲治巫婆，救出新娘的借口而已。

生３：我是從“河伯不會(huì)滿意的”體會(huì)到的。其實(shí)，西門豹知道河里并沒(méi)有河伯，這只是他尋找借口，借助迷信來(lái)懲治巫婆，救出新娘。

生４：我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當(dāng)時(shí)，西門豹對(duì)巫婆恨之入骨，怎么還會(huì)那么客氣，他只不過(guò)想借機(jī)除掉巫婆：

以（）為借口，（）是目的。

表面上（），實(shí)際上（）。

⑵ 你們認(rèn)為西門豹這樣說(shuō)妙在哪里？

既救了百姓，又除了巫婆。

“假戲真做”“真話假說(shuō)” “直話曲說(shuō)”。

⑶ 當(dāng)時(shí)西門豹應(yīng)該怎樣將計(jì)就計(jì)說(shuō)這一番話呢？

既要讀出西門豹生氣的語(yǔ)氣，顯示他的威嚴(yán)，又要假裝客氣，將計(jì)就計(jì)穩(wěn)住巫婆和官紳。

⑷ 引導(dǎo)看圖：

仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。

通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

２、“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?/p>

（西門豹懲治官紳頭子時(shí)說(shuō)的話）

“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”（西門豹嚇官紳時(shí)說(shuō)的話）

⑴ 這兩處話應(yīng)該怎么讀呢？（同桌互讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）為什么要這樣讀？你從哪里看出來(lái)？

生１：我從“催催”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。前面用”催一催”，這里用“催催”，說(shuō)明西門豹心里很急，所以第二句要讀得著急一點(diǎn)。

生２：我從標(biāo)點(diǎn)“！”中發(fā)現(xiàn)。前面只用“”。而這里用了“！”，說(shuō)明西門豹語(yǔ)氣更強(qiáng)了，心里更急了。因此，對(duì)官紳說(shuō)的話要讀得急一點(diǎn)，語(yǔ)氣也要強(qiáng)烈一點(diǎn)。

生３：我從“請(qǐng)”字看出來(lái)。前面用“麻煩”，顯得很客氣，這里用“請(qǐng)”，語(yǔ)氣顯得平常，所以，第二句要讀出西門豹不耐煩，又著急的語(yǔ)氣。

⑵ 西門豹真的那么急嗎？

生１：不是。西門豹真正的目的是為了嚇嚇官紳，叫他們以后不敢再為非作歹了！

生２：西門豹這樣說(shuō)還可以教育老百姓，破除迷信。

⑶ 西門豹的目的達(dá)到了嗎？怎么看出來(lái)的？

生１：達(dá)到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來(lái)：“這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”我想他們?cè)僖膊桓伊?，不然，下一個(gè)投進(jìn)漳河的就是他們！

生２：我是從這兒發(fā)現(xiàn)的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰(shuí)也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒(méi)有發(fā)大水?！边@說(shuō)明，西門豹的計(jì)策已教育了百姓，破除了迷信。

⑷ 西門豹的話妙在哪里？

生１：他這是緩話急說(shuō)，真的很高明！

生２：他這是輕話重說(shuō)，實(shí)在巧妙！

３、那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

４、破除迷信還有沒(méi)有其他辦法？哪一種更好？為什么？

捕捉、禁止、召集講道理：

生１：不行！這樣一來(lái)，會(huì)造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂！

生２：老百姓長(zhǎng)期受巫婆和官紳的蒙騙，萬(wàn)一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì)責(zé)怪西門豹得罪河伯的。

生３：這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。

四、學(xué)習(xí)第三段

破除迷信和興修水利是西門豹治鄴的兩件大事，為什么破除迷信祥寫(xiě)，興修水利略寫(xiě)？

第四篇：30 西門豹 2課時(shí)

西門豹

教學(xué)目標(biāo):1．會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3．了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)難點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科

學(xué)的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．收集關(guān)于西門豹的資料。

2．投影片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)(總第79 節(jié))

教學(xué)內(nèi)容：1．會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)

“管理、田地”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

激趣導(dǎo)入：1．板題激趣：板書(shū)“西門豹”，誰(shuí)知道這三個(gè)字怎樣讀？知道是什么意

思嗎？請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“西門豹”的人肯定會(huì)認(rèn)為這是一種動(dòng)物──豹子的種類。那么，西門豹是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文。

2．自由讀文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。這一課生字比較多，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀。

3．我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰(shuí)想讀哪段讀哪段。

4．默讀，想一想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么。試著連起來(lái)說(shuō)幾句話，概括出課文的主要內(nèi)容。

新授：思考讀，體會(huì)感悟

1．邊讀書(shū)邊思考邊批注。

a．批注讀書(shū)感受、讀書(shū)心得。教師引導(dǎo)學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么，提示學(xué)

生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

b．批注本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題。

2．小組交流。

“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開(kāi)鑿十二條渠道？”等問(wèn)

題，由學(xué)生借助資料解決。

合作探究：1．提出本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題及不明白的問(wèn)題，全班討論。學(xué)生可能提

出的問(wèn)題有：

a．“面如土色、提心吊膽”等詞語(yǔ)。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句子）

b．鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

c．西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

d．西門豹為什么“等了一會(huì)兒”“站了很久”“再等一會(huì)兒”？

e．西門豹為什么不把官員也扔進(jìn)漳河？

2．對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定a、b為重點(diǎn)研究問(wèn)題。

課堂小結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲？把自己的收獲小結(jié)一下吧！課堂作業(yè)：組詞

淹（）綢（）饒（）渠（）

掩（）稠（）澆（）染（）

作業(yè)布置：

1、第30課生字一行，詞語(yǔ)一行；

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)(總第80節(jié))

教學(xué)內(nèi)容：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)

氣和心情。

2．了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

導(dǎo)入新課：1．西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)調(diào)查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。

2．鋪墊問(wèn)題，加深理解：假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他

官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？大膽想

象。

3．西門豹是怎么說(shuō)的，怎么做的？細(xì)細(xì)揣摩其語(yǔ)句，體會(huì)西門豹的巧妙

用意。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生再自評(píng)、互評(píng)。

例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的?！薄奥闊┠闳ゴ咭淮甙伞！薄凹芷?、投進(jìn)”等詞句揣摩、體會(huì)，練習(xí)有感情地 朗讀。

感情朗讀：1．自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文

也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。

2．朗讀展示。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意選擇部分段落讀給大家聽(tīng)？ 探究合作：1．自學(xué)生字，交流識(shí)字方法。

2．觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

怎樣能既整齊又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家

介紹經(jīng)驗(yàn)？

3．書(shū)寫(xiě)生字詞，注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。

課堂總結(jié)：1．西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

2．編演課本劇。

拓展延伸：文中說(shuō)，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓?！痹O(shè)想一下，岸上的人們

有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么呢？

說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

課堂作業(yè)：我會(huì)理解，我會(huì)選擇。

A發(fā)生b吵，擾亂c干，弄，搞

1、鄴地天地荒蕪，都是河伯娶媳婦給鬧的。（）

2、從那以后，這個(gè)地方再也沒(méi)鬧旱災(zāi)。（）作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文；

2、第30課黃岡小狀元。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30、西門豹

摸清底細(xì)

破除迷信反對(duì)迷信，尊重科學(xué)

興修水利

教學(xué)后記：西門豹這篇課文講述的是西門豹這個(gè)人利用自己的聰明才智，懲治貪官

巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，收到了良好的效果。

第五篇：西門豹治鄴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西門豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

迪口中心小學(xué)

張時(shí)珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

1、觀看動(dòng)畫(huà)課件聽(tīng)范讀，想想課文講了什么內(nèi)容。

2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題？

3、師：誰(shuí)能結(jié)合提示說(shuō)說(shuō)西門豹為什么要治鄴？ 出示課件：

西門豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，面對(duì)這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問(wèn)，在和老大爺?shù)慕徽勚?，他了解到了（），（），（），（）。師?chuàng)設(shè)情境： 在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們還不懂得用科學(xué)道理來(lái)解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽(tīng)信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。

二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待

出示課件： 自學(xué)提示

1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語(yǔ)，做簡(jiǎn)單批注。

2、在小組內(nèi)交流。

三、對(duì)話交流，挖掘閱讀期待

1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會(huì)

（一）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保ㄕn件）師：你怎樣從西門豹的這句話體會(huì)到了他方法的巧妙呢？ 學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

師：此時(shí)，我們都是漳河邊的百姓，誰(shuí)來(lái)扮演西門豹，說(shuō)說(shuō)這句話。生讀。

過(guò)渡：西門豹主意已定，看來(lái)河伯娶媳婦那一天有一場(chǎng)好戲看了。你們從哪些語(yǔ)句體會(huì)到西門豹方法的巧妙呢？

（二）他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”（課件）

學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。

師：找一個(gè)漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動(dòng)聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心??！同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀讀這句話。

（三）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！? 師：你是怎么理解這句話的？ 指導(dǎo)朗讀：師：真是個(gè)天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰(shuí)能試試？

（四）西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？

“催催”？他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎？ 學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。

（五）西門豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ??！? 學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。

師：聽(tīng)了西門豹的話，官紳們會(huì)怎么想？ 生談。

師：老百姓們又會(huì)怎么想？ 生談。

2、師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：西門豹是魏王派來(lái)管理鄴這個(gè)地方的，他的權(quán)力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)砍頭，繩之以法，還要費(fèi)那么大勁去送新娘呢？ 生談。

師：是呀，迷信是一種思想問(wèn)題，對(duì)待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？ 生談。

3、師：讓我們?cè)谝黄鹱x一讀他說(shuō)的這番話，體會(huì)他作法的巧妙吧！

師生合作讀。

4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？（課件）

請(qǐng)你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的感受： 你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說(shuō)…… 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì)說(shuō)…… 你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說(shuō)…… 你就是一位普通老百姓，你可能會(huì)說(shuō)…… 你就是…… 生自由說(shuō)。

5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

生：自由讀第13自然段，引讀。尊重科學(xué)，開(kāi)鑿渠道，興修水利，年年豐收。

四、拓展延伸，回歸主題

1、讀了課文，你覺(jué)得西門豹是個(gè)什么的人？

生自由說(shuō)。

師：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“科學(xué)研究能破除迷信。因?yàn)樗膭?lì)人們根據(jù)因果關(guān)系來(lái)思考和觀察事物。

2、看來(lái)迷信真是害人不淺啊！請(qǐng)大家想一想，在你的身邊還有那些迷信活動(dòng)，作為一個(gè)懂文化，講科學(xué)的好少年你準(zhǔn)備如何破除這些迷信呢？

列舉迷信活動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)算命 預(yù)知吉兇 改名 燒紙

不相信 不傳播 不去做 不談?wù)?/p>

3看圖，展開(kāi)想象：假如一年后，還是在原來(lái)的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？、總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對(duì)于我們也具有強(qiáng)烈的教育意義，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。讓我們送給西門豹一塊匾額，來(lái)表達(dá)我們對(duì)他的敬意。（讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫(xiě)些什么，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。）

破除迷信 有勇有謀

懲辦惡人 敢作敢為

興修水利 與民作主

同學(xué)們填的準(zhǔn)確，表達(dá)了對(duì)西門豹的敬佩。老師寫(xiě)了一首打油詩(shī)，借此來(lái)表達(dá)對(duì)他的敬仰。

河伯娶媳愚弄人，無(wú)知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？ 西門大人來(lái)上任，巧施妙計(jì)破迷信。話中有話語(yǔ)雙關(guān)，一世英明傳到今。

五、作業(yè)：

知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。趣味性作業(yè)：

1、請(qǐng)你為西門豹寫(xiě)一封表彰信，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請(qǐng)把西門豹的故事講給家人聽(tīng)。

說(shuō)課材料

迪口中心小學(xué)

張時(shí)珍

《西門豹治鄴》這篇課文是五級(jí)語(yǔ)文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門豹管理業(yè)這個(gè)地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

1、問(wèn)題情境

在這節(jié)課一開(kāi)始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問(wèn)題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

2、生活情境

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說(shuō)：假如你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會(huì)作何感想？在這一過(guò)程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機(jī)智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

二、品味人物語(yǔ)言理解感悟

在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語(yǔ)言，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語(yǔ)感，陶冶了情操。

三、開(kāi)放的過(guò)程體現(xiàn)自主

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解與感悟。